【精品】橋教案范文匯編五篇
作為一名教學工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的橋教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
1.教學目的.和要求Teachingaimsanddemands:
通過學習,使學生掌握幾種打招呼的不同說法
復習和學習一些外國小朋友的英文名
掌握有關學習用品的英文名稱和句子
2.交際用語Expressionsincommunication:
Hello,yourname,please?
Thisismynewbook.
Hi!I’mPat.
HisnameisBill.
Billismyfriend.
Nicetomeetyou.
Showmeyoupen.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions:
apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字;Sam,Bill,Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.
女孩名字;Pat,Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim
橋教案 篇2
設計理念:“以生為本”、“以讀為本”,把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”,提供充裕的課堂主動學習的條件,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學定教,順學而導,注重學生獨立閱讀能力的培養,在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。
教學目標
1、認識6個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟,理解課文內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學準備:課件。
【課時安排】
1~2課時。
教學流程與設計意圖
一、談話切入,想像揭題,激發興趣
1、“月是故鄉明”,家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天,我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。
出示課題:小橋流水人家。
2、看了這個題目,在你的腦海里,出現了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說)
3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面,讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實,這個題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?
(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。)
5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧!
設計意圖:讓學生想象“小橋流水人家”的情景,并在此基礎上美讀題目,使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中,為學習課文作孕伏。然后設下懸念,充分利用學生的閱讀期待,讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、梳理步驟,初讀課文,感知大意
1、這是一篇略讀課文,平時你是怎樣學習這類課文的?(指名說),師給予肯定并梳理閱讀步驟:
⑴ 讀準讀順。
⑵ 讀思結合(參照“連接語”中的問題)。
⑶ 圈畫批注。
⑷ 交流討論。
設計意圖:葉圣陶先生指出:略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前,梳理出富有彈性的學習步驟,減少自主學習的隨意性與盲目性,提高學習效率。
2、請同學們先獨立閱讀課文,注意把字音讀準確,把句子讀通順。
3、師走到學生中間,抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學困生多關注;糾正不良的讀書姿勢等。
設計意圖:讀準讀順是理解感悟課文的前提,雖為高年級,但還應予以重視。
4、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。
5、通過前幾篇課文的學習,我們知道,古往今來,人們的思鄉之情都是一樣的,但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中,作者對故鄉的哪些景致懷念?“家鄉景色”、“家鄉生活”。
設計意圖:訓練學生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。
三、讀悟交融,順學而導,領悟寫法
1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文,看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)
2、生自讀自悟,師走下講臺當“顧問”,了解學情,隨時幫助學生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得,要求注意傾聽,互評互學。
設計意圖:緊扣略讀課文的教學要求,參照"連結語"中的提示,讓學生運用自己的知識、能力、經驗,與文本對話,進行個性化解讀。而后再與同伴交流,取長補短,完善自己的讀書所得。
4、全班交流:
師順學而導,或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下:
(如果學生對課文內容體會得較“到位”,師不必作過多的引導。)
⑴ 課文第一自然段,作者把家鄉的.景色寫得很美麗,從中可體會到他對家鄉的熱愛。
① 出示第一自然段。
② 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛,這樣的抒情方式叫作什么?
(“間接抒情”)
間接抒發感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
③ 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美,從而看出作者是多么的愛家鄉!
④ 師點明學法:
“通過抓住重點詞句”來體會,是讀書的一個好方法!
⑤ 師動情地描述:
“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
⑥ 出示課文插圖1,這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。
設計意圖:此環節,讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像,無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中,學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀,環環相扣,既品味了語言、體會了情感,還從中領悟了作者表達情感的方法。
⑵ 從第五自然段的“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中,可以體會到作者對家鄉的愛。
① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
② 出示插圖2,在作者眼里,家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”,透過東窗,來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
⑶ “我愛我的老家,那是我出生的地方……光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”從這幾句話中,可以體會到作者非常熱愛家鄉。
① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”,這樣的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒發感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。
② 但是,如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解,可“低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面”,這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”,你是怎么理解?
③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉的,作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛,愛它不須任何理由!)
④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚,可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
② 引出第三自然段的“我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”
③ 讀讀以上幾個片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會,用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷,聯系自己的生活體驗,想像一下當時的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤ “聯系生活體驗”展開想象,這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。
⑥ 尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。
設計意圖:“聯系生活體驗”展開想象,既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,讓學生如臨其境,與作者同歡共樂;又可以有效地激活學生的想像思維能力,提高運用語言的能力。
⑸ “那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉!
① 多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流,現在,你知道“那段日子”,是指什么樣的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象嗎?
② 引導學生用“聯系上下文”的方法(借助板書)來理解。
(“那段日子”,指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”,一指家鄉美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉人們的太平生活。)
③ 美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活,“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”,千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。
設計意圖:教學是一個豐富多變、動態發展的過程,“預設”是“生成”的有效前提,“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中,教師以學定教、順學而導,讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動,使學生的自讀自悟有一個“質”的提升,“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中,實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
四、回歸整體,小結學法,積累延伸
1、師生共同總結課文:
作者用優美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達了作者的什么情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結學法:
書是讀懂的,但要有恰當的讀書方法。這節課,大家都用了哪些讀書方法?
(學生簡要舉例說明,如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中,靈活運用各種讀書方法,來提高自己的閱讀能力。
設計意圖:本環節,通過總結課文、領悟寫法、小結學法,既讓學生知道課文寫什么、表達了什么,也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的,“知其然又知其所以然”,這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用,達到“學以致用”。
4、積累語言:
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段,并盡量做到熟讀成誦。
5、請同學們充分利用課外時間,可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料,也可以為家鄉作畫、作文,或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等,來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)
設計意圖:設置“作業超市”,使每位學生都有機會發揮自己的所長,展露自己的才華,在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養,激發熱愛家鄉之情。
小橋
↓
人家:優閑、恬淡
3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心
三、領悟全文的表達方法
1、直接描寫“流水”(第一自然段):
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)。
⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)。
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段):
⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹。
⑵ 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。
3、間接描寫有趣的往事:
⑴ 抓魚、蝦、蟹。
⑵ 丟野花。
⑶ 摘茶葉。
⑷ 賞野花。
四、轉換遷移、訓練運用
橋教案 篇3
1、字詞積累:
美感:對于美的感受或體會。
駐足:停止腳步。
史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘,差之千里:意思是相差雖小,而造成的誤差或錯誤極大。
2、文章導讀:
本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光,發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。第二個例子,是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。第三個例子,是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,但是只要結合我們欣賞國畫的經驗,可以想像到,橋面上有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后,作者概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。
本文與較為規范的說明文不同。如在舉例時,作者并不是用科學、平實的語氣向讀者作解說,而是或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力。
3、結構圖解:略
4、要點詳析:
橋美在何處?
橋美,是因為它與周圍的環境配合和諧。
例如,密密的葦叢,出現一座石橋,這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉間,細柳飄絲,石橋與細柳合作,產生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上,水天一色,長橋橫臥水上,使單調明亮的背景富有生命。另外,廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋,橋面上有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的'山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
橋美,從作者(畫家)的標準和眼光看來,它起到了聯系形象的重疊與交錯的形式作用。
5、釋疑解難:
學習本文之后,我們從中能得到什么啟發?
橋,在我們周圍隨處可見,人們習以為常,或許不以為美。但作者卻探尋和發掘出橋在不同環境中所產生的美學效果。這當然與作者的職業(畫家)有關,攝影家和畫家善于在生活中發現美、感受美。另外,還與作者熱愛生活、留心生活有關。
的確,生活周圍并不缺少飽含畫意的景致,并不缺少美的事物,缺少的是發現美的眼睛,感受美的心靈。熱愛生活,留心生活,也就具備了發現美、感受美的可能。
橋教案 篇4
教學目標:
1、認識16個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內容的基礎上,讓學生懂得做事要有實際行動,不要光說不做。
教學重點:
認、寫本課生字,背誦課文。
教學難點:
理解“因為他的橋架在嘴上,而小熊的橋架在河上”這句話的意思。
教學準備:
生字詞卡、多媒體課件。
教學過程:
第一課時
一、情境導入
1、播放多媒體課件:一條水流湍急的河,河上沒有橋……
這是一條水流湍急的小河,河上沒有橋,怎樣才能過河呢?讓我們一起想想辦法吧!
(生自由發言)
2、師小結導入。
是啊!如果在河上架一座橋,那就方便多了。我們的朋友小猴和小熊也是這樣想的。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知,學習生字
1、自己讀讀課文,畫出生字。
2、學習生字
(1)師帶讀生字,齊讀,比賽讀。
(2)師重點提示“森、便、劃”的讀音。
(3)說說音節的特點。
(4)游戲鞏固。
課件出示架橋游戲:將木板上的詞語讀出來,讀對一個就在橋上架一塊木板,全部讀對就架好了一座橋。
(5)將生字寶寶帶入課文,比一比誰能將課文讀得更流利。
三、指導寫字
1、課件出示要求會寫的字。
2、小組內說說字的偏旁部首和間架結構。
3、將你認為寫時需要注意的地方輕輕地提醒你的同桌。
4、師重點指導“橋、要、沒”,師范寫,生描紅。
5、展示優秀作品。
第二課時
教學目標:
1、認識16個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內容的基礎上,讓學生懂得做事要有實際行動,不要光說不做。
教學重點:
認、寫本課生字,背誦課文。
教學難點:
理解“因為他的橋架在嘴上,而小熊的橋架在河上”這句話的意思。
教學準備:
生字詞卡、多媒體課件。
教學過程:
一、復習鞏固生字詞
課件出示詞語,認讀。
二、熟讀課文,情境學文
1、播放課文錄音。
思考:誰和誰想要架橋?
2、根據學生回答出示句子。
3、讀句子,誰來說說,他們為什么要架橋呢?
4、理解:方便。
5、學習第2自然段。
(1)要是有了橋,過河就方便多了,那么小猴和小熊又是怎樣架橋的呢?誰能給大家讀讀第2自然段?
(2)根據學生回答,出示課件。
(3)繼續出示課件。
讀一讀,想一想:如果你是小熊,你會準備些什么東西來造橋?
(4)表演讀上面兩句話:男生讀寫小猴的話,女生讀寫小熊的.話,邊讀邊演。
6、學習第3、4、自然段。
(1)課件出示:河上架好了橋,是誰架的呢?
(2)課件出示:大家都在夸獎小熊,只有小猴很不好意思地站在河邊。
此時此刻,小猴心里怎么樣呢?為什么?
用自己的話說說你對這句話的理解。
你想向誰學習?為什么?
三、再讀全文,總結拓展
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了課文,我想對小熊說什么?想對小猴說什么?
3、師小結。
我們做事情,不能光說不做,要有實際行動。
教學反思:
1、在生字的教學上,還要多花一點點時間,課文分析的時間可以短一些。
2、學習生字時要重點指導“便”這個字。
橋教案 篇5
活動目標
1.感受大自然的神奇與美妙,欣賞彩虹七種色彩搭配。
2.了解彩虹的色彩,嘗試按照彩虹的色彩畫出彩虹橋,并添加相關的背景。
3.能大膽通過想象力表現絢麗的'彩虹橋。
活動準備
經驗準備
欣賞過彩虹
物質準備
PPT 彩虹圖片 畫紙水彩筆
活動過程
一、情境導入
1.談話導入:激發幼兒參加活動的興趣。
指導語:你們喜歡彩虹嗎?它是怎樣的?
2.引導幼兒欣賞圖片(彩虹)師:你們在哪里見過美麗的彩虹?你覺得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?
二、探索發現1.引導幼兒欣賞PPT"彩虹"。
師:引導幼兒認識組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)。
師:彩虹是什么樣子的,像什么?它有哪些顏色?
師:今天我們就來畫彩虹橋,把彩虹畫成橋,在橋上面,橋下面發揮你們的想象力,把它裝飾成一幅完整的畫。
2.出示水彩筆,引導幼兒交流討論彩虹橋的繪畫方法。
師:按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的顏色順序涂畫,先畫一種顏色接著畫另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。
師:每一種顏色都要相連,一種顏色跟著一個顏色后面。
3.引導幼兒欣賞彩虹的圖片。
師:你知道彩虹都是在什么時候出現的?你還能想象彩虹橋上有什么?
三、幼兒創作1.鼓勵幼兒用自己的創意進行創作。
師:我們來一起來畫一畫彩虹橋,并添畫上你喜歡的人物,裝飾和背景。
2.提醒幼兒換顏色的時候要將水彩筆放回原位,使用時保持桌面和畫面的整潔。
3.幼兒自由創作,教師巡回指導,提供幫助。
四、欣賞評價1.請幼兒在集體面前介紹自己的"彩虹橋"。
2.教師從幼兒創作過程中的表現及完成的作品兩方面作出評價,同時鼓勵和表揚繪畫常規好的幼兒。
五、結束活動師幼一起收拾整理物品,結束活動。
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