小學班主任如何激勵學生

　　導語：激勵在班級管理尤其是中小學班級管理中發揮著巨大的作用，它可以激發學生的自信，使學生對前途充滿希望，積極進取，團結一致，互幫互助，為了實現共同的班級目標而齊心協力，奮力拼搏。因此，在管理班級過程中，教師要善于運用目標激勵、競爭激勵、榜樣激勵、期望激勵、表揚激勵、互助激勵等多種有效的激勵方法，以提高班級管理工作的實效性。

　　小學班主任如何激勵學生

　　一、 制定共同的目標

　　班集體必須有共同的奮斗目標，這樣的目標是在老師指導下制定的。當班集體目標與學生個體目標產生共振時，班集體目標便會激活學生進取、發展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現共同目標而參加活動，在這些活動中，教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價，通過誘發、培養、滿足學生參與、表現、發展等需要，來達到激勵的目的。比如，學校組織歌詠比賽，每個學生都有力爭上游的信念，有了共同目標，通過大家齊心協力，取得了較好的成績，進而激發了學生的集體榮譽感。

　　二、 設立健全的組織

　　健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織，如班集委會、團隊組織等。這些組織在教師指導下，通過紀律、活動、規章等手段調整學生個體行為，以實現教育目標。角色結構指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如設立值日班長;設計各科狀元榜;上課認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最受同學愛戴的班委、學習進步最快的同學、最樂于助人的同學等等，這些崗位激勵學生產生積極的角色行為，以實現由理想向現實角色的轉換。

　　三、 發揚長處多表揚

　　要細心觀察，廣泛接觸學生，準確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。要及時把握時機表揚學生的每一點進步。如：有的很調皮的學生對英語很“感冒”，討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微。如果關注他的長處，抓住他的每一點進步，及時表揚，慢慢地這個學生轉變了。老師在表揚學生時，不但要稱贊他們已經表現出來的明顯優點，還要善于挖掘學生身上潛在的優點，從而給予及時的表揚，從而激勵學生不斷完善自我。

　　四、 把握尺度少批評

　　適度的批評也是激勵的`一種方法，在一定程度上也可以調動學生的積極性。批評是從反面強化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達到激勵的目的。學生犯了錯誤后，不能責罵，更不能體罰，批評重在講方法，下面談談幾種方法：

　　1 沉默式批評。教師的沉默對學生是一種無言的批評，該法適用于性格內向，自尊心極強的學生。當教師發現其缺點和錯誤時，應該應用各種體態語言給予暗示，使學生通過自我反省認識到錯誤。這種方法，可強化學生的自我教育，能取得較好的效果。

　　2漸進式批評。強調批評的進度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評信息全部輸出，這樣才不至“談崩”，不至使受批評的學生背上沉重的思想包袱。

　　3 參照式批評。面對學生的缺點，教師如果過多地正面批評，效果不會很顯著，如果借助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使學生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會取得好的效果。

　　五、 發揮家長的激勵功能

　　在家庭教育中，很大一部分家長很少表揚他們的子女，而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑，讓家長明確教育孩子應該以獎勵為主，對于中學生，尤其是初中生，他們正處在幼稚半成熟的成長過程，首先要告訴他們事應該怎么做，路應該怎么走，才會有明確的方向;其次，才是告訴他們事不應該那樣做，路不應該那樣走。實行以激勵為主的家教方針，通過給予肯定，有種于鼓勵他們沿著正確的方向走下去，也有種于培養孩子開朗、活潑、勇敢、自主、自強的品行和性格。

　　德育的方法和途徑很多，“激勵”不是唯一的方法，但是，它是一種十分重要的、行之有效的、比較常見的方法，它可以集聲、情、景、形于一體，造成立體效果。研究和運用這一手段，可使德育工作取得更佳的效果，達到科學育人的目的。

　　小學班主任如何激勵學生

　　一 目標激勵

　　目標是人們行動的預期結果，是行動的方向、奮發向上的外部動力。人無目標，就會喪失斗志，特別是青少年學生，如果班主任不幫助他們確立明確的目標，就容易產生學習松懈、精神頹廢等不良現象。因此，班主任要指導學生確立明確的目標，緊緊圍繞學校的培養目標，結合本班的實際情況，充分發揚民主，博采眾長，制訂班級管理的總目標和各項工作的分目標，每位學生制訂適合自己的個人目標系統，做到大小目標、遠近目標相結合，當一個具體目標實現后，要及時引導學生向下一個新的目標奮進。用目標來激勵學生，使之學有方向、行有目標，不斷地保持高昂的斗志，促使班級形成一個民主、和諧、勤奮好學、蓬勃向上的良好氛圍。

　　二 競爭激勵

　　競爭是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。在競爭過程中，學生的成就動機、威信性動機更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力得到增強，學習效率大大提高。因此，班主任要積極組織學生參加校內外各種競賽和先進的評比活動，根據班級學生的實際情況，在班內組織一些以小組或學生個體為單位的競賽活動和先進評比活動，如組織演講比賽、攝影比賽、百科知識競賽、辯論賽、體育競賽、文娛比賽，開展評比先進小組、先進個人等活動。通過開展這些多樣化的競賽活動和評先進活動，為學生提供發揮自身潛能的機會，使每個學生都能展其所長、揚其所長，獲得自信，不斷進取，還可使各個小組成員都能團結一致，共同努力，一起前進。在班內還可以適當組織一些分層競賽活動，即按照學生的能力分組來進行競賽，讓每一個學生都有獲勝的機會，從而激發全班學生的上進心，以達到最佳的激勵效果。此外，采取班干部競爭上崗的方式，培養學生的競爭意識，激勵學生增長才干，發展特長和能力，培養優秀的社交技能，形成樂于為大家服務的思想。

　　三 榜樣激勵

　　榜樣的力量是無窮的，青少年好奇心強、喜歡模仿、可塑性強，榜樣在其成長過程中發揮著巨大的作用，發生著廣泛而又深刻的影響。良好的榜樣可以激勵青少年學生積極進取、刻苦學習、助人為樂、團結守紀，形成良好的班集體。因此，在班級管理過程中，要為學生樹立良好的學習榜樣。首先，班主任要發揮自身良好的榜樣作用。蘇霍姆林斯基說過，教師對學生的教育，包括知識的.傳授、人生的勸導，表揚和批評都會得到學生情感上的認同和響應。由此可知，教師的言行舉止對學生發生著潛移默化的重大影響，這種影響是其他教育手段所無法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染學生，使學生形成樂觀豁達、團結友愛、好學上進、禮讓守紀等良好的個性特征，班級形成積極進取、勤奮好學的良好班風。其次，要善于利用同伴榜樣的作用。同伴榜樣生活在學生身邊，在年齡、經驗、學識等方面相差無幾，可信度大、可學性強，容易引起學生的模仿行為。所以，要善于樹立各類良好的同伴榜樣，可以是學習標兵、勞動標兵、體育標兵、文娛標兵，也可以是樂于助人標兵等，以激勵學生刻苦學習、磨練意志、修身養性、奮勇向前。最后，要發揮各類優秀人物的榜樣作用。人的需要是多方面和多層次的，影響個體成長的因素也是多方面的，雷鋒曾經激勵了一代青少年助人為樂，保爾曾經激勵了一代青少年做生活的強者……因此，班主任應向學生介紹各類優秀人物及其先進事跡，以開闊學生的視野，拓展其進取的動力源，激勵學生積極進取，勇往直前。

　　四 期望激勵

　　期望激勵是指教師對學生的積極情感和態度所產生的激勵作用。教師對學生的信任、尊重和關心是激發學生學習積極性的一種有效手段。研究表明：當一個學生喜歡某位教師時，常常愛屋及烏，也會喜歡他所教的學科，這里情感發揮了積極的作用。期望效應同樣表明：教師對學生給予信任、期望、關心，可以使學生產生自信心、愉悅感，激發其學習積極性，提高其學習效果。一般來說，教師在每個學生心目中都占有重要地位，學生往往會朝著教師所期望的方向發展，因此，班主任應保持良好的情感狀態，尊重、信任、關心學生，對每一位學生都寄予殷切的期望，要相信每一位學生都是聰明能干、心地善良、有發展前途的，只要學生胸懷大志、刻苦學習、積極進取、加強修養，都能取得進步，獲得成功。只要學生有為大家服務的意識，有一定的活動組織能力和人際交往能力，都可以通過競爭擔任班干部。班主任還要注意建立并保持良好的師生關系，發揮出激勵的積極作用。

　　五 表揚激勵

　　表揚激勵就是對某種積極的行為給予肯定、鼓勵、贊揚，使該行為得以鞏固和保持。當學生在學習上取得了優異成績或在體育、歌詠、演講等比賽中為班集體爭得了榮譽時，給予表揚、獎勵，被評為學習標兵、運動健將、唱歌能手等，會振奮學生精神，要激勵學生再接再厲，加倍努力，如果在精神鼓勵的同時再給予一定的物質獎勵，則激勵效果更大。因此，班主任在進行班級管理時，要善于運用表揚激勵法。善于發現每一位學生的進步、長處、優點、特長，給予表揚、鼓勵。表揚時注意一要公平，做到公正客觀，一視同仁，不能一味表揚學習成績優秀者，對于成績差的學生，也應多給予表揚，只要發現有點滴進步，就要表揚、鼓勵，以激發其上進心。二要及時，要選擇在學生記憶猶新的時刻進行，才能發揮出它的最佳激勵作用，否則會失去其激勵作用。三要多樣化，表揚要涉及多方面，除了表揚學習刻苦、成績優異者，還要注重表揚助人為樂、熱心為大家服務者，熱愛勞動、不怕苦不怕累者等，激勵學生在各個方面你追我趕，奮力拼搏、積極向上，不斷完善自我。

　　六 互助激勵

　　學生在學習、能力、技能、興趣愛好等方面各有所長，各有所短，在他們的內心深處都渴望得到別人的幫助。尤其是在遇到困難和挫折時，同學一句鼓勵、安慰的話，會使學生倍感溫暖，產生奮發向上的巨大動力，推動其克服困難、戰勝挫折，勇往直前。所以，班主任應為學生創設一種互相幫助、共同前進的良好的班級氛圍，組織學習互幫小組、生活互助小組、體育協同活動小組等，利用同學之間的互幫互助，激勵大家齊心協力，朝著班級目標共同前進，增強班級凝聚力。

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