關于生命生命教案范文集錦六篇

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的生命生命教案6篇，希望能夠幫助到大家。

生命生命教案 篇1

　　教學目標:

　　1、認讀擾、診、撼、蹋、限5個生字，讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字，會讀準多音字彈。能聯系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。

　　3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　教學重難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的對生命的三點思考。

　　難點：培養學生積極的人生態度。

　　教學準備：

　　多媒體課件 張海迪和杏林子的`資料 搜集有關生命的格言

　　教學過程：

　　一、情境談話，感受生命之堅強：

　　1、教師談話，介紹張海迪的事跡。

　　張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中曾有這樣的擔憂以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?

　　然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實實地感到了它的分量。當記者采訪張海迪并要她談及創作的感受時，堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）

　　每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅

　　2、無獨有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時候就染上了風濕性關節炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關節都損傷了，面對病魔的挑戰，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強烈的呼喊著

　　3、揭題《生命 生命》

　　4、反復讀題，醞釀情感：

　　①、是的，這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀

　　②、是的，這是一位勇者對命運不屈的挑戰，請大聲讀

　　③、是的，這更是一位飽經歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀

　　二、走入文本，聆聽生命之呼喚：

　　1、現在，我們就來學習杏林子的散文名篇《生命 生命》，去感受她強烈的生命意識和積極的人生態度。請打開課本，聽老師朗讀課文，細細品味，說說文章使你感受到了什么？

　　2、教師范讀課文，學生邊聽邊在書上記下自己的感受。

　　3、暢談自己的感受。

　　三、自讀文本，初談生命之感悟：

　　1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準。

生命生命教案 篇2

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，把握文章主旨，領會作者的寫作意圖。

　　2、培養學生積極的人生態度。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

　　【教學難點】

　　深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

　　【教學內容】

　　〖課前準備

　　課前布置學生搜集有關女作家杏林子的材料。搜集有關熱愛生命的文章以及有關生命的名言警句，并摘抄積累。

　　〖教學步驟

　　(學生預習)

　　借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫：

　　騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

　　小憩：休息一會兒。憩：休息。

　　擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。

　　肅然起敬：由于感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　庸碌：形容人平庸，沒有作為。

　　一、導入新課

　　自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的生命形式，我們又應該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗反而使她更熱愛生活，珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對于生命思索。

　　二、整體把握課文內容

　　1、朗讀：

　　要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　⑴ 各自練讀。

　　⑵ 點名朗讀。

　　2、生看閱讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

　　從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。

　　事例 思考 飛蛾：生之欲望 意義 香瓜子：生命力 價值 心跳：生命 珍視、奮斗

　　三、深入探討

　　研討方式：四人合作，全班交流。

　　1、三個事例為什么這樣安排?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

　　2、三個事例蘊含的.意思側重點有什么不同?

　　3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

　　4、三點思考側重點有什么不同?

　　小結這次質疑與研討的經驗：

　　1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強大。

　　2、三點思考：

　　第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。

　　4、飛蛾 生之欲望 生命意義

　　香瓜子 生命力 生命的價值

　　心跳 生命 珍視、奮斗

　　四、當堂訓練

　　朗讀練習。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　語言運用：補成一句話。

　　1、一只____不停地______在飛來飛去，騷擾著我。

　　2、____在____小憩。

　　3、____令我震驚。

　　4、____令我肅然起敬。

　　5、____昂然挺立。

　　6、________足以擎天撼地。

　　五、拓展閱讀

　　速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么? 學生速讀后討論發言。師生共同評點，只要能言之有理即可

　　【布置作業】

　　1、搜集有關生命的名言并加以整理。

　　2、以《_____的生命》寫一篇小短文。

生命生命教案 篇3

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字，會寫８個生字；正確讀定“鼓動、躍動”等新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　３、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊含的意思。

　　４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　【教學重點】

　　引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

　　【教學難點】

　　結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。

　　【教學設計】

　　本文篇幅短小，結構清晰，蘊含深刻，杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考，闡敘了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂課的教學教程分三大板塊：整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。

　　【教學準備】

　　１、學生課前查找有關資料，收集有關生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個實例。

　　２、教師課前準備：思考聯系生活實際，多角度地選取有關對“生命”的感悟的內容。

　　【教學過程】

　　一、激發情感，導入新課

　　１、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命 生命》。同學們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？

　　生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。

　　生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。

　　生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。

　　……

　　師：說得多好呀！剛才提到的`杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命 生命》。

　　２、板書課題、質疑：

　　生問：生命是什么？

　　生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？

　　生問：課文主要寫了什么內容？

　　二、整體感知，把握文章的脈絡

　　１、學生自由讀課文，并用“△”標出生字新詞，借用工具書聯系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。

　　２、思考文章寫了哪幾個事例？

　　３、師生交流：

　　⑴ 剛才通過學習，你弄懂了哪些詞的意思？

　　⑵ 課文寫了哪幾個事例。

　　⑶ 指名輪流讀書，互相評議。

　　４、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學生用抓文中關鍵詞句的方法整理出三點啟示：

　　⑴ 對自己負責。

　　⑵ 創造價值。

　　⑶ 為生命奮斗。

　　（整體感知很重要，它是感受、體驗、篩）

生命生命教案 篇4

　　創意說明：本文先寫了三種生命現象，每個現象后面都有作者從中引發的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結構是由事到理，前面列舉那些生命現象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的`方式學習本文，可以促進學生對課文寫作特色的掌握與運用。

　　教學步驟：

　　一、掌握特點。

　　熟讀課文之后，幫助學生發現課文的結構特點：全文的結構是由事到理，前面列舉那些生命現象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學生的認知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。

　　二、發現生命。

　　口頭講述在你身邊發現的種種生命現象，談談你從中引發的感觸。

　　三、思考生命。

　　片斷仿寫：仿照課文的結構特點（生命現象+ 主題詞） ，由你所發現的幾種生命現象抒寫你自己對生命的思考。

生命生命教案 篇5

　　教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內容。回憶舊知，引導學生發現藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

　　一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。

　　二、學情分析：

　　課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創作的背景故事，小說章節的前后情節故事、神話故事、插圖故事等。

　　三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

　　四、教學重難點：

　　鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。

　　2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。

　　過程與方法：

　　通過點撥、創設情境、品析詞句來理解文本。

　　情感態度與價值觀:

　　感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　【重點、難點】

　　教學重點：

　　抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

　　教學難點：

　　感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　【教法、學法】

　　(一)教法：

　　1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發愛，以情打動人。

　　2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。

　　(二)學法：

　　1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：搜集有關“生命”的名言。

　　【教學內容】 第二課時

　　【教學過程】

　　(一)回顧文本，梳理脈絡。

　　課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據學生回答板書 。

　　(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )

　　【 設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡， 符合學生整體感知的閱讀心理 。】

　　(二)賞析詞句，感悟內涵。

　　1、學生默讀課文并思考： 這三個事例引發了作者關于“生命”的哪些思考?找出相關句子。

　　2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導 。

　　句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

　　點撥方法：

　　(1)比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

　　(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?

　　(3)范讀——感情讀。

　　(板書：敬畏)

　　【設計意圖：通過不同的體驗方式，引導學生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴。】

　　句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　點撥方法：

　　(1)聯系香瓜子生長的環境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

　　(2)換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢?

　　(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )

　　【設計意圖：讓學生再次體會生命的頑強、作者用詞的'準確，激發了學生從內心感悟生命的情感 ，體現了課標中“尊重學生閱讀時的獨特體驗”的要求。】

　　句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　點撥方法：

　　(1)親身體驗——摸。

　　(2)直觀感受——聽。

　　(3)聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

　　(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)

　　【設計意圖：聯系生活實際的體驗 ，充分調動學生學習的積極性。這個過程既是學生體驗感悟的過程，也為學生提供了一個交際平臺。而充滿激情的朗讀，達到以讀代講、以讀促悟的境界。】

　　(三)回歸整體，升華情感。

　　討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

　　1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?

　　2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學生從中受到生命意義的啟迪， 領悟課文的思想內涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。

　　(板書：有限的生命 無限的價值)

　　3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

　　【設計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學生對生命的敬畏、贊美和珍愛。】

　　(四)閱讀推薦、課外延伸：

　　書籍：

　　1、張曉峰的《敬畏生命》

　　2、畢淑敏的《我很重要》

　　3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　4、海明威的《老人與海》

　　5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

　　樂曲：

　　1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》

　　2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

　　【設計意圖：培養了學生主動進行課外閱讀的好習慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學科界限，讓學生在多學科的綜合熏陶下，感悟生命。】

生命生命教案 篇6

　　學習目的

　　1、觀察變形蟲的形態結構和運動方式。

　　2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位

　　重點

　　1、觀察變形蟲。

　　2、細胞是生命活動的單位。

　　難點

　　制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。

　　學習方法

　　觀察法，實驗法。說明分析法，讀書指導法

　　學習過程

　　知識鏈結

　　1、植物細胞的基本結構？

　　2、動物細胞的基本結構？

　　3、動植物細胞的`異同？

　　自主學習

　　活動1：觀察變形蟲

　　目標：

　　1、觀察變形蟲的形態結構；

　　2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；

　　3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞。

　　討論：

　　1、變形蟲運動時，它的細胞形態如何變化？

　　2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發生怎樣變化？

　　3、變形蟲的形態變化與細胞的哪些結構有關？

　　活動2：細胞的生命活動

　　分析：

　　1、變形蟲是怎樣運動的？

　　2、變形蟲運動需要什么條件？

　　3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？

【生命生命教案】相關文章：

《生命 生命》教案06-02

生命生命教案08-19

有關生命生命教案09-22

生命生命教案及反思10-16

生命生命教案（精選14篇）02-26

生命的意義教案01-23

生命的誕生教案07-25

生命教育教案08-03

水與生命教案02-27

呵護生命教案12-31