《城市化》教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《城市化》教案，希望對大家有所幫助。

　　《城市化》教案 1

　　【課程標準】

　　以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進進程，以及在此過程中產生的問題，了解解決這些問題的對策措施。

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能

　　1. 了解城市化的概念。

　　2. 了解珠江三角洲城市化的進程。

　　(二)過程與方法

　　1. 通過對珠江三角洲城市化進程、城市化分布等相關案例的剖析，提高學生從圖文資料中提卻地理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。

　　2. 通過分析、討論“工業對珠江三角洲城市化的推動作用”，來培養學生綜合分析問題的能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　1. 在案例的分析過程中，激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求實、求真的科學態度。

　　2. 在分組辯論的過程中，激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求實、求真的科學態度。

　　【教學重點】

　　1. 工業對珠江三角洲城市化的推動作用。

　　1. 培養學生的分析、解決問題的能力以及合作學習的能力

　　【教學方法】

　　1. 自主學習、合作學習與教師指導結合

　　2. 多媒體輔助教學法

　　【教學過程】

　　[導入新課]

　　對比深圳改革開放三十年前后的圖片，提請學生思考是什么原因是深圳發展如此之快?深圳發展成功的經驗給我們什么啟示?帶著這個問題我們來學習一下今天的內容——區域工業化與城市化進程。

　　[進入主題]

　　活動1：體會珠江三角洲的城市化水平

　　合作探究：對比P66圖2-35和2-36，與1983年相比，到20xx年珠江三角洲新增加的城市有哪些?這種變化從哪些方面反映了城市化水平的提高?

　　自主學習：珠江三角洲城市化水平較高的表現。

　　活動2：分析珠江三角洲城市化快速發展的原因

　　讀下列資料，獲取、提煉并歸納促進珠江三角洲工業化和城市化快速發展的背景條件。

　　歸納：珠江三角洲的優勢背景條件

　　國際背景：發達國家或地區產業結構調整(契機)

　　國內背景：我國改革開放的政策(先機)

　　全國最大的僑鄉之一

　　良好的區位：包括優越的地理位置、交通便利、勞動力豐富且廉價、地價低廉、等條件。

　　思考：在以上優勢條件中20世紀80年代促進珠三角工業化與城市化快速發展的關鍵條件是什么?

　　國家改革開放的政策(政治因素)

　　活動3：閱讀P64“珠江三角洲城市化進程”，完成下表。

　　階段 特征 原因

　　改革開

　　放初期 城鄉一體化 以發展小城鎮為主導，工業企業發展迅速，分布具有廣泛性

　　20世紀90年代中期以后 城市群體系

　　區域中心城市廣州、深圳等發展，輻射帶動作用顯著增強

　　活動4：自主學習：閱讀P66“珠江三角洲的工業發展”，完成珠江三角洲工業化進程的表格。

　　工業化進程

　　夯實基礎階段 穩步發展階段

　　20世紀80年代以來，大力發展“三來一補”企業。引進外資、技術和管理方法,發展了以勞動密集型工業為主的多種出口加工業和制造業，形成了以輕工業為主的輕型工業體系 。 20世紀90年代以后，工業發展在高速度的基礎上更加注重質量和效益，工業結構得到優化調整，技術水平明顯提高，工業增長速度保持較高水平 。高新技術工業獲得發展。

　　活動5 ：理解第一階段的“三來一補”企業

　　結合課本材料和圖片思考：“三來一補” 企業的特點;企業性質;珠江三角洲為什么要發展“三來一補”企業;發展這種企業的好處是什么?這種企業大量建立以后會給珠三角帶來怎樣的變化?

　　活動6：閱讀并總結工業化對珠江三角洲城市化的推動作用的表現：

　　第一，工業化加速了非農產業向城市的`集中。

　　第二，工業化加速了人口向城市的集中(民工潮)。

　　第三，工業化加速了人的觀念和生活方式的轉變。

　　[教師引申]

　　珠江三角洲工業化與城市化對我們的啟示：

　　因地制宜，揚長避短，率先推進工業化;當工業化發展到一定階段，及時根據區位條件的變化因時制宜進行工業產業結構的調整與升級(因時制宜);充分發揮工業化對城市化的推動作用，促進城市化快速發展(按客觀規律辦事)。

　　【板書設計】

　　第六節 區域工業化與城市化進程

　　一、珠三角發展的區位條件

　　國際背景

　　國內背景

　　僑鄉

　　良好的區位

　　二、珠江三角洲城市化進程

　　以小城鎮為主導——城鄉一體化——核心城市帶動——城市群體系

　　三、珠江三角洲工業化進程

　　四、珠江三角洲工業化對城市化的推進作用

　　【課堂練習】

　　1.圖中能正確反映珠江三角洲城市發展一般規律的是( )

　　2.深圳在改革開放以前還是一個人煙稀少的邊陲小鎮，設立特區后，短短二十多年的時間，就發展成為一個大都市。

　　(1)深圳開始迅速發展的主導因素是( )

　　A.地理位置 B.政治因素

　　C.交通 D.科技因素

　　(2)我國加入WTO以后，成為影響深圳發展的新的主要因素是( )

　　A.環境 B.旅游 C.交通 D.科技

　　3.關于發達國家和地區20世紀70～80年代產業結構調整的敘述，正確的是( )

　　A.第一產業所占比重上升，第二產業所占比重下降

　　B.第二產業所占比重不斷下降，第三產業所占比重不斷上升

　　C.在工業內部，勞動力和資源密集型產業所占比重不斷上升

　　D.在工業內部，技術和知識密集型產業所占比重不斷下降

　　4.珠江三角洲地區優先于其他地區吸引外資的特定國內背景是( )

　　A.良好的區位條件

　　B.全國最大的僑鄉之一

　　C.國家的對外開放政策

　　D.發達國家和地區的產業結構調整

　　5.珠江三角洲經濟開始騰飛時,美國的產業結構中,降幅最大的產業可能是( )

　　A信息產業 B輕紡工業

　　C旅游業 D精密儀表工業

　　6.讀圖分析，珠江三角洲工業化經歷了幾個階段?每個階段工業發展有何特點?試分析造成如此特點的原因?

　　《城市化》教案 2

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志；

　　2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發展的積極作用；

　　3.掌握發達國家和發展中國家城市化的進程和特點；

　　4.理解城市化對地理環境的影響。

　　（二）過程與方法

　　1.通過分析長江三角洲地區的城市發展，歸納出城市化的含義，并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重；

　　2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進程中不同階段的特點，且能夠結合案例分析歸納出發達國家和發展中國家的城市化的差異；

　　3.通過上網查閱和調查身邊的農民工，了解他們進城的動力；

　　4.通過對我國改革開放前后南京市的人口數量、用地面積等調查，分析我國城市化的特點；

　　5.要求學生周日到市區走一走、看一看、問一問，了解一下南京市由于人口的快速增長而產生的主要問題；

　　6.小組討論：給南京市政府提出建設南京市的一些合理化建議。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1.通過對農民工的調查，培養學生對農民工的正確認識；

　　2.通過對城市問題的學習，培養學生關注我國環境與發展的現狀與趨勢，提高學生的環保意識；

　　3.討論并提出一些合理化建議，既培養了學生的合作意識，也增強了學生關心和愛護環境及參與治理環境的社會責任感，并逐步完整了解可持續發展觀的涵義。

　　學情分析

　　“城市化”研究是我們身邊的地理現象，從學生的已有基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學將以圖片、講解及分組討論等形式引導學生更加理性、深入地了解城市化相關問題。

　　在前兩節從靜態的角度分析了城市化的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要從動態的角度探討城市化。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.城市化的含義以及重要標志；

　　2.不同類型國家城市化進程的特點；

　　3.城市化對地理環境的影響。

　　【教學難點】

　　1.讀圖分析城市化進程各階段的特點；

　　2.培養學生的讀圖、析圖能力。

　　教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【講授】城市化

　　教學過程：

　　一、城市化的'含義

　　1.城市化定義：指人口向城鎮集聚和城市范圍不斷擴大、鄉村變為城鎮的過程。

　　2.城市化含義：

　　（通過P31圖2.16分析城市化的內涵，本部分可以采取學生討論→學生講解→教師評價→教師總結的程序進行）

　　①城市化是社會生產力發展到一定階段，農村人口轉化為非農業向城鎮集聚，農村地區轉化為城鎮地區，城鎮數量增加的過程。

　　②城市化對一個城市而言，就是城鎮等級升級的過程；

　　③城市化對一個地區而言，就是城市等級體系的形成過程。

　　讀圖思考

　　你是從哪些方面來看城市化的呢?

　　點撥城布人口數量增加，城市用地規模擴大。

　　（教師應引導學生觀察圖中哪些城市等級升級了，哪些是新增加的城市。然后引導學生思考這些變化的結果）

　　3.推動城市化發展的動力

　　（學生討論結合圖城鄉人口遷移的驅動力示意分析推動城市化發展的動力有哪些？然后采取學生講解→教師評價→教師總結的程序進行）

　　（1）拉力：指那些吸引人群來到城市的因素。

　　如工作機會多；賺錢機會高；醫療服務與社會福利水平高；受教育與升遷機會高；現代建筑居家舒適；社會地位提高等

　　（2）推力：指那些使得人群離開鄉村的因素，

　　如維持生計困難(勞動力過剩等)；就業機會不足；就醫不便、公共設施不足；升學與升遷不易；生活品質低；貧困與社會地位低等。

　　總之，人口由鄉村流向城市的主要原因是經濟發展不平衡。這是國內人口遷移的方式之一。

　　（3）主要原因：經濟發展不平衡

　　4.衡量一個國家或地區城市化水平的標準——城市人口占總人口的比重。

　　二、世界城市化的進程

　　過渡：城市化是工業革命的產物，世界范圍的城市化進程也是從工業革命以后開始的。

　　（本部分整體思路：先進行圖內容的教學，同時結合P33案例4完成P34活動題。然后依據城市化進程的三個階段劃分，對圖2.18和圖2.20進行分析，使學生明確發達國家和發展中國家的城市化過程和城市化水平存在的差異。）

　　（一）城市化水平隨時間的變化曲線——稍被拉平的“S”形曲線(圖2.19)

　　討論：請同學們讀取圖2.19每個階段的城市化水平的起止數值，觀察曲線的傾斜程度，明確城市化進程中各階段的特點。

　　點撥初級階段的城市化水平低于25％一30％；加速階段的城市化水平是從25％～30％增長到60％～70％，增長迅速，此階段容易出現環境惡化等城市問題；后期階段城市化水平高于70％，城市人口比重增長趨緩甚至停滯。

　　（二）世界城市化進程：

　　通過案例應使學生明確如下問題：

　　①案例4是圖2.19的具體實例。

　　②圖2.20和2.21用倫敦市的發展來說明城市化的過程：城市用地規模擴大，城市人口數量增加。

　　③案例中的文字和圖 2.22說明英國、英格蘭地區城市化過程：城市數目增加，城市用地規模擴大，城市人口比重增加。

　　活動(第35頁) 結合圖2.和上述案例資料，從以下四個方面概括城市化不同過程的特點。

　　《城市化》教案 3

　　一.教材

　　湘教版

　　二.章節

　　第二章第二節

　　三.學時

　　1個學時

　　四.課程標準解讀

　　“運用有關資料，概括城市化的過程和特點。”

　　學生首先要了解基礎的概念，如城市化概念、特點；通過圖片分析城市化發展的不同階段的特點；通過材料分析，知道發展中國家與發達國家城市化差異。

　　五.教學重點和難點

　　1.重點

　　城市化的概念、表現及城市化的意義；城市化的過程和特點。

　　2.難點

　　不同時期、不同地區城市化的'過程和特點。

　　六.教學方法

　　1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

　　2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

　　七.教學過程

　　展示汕頭建設30年的對比照片

　　1.概念

　　人口和產業活動向城市地區集聚；鄉村地區轉變為城市地區的過程。

　　2.標志

　　城市人口占總人口的比重不斷上升；勞動力從第一產業向第二、三產業逐漸轉移；城市用地規模不斷擴大。

　　3.衡量城市化水平的重要指標：城市人口占總人口的比重

　　4.城市化的意義

　　城市化的動力：社會經濟的發展（一般來說經濟越發達，城市化水平就越高）

　　1.世界城市化進程的發展階段

　　2.郊區城市化與逆城市化

　　郊區城市化（城市中上階層人口移居市郊或外圍地帶）

　　逆城市化（大都市區人口外遷，移向離城市更遠的農村和小城鎮）

　　出現郊區城市化與逆城市化的原因：

　　①人們對環境質量要求提高；

　　②周邊地區的基礎設施完善，交通條件改善，區域聯系加強。

　　3.發達國家和發展中國家城市化的差異

　　《城市化》教案 4

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）能夠解釋城市對自然地理環境的改變，不合理的城市化帶來的環境問題。

　　（2）針對問題，提出如何降低城市化對地理環境影響的措施。

　　(3)了解保護和改善城市環境的主要措施和我國城市發展的趨勢

　　2、過程與方法

　　（1）結合現實生活中的具體事例，分析城市化對自然環境的影響

　　（2）歸納城市環境污染的主要表現

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過學習能全面的、辨證的、發展的來看待城市化過程中積極的一面和出現的問題。

　　（2）明確發達國家城市化帶來的環境問題和我國城市化過程中的成就，增強愛國主義情感。

　　【重點難點】

　　1、重點：城市化過程對地理環境的影響和帶來的環境問題

　　2、難點：分析城市化過程對地理環境的影響。

　　〔案例一〕

　　【教學過程】

　　〔復習提問〕

　　1.什么是城市化？它的主要標志是什么？

　　2.發達國家和發展中國家的城市化發展有哪些差異？

　　〔學生回答〕

　　〔教師糾正并導入〕隨著城市的不斷發展，城市地域的日益擴大，土地利用方式發生了改變，環境也相應地受到了影響，使得地理環境各要素發生不同程度的變化，導致了城市建設的無序開發和城市破壞的不可逆轉。比如，現在的城市交通越來越擁堵，這是城市化進程中出現的典型的“城市病”。那么，在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？

　　〔過渡〕先請同學們閱讀圖2—17、P41第一自然段思考城市化對農村生活和城市生活影響

　　〔板書〕一、城市化與我們的生活

　　1、城市化過程對生活的影響

　　〔點撥〕對農村生活的影響是：城市文明影響著傳統的生活習慣和勞作方式。

　　〔板書〕（1）對農村生活的影響

　　〔點撥〕對城市生活的影響是：改變了城市交通，促進了城鄉交流，縮小了城鄉差別

　　〔板書〕（2）對城市生活的影響

　　[討論] P41“活動”---城市應當優先發展什么交通工具

　　〔點撥〕城市應當優先發展什么樣的交通工具，根據以下因素確定：（1）比較各種交通工具的優劣(運載量、速度、靈活度、污染)；（2）城市的實際情況(城市規模、人口密度、道路狀況)。

　　〔過渡〕城市化在影響人們生活的同時，也不同程度的破壞了人類的生存環境，那么它對大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈都產生了哪些影響呢？讀P41“閱讀”，總結城市化對自然地理環境的影響，填寫下表

　　[點撥]

　　1、大量移植大樹對樹木原生存地會造成嚴重的環境破壞，直接影響當地的生態群落，還會引發水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災害，并且違反國家保護古樹的有關法規。

　　2、因為森林具有涵養水源、保持水土的作用，上游失去了森林，則下游失去水源補充，致使水資源缺乏；使河湖淤塞，增加了洪災的機率，加大了防洪投入。城市是區域生態環境的一部分，區域環境受破壞，城市也會遭殃，產生一系列城市病。

　　3、生態城市是指符合自然生態規律和適合人類生存的可持續發展的城市。做到：

　　①統一規劃；

　　②城郊防護林和城內綠地構成層級系統；

　　③盡量種植適生的本土草和樹；

　　④要花、草、灌、林相結合；

　　⑤依法保護綠地。

　　〔過渡〕以上是城市化過程中產生的有利與不利影響，那么，我國的城市化是一個什么情況呢？閱讀圖2—22總結我國城市發展趨勢（PPT展示圖2—22）

　　〔板書〕三、我國城市發展趨勢

　　[點撥]城市經濟逐步成為區域經濟增長的主導力量；大型中心城市加速發展，輻射帶動功能顯著增強；有更多的.農業人口進入大城市或當地的小城鎮；運用信息化手段提升城市現代化水平；控制環境污染和生態破壞，治理各種“城市病”；強調以人為本，注重構建和諧的人居環境。

　　〔過渡〕結合P46“閱讀”，討論P47“活動” 議題1、議題2、

　　[點撥]

　　議題1：不切實際。任何高水平的城市規劃模式，都不可能普遍適合于中國的國情。因為中國的國情國土遼闊，人口眾多，各地的歷史文化和風俗民情也不盡相同，城市發展模式應因地制宜，并形成城市特色。

　　議題2：合理。

　　〔課堂小結〕本節課主要講述三個問題：城市化過程對自然與人文地理環境的影響、城市化過程中產生的自然與人文方面的問題及我國的城市化。貫穿其中的一條主線是：影響、問題、對策；一個主題是：城市的可持續發展，即人與城市的協調發展。請同學們結合開展的創建文明城市活動，從生活的一點一滴做起，關注我們這座城市，愛護這座城市，把它建設好，把它保護好。

　　〔課堂練習〕

　　1、城市的空氣污染源主要有

　　①汽車、火車等交通工具排放②工礦企業排放③居民生活燃煤排放④光合作用產生

　　A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④

　　2、下列說法正確的是

　　A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一

　　B、城市水污染的主要是生活污水

　　C、目前城市水質受到嚴重污染，特別是飲用水的水質不斷下降

　　D、地形封閉的城市利于空氣擴散，大氣污染較輕

　　3、英國泰晤士河曾受過嚴重污染，除偶爾能發現鰻魚外，無其它魚類。如今，經過治理的泰晤士河，已被認為是世界大城市中比較干凈的河流之一，河中重現了上百種魚類。倫敦原來是個著名的“霧都”，近年來，由于英國政府采取措施，幫助居民和工廠企業改用煤氣、柴油等無煙燃料，并限制私人小汽車在市內使用，空氣中煙塵大為減少，霧日已不多見。

　　（1）1950年倫敦市發生了震驚世界的酸霧事件，數百人死亡，造成酸霧的主要污染物是 ，其合理的防治措施是 ，酸雨對生物界的危害是

　　（2）泰晤士河河水的污染物主要來自 和 。污水排入河流，導致魚類死亡的原因是 。 （3）倫敦市保護和改善城市環境的措施有 、 、 等。

　　〔答案〕

　　1、B 2、C

　　3、（1）硫氧化合物 減少人為硫氧化物和氮氧化物的排放量 使植物營養體受損，導致植物（林木）死亡（2）城市工業廢水 生活污水 河水污染嚴重，水中溶解氧減少，導致魚類缺氧死亡 或 排入的有毒廢水，使魚類死亡（3）建立新城和衛星城 改善城市交通和居住條件 保護和治理城市環境

　　《城市化》教案 5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能?

　　1.了解城市化的概念、表現及城市化的意義。

　　2.運用有關資料概括出城市化的過程和特點。

　　（二）過程與方法?

　　1.通過收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，了解城市的變化。

　　2.運用教材中的相關圖表資料，進行討論、分析，進一步理解城市化的過程和特點。

　　（三）情感態度與價值觀?

　　激發探究地理問題的興趣和動機，樹立人類與自然環境協調一致的觀念，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　二、教學重難點

　　1.城市化的概念、表現及城市化的意義。

　　2.城市化的過程和特點。

　　（二）教學難點

　　不同時期、不同地區城市化的過程和特點。

　　三、教學方法

　　自主探究?、合作學習?、多媒體教學

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　師：

　　1.就城市功能對城市進行分區，可劃分為哪幾種功能區？影響城市功能區的主要因素有哪些？

　　2.中心商務區有何特點？中心商務區的變動對城市有何影響？

　　3.中心地理論主要探討了一定區域內城鎮間的哪些關系？

　　學生復習回顧，總結回答。

　　生：就城市功能對城市進行分區，可劃分為商業區、居住區、市政與公共服務區、工業區、交通與倉儲區、風景游覽區與城市綠化地、特殊功能區等；影響城市功能分區的主要因素有自然地理條件、歷史文化因素、經濟發展水平、交通運輸狀況等。

　　生：中心商務區是整個城市的商業核心地區，商業、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業十分發達；中心商務區的變動，對城市的用地結構、功能分區、商業網點布局和房地產價格都具有顯著的`影響。

　　生：中心地理論主要探討了一定區域內城鎮等級、規模、職能間的關系，并采用六邊形圖形對城鎮等級與規模關系加以概括。

　　師：（承轉）通過以上學習我們知道從城市個體來看，每個城市都有自己的形態，而且在每個城市內部都有不同的功能分區以及各具特色的內部空間結構。從城市群體來看，每個城市都為一定的區域提供服務，不同規模的城市服務功能和范圍是不同的。隨著城市化的發展，原有的城市在擴大，新的城市不斷出現，那么，城市化一般要經歷哪些過程？每一個過程有什么特點呢？

　　今天我們接著學習第二節：城市化過程與特點。

　　（二）城市化過程與特點

　　城市化課件展示：

　　“長江三角洲地區的城市發展圖”

　　長江三角洲地區的城市發展

　　師：讀圖完成以下問題：

　　1.兩幅圖相對照，有哪些明顯的變化？

　　2.發展中國家城市化有何特點？

　　3.城市化對促進經濟發展有何重要作用？

　　4.發展中國家城市化過程中存在的問題產生了哪些影響？

　　學生觀察分析后回答：

　　問題1：兩幅圖相比較，可以總結得出，20xx年長江三角洲地區，大城市數量增多，城市規模擴大，該區域1985年只有上海、南京兩個特大城市，而到了20xx年，特大城市已達到了5個，即上海、南京、杭州、蘇州、無錫。

　　問題2：發展中國家城市發展速度快，而且城市化發展水平很不平衡，出現了“虛假城市化”和“滯后城市化”現象。

　　問題3：城市是區域發展的經濟中心，能夠帶動區域經濟發展，而區域經濟水平的提高，又促進城市的發展。一個國家或地區的城市化水平，體現了社會經濟的發展水平。

　　問題4：部分發展中國家城市化過程中表現出的“虛假城市化”和“滯后城市化”存在明顯的不合理現象。南美國家的“虛假城市化”使城市化進程過快，超越了城市總體發展水平和基礎設施建設；而印度、孟加拉、印度尼西亞等國家的“滯后城市化”又延緩了城市進程，使城市化水平顯著落后于相應的經濟發展水平和工業化進程。大量農村剩余勞動力的流入，給城市就業、基礎設施建設和進一步發展造成巨大壓力。

　　綜上就是整理的《城市化進程與特點》教案，希望可以給您的教學思路提供幫助。

　　《城市化》教案 6

　　【教學目標】

　　1、區域認知：通過案例分析，理解城市處于動態變化之中；掌握不同地區城市化的時空差異及其原因。

　　2、綜合思維：通過思維導圖的構建，理解城市化的主要表現形式、動力機制、時空差異之間的內在關系。

　　3、地理實踐力：通過鄉土案例的分析，引導學生應用所學知識分析和解決實際問題；通過典型例題的分析，總結解題的思路和方法，并應用該思路和方法解決新的問題。

　　4、人地協調觀：通過城市化進程示意圖的分析，了解不同階段城市化產生的問題，并能提出解決問題的辦法，形成人地協調發展和可持續發展的觀念。

　　【教學重難點】

　　1、綜合思維：通過思維導圖的構建，理解城市化的主要表現形式、動力機制、時空差異之間的內在關系。

　　2、地理實踐力：通過典型例題的解決，總結解題的思路和方法，并應用該思路和方法解決新的問題。

　　【教法方法】

　　案例教學法、構建思維導圖、典型例題剖析法、歸納總結法

　　【教學過程】

　　【引入新課】

　　圖1

　　這是一張反映哪里的圖片？大田縣城景觀圖。大田之美，美在巖城！可謂：“山中有城，城中有山！”

　　我們再看一張圖片，這又是一張反映哪里的圖片？

　　圖2

　　這兩張照片反映了一個時代變遷，反映著巖城兒女用他們用他們勤勞、勇敢和智慧的雙手，創造著大田一個又一個古老的誓言和美麗的神話，讓我們深刻感受到大田翻天覆地的城市傳奇。今天我們一起來復習城市化的相關知識。

　　城市化，我們不能忽略的一個字就是“化”，“化”就是“變化”。因此，我們復習這一節時，就要思考：城市是怎么變化的？為什么會發生這樣的變化？這種變化是否有規律可循？這種變化它會產生怎樣的影響？

　　這也是我對高考大綱要求的一種解讀：城市化的過程和特點,城市化對地理環境的影響。

　　我以大田城市化為例，復習城市化的內容。我們先來看一看大田是如何進行城市化的？

　　材料一：圖1和右圖2分別是1977年和2019年大田縣城局部景觀圖

　　材料二：截止1997年末，華興人口約1.3萬。近年來，華興主動接受城區輻射，深入實施“項目帶動、工業興鄉”戰略，大力發展城郊經濟，鄉鎮企業也從無到有，工業經濟取得突破性發展，初步形成了水電、造紙、機械制造、礦業采選四大主導產業，產業集群效應逐年增強。截至2016年末，華興總人口21049人,其中常住人口16081人，非農業人口10790人，外來人口6523人，從事非農業人口占總人口的51.3%。2017年9月，經福建省人民政府批準，撤銷華興鄉，設立華興鎮。自2017年以來，大田撤鄉設鎮共有4個。

　　（1）據材料指出大田城市化的主要表現形式。

　　城市用地規模擴大；城市人口數量增加；城市人口占總人口的比重上升；撤鄉設鎮；……

　　（2）說出華興能夠撤鄉設鎮的理由。

　　產業結構調整，第二、三產業比重上升；工業化進程加快；人口總數增加；非農業人口數量激增；……

　　一、城市化的概念及其主要表現形式

　　【建構思維導圖】

　　【教師】通過案例的分析，大田隨著產業結構調整和工業化進程加快，大批人口涌向城鎮，使城市用地規模擴大、城市人口數量增加、城市人口總人口比重增加；還鄉改鎮，有些地方還通過縣改市的途徑進行城市化。城市用地規模擴大、城市人口數量增加、城市人口總人口比重增加又是判斷城市化的標志。這個思維導圖也是我們解題的思路，我們來看一道題目。

　　【典型例題1】天津既有優美的盤山自然景觀，又有海河沿岸的歷史遺跡。讀圖，回答問題。

　　目前，天津部分稱“沽”的村落(上圖所示)已難尋覓，主要原因是( )

　　A.城市的擴展 B.河流的改道 C.人口的遷移 D.文化的融合

　　【典型例題2】下圖表示安徽省1985～2010年就業結構與城鎮人口比重變化。讀圖，回答下題。

　　產業結構調整促進安徽省城市化水平的提高，表現在( D )

　　A.第二、三產業就業比重均持續快速提高

　　B.城鎮新增就業人口第二產業超過第三產業

　　C.農村人口向東部沿海城市遷移數量增加

　　D.勞動力主要由第一產業向第二、三產業轉移

　　【教師】一般來說，一個國家或地區的第一產業的比重是呈不斷下降趨勢的；第二產業的比重一般是先上升，達到一定階段后下降；第三產業的比重呈上升趨勢。一個國家的經濟水平越高，第三產業的比重越高，城市化水平也越高。那么，為什么越來越多的人涌向城鎮，我們來看一道題目？

　　【典型例題3】近年來，我國有些農村出現了“有院無人住，有地無人種”的空心化現象。完成下題。

　　這種空心化現象形成的'主要原因是 (C)

　　A. 城市自然環境好 B. 農村人均居住面積小

　　C. 城鄉收入差距大 D. 農村人口自然增長率低

　　【教師】農村人去哪里呢？為什么這些人要離開農村？城市有什么吸引力的地方？這也就是城市化的動力。

　　二、城市化的動力機制

　　【教師】城鄉之間經濟水平差距是大批人口涌向城鎮根本原因。大批人口涌向城鎮，也導致城市規模不斷擴大，那城市將走向何方？我們先來看一個案例。

　　材料三：《大田縣推進綠色轉型發展新型城鎮化試點方案》指出：嚴格按照重點生態功能區定位，發揮縣城的核心引領功能，穩步推進縣城區行政區劃調整，實施“南進、東拓、北擴、西延”戰略，將縣城向北擴至后華一帶，向西擴至上京互通口及海西機械鑄鍛集中區，向南擴至屏山、吳山、謝洋、武陵部分區域，形成以現城區為中心，東、西兩個工業集中區，南部生態旅游區，若干個宜居組團組成的“一中心、二園區、三景區、多宜居區”的新城區構架，規劃面積達 80平方公里左右，形成以山水生態為主，產業體系完善，城市人口合理分布的新城關。

　　（3）據材料推測未來幾年大田城市化的發展趨勢。

　　郊區城市化

　　【教師】世界其它地方城市化的發展趨勢是不是和大田一樣呢？我們來看一下世界城市化進程示意圖，完成表格。

　　三、城市化進程

　　根據城市化進程示意圖，完成表格：

　　【教師】曲線圖的判讀方法：一看關鍵點——起止點、轉折點（分階段）、最值點；二看斜率。

　　【概念辨別】城市化、郊區城市化、逆城市化、再城市化

　　我有一個疑問，發展中國家的城市化水平一定低于發達國家么？我們來看一道題目。

　　【典型例題4】下表為2005年聯合國城市研究機構發布的關于日本、沙特阿拉伯、泰國、英國等四國的城市化水平表。完成下題。

　　甲、乙、丙、丁依次代表的國家是( )

　　A.日本、英國、泰國、沙特阿拉伯

　　B.日本、英國、沙特阿拉伯、泰國

　　C.英國、沙特阿拉伯、日本、泰國

　　D.英國、日本、沙特阿拉伯、泰國

　　【典型例題5】下圖表示安徽省1985～2010年就業結構與城鎮人口比重變化。讀圖，回答下題。

　　2005年以來，安徽省城市化處于(B)

　　A.初期階段 B.中期階段 C.后期階段 D.逆城市化階段

　　【典型例題6】美國東北部大城市帶(亦稱波士華城市帶)是世界上形成最早、發育最為成熟的大城市帶。下圖為1970～2008年波士華城市帶五個大城市中心城區人口增長率變化和城市帶人口增長率曲線示意圖。讀圖，回答1～2題。

　　1.關于波士華城市帶城市化進程的敘述，正確的是(A)

　　A.Ⅰ階段各大城市中心城區人口減少，出現逆城市化

　　B.Ⅲ階段與Ⅱ階段相比，波士頓市的中心城區人口增多

　　C.Ⅳ階段后，各中心城區人口負增長狀況得到有效抑制

　　D.Ⅳ到Ⅴ階段，巴爾的摩市的人口逐漸向中心城區集聚

　　2.影響Ⅳ～Ⅴ階段波士華城市帶各大城市中心城區人口變化的主導因素是(B)

　　A.交通狀況 B.產業結構 C.人口政策 D.自然環境

　　【解法指導】

　　【課堂總結——構建思維導圖】

　　《城市化》教案 7

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.能說出世界城市化進程的特點

　　2.知道發達國家和發展中國家的城市化進程的差異

　　【過程與方法】

　　通過分析、比較發達國家和發展中國家的城市化差異，培養應用比較法分析問題的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發探究身邊地理事物的熱情，培養地理思維。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　城市化的進程和特點

　　【難點】

　　發達國家和發展中國家的城市化進程的差異

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　運用設置情境導入法，播放關于農民工的視頻，民工涌入城市，取得城市戶籍，在城市安家落戶，從事非農業活動，問：經歷了哪些過程？在不同的階段它有些什么特征呢？針對學生回答的問題，及時進行點拔，導入本節課的課題──城市化的進程。

　　環節二：新課講授

　　【教師活動】展示世界城市水平的提高（圖2.19），提問學生世界城市化水平有什么特點？發達國家與發展中國家有什么差異？

　　【學生回答】世界城市化水平逐年升高，發達國家高于發展中國家。

　　【教師總結】的確，世界城市化水平隨著時間的推移，從最早的10%不到，到現在的50%左右，有了很明顯的提升。而發達國家的城市化水平一直高于發展中國家，不過在近些年發達國家速度變慢，而發展中國家保持一個較高速的增長。

　　【教師活動】指導學生查看教材的P33的閱讀部分，明確發達國家與發展中國家出現這種速度與水平差異的原因。接著展示世界城市化進程圖。

　　提問學生，世界城市化進程都分為哪幾個階段？每個階段都有什么樣的特點？又出現了哪些問題？

　　【學生回答】分為初期階段、加速階段、后期階段。

　　【教師總結】城市化的'進程中首先經歷的是初期階段，在這個解讀那城市化水平低，發展慢。而后進入加速階段，人口大量快速向城市集聚，出現了以下列的問題，比如說勞動力過剩，交通擁擠，住房緊張，環境惡化等。為了追求更好的生活環境，人們開始遷往郊區，出現了郊區城市化現象。到了后期階段，城市化水平比較高，城市人口比重增長變緩，城市化地域推向城市，人口、工商業等遷往農村和小城鎮，出現了逆城市化現象。

　　【教師活動】指導學生閱讀教材P34的案例，通過英國的城市化進程來進一步加深學生對上述城市化進程的的理解，并完成下表：

　　環節三：鞏固提高

　　【教師活動】指導學生完成P34的活動部分，分析日本、英國、巴西、美國、日本、印度等國的城市化開始時間有什么不同？目前處于哪一個階段？未來的發展趨勢如何。隨后教師總結得出：

　　（1）英國、美國最早，印度、巴西最晚。

　　（2）英國、美國、日本現處于后期階段，巴西、印度處于加速階段。

　　（3）英國、美國、日本未來出現逆城市化或者郊區城市化的現象，而印度、巴西的城市化水平還是會繼續升高。

　　環節四：小結作業

　　小結：帶領學生總結本堂課都學習了哪些知識點，加深學生印象。

　　作業：調查自己所在的城市的進程情況，包括用地情況、人口比重等。

　　《城市化》教案 8

　　一、教材

　　湘教版

　　二、章節

　　第三章 第四節

　　三、學時

　　2個學時

　　四、課程標準

　　“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。”

　　五、教學重點和難點

　　1.重點

　　交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業網點布局。

　　2.難點

　　交通運輸與城鎮的分布。

　　六、教學方法

　　1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

　　2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

　　七、教學過程

　　【引入】展示河浦1994年道路圖片

　　【交通運輸的基本概況】

　　1.概念

　　指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現空間位移的過程。

　　2.作用

　　連接生產與消費、城市與鄉村、各地區和各部門的重要紐帶。

　　3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路

　　4.發展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業化、網絡化

　　5.交通運輸方式的特點

　　思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？

　　如何選擇交通運輸方式？

　　航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質、短途；鐵路——易死亡、變質、長途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態。

　　【交通運輸與聚落】

　　北方：多呈團塊狀，形狀比較規則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。

　　南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發展。

　　【交通運輸與城鎮分布】

　　思考：為何古代著名城市多數誕生于河流的中下游?

　　河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區，也是城市發展的理想環境。

　　1.河流(水運)和城市區位

　　沿河設城的`類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。

　　2.鐵路交通和城市區位

　　鐵路的修建,能夠帶動沿線地區的社會經濟發展,促進城市的崛起和繁榮。

　　【交通運輸與商業網點布局】

　　思考：1.山區和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）

　　山區的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。

　　2.山區和平原商業網點的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業網點分布密度、人口、交通）

　　山區商業網點的密度明顯小于平原。

　　山區商業網點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區交通相對便利、人口相對集中的地區。但由于山區人口稀少、交通閉塞，所以商業網點密度較小。平原地區地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

　　1.交通運輸對商業網點密度的影響

　　平原：交通發達，商業網點沿交通干線分布，密度大；

　　山區：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業網點密度小。

　　2.交通運輸對商業網點位置的影響

　　交通最優：建立在市區環路邊緣或市區邊緣的高速公路；

　　市場最優：分布在城市的幾何中心處。

　　《城市化》教案 9

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解世界城市化的進程。

　　2.理解城市化的含義及主要標志，發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異。

　　能力目標

　　1.引導學生通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的地區差異性，從而培養學生應用比較法分析問題的能力。

　　2.指導學生學會利用數據、圖表來分析問題、解決問題。

　　德育目標

　　城市化是一個國家和地區的城市發展到一定階段的必然結果，正確認識城市化水平與社會經濟發展水平之間的關系，懂得事物之間的必然聯系。

　　教學重點

　　1.城市化的含義及三個主要標志。

　　2.城市化進程的階段性。

　　3.城市化的地區差異性。

　　教學難點

　　城市化水平與社會經濟發展水平的關系。

　　教學方法

　　1.運用導學法來講解城市化的含義及三個主要標志。

　　2.運用講練結合法，將圖6.17與本課活動兩方面結合，來引導學生分析、理解世界城市化的進程。

　　3.運用比較法，讓學生來區別、理解城市化的地區差異性。

　　教具準備

　　投影儀

　　圖6.17──世界城市人口比重的增長投影片

　　圖6.18──上海城市建設用地的.擴展投影片

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　［導入新課］

　　播放歌曲《春天的故事》，讓學生思考并說出此歌曲的含義，然后教師引導。

　　此歌曲反映了我國南部沿海特區──深圳的變化。深圳由20世紀80年代以前的一個小漁村發展為今天南部沿海的一個大城市。這說明，隨著一個國家或地區經濟的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，一部分農村人口就會離開土地，進城去打工，從事第三產業，其中有些人就會在城市中定居下來，轉變為城市人口；另一方面，在城市里，隨著新建工程的不斷增加，也需要吸收大批農村人口進城。這樣，城市人口就會逐漸增多，城區所占的范圍也會逐漸擴大。這樣的發展、轉變過程，就是城市化的過程。

　　［新課教學］

　　6.4城市化(板書)

　　一、城市化及其標志(板書)

　　1.城市化的含義(板書)

　　（打出下面的投影片）

　　教師引導：該圖表示的是一個地理事物由t1→t4的歷史發展過程，請同學們認真讀圖分析并思考：

　　（1）隨著時間的推移，這個地區的城市數量發生了什么變化？

　　（2）該地區城市的占地面積（地域范圍）有什么變化？

　　（學生活動）

　　從上圖可以看出，這個地區的城市數量是在隨著時間的變化逐漸增加；同時，隨著城市數量的不斷增多，城市所占的地域范圍也在不斷地擴大。

　　教師歸納：同學們分析得很好、很認真。隨著一個地區城市數量的逐漸增多、占地面積的不斷增大，才會吸引著周圍地區較多的農村人口流向城市，并逐漸地轉變為城市人口，這個發展變化過程就是城市化的過程，或者簡單地說就叫“城市化”。

　　講解：由剛才的分析、舉例和課文中的定義我們可以看出：城市化的過程應包含兩方面的內容，是哪兩個方面呢？(教師提問、歸納，然后板書)

　　解釋、分析：城市化是一個地區社會經濟發展的必然結果。只有當一個地區經濟搞上去了，才會有更多的農村人口進入城市，反過來說，城市的發展也會帶動周圍地區經濟的發展。此外，在城市化過程中，城鄉居民的勞動方式、人均收入、文化教育等方面的差別在不斷縮小，價值觀念和生活方式等也逐漸趨同。

　　承轉：看一個地區是否達到城市化，以什么標準來衡量呢?衡量是否達到城市化，有三個主要標志。

　　2.城市化的三個主要標志(板書)

　　這個問題比較容易理解，結合課文給學生解釋說明即可。要強調：在三個標志中，城市人口占總人口的百分比，是衡量城市化水平的一個最重要指標。

　　提問、承轉：在世界范圍內，城市化大致經歷了哪幾個階段呢?(讓學生帶著問題自學教材，教師板書)

　　二、世界城市化的進程(板書)

　　學生回答問題，教師加以分析、歸納：18世紀中葉前的漫長歷史階段，世界城市化緩慢發展。自18世紀中葉到二戰階段，由于西方各國相繼實現了產業革命，城市化加速發展，世界總人口和城市人口都增長很快。自二戰結束后到現在的第三個階段，世界城市化的發展速度、規模和范圍都達到了空前的程度，世界城市人口占總人口的比重迅速上升。

　　出示投影片圖──世界城市人口比重的增長，指導學生讀圖：閱讀圖例，區分開四類情況，然后進行課堂活動──填表比較發達國家和發展中國家城市化的異同。

　　教師對學生的填表情況進行抽查檢查，然后引導學生對數據的分析、歸納：

　　(1)城市人口的增長速度比農村人口的增長速度快；

　　(2)發展中國家的城市化速度比發達國家的城市化速度快；

　　(3)無論是發達國家還是發展中國家，城市人口的比重都上升很快。

　　結合課文指出城市化第三階段的三個特點(①大城市的發展速度大大超過小城鎮；②大城市的數目不斷增多；③特大城市不斷涌現)，并說明：隨著城市人口的不斷增加，城市的用地規模也在不斷擴大。出示投影片圖6.18——上海城市建設用地的擴展來分析說明。

　　承轉：世界城市化的發展速度在逐步加快，但在不同的國家和地區，卻表現出不同的進程。

　　《城市化》教案 10

　　一、課標解讀

　　[課程標準]運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響。

　　本課標重在對資料的分析，此處的資料除了包括文字說明外，還包括課文中提供的插圖，我認為對后者的分析更為重要。所以我認為本節內容的教學方法主要是讀圖分析法，這樣可以達到兩個目標：一是可以通過讀圖分析掌握城市化的過程和特點，并通過插圖上的景觀變化來解釋城市化對地理環境的影響；二是通過讀圖分析，掌握讀圖析圖的能力，也就掌握了學習地理的重要方法之一。本文的插圖主要有兩種：一是抽象的變化示意圖——曲線圖，它反映的是事物隨時間的變化過程。讀這類圖時要引導學生注意橫坐標和縱坐標的含義，在這節中要特別提醒學生注意的是縱坐標雖然表示的都是“城市人口比重”，但數值比不同（這點最好由學生讀出來）。二是景觀圖，通過對這類圖的分析來解釋一些現象產生的原因。

　　二、教材分析

　　本節內容是第2章城市和城市化的重要內容之一，它與前兩節的聯系非常密切，即城市化就是城市內部空間結構的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個區域內城市等級體系的形成過程。這種現象不僅是社會經濟發展的必然結果，而且是社會文明進步的表現，它可以反映一個區域的經濟發展水平高低；另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關，大量人口從鄉村遷往城市是城市化的一個方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。

　　[準備知識]地理必修1中的地理環境要素、水循環、氣候（“熱島效應”等）、數學有關知識（如曲線的斜率）、人口遷移和農民工的有關內容、調查所在城市的發展變化和主要問題及成因等等。

　　三、學情分析

　　教學對象是高二的學生，他們已經學習了高中地理必修一自然地理的內容，具備了一定的自然地理的知識，對于他們而言，進一步學習人文地理知識，對他們形成完整的地理知識有很大的幫助，而且也能夠通過對人文地理知識的學習，構建他們人文地理知識體系，形成正確的人文地理素養。

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志

　　2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發展的積極作用

　　3.掌握發達國家和發展中國家城市化的進程和特點

　　4.理解城市化對地理環境的影響

　　（二）過程與方法

　　1.通過分析長江三角洲地區的城市發展，歸納出城市化的含義，并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重

　　2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進程中不同階段的特點，且能夠結合案例分析歸納出發達國家和發展中國家的城市化的差異

　　3.通過對我國改革開放前后咸寧市的人口數量、用地面積等調查，分析我國城市化特點

　　4.小組討論：給咸寧市政府提出建設咸寧市的一些合理化建議

　　（三）情感態度和價值觀

　　1.通過對城市問題的學習，培養學生關注我國環境與發展現狀與趨勢，提高學生的環保意識。

　　2.通過討論并對一些合理化建議的提出，既培養了學生的合作意識，也增強學生關心和愛護環境及參與治理環境的社會責任感，并逐步形成可持續發展觀.

　　五、教學重點

　　1.城市化的含義以及重要標志

　　2.不同類型國家城市化進程特點

　　六、教學難點

　　1.城市化進程階段特點

　　2.培養學生的讀圖、析圖能力

　　七、教學方法

　　1.讀圖分析法：本節內容的教學過程，也可以說是讀圖析圖的過程，特別是曲線圖的讀法。教師要給予適當的指導。通過讀圖析圖，不僅有助于對知識的理解和掌握，還提高了學生的讀圖能力。

　　2.多媒體輔助教學法。

　　八、課時安排：

　　1課時

　　九、教學過程

　　一、什么是城市化

　　[導入]通過對上海世博會的簡單介紹引出今天上課的主題。

　　[思考]多媒體顯示咸寧市兩幅圖片，激發學生興趣，提出城市化含義。

　　通過觀察咸寧市的變化圖片，引出城市化的含義，即是一個農業人口轉化為非農業人口、農村地域轉化為城市地域、農業活動轉化為非農業活動的.過程。

　　[思考]1.結合城市化的含義得出城市化的標志。

　　2.鄉村的人口為什么大量向城市遷移？主要的動力有哪些？

　　[答]1.城市化的標志，即人口的集中過程，地域的轉換過程，經濟結構的變化（城市化的本質）。

　　2.略。（提示：引導學生結合生活經驗，分析促使這種勞動力轉移的主要因素）

　　[評價]用生活中的常識提出城市化的含義，不僅激發了學生的學習積極性，還強化了在生活中學習有用的地理知識的新課改理念。

　　結合所學知識，回答下列問題。

　　①城市與所在區域經濟發展的關系？

　　②城市化水平與所在區域經濟發展水平的關系？

　　③衡量城市化水平的重要標志是什么？

　　④城市化給人們帶來哪些影響？

　　[討論]為什么不能用城市人口數量多少或其占地面積大小來作為衡量城市化水平的標志？

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