如何強化中學班級管理

　　導語：班級是學生在校學習與生活的基本組織形式，班級管理是學校管理中的基礎環節，也是培育學生德育行為的重要陣地，因此，班級管理兼具管理與教育雙重屬性。班級管理活動中，班主任一方面是班集體的組織者、管理者，另一方面是學生德、智、體、美、勞等諸方面發展的教育者與引導者，如何寓教于管，通過科學、健康的班級管理促進每個學生和諧發展，是班主任日常管理工作中要解決的重要課題。

　　如何強化中學班級管理

　　第一，科學化

　　管理既是一種溫和的特權，也是一種科學的決策，即重視科學的辦學思想和科學管理的指導。科學的辦學思想要求管理者“捧著一顆心來，不帶半根草去”，擺脫 “急功近利”的功利主義，牢固樹立科學的學校發展觀，用實際行動抵制片面追求升學率的作法，為和諧社會的創建培養心理健康、人格健全、求知欲強、創新能力強的全面發展的高素質人才，引領學校走向全面的素質教育;班級管理科學化實現的過程是一個創新的過程，改革傳統班級管理中與飛速發展的社會不相適應的東西，并進一步創造出適應時代和社會發展的新模式、新方法。在其實現過程中，需要班主任保持清醒的頭腦，要在充分分析學生特點的情況下，依據科學的管理思想建立科學的管理制度，制定出既切實可行又有本班特色的策略，使管理能有效的實現，使組織能健康的發展。

　　第二，民主化

　　班級管理創新離不開民主化，民主化的特點主要是在班級管理中注重調動組織成員的積極性，讓每一名學生都積極參與到管理之中，以形成一種和諧的相互支持、相互促進的氛圍，以提高管理的效率，推動班級的發展。班級的管理，重在關注每一名學生的生命與發展，使班級存在的價值與學生個人的生命價值融為一體，“以人為本”的思想就是要重視每一名班級成員的參與意識和創造意識，使學生的才能得到充分發揮，人性得到完善。要讓學生在班級事物中體現出主人翁的地位，通過各種渠道參與班級的管理，激發并樹立其學習的熱情和創造的意識，提高學生的自我價值感，提高學習效率。另外，班級成員通過參與班級的管理，增強了管理的.效度并增加了個人對班集體的責任認同，使班級全體成員對班級管理更具有信任感和歸屬感，使班級與學生形成一個整體，使每一名學生明確了自己與班級發展的密切關系。

　　第三，人性化

　　從學生個體的維度來探索現代中學班級管理是一個全新的視角，要實行人性化管理，就要對于學生的需求給予充分的重視，為他們提供學習和發展的機會，在注重提高學生學習成績的同時，還必須特別注重學生的精神狀態。精神狀態則包括學生學習過程中解決問題的能力、受重視程度、個人成長和富有價值的貢獻等，這些都是促使學生更好地學習的精神需要，它是班級管理的一種無形資產，可以為班級的發展提供強大的精神動力。在班級里學生眾多，人與人之間必然存有差異，班主任就要善于從不同學生的實際出發，激勵廣大學生的學習熱情，調動每一名學生的學習積極性。

　　第四，個性化

　　世界上并不存在什么普遍適用的“放之四海而皆準”的最好的管理理論和方法，班主任應在管理中循教育規律，因地致宜，具體情況具體分析，靈活處理各種問題，而避免“千校一面”和“依葫蘆畫瓢”， 將班級的人文環境及學生的特點相結合，從選定的教育思路和切入點出發，并沿著所設計的步驟發展，逐步在某個方面取得成果，走出一條具有自己特色的班主任工作之路，創建有自己鮮明特色的特色班集體。

　　老子說：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”，對班級管理而言，不論從決策環節還是到具體實踐細節，樣樣都要凝聚關愛，班級管理應該做到“柔一點，多一些春風化雨;文一點，多一些生命關注;粗一點，多一些個性張揚;活一點，多一些寬容理解。” 充實現代中學班級管理理念，從而促進班級的整體管理，順應社會時代發展的需要。

　　如何強化中學班級管理

　　1.以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

　　學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義的。所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎樣才能使受到處分的學生心悅誠服地接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢?班主任怎樣巧妙地將這些不好的事情轉變為好事呢?

　　最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對違反紀律情節比較嚴重的學生，罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書，更不是檢討書。經過一段時間的實踐，我發覺這種處罰效果比以前明顯好了很多。第一，受到這種處罰的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育的;第二，學生在眾目睽睽之下唱歌或講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一種考驗和訓練，寫心理報告的學生用正楷字寫間接幫他們練字和培養了組織語言的能力;第三，可以使學生的心態更積極，發掘一部分學生的潛能。班上有一名男同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例，他自己選擇了上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾下表現自己的自信心大大增強，而且充分意識到自己并不比別人差。

　　2.以“退”為“進”，耐心地批評教育學生

　　記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時也令自己很難堪下不了臺，而且我發現采用這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，實際上他只是攝于班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫“退三進一”。我在批評學生的一個缺點的時候總是先表揚他的三大優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我國著名文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他的心靈美!”學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧?

　　3.先“法”后“情”，營造良好的班級氛圍

　　在班級理念上，我積極主張這樣一種理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮;消極的人像月亮，初一十五不一樣。而且自學生開學來的第一天，我就把這樣一種理念教給了全班同學，這個理念一直貫穿我治理班級的整個過程。為了配合這種理念，我為班級設計了兩套獨立的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅持自己的原則，一旦有一次你沒有堅持自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。班上有一名男生，有一次被班干部記名之后做出了很強烈的反應，他認為自己只不過遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得班級紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班級，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談進行思想上的疏導工作，經過長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的.班干部承認錯誤。鑒于他的進步我后來試用他當班干部，結果他很成功地組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律的積極維護。

　　4.培養一支得力的班干部隊伍

　　班主任、班干部及學生三者的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架支撐是無論如何也撐不起一片天空的。為了培養這樣的班干部，我是這樣做的。①培養競爭意識。每學期都進行班干部競選，讓他們互相監督、互相學習，輪流管理。我把自習課分給班干部，讓他們組織講題、聽寫、默寫。這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。每次學校開展大型活動時，我讓他們競爭某個項目的負責人，從策劃、組織、陪練到比賽，都要親自跟上。②適時、適地戴高帽。我會在適當的時間、適當的場合給班干部戴高帽子，以此激勵班干部的斗志。如“你真是我的左膀右臂”、“你辦事，我放心”、“沒有你的帶頭，沒有你的奉獻，我這個班主任真是寸步難行”，這樣的話在私底下當面與他們談，會使班干部做事情的積極性更高。③傳授工作方法和技巧。一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折時也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些方法和技巧。

　　5.勤家訪，善溝通，和家長成為朋友

　　我認為和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。每學期我都要到每位學生家里家訪一次，或者給家長打電話聯系。家訪時，我會給每一位家長講：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣、這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現出逆反情緒呢?這是因為家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。他們都是很愛自己的孩子的，那就一定要懂得什么是愛。”并告訴他們：愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。我要求每位家長給班主任寫一封信，介紹孩子成長的經歷，談談對孩子教育的期望，以幫助我更多地了解學生，使教育工作做得更具體、更到位。收到信后，我給每位家長回信或打電話，交換意見，這對我的工作有很大幫助。

　　班主任要用個人魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大影響。

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