聲音的產生與傳播物理教案（精選17篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的聲音的產生與傳播物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　聲音的產生與傳播物理教案 1

　　學習目標

　　知識目標

　　1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。

　　2、領會聲音傳播需要介質。

　　3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　能力目標

　　1、初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

　　2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。

　　3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

　　情感目標

　　1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。

　　2、培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

　　3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。

　　學習重點

　　聲音產生的原理；

　　聲音的傳播需要介質

　　學習難點

　　探究物體傳聲實驗；估測聲速。

　　教具與媒體

　　鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

　　學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

　　教學程序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據

　　一、創設情景，引入新課

　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的'鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

　　教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）

　　教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

　　同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

　　二、新課教學

　　依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

　　（一）發聲的物體在振動

　　1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。

　　2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？

　　（2）物體發聲時有什么共同的特征？

　　3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

　　問題：是不是物體發聲就一定在振動？

　　演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

　　觀看視頻資料（奇妙的現象）

　　小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。

　　（二）聲音傳播的探究性活動

　　1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

　　2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

　　3、固體是不是也能傳播聲音呢？

　　實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

　　結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

　　4、引導學生做些小實驗。

　　桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

　　5、觀看視頻（聲音的傳播）

　　聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

　　6、真空能是能傳播聲音呢？

　　讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

　　思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

　　（三）聲速

　　1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

　　2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。

　　3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

　　找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

　　4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

　　5、測聲速

　　我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

　　能聽出。

　　學生：

　　1、聲音是怎樣產生的？

　　2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

　　3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

　　4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

　　學生動手做實驗

　　師生共同活動

　　讓學生回答感受

　　觀看視頻

　　通過空氣

　　讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

　　聲音的產生與傳播物理教案 2

　　課題 ：

　　聲音的產生與傳播

　　課時 ：

　　1 課時

　　知識與技能 ：

　　（ 1 ）知道聲音是由物體振動產生的 ;

　　（ 2 ）知道聲音需要介質傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

　　（ 3 ）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　過程與方法 ：

　　1 、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2 、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態度與價值觀 ：

　　1 、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

　　2 、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

　　教學重點 ：

　　1 、聲音是由物體的振動產生的。

　　2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3 、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

　　教學難點 ：

　　聲音在介質中以聲波的形式傳播。

　　教 具 ：

　　教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據情況：電視機、影蝶機、 VCD 光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發聲的物體。

　　課前活動：

　　在教室內放悠揚的音樂 ———— 創設情境

　　導入新課 ：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，

　　實例，提出一系列一聲現象有 激發興趣。

　　關的問題，由此導入新課。

　　進行新課 ：

　　一、聲音的產生：

　　1 、指導看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂

　　2 、歸納共同點引出探究內容： ——— 培養歸納、概括能力

　　3 、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實驗的目的、實驗方法，

　　②注重實驗過程中的各種現象，并能歸納表達

　　③觀察思考、討論作答、舉手發言

　　4 、引導探究的方法：

　　提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論

　　二、聲音的傳播：

　　1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲

　　2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲

　　3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4 、播放錄像“振動的`音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導學生自學“想想議議”

　　5 、演示：液體傳聲

　　將發聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6 、幾種物質的聲速：

　　認識理解，記住：

　　三、測評與小結：

　　1 、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講

　　2 、請學生對所學內容小結，養成歸納知識的習慣。

　　四、作業：

　　課后《動手動腦學物理》

　　附：板書設計 ：

　　第一章 聲現象

　　第一節 聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生：

　　聲音是由物體振動產生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1 、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2 、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

　　3 、聲速：

　　（ 1 ）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

　　（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　聲音的產生與傳播物理教案 3

　　一、學習目標：

　　知識與技能：

　　1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動產生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　過程與方法：

　　1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

　　2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　二、教學重點：

　　1、聲音是由物體的振動產生的。

　　2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。

　　3、聲速與介質中以聲波形式傳播。

　　三、教學難點：

　　聲音在介質中的傳播形式。

　　四、教學準備

　　教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

　　學生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

　　五、教學過程

　　創設情景，提出問題

　　（1）、課前教師用課件播放樂曲，創設情景，導入新課。

　　（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界，從而產生興趣，引導提出問題。

　　教師引導學生就聲現象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節內容有關的幾個問題進行探究學習。

　　探究性活動一

　　1．組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？

　　活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同？②物體發聲時有什么共同的特征？

　　活動：用隨手的器材研究如何發聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

　　共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

　　問題：是不是物體發聲就一定在振動？

　　演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現象是什么？再用手握住音叉，又有什么現象發生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

　　2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即物體發聲是由于物體的振動引起。

　　3．交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲是什么物體振動產生的？

　　探究性活動二

　　情景創設：醫生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

　　猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

　　做個最簡單的`小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？

　　活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

　　從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）

　　問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

　　討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

　　問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。

　　1．聽到鈴聲；

　　2．聽到人的說話聲；

　　3．聽見腳步聲；等等。

　　進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

　　聯想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，然后把一個發聲體（例如小鬧表）放入這樣的環境里，前后對比。

　　演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：

　　（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比

　　（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

　　引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

　　聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

　　學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）

　　那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

　　問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

　　學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。

　　說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。

　　板書設計

　　聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生

　　聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

　　二、聲音的傳播

　　聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。發聲停止，聲音仍可以傳播。

　　三、聲速聲音在每一秒內傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

　　聲音的產生與傳播物理教案 4

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養初步的觀察能力和研究問題的方法。

　　【情感態度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養實事求是的科學態度，激發學習興趣，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】：一切發的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

　　【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

　　三、教學過程

　　(一)、新課導入

　　用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現象。詢問學生有關聲現象，同學們想知道哪些知識呢?

　　預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

　　我們這節課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

　　(二)、探究學習

　　1.聲音的產生

　　學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發聲。

　　活動時注意觀察物體發聲與不發聲時有何不同?與同桌討論發聲的物體又有怎樣的共同特征。

　　預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

　　通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發聲的物體都在振動，振動停止則發聲停止。

　　提問：那么是所有發聲的物體都在振動嗎?

　　實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態，發現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

　　思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

　　通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。

　　請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發生振動甚至激起水花。也是轉化法。)

　　教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發的物體都在振動，我們把正在發聲的物體叫做聲源。

　　補充小資料：早期的機械唱片發聲原理。即將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

　　聲音的傳播

　　聲音是靠振動發聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

　　演示實驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發現乒乓球也會跳動。

　　提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?

　　得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。

　　提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

　　教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的.左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

　　那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

　　用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什么問題，什么可以傳播聲音。

　　結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態，水是液態都能傳播聲音。

　　提問：那固態物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

　　預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。

　　總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。

　　提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

　　預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態不能傳播聲音。

　　演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

　　師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

　　聲速

　　聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?

　　生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

　　討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

　　教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。

　　展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發現?

　　可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

　　引導同學聯系生活實際：一個同學在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續不斷的聲音，那這是什么現象呢?

　　教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。

　　提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

　　教師講解：當障礙物離人較遠時，發出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

　　拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫學上疾病監測，工業加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

　　(三)、應用提升

　　科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業和戰場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

　　物理學知識與生活緊密聯系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

　　習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

　　(四)、小結作業

　　師生小結：聲音的產生原因與傳播特性。

　　思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節課的內容，試著尋找答案。

　　聲音的產生與傳播物理教案 5

　　一、創設情境引入新課（5分鐘）

　　我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

　　通過Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創設情境，激發興趣，從而順利引入新課。

　　我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰爭中的高科技聯系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

　　板書：第一節聲音的產生與傳播

　　二、實驗探究講解新課（35分鐘）

　　1、通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

　　這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

　　（1)探索性活動(3分鐘）。

　　教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發出聲音？比比看，誰的發聲方法多，誰的發聲方法最有創意。

　　在活動過程中要求學生：

　　體驗：你是如何讓物體發聲的，你用手指觸摸發聲的物體時，有什么感覺？

　　思考：

　　①物體發聲時與不發聲時有什么不同

　　？②物體發聲時有什么共同的特征？

　　活動：用桌上的器材研究如何使物體發聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法表示贊賞和鼓勵。

　　共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

　　（2)小結(1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

　　板書：

　　1.聲音是由于物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

　　（3)交流(2分鐘）：物體的發聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的`發聲方法？

　　注意：交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：①動物的發聲方法：鳥類是怎么發聲的？蟬是怎么發聲的？蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？

　　（4)聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘）。

　　振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

　　2、通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

　　教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

　　板書：2.振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　3、創設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

　　（1)提出問題，激發思維(4分鐘）

　　有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

　　教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

　　學生可能提出的辦法有：

　　①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）

　　②將聲波槍發出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

　　③潛入水中，用水隔住聲波槍發出的聲波。

　　④進入真空，用真空隔住聲波槍發出的聲波。

　　⑤用固體物質隔住聲波槍發出的聲波。

　　（2)分析方案，提出假設(2分鐘）

　　教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

　　假設一：固體不能傳播聲音。

　　假設二：液體不能傳播聲音。

　　假設三：氣體不能傳播聲音。

　　假設四：真空不能傳播聲音。

　　（3)分組實驗，驗證假設(5分鐘）

　　教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

　　學生分組實驗，教師巡回指導。

　　（4)相互交流，得出結論(5分鐘）

　　教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

　　學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

　　板書：3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　　（5)聯系生活，鞏固新知(5分鐘）

　　氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續自己的創作。

　　教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

　　現在同學們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學們，在人生的道路上，我們可能會經歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰，就一定能取得令人矚目的成績。

　　教師指出：雖然我們剛才的假設都是錯誤的，但我們卻通過

　　實驗得出了正確的結論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？

　　教師演示真空鈴實驗（3分鐘）：有空氣時，發聲體發聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發聲體發出的聲音變小，教師引導學生通過進一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質。

　　板書：真空不能傳播聲音。

　　教師提出問題：假如現在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導學生討論，并得出結論：在我們周圍設立一道真空。教師講述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發現，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何。現在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中學生，僅僅用了半節課的時間，就想出了防御的辦法，不知那些美國人聽到這些消息后，會做何感想？同學們是不是特別有成就感哪？

　　4、創設情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。

　　創設情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質中的傳播速度是不同的。

　　通過多媒體課件展示：幾種物質中的聲速表。教師引導學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

　　從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　思考：北宋著名科學家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學習的內容有什么聯系嗎？

　　三、回顧總結、重溫要點（2分鐘）

　　通過本節課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動產生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。

　　在這節課里，同學們象科學家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結論，幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學都有成為科學家的可能，假如我們從現在開始，能始終保持探究科學的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學森將會在我們當中再次出現！

　　四、想想議議、活躍思維（2分鐘）

　　1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　2、通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應該怎么辦？說出你的實驗方案。

　　由于學生剛剛接觸物理，教師可以進行必要的提示，以降低難度：

　　①請同學們按照以下思路進行探索：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？

　　②同學們在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。

　　③每個小組認真討論后，共同設計一種實驗方案，下節課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。

　　五、布置作業、鞏固升華（1分鐘）

　　作業：教材p16動手動腦學物理──1、2、3

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　　聲音的產生與傳播物理教案 6

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體的振動產生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

　　2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2．注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　【教學重點】

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。

　　【教學難點】

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　【教學過程】

　　一、創設問題情境，引入新課

　　師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　　學生討論并提出相關問題，教師列出：

　　1．聲音是怎樣產生的？

　　2．聲音怎樣從發聲體向遠處傳播的？

　　二、進行新課

　　1．探究：聲音是怎樣產生的？

　　播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發現了什么？”

　　進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發聲”錄像）

　　物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

　　（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。

　　（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。

　　（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

　　（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。

　　（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

　　（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。

　　（7）笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音。

　　同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢？

　　【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　　同學的這個問題提得很好。振動可以發聲。如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　　2．探究：聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？

　　進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

　　請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，

　　傳播事例可能沒有。

　　演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規律。

　　師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

　　3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

　　以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

　　【思考】測量聲速的方法

　　（1）百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的'速度。

　　（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

　　（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

　　（4）利用聲納對著墻壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

　　（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

　　三、分析應用

　　通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

　　三、小結

　　本節課我們主要學習了以下內容：

　　1．聲是由物體的振動產生的。

　　2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3．聲在不同介質中的聲速不同。

　　聲音的產生與傳播物理教案 7

　　課題：

　　聲音的產生和傳播

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。

　　知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。

　　回聲及回聲的應用。

　　2、過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？

　　通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　通過實踐、觀察的方法，探究回聲現象。

　　3、情感、態度、價值觀

　　通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的`物理學的道理。

　　注意在活動中培養善于與其他同學合作的意識。

　　重點、難點、疑點：

　　1、一切發聲的物體都在振動。

　　2、聲音的傳播需要介質。

　　教學設施：

　　音x、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

　　教學過程：

　　一、引入：利用上課鈴聲引入本節課題。

　　板書：四、聲音的產生和傳播

　　二、講授新課

　　（一）聲音的產生

　　檢查作業

　　教師：課前給大家布置了一個作業，讓同學們觀察物體發聲時有什么現象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

　　學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產生的原因。

　　結論：鼓面振動時發出聲音

　　學生演示實驗：學生撥動梳子使其發聲，分析聲音產生原因。

　　結論：物體振動時發出聲音

　　教師演示實驗：

　　①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現象分析原因

　　②敲響音x，把其放入水中。

　　解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。

　　結論：音x振動時發出聲音

　　學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發聲，觀察現象分析原因。

　　學生實驗：摸著喉頭發生，體驗，分析原因

　　教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發生靠什么呢？

　　結論：翅膀的振動

　　板書：1、一切發聲體都在振動

　　教師：我們把正在發聲的物體叫做聲源

　　（二）聲音的傳播

　　教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為我們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

　　學生討論分析

　　教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）

　　學生觀察現象，分析原因

　　教師：這個實驗證明了什么？

　　結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

　　教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？

　　教師用多媒體演示聲波的形成

　　教師：我們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

　　教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現象

　　結論，水可以傳聲

　　學生舉例，說明液體可以傳聲

　　教師：上節課讓大家做“土電話”都做了嗎？

　　學生演示“土電話”

　　結論：固體也可以傳聲

　　學生舉例說明固體可以傳聲

　　板書：2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲

　　教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？

　　（光速比聲速快）

　　學生看p30聲音表，并分析特點

　　板書：空氣中聲速340米/秒

　　一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

　　學生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

　　教師通過圖片進一步介紹

　　教師利用多媒體演示分析回聲的形成

　　學生計算能聽到回聲的最小距離

　　已知：t=0、1s v=340m/s

　　求s/：

　　解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

　　s/=1/2s=34m/2=17m

　　答：最小距離17m

　　教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？

　　學生討論并回答

　　聲音的產生與傳播物理教案 8

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動產生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

　　4、知道回聲現象和回聲測距離。

　　過程與方法

　　1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

　　2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生對科學的熱愛。

　　2、使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　3、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　教學重難點

　　【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

　　【教學難點】回聲測距離。

　　教學工具

　　音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

　　教學過程

　　一、新課導入

　　我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳到我們耳朵？

　　二、新課教學

　　1、聲音的產生

　　（1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發聲？他們有什么共同特征？

　　（2）實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

　　（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

　　（4）實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。

　　小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。

　　指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動。

　　由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。

　　機械唱片的簡單原理。

　　2、聲音的傳播

　　（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

　　（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環境的安靜；漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

　　（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

　　小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。

　　（4）實驗：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。

　　我們平時交談都是靠空氣傳聲。

　　思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？

　　分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

　　3、聲音的傳播速度

　　聲音每秒傳播的距離叫聲速。

　　學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。

　　讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

　　請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質的溫度有關、

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質的種類有關、

　　問題3：對比表中的數據，你可以發現什么？

　　聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。

　　一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

　　4、回聲

　　（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

　　講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。

　　原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？

　　解：340×0.1/2≈17米。

　　（2）利用回聲測距離

　　例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？

　　解：340×1.5/2≈255米。

　　“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

　　1、下列樂器是由于空氣柱振動發聲的`是（）

　　A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

　　2、關于聲現象，下例說法正確的是（）

　　A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速

　　C、聲音的傳播不需要介質D、人唱歌時是聲帶振動發聲的

　　3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）

　　A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚

　　C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚

　　4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）

　　A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來

　　C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側反射的聲音剛好抵消

　　5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）

　　A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲

　　C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲

　　6、一人對著一座高山呼喊，經過10s聽到回聲，那么人離高山（）

　　A、1700m B、3400m C、170m D、340m

　　聲音的產生與傳播物理教案 9

　　課題：

　　聲音的發生與傳播

　　課時：

　　1課時

　　教學目的：

　　1.知道聲音是由物體振動發生的，聲音的發生與傳播。

　　2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

　　3.知道回聲現象和回聲測距離原理。

　　教學難點：

　　回聲測距離的計算

　　教學重點：

　　聲音的發生和傳播過程，聲速

　　教學方法：

　　實驗演示、引導學生探索

　　教學用具：

　　音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯

　　教學過程：

　　一、引入

　　請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?

　　今天我們就一起來研究聲音的發生和傳播過程，學習聲現象的基本知識。

　　二、聲音的發生

　　我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的`聲音到底是怎樣發生的呢?

　　通過實驗和研究我們發現：一切發生的物體都在振動(解釋何為振動)

　　舉例：講話發聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………

　　演示實驗驗證：音叉發聲，彈開乒乓球。

　　音叉發聲，濺起水花。

　　得到結論：一切發聲的物體都在振動。

　　提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發聲呢?

　　學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發聲，只不過有些振動發出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)

　　提問：振動就會發聲，發聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

　　手握音叉演示實驗說明：振動停止，發生也停止。

　　三、聲音的傳播

　　舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

　　聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發生與傳播》。

　　演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

　　提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?

　　學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

　　舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等

　　學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

　　我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質

　　氣體、液體、固體都是介質。

　　提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?

　　沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。

　　請學生查看課本P33聲速表

　　得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

　　(由分子密集程度決定)

　　找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。

　　一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。

　　練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音

　　之間間隔是多久?

　　四、回聲

　　回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

　　老師講課，為什么沒有聽到回聲?

　　回聲存在并被聽到，只是人耳不能區分---和原聲時間間隔太短。

　　人耳區分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒

　　組織學生計算聽到回聲的最短距離：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回聲的利用

　　1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2

　　六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?

　　七、小結:作業：P43頁3題，4題.

　　七、板書設計：

　　第四章聲現象第一節聲音的發生和傳播

　　一.音的發生

　　1.一切發聲的物體都在振動。

　　2.振動停止，發聲也停止。

　　二.聲音傳播

　　1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。

　　2.聲速(15℃)340m/s

　　3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

　　三.回聲

　　1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

　　聲音的產生與傳播物理教案 10

　　教學目標

　　1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體振動發生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　教學重點

　　聲音產生和傳播的條件

　　教學難點

　　聲音傳播需要介質

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　當我們呱呱墜地的一刻就和聲音結下了不解之緣，同學們知道哪些關于聲音的奇特的現象呢？……同學們說的都很好，那么聲音是如何產生的，又是如何傳播的呢？我們今天就來研究這方面的問題。

　　二、民主導學：

　　（一）聲音是怎樣產生的（閱讀課本“聲的產生”,完成下列問題）

　　1.觀察與思考：

　　演示實驗：敲擊音叉時，聽到，用手觸摸時，此時用一個乒乓球接觸音叉，看到，這說明音叉在。

　　2.動手做一做

　　實驗一：將鋼尺（或塑料尺）的一端緊壓在桌邊，讓另一端伸出桌面外，用手撥動另一端，觀察鋼尺發聲時在。

　　實驗二：輕聲說話，然后用手觸摸喉嚨，感覺到喉部在。

　　3.結論：聲音是由物體的而產生。

　　練習1、在敲響大古鐘時，有同學發現，停止對大古鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（）

　　A、鐘聲的回音B、大鐘還在振動

　　C、鐘停止振動，空氣還在振動D、人的聽覺發生“延長”

　　（二）聲音是怎樣向遠處傳播的（閱讀課本“聲音的傳播”完成下列問題）

　　1.猜想：

　　2.實驗三：將你的耳朵緊貼在課桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手輕輕地敲擊；再使耳朵離開，用手以同樣大的力度敲擊桌面。比較兩次聽到的聲音。

　　3.動腦想一想

　　實驗二的第一次敲擊聲是在桌面的一端發出的，但耳朵貼在桌面的另一端能聽到聲音，在這個過程中聲音是由從一端傳到另一端的。當耳朵離開桌面時，我們同樣可以聽到敲擊聲，這次的聲音是物質傳到耳朵的。我們平時聽到的各種聲音主要是通過

　　傳到耳朵中的。

　　4.結論：在物理學中，把傳播聲音的物質叫做________，它可以是氣體，還可以是________或________；真空傳聲。我們平時聽到的聲音主要是通過______傳播的。聲音在介質中是以的形式傳播。

　　練習2、釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明____________能夠傳聲。

　　練習3、月球上的`宇航員只能通過無線電來進行交談，主要是因為_______不能傳聲。

　　（三）聲音在不同介質中的傳播速度（閱讀課本小資料,完成下列問題）

　　1、聲在每秒內傳播的距離叫做_______，在15℃和25℃時空氣中的這個值分別是___和。

　　2、聲音傳播的速度跟介質的和介質的有關；聲音在氣體、液體、固體中傳播的速度分別用V1、V2、V3表示，其大小關系為

　　練習4、夏季的一個雷雨天，小明同學在閃電過后5s的時刻聽到雷聲，此時溫度約為25℃，你認為雷鳴之處離小明同學的距離約為（）

　　A、1.7kmB、1.73kmC、1.66kmD、17km

　　練習5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。

　　練習6、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。

　　三、檢測導結：

　　1、聲音是由物體的________產生的，_________停止，聲音就消失。

　　2、流星落在地球上會產生巨大的聲音，但它落在月球上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：

　　A.月球表面受到撞擊時不發聲B.撞擊聲太小，人耳無法聽到

　　C.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播D.撞擊月球產生的是超聲波

　　3、下列說法正確的是：

　　A.聲速在各種介質中都不變B.人說話是靠舌頭振動發聲的

　　C.空氣是一種能傳播聲音的介質D.聲音在真空中傳播速度最大

　　4、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。

　　A.桌子—空氣—水—魚B.空氣—水—魚

　　C.桌子—魚缸—水—魚D.桌子—空氣—魚缸—魚

　　5、關于聲音的發生和傳播，下列說法中正確的是（）

　　A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢

　　C、一切發聲的物體都在振動D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同

　　6、下列說法錯誤的是：

　　A.笛子發聲是空氣柱振動產生的B.學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的

　　C.聲音不能在真空里傳播D.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢

　　7、“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，說明、、都能振動發聲。

　　8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內，此時可以聽到清晰的鈴聲.現在用抽氣機逐漸抽去罩內空氣，聽到的鈴聲將會，直到；若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內，又會，這一實驗說明了。

　　9、北宋的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，這是因為_____________________。

　　10、在一根較長的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同學可以聽到______次聲音，第一次聲音是通過_________傳播的，第二次聲音是通過_______傳播的。若某同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他可以聽到聲音的次數是________。

　　11、請看下列聲速表中幾種物質中的聲速（m/s）

　　空氣（15℃）

　　340

　　海水（25℃）

　　1531

　　空氣（25℃）

　　346

　　銅（棒）

　　3750

　　煤油

　　1324

　　大理石

　　3810

　　蒸餾水

　　1497

　　鐵（棒）

　　5200

　　分析上表你可以得出的結論有（至少寫出2個）：

　　（1）_________________________________________________________________；

　　（2）_________________________________________________________________。

　　布置作業（略）

　　教學反思：本節課引導學生在主動探究，在建構的學習中親歷探究過程，體驗物理的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足和發展，使他們感受物理課堂教學中生命的涌動和成長，使課堂教學煥發出生命的活力。

　　聲音的產生與傳播物理教案 11

　　一、教學背景分析

　　我們生活在一個充滿聲音的世界里，學生在小學也學過聲音，所以聲音對于學生來講是很熟悉的。正因為司空見慣，所以學生從沒思考過聲音是怎么產生的，為什么不同物體發出的聲音不一樣，沒有思考過自己聽到的聲音有什么不同，我們為什么能聽到聲音等問題。本節是解釋各種聲現象的基礎，處于較重要的地位。在教學過程中創設有趣的聲音的情景和活動，把學生引入到聲音的世界，激發學生的學習興趣，引發學生對于聲音相關問題的思考。

　　現階段的學生以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀的內容比較感興趣，但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以本節課主要從現象入手得出比較簡單的結論。作為剛接觸物理不久的初二學生，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節內容對于提高學生的觀察和概括能力，激發學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義，讓學生感悟物理與技術、物理與社會的聯系，也讓學生初步了解探究的基本要素，加深對探究的認識，培養學生的科學探究能力。

　　二、教學目標

　　1.通過觀察發聲體與不發聲的物體的差異，總結發聲體的.共同特征，培養對比觀察能力。能概括出聲音是由于發聲體的振動而產生的。

　　2..了解自然界及生活中振動發聲的實例，能簡單解釋自然界及生活中的一些發聲現象。

　　3.通過“真空罩中的響鈴”實驗及氣體、液體、固體傳聲的實驗或實例，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質。

　　4.知道聲音在不同介質中的傳播速度不同。了解常溫常壓下一些介質中的聲速，并能用機械運動的知識進行簡單計算。

　　5.知道聲音遇到障礙物會被反射回來。

　　6.初步了解人耳的構造及聽覺產生的過程。

　　7.通過列舉聲音產生的實例，探究聲音傳播的條件，激發學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　8.通過聽覺感知，初步領略聲現象，感受音樂的美妙，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。在活動中培養與其他同學的交流意識。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：聲音的產生和聲音的傳播。

　　教學難點：聲音的傳播需要介質。

　　四、教學過程

　　1.教學引入

　　讓學生嘗試利用身邊的各種工具發出聲音，比一比誰能發出的聲音種類多。

　　【設計意圖】激發學生的學習興趣和熱情，使學生自己提出問題，“聲音是怎樣產生的”“聲音為什么有大小”“我們是怎樣聽到聲音的”等，確定本節課的主題——聲音的產生與傳播。

　　【反思】簡單的小互動環節讓學生都充滿了參與感，更快地融入課堂學習。

　　2.“知識點”教學

　　聲音的產生

　　實驗1：取一個音叉，敲擊音叉會發出聲音，觀察到琴弦在振動，用手按住正在振動的音叉使其靜止，觀察是否發出聲音。

　　提出問題：

　　（1）你能聽到什么？此時音叉處于什么狀態？

　　（2）當手按住音叉使其靜止時，還能聽到聲音嗎？

　　學生回答得出：音叉振動時，發出聲音，停止振動時，發聲停止。

　　進一步提問：你怎樣知道音叉在振動？通過什么證明？引出實驗2.

　　實驗2：發聲的音叉觸及水面和靜止的乒乓球，觀察實驗現象？由此可以得出發聲的音叉在做怎樣運動？

　　雖然不能直接看出音叉在振動，但是可以通過濺起的水花和被彈開的乒乓球推理得出音叉在振動。這里用到了轉換法和放大法。乒乓球和水的作用是將音叉的微小振動放大，便于觀察實驗現象。

　　能力提升：讓學生利用轉化法觀察到敲擊桌面時桌面的振動，并進行實驗驗證。

　　學生提出各種方法：如在桌上放小紙片，滴小水滴等。有些方法的實驗現象可能并不夠明顯，此時鼓勵學生繼續思考改進實驗方法，在實驗中進一步領會轉換法的思想。

　　實驗3：學生朗誦一句話，同時手摸喉頭，體會手有什么感覺，停止說話時手還會振動嗎？

　　實驗4：學生用一只手將一把鋼尺壓在桌面上，使鋼尺的一部分伸出桌面，另一只手撥動伸出的部分，鋼尺振動并發出聲音。當鋼尺停止振動時還有聲音嗎？

　　學生通過觀察發現：鋼尺振動發聲，停止振動時停止發聲。

　　學生總結得出：

　　（1）聲音是由物體的振動產生的。

　　（2）正在發聲的物體叫聲源。

　　（3）一切發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。

　　（4）固體、液體和氣體均能因振動而發聲。

　　小拓展：振動可以發聲。如果將發聲的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片就是這個原理。

　　【設計意圖】通過學生自己動手實驗并自己設計實驗驗證，讓學生觀察總結得出發聲物體的共同特征。在自己設計實驗的過程中，進一步領會轉化法這一物理學中重要的思想，學會運用。

　　【反思】在這一實驗環節，教師應該提取熟悉實驗過程，確保實驗的成功率。另外應該引導學生對實驗現象進行總結歸納，提高學生的總結能力。在學生自行設計實驗驗證桌面振動環節，要鼓勵學生積極思考，不要讓其產生畏難情緒，體會物理學習的快樂。

　　聲音的傳播

　　1.聲音可以在空氣中傳播

　　舉例：現在講課同學們都可以聽見我說話。

　　2.聲音可以在液體中傳播

　　演示實驗：將手機用塑料袋包裝好放入水中，打開手機鈴聲，請學生聽此時的鈴聲。學生得出結論：聲音可以在液體中傳播。

　　進一步提問：生活中還有哪些能夠說明聲音可以在液體中傳播的例子？教師舉例：

　　有人釣魚時，為什么不能在岸邊大聲說話交談？這說明什么？

　　水下的花樣游泳運動員為什么能保證動作整齊劃一？這說明什么？

　　漁民為什么可以用電子發聲器捕魚？怎么辦到的？

　　說明：聲音能在液體中傳播。請學生說說還知道哪些聲音在液體中傳播的實例。

　　【設計意圖】讓學生親自實驗說明聲音能在液體中傳播，并運用這一知識點來解釋日常生活中液體傳播聲音的例子，做到學以致用。

　　【反思】在舉例的過程中學生可能一時并不能很好地反應過來，此時要善于引導：如讓學生回憶游泳時在水中能否聽到岸上的人叫自己。

　　3.聲音可以在固體中傳播

　　實驗1：學生將一只耳朵緊貼桌面，將另一只耳朵堵起來，在桌角另一端輕敲桌子，是否可以聽到聲音？將耳朵離開桌面，另一只耳朵也松開，在同樣的位置用同樣大小的力敲桌子，是否可以聽到聲音？兩次聲音大小是否一樣？為什么？

　　實驗2：請學生用“土電話”感受兩人對話，其他同學聽不到，這說明什么？

　　進一步拓展：使用土電話時，捏住線上的一部分，則另一方聽不到聲音，這是由于手捏住線阻礙了線的振動影響了聲波的傳播；如果使用土電話時線沒有拉直，而處于松弛狀態，則另一方也聽不到聲音，其原因是松弛的線不易傳聲。

　　電影中有將耳朵貼在地上聽到遠處馬蹄聲的場景，使學生知道聲音可以在固體中傳播。

　　【設計意圖】讓學生自行動手進行簡單實驗，通過實驗對聲音在固體中進行傳播這一現象進行總結歸納。

　　【反思】在實驗1中學生基本都成功進行了實驗，實驗效果良好。在實驗2中部分學生的實驗效果出現了問題，這類實驗應該提前準備確保成功率，并和學生一起分析失敗的原因。

　　4.聲音不能在真空中傳播

　　請學生思考這樣一種環境——既沒有固體，也沒有液體，也沒有氣體。

　　學生回答：真空。

　　教師提問：在這樣一種環境中，我們的聲音能不能傳播呢？讓我們通過實驗進行驗證。

　　播放演示實驗視頻：真空罩中的電鈴。做實驗前先打開電鈴，問學生能不能聽到鈴聲，是靠什么傳播到耳邊的？如果沒有空氣，聲音還能不能傳播？這說明什么？

　　實驗步驟如下：打卡電鈴，能聽到清晰的鈴聲，把電鈴放入真空罩中，打開抽氣機抽出真空罩內的空氣。關掉抽氣機，請學生聽此時的鈴聲。學生幾乎聽不到鈴聲。打開真空罩的通氣孔，讓空氣緩緩進入真空罩內，會聽到鈴聲逐漸變強。

　　通過實驗，觀察思考并討論，學生理解：聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。

　　【設計意圖】學生通過觀看演示視頻理解真空不能傳聲的物理知識。

　　【反思】學生雖然得出這一結論，但對這一結論的運用能力還有待加強，需要教師引導才能準確解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。

　　人是怎樣聽到聲音的

　　投影演示實驗：用滴管向平靜的水面上滴一滴水，觀察水波的傳播。用水波做類比，使學生對聲音的傳播有一個直觀的認識，進而引入聲波。

　　提問：在運動會上觀看田徑比賽，裁判和觀眾是先聽到槍聲還是先看到槍冒煙？為什么槍的煙霧和聲音同時產生，卻是先看到煙霧后聽到聲音呢？

　　通過討論使學生認識到聲速比光速小，引入聲速的概念。

　　提問：聲音的傳播快慢與哪些因素有關？

　　請學生思考：為什么敲擊很長的鋼管的一端，在另一端會聽到兩次聲響？

　　請學生討論：對著山崖大喊，會有什么現象？這種現象產生的原因是什么？教室里說話時有回聲嗎？為什么？

　　通過學生思考討論得出：

　　（1）回聲的概念。

　　（2）人耳能區別回聲的條件是比原聲晚0.1s以上。

　　（3）如果回聲和原聲時間間隔比0.1s短，回聲存在但人耳無法區別，只會加強原聲。

　　請學生解釋打雷時隆隆聲不斷的原因。

　　教師介紹三音石、回音壁等回音在實際生活中的應用。

　　【設計意圖】讓學生理解回聲的概念及回聲產生的條件，并利用回聲解釋日常生活中的常見現象。

　　【反思】在課堂教學中發現學生對于回聲存在這一誤解：以為“回聲”和原聲時間間隔比0.1s短，那么就不存在回聲。教師要對這一觀念進行糾正：聽不到并不代表不存在，只是因為相隔時間過少無法區分。

　　3.應用與提高

　　課堂小結：

　　（1）聲音是由物體振動產生的。

　　（2）一切發聲的物體都在振動，振動停止發聲停止。

　　（3）聲音的傳播需要介質，固體、液體、氣體都可以傳聲。

　　（4）聲音不能在真空中傳播。

　　五、教學反思

　　引課時通過讓學生自己動手創造出各種聲音，把學生引入聲的世界，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，使學生善于發現和提出問題，提高課堂教學效率。

　　課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗，拉近了物理與生活的距離，消除科學的神秘感，引導學生在學習中自覺地利用身邊簡單器材進行小發明、小創作。

　　聲音的產生與傳播物理教案 12

　　【教學目標】

　　1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

　　2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。

　　3、聆聽不同動物的發聲，認識動物不同的發生方式。

　　【教學重點】

　　觀察和發現物體發生的共同特征，分析和歸納物體發生與振動的關系。

　　【教學難點】

　　將物體發生時的振動現象可視化

　　【教學準備】

　　教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程設計】

　　一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息

　　1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

　　2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

　　3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？

　　4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

　　5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。

　　6、板書課題：聲音的產生

　　二、探究聲音是如何產生的

　　（一）通過讓塑料袋發出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關

　　1.提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？

　　2.提問：你有什么辦法？

　　3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發出聲音？

　　4.全班活動，要求：看誰的發現最多；制造聲音時注意聲音的大小。

　　5、教師控制：開始！—停！

　　6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發出聲音的動作方式，是什么？

　　7、學生匯報，教師板書“動詞”。

　　8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那么聲音到底是怎么產生的呢？。

　　（二）通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的

　　1、追問：現在你認為物體必須怎樣才能發出聲音？

　　2、學生交流討論

　　3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發出聲音呢？

　　4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表

　　5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。

　　6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發出聲音，我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發聲時，它的運動軌跡有什么變化？

　　7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發聲時的運動軌跡。

　　活動二：通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程

　　8.ppt出示實驗要求：看，發聲物體有什么現象產生？摸，對于現象不明顯的發聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發聲物體發聲時的運動軌跡。說，不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

　　9.實驗：按要求進行下面5個發聲實驗，觀察物體發聲時的現象，并跟著它發聲時的.運動軌跡來畫圖，完成記錄單。

　　10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發聲物體運動軌跡的變化。

　　11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發出聲音？”你有什么想法?

　　12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)

　　13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動。

　　14、談話：既然聲音是由物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？

　　15、學生示范如何使發聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。

　　16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現象？這說明了什么？

　　17.小結：聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。

　　三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象

　　1、描述：物體的振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）

　　2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

　　3、提問：你聽到了什么？

　　4、學生回答。（聲音）

　　5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現象發生呢？

　　6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

　　7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現象呢？

　　8.學生匯報。

　　9.小結：聲音是由物體振動產生的，發聲的物體都在振動。

　　四、認識動物不同的發聲方式

　　1、談話：物體振動能夠產生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發出聲音的呢？

　　2、播放視頻《動物的叫聲》。

　　3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

　　4、學生匯報，教師PPT總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發聲的方式。

　　5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。

　　五、拓展應用

　　1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。

　　2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？

　　六、課堂小結

　　聲音的產生與傳播物理教案 13

　　教學目標

　　1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

　　2、知道聲音是由物體振動發生的

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　教學重難點

　　教學重點：聲音產生的原因及傳播

　　教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

　　教學工具

　　橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

　　[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想

　　今天我們來共同探討與聲音有關的問題

　　觀看錄像

　　由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

　　二、合作探究

　　1)探究聲音的產生

　　下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同?物體發聲時有什么共同特征?看哪一組最先發現?

　　師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

　　利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

　　[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下

　　其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。

　　剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

　　生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?

　　通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

　　讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

　　2)

　　剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?

　　[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的'旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎?

　　有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁

　　(2)聲音的傳播

　　我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

　　同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想

　　氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

　　師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

　　師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?

　　師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

　　下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

　　看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?

　　(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

　　(2)聲速與介質的種類有關

　　(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關

　　在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

　　學生回答，聲傳播的速度慢

　　學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

　　通過生活中的例子，引出聲速

　　通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力

　　通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

　　三、整體感知

　　學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統地掌握知識。

　　四、知識拓展

　　課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習

　　五、課堂小結

　　同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?

　　學生紛紛發言

　　六、布置作業

　　刻印題一頁

　　聲音的產生與傳播物理教案 14

　　活動目標：

　　1、讓小朋友對身邊的現象產生興趣，關注周圍的事物。

　　2、聲音產生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。

　　準備材料：

　　小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

　　活動過程：

　　在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

　　1、 你看到什么？

　　2、你聽到什么？

　　實驗一、聲音的產生

　　1、 先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

　　2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現象發生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

　　3、 老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）

　　告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

　　實驗二、聲音的傳播

　　1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

　　2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

　　3、 老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

　　4、 引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到啊？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）

　　實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

　　把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現象發生？（告訴小朋友，當物體振動發聲時，會引起周圍空氣的'振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面傳到右面引起鼓右面的振動，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現象了）。

　　最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

　　聲音的產生與傳播物理教案 15

　　教學目標：

　　【重點】聲音的傳播需要介質。

　　【難點】解釋生活中的聲傳播的現象。

　　教學過程

　　環節一：新課導入

　　回顧上節課所學習聲音產生的條件并提出問題：在太中執行任務的宇航員他們近在咫尺，為什么不直接對話卻靠無線電進行交流呢?(因為聽不見對方的聲音)引導：聲音是怎么樣從發聲體傳播到遠處的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我們繼續學習《聲音的產生與傳播》中的第二課聲音的傳播。

　　環節二：新課教學

　　1.聲音的傳播

　　實驗1：氣體傳聲實驗(演示)

　　教師演示：①把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的'空氣，引導學生注意聲音的變化。

　　②再讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意其聲音的變化。

　　學生聽聲音的變化并記錄：①抽出部分空氣后，聽到鬧鐘的聲音明顯變小。

　　②當空氣全部抽出后，聽不到鬧鐘的聲音。

　　③當空氣逐漸進入罩內，聽到的鬧鐘聲逐漸變大。

　　實驗結論：聲音在空氣中可以傳播，在真空中不能傳播。

　　提出問題：聲音在空氣中如何傳播的呢?

　　多媒體出示動畫：音箱設備上面放的小顆粒物質隨著音樂舞蹈。教師講解：音箱面的振動帶動小顆粒物質的振動同時帶動我們看不見的空氣振動，形成疏密相間的波動，向遠處進行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進行傳播的，把它叫做聲波。

　　實驗2：固體傳聲實驗

　　教師引導：用一張桌子做實驗，教師引導同桌為一組：一人輕敲桌子(不能使附近的學生聽到敲擊聲)，另一個同學把耳朵貼在桌面上，是否能聽見敲擊的聲音。

　　學生總結：固體可以傳聲。

　　生活實例：為什么將要上鉤的魚，會被岸上說話聲和腳步聲嚇跑?為什么在花樣游泳比賽中，運動員在水中可以聽到音樂?(液體可以傳聲)

　　教師總結：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質。傳聲的介質可以是氣體、固體、液體。真空中不能傳聲。

　　2.聲速

　　提出問題：為什么先看到閃電，過一會才能聽見雷聲呢?(聲音的傳播需要時間)

　　教師講解：聲音傳播的快慢用聲速來描繪，聲音在不同介質中的傳播速度是不同的，聲速與介質的溫度有關，15℃時空氣中的聲速為340m/s。

　　讀書指導：學生通過閱讀資料卡片，得出聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。

　　環節三：鞏固提高

　　學生思考并回答導入時的問題，得出結論：宇航員在太空上近在咫尺，靠無線電進行交流，是因為太空中沒有空氣，聲音不能進行傳播，所以宇航員使用無線電進行交流。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結聲音的傳播知識點。

　　作業：古代士兵為了及時發現敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，為什么這樣呢?并制作簡易傳聲筒。

　　聲音的產生與傳播物理教案 16

　　一、 教學目標

　　1、 知識與技能：

　　l 通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　l 知道聲音是由物體振動發生的。

　　l 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　2、 過程與方法

　　l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

　　l 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　3、 情感、態度與價值觀

　　l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　l 注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　二、 設計思想

　　以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。

　　三、 教具準備

　　音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。

　　四、 教學過程設計

　　讓學生看P10大象的圖，讓學生思考，討論：

　　1、 關于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)

　　2、 你認為大象之間如何進行交流?

　　閱讀P11文字。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?

　　3、 你知道還有哪些動物能產生人類聽不到的聲嗎?

　　4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?

　　這些問題學過這一章后就可以解決了。

　　用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產生和傳播的?

　　[一]、聲的產生

　　(探究)讓學生自己做各種活動，使物體發聲。

　　(演示)敲響音叉，觀察發聲的音叉。

　　張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發聲。

　　觀察課本P12四張圖。

　　由學生自己觀察、思考、總結發聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。

　　結論：聲音是由物體振動產生的。

　　(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：

　　蟬是通過腹部的發聲器官發出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。

　　[二]、聲音的傳播

　　(探究)聲怎樣從發生的物體傳播到遠處?

　　聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?

　　1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。

　　2、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試。

　　(這里也可以事先布置學生制作土電話，實驗方法如上。)

　　總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。

　　(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內，請學生觀察現象。

　　總結：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。

　　問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?

　　(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)

　　總結：聲音是以聲波的.形式傳播的。

　　(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗。或找出事實來支持你的說法。

　　例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

　　總結：聲音在液體中也能傳播。

　　小結：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。

　　(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。)

　　[三]、聲速

　　自然界中的許多現象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。

　　聲在每秒內傳播的距離叫聲速。

　　(學生閱讀P15小數據，找出其中的規律。)

　　總結：聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

　　15℃時空氣中的速度是340米/秒。

　　本課小結：略

　　五、 課后探究與實踐

　　1、給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。

　　2、動手實驗：

　　【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.

　　【步驟】

　　(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.

　　(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發現______，這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________。

　　3、設計一個測量聲速的方法并實際測量。

　　聲音的產生與傳播物理教案 17

　　一、教學過程

　　1、設計富于情感與美感的聲像與文字結合的導入方式，激發學生濃郁的興趣，為學生的主動參與、主動探究奠定情感基礎。

　　2、在組織學生探究學習的全過程，我做好組織者和引導者的角色，讓學生做學習的主人。

　　①通過對聲音的發生和傳播的探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探究真理的科學態度。

　　②通過探究真空不能傳播聲音，進行科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，敢于創新。

　　③本節課還安排了學生閱讀自學內容：“聲速表”“回聲”。

　　④改革課堂檢測及作業的內容和形式，使檢測不僅是反饋和鞏固過程，更是再探究再提高的過程，并形成課內外共同探究的氛圍。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　1.聲音的發生和傳播；

　　2.通過對聲音的發生和傳播的探究使學生經歷基本的探究過程，學習科學探究方法。

　　難點：

　　1.聲音的傳播；

　　2.在教學當中不僅傳授知識，還要培養學生的科學探究能力和創新意識，達到“潤物細無聲”的效果。（重點、難點發生變化，不僅重視知識、技能，而且注重過程和方法、情感態度和價值觀，以提高全體學生的科學素質。）

　　設計教學方法：科學探究法

　　二、教學準備

　　制作多媒體課件

　　準備教學器材：音叉、小錘、廣口瓶、發聲器（從音樂盒上拆下來的）、單孔塞、兩用打氣筒、橡皮筋、鐵架臺、細線系的泡沫塑料球、一些圖片、多媒體等。

　　三、《聲音的發生和傳播》課堂教學實錄

　　首先我播放聲像光碟導入新課：悠揚動聽的古典名曲——《漁舟唱晚》，歡快悅耳的輕音樂——《云淡風輕》。接著在屏幕顯示導言：我們有耳朵，每天能聽到各種各樣的聲音。聲音是怎樣發生的？它是怎么傳到我們耳朵里的？回聲又是怎么回事？這節課，我們一起來探究聲音的發生與傳播。”（運用科技，力求完美地將音樂與畫面有機結合，融合密切相關的導言，自然而然將學生引入“聲音”的殿堂。通過富于情感與美感又貼近生活的情境營造，引起學生的興趣，讓每一位學生有了求知的渴望）

　　顯示課題：聲音的發生和傳播。

　　接下來我引導學生帶著問題進行大膽猜想：“既然要探究聲音的奧秘，我們先來猜一猜聲音是怎么發生的。”

　　屏幕顯示：一、聲音的發生？聲音是怎樣產生的？

　　學生進行了這樣那樣的猜想。（給學生自主活動的'空間）

　　我進行引導：“我們的猜想對不對呢？怎樣通過實驗來檢驗我們的猜想？”

　　學生答：“使物體發出聲音！”

　　我：“好，我們實際做做看！”并強調實驗中注意觀察發聲體發聲時和不發聲時有什么不同，發現物體發聲時的共同特征。

　　這時，課堂上說話聲、敲打聲、拍手聲等等聲音響成一片。

　　我：“說說看，你發現物體發聲時的共同特征了嗎？共同特征是什么？”

　　學生們爭先恐后地發表他的高見：“物體被擊打時發聲！”“嘴動時發聲！”……（更激起學生探究的興趣）

　　但很快這些結論就被其他同學：“嘴動時也可以不發聲，”“我家鋼琴彈擊動作停止，聲音可以持續一會兒。”……

　　我及時點撥：“我們只注意說、拍等動作，而沒有抓住發聲體本身因說、拍而體現的共同特征。”

　　我：“看來，科學探究過程并不是一帆風順的，我們還得再想辦法……學校給我們準備了專門的實驗器材，利用這些器材，我們來探究聲音產生的奧秘。”并出示實驗器材。屏幕顯示教材第31頁“實驗”內容（略），分別請兩位學生進行實驗1、2，全體學生做實驗3，提示全體同學帶問題觀察，并注意對比。（培養堅忍不拔的意志、勇于面對困難的精神）

　　屏幕顯示關于實驗1的填空題讓學生填寫實驗現象，實驗2、實驗3再由學生直接描述：

　　請學生根據實驗現象總結聲音發生的原因，使用屏幕，請學生排序總結在探究“聲音的發生”時科學探究過程為：提出問題猜想設計實驗和進行實驗分析和論證。（使學生經歷基本的科學探究過程使學生學習科學探究方法）

　　接著，我：“我們再來探究聲音的傳播”。

　　屏幕顯示：

　　二、聲音的傳播

　　我：“我們想到哪些問題？”

　　學生：

　　1、“聲音怎樣向遠處傳播？”

　　2、“聲音傳播有多快？”

　　3、“聲音能在哪些物質里傳播？”

　　4、聲音向遠處傳播不需要媒介物質；

　　我對問題進行整理，寫在黑板上：問題1

　　、聲音能在哪些物質里傳播？聲音傳播需要物質嗎？

　　2、聲音怎樣向遠處傳播？我們怎樣聽到聲音？

　　3、聲音的速度是多少？聲音在不同物質里傳播速度一樣嗎？

　　學生通過討論、交流，想出了辦法：讓發聲器在瓶子里發聲，然后抽出瓶子里的空氣，比較前后聽到的聲音有沒有不同。

　　學生踴躍嘗試，但只有一位得到了機會。同學們雖然以前沒有使用過兩用打氣筒，演示者還是在大家的指揮下很快摸索出使用方法。（讓學生展開想象的翅膀開發他們的設計創造能力）

　　由一位學生做實驗，其他同學做智囊團，實驗得以正確進行：使發聲器持續發聲，再放入廣口瓶，用單孔塞塞緊瓶口，用兩用打氣筒逐漸抽出瓶內的空氣（聲音逐漸變小），再逐漸向瓶內充氣（聲音又逐漸變大）。學生在實驗過程中能準確的描述實驗現象。（不放過細微環節，通過摸索兩用打氣筒的使用方法培養學生的實踐能力）

　　屏幕顯示：1、推測：若瓶內的空氣全抽出來，那么還能不能聽到聲音？說說你的理由。

　　2、聲音向遠處傳播是否需要物質？

　　學生根據實驗結果進行推理得出正確答案。

　　我：“氣體能傳聲，固體、液體能傳聲嗎？我們一起做實驗先來看看固體能不能傳聲。”屏幕顯示實驗內容：學生們熱情很高，全員行動，通過合作完成實驗，并描述實驗現象，彼此交流，得出結論：固體能夠傳播聲音。

　　我再請學生討論：“液體能不能傳播聲音？……請聯系生活實際，想想哪些現象能證明液體能夠傳播聲音。”

　　學生列舉了一些實例。

　　學生的結論：

　　我補充：“15℃的空氣傳聲的速度是340m/s，作為物理常識要記住”。

　　請學生閱讀自學第33頁“回聲”，并回答屏幕顯示的問題：

　　1、回聲是如何產生的？

　　2、回聲的效果有哪些？

　　3、回聲的應用有哪些？

　　接下來屏幕顯示思考題：要利用回聲測定海洋的深度需要先知道什么？需要測出什么？然后利用什么公式計算？要求學生進行小組討論，得出答案。（通過獨立操作或多人協作，實現了全員參與及同學間的合作與交流）

　　學生討論并交流，統一了方法：

　　設計操作作業：

　　設計一個探究液體能否傳播聲音的實驗并做做看。寫出簡單的實驗報告，內容包括：實驗目的、器材、步驟、結論

　　閱讀開闊作業

　　閱讀教材第41頁“閱讀材料” 《不是老天爺不顯靈，是建筑師的杰作》

　　（通過作業的改革，實現了課內外探究的氛圍設計操作作業注重知識與技能及情感態度；操作探究作業注重過程與方法及情感態度；閱讀開闊作業注重情感態度與價值觀）

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