關于大自然的語言教案匯編九篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的大自然的語言教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大自然的語言教案 篇1

　　一、激趣引入，復習舊課

　　1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？

　　2、公雞叫是一種自然現象，也是大自然的一種語言。在大自然中，這樣的語言還有很多，今天我們就一起來學習第15課。

　　齊讀課題。

　　3、上節課我們初讀了課文，認識了很多生字朋友，今天，我又帶來了它們，看誰和它們是真正的朋友。

　　課件出示生字，開火車認讀。

　　4、看來上節課你們都和生字成了好朋友。這節課讓我們一起走進大自然，去讀懂它們的語言，好嗎?

　　二、學習第一節

　　1、出示課件

　　你看到了什么？知道了什么？

　　2、真是聰明的孩子，這些其實就是大自然的語言。看到了什么，說明你在觀察，知道了什么，說明你不但觀察了，而且還進行了思考，所以說――。

　　課件出示第一段內容，教師引讀（師生合作）

　　3、仔細觀察就能發現，你愿意做一個仔細觀察的孩子嗎？

　　4、我們一起再讀讀這一小節。齊讀。

　　5、接下來就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽大自然的語言吧！

　　三、范讀詩歌

　　請小朋友聽詩歌朗讀，想一想，詩歌里講了哪些自然現象？

　　出示課件，生聽范讀。

　　詩歌里講了哪些自然現象？

　　板書：蝌蚪，魚鱗，化石

　　四、學習第二小節

　　1、請小朋友打開書，看看哪一小數點節是蝌蚪在告訴我們大自然的語言？

　　2、誰來讀第二節？

　　抽生讀，指導。

　　3、出示蝌蚪在水中游動的課件。你發現了什么？

　　4、這些蝌蚪像什么？

　　5、當你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動時，就知道了什么？（春天來到人間）

　　板書：春天

　　6、春天來了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興�。∧茏x出這種語氣嗎？一起試試。

　　師生合作讀。

　　齊讀。

　　7、擴展：還有什么現象也說明春天到了呢？

　　五、自學三、四小節。

　　剛才我們通過仔細觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語言，那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語言呢？

　　接下來我們自學三四小節。小朋友可以和伙伴一起選學你喜歡的一小節。先讀讀詩歌，再打開電腦桌面上的＜＜大自然的語言＞＞，找到你喜歡的部分仔細觀察，然后再讀詩歌，看你能發現什么？

　　（學生自學。教師指導讀書，看課件，讀書）

　　（一）匯報三小節

　　1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚，大魚的身上藏著一個秘密。請學習三小節的小朋友來匯報一下，你發現了什么？

　　抽生回答。（一個個圈圈）

　　2、課件出示句子，比較。

　　魚鱗上有一個個圈圈。

　　魚鱗上有一個圈圈。

　　分組讀，有區別嗎？

　　3、這些圈圈告訴了我們什么？

　　板書：歲數

　　4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請機器人給我們講一講吧�。ㄕn件出示）

　　5、你們覺得神奇嗎？誰能讀好這一節？

　　抽生讀，指導語氣，范讀后齊讀。

　　6、擴展：你還知道哪些類似的例子？

　　課件出示大樹的年輪圖。一志數數大樹有幾歲了吧！

　　（二）匯報四小節

　　1、大自然的語言可真奇妙！下面我們請第四小節的小朋友帶我們去喜馬拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語言！

　　2、抽生匯報。

　　（1）你在喜馬拉雅山巔發現了什么？

　　課件出示，理解古老，化石

　　三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經過幾億年，變成了今天像石頭一樣堅硬的東西，就叫化石。

　�。�2）三葉蟲化石告訴了我們什么？

　　板書：汪洋

　　課件出示，小結

　　我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時每刻都在發生變化。經過幾千萬年的時間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經過漫長歲月的風吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節。

　　男女分讀。齊讀。

　　課間休息

　　六、學習第五節

　　1、剛才我們知道了大自然不但會說話，而且說得很巧妙。你看――課件出示填空

　　小蝌蚪告訴我們（）

　　魚鱗上的圈圈告訴我們（）

　　古老的三葉蟲化石告訴我們（）

　　所以課文贊美它。

　　2、引讀前兩句

　　師：大自然的`語言啊，

　　生：真是妙不可言。

　　妙不可言是什么意思？

　　3、大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言，讀懂它的語言呢？

　　四人小組討論交流。

　　理解永遠

　　4、小結

　　不愛學習，總也看不懂大自然的語言，粗心大意永遠也發現不了大自然的語言。只有熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察的人，才能發現大自然更多的語言，探索更多的奧秘。

　　七、齊讀全詩。

　　這首詩寫得很美，我們一起來讀讀，好嗎？配樂齊讀。

　　八、拓展。

　　1、昨天老師布置小朋友收集自然現象，并畫一幅畫，愿意把你收集到的展示給大家嗎？

　　2、能不能像詩歌中的句子那么說？

　　3、老師這兒也有一些現象，你能幫我介紹這些語言嗎？

　　課件出示。

　　4、老師把一些自然現象模仿課文也寫成了一首詩歌，想聽聽嗎？

　　課件出示詩朗誦。

　　5、怎么樣？寫詩不難吧？想不想當小詩人？

　　把你剛才看到的，聽到的或者是說的寫下來，好嗎？

　　6、交流展示。

　　7、小結

　　看來寫詩也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動筆，我們班一定會出許多小詩人。

　　九、作業

　　大自然的奧秘是無窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現象說一說，畫一畫。

大自然的語言教案 篇2

　　《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

　　１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

　�。�、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

　�。�、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

　　根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

　�。�、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

　�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。�、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　教學設計：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　�。�、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

　　２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

　　展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　�。薄⒆宰x課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

　�。场⒔涣魍ㄗx句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

　�。ǎ保┠闳绻�釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

　　（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　　（３）大自然的語言�。空媸敲畈豢裳�。（啊變音讀n音）

　�。ǎ矗┱�確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　�。�、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　�。不�動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）

　�。ǖ诙�小節）

　�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？

　�。ǎ玻┮龑�想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的`小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

　　（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

　　（第三小節）

　　（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

　�。ǎ玻�學生練讀、指名朗讀。

　�。ǖ谒墓潱�

　　第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

　　（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？

　　教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡單介紹喜馬拉雅山。

　�。ǎ玻┫柴R拉雅山是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

　�。ǎ常┲该�試讀、點評指導。

　　教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

　　四、回歸整體，賽讀拓展。

　�。ǎ保┵愖x：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

　　（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

　�。ǎ常┩卣梗耗氵�知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽�；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。

大自然的語言教案 篇3

　　教學目標：

　　1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發學生觀察自然現象的興趣。

　　教學重點

　　1．認識9個生字和11個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發學生觀察自然現象的興趣。

　　教學難點：

　　1．朗讀課文時注意句子的節奏和語氣。

　　2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

　　2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

　　二、初讀課文內容。

　　1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

　　2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的'字多讀幾遍。

　　3．分小節讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。

　　4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。

　　5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。

　　語言 化石 告訴 發現 說話 人們

　　鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意

　　6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。

　　7．同桌同學互讀課，相互正音。

大自然的語言教案 篇4

　　學習目標：

　　1、積累詞語，并學會運用。

　　2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

　　學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

　　學習過程：

　　一布置預習導學

　　你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。

　　連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

　　萌發（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）

　　二、指導學習研討

　　（一）創設情境，導入新課

　�。ǘ�）認識作者，檢查預習情況

　　1．簡介作者

　　2．檢查字詞預習，夯實基礎。

　�。ㄈ�）。閱讀課文，整體感知。

　�。畬W生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

　　（四）理清思路

　　思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的'？

　�。ㄎ澹┖献鹘涣�，解讀探究

　　讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

　　1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2．文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

大自然的語言教案 篇5

　　目的要求

　　1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。

　　2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4.讀準翹衰落觀差等多音字。

　　5.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　要點難點

　　要點：

　　1.說明要抓住事物的特征。

　　2.說明要富有條理性。

　　3.掌握運用事例說明問題的方法。

　　4.說明的語言準確、鮮明、生動。

　　5.恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭方法。

　　難點：

　　本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯系。

　　寫作背景

　　編者根據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹時代背景。

　　作者簡介

　　編者根據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹作者。

　　另見資料

　　段落大意

　　第一部分（13段）

　　什么叫物候和物候學？

　　第二部分（45段）

　　物候觀測對農業有什么重要性？

　　第三部分（610段）

　　決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　第四部分（11段12段）

　　研究物候學有什么意義？

　　另見資料

　　主題思想

　　文章把無比豐富的物候現象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現象的特征、成因和意義。

　　另見資料

　　寫作特點

　　新穎別致，引人入勝的標題。

　　把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現象，形象地說明了認識物候現象、研究物候現象的重要性。

　　眉目清晰，自然精巧的結構。

　　文章從描繪大自然的現象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候學，緊接著介紹物候學的用途。說明它對農業生產的重要作用。再深入一步分析物候現象來臨的復雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候學研究的多方面的意義，展示了這門新興學科的光輝前景。

　　從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

　　1.從人們熟悉的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

　　2.以生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精采動人，使人對物候知識發生興趣。

　　3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有期規律性的。

　　另見資料

　　作業練習

　　理解·分析

　　一指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。

　　1.什么叫物候和物候學？（）

　　2.物候觀測對農業有什么重要性？（）

　　3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（）

　　4.研究物候現象有什么意義？（）

　　二課文從一年四季的自然現象說起，并采用大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？

　　三決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　揣摩·運用

　　四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？

　　五理解下列句子的意思，回答問題。

　　1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。

　�。�能將趕快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）

　　2.此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

　�。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁�？）

　　六運用下邊的詞語，復述課文中關于四季的描述。

　　蘇醒次第萌發孕育

　　差異推移靈敏銷聲匿跡

　　衰草連天風雪載途周而復始

　　積累·聯想

　　七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。

　　八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

　　語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：

　　1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。

　　2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

　　3.對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。

　　4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

　　一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。

　　語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

　　有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

　　大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

　　注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系

　　物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同

　　大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

　　早春跟晚春也不同

　　經度的所以發生影響，是離海洋遠近的關系

　　冬天溫和，春天反而寒冷

　　影響物候的第三個因素是高下的`差異

　　物候現象來臨的遲早還有古今的差異

　　對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細辨析它們的確切含義，就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能準確、鮮明的表情達意。

　�。ㄒ唬�將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

　　1.到了秋天，果實成熟（）

　　他顯得很成熟（）

　　2.冬天溫和，春天反而寒冷（）

　　他目光溫和，話語親切（）

　　3.杏花開了（）

　　北風吹，雪花飄（）

　　評彈這朵花（）

　　戳穿他的花招（）

　　他掛了兩次花（）

　　（二）給下邊每個詞配上一個同義詞。

　　炎熱漸漸豐富養育靈敏侵害

　�。ㄈ�）指出下邊物候諺語中的反義詞。

　　1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

　　2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

　　3.冷得早，暖得早。

　　4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

　　（四）給下邊每個詞填上一個反義詞。

　　開放容易歸來綜合復雜短促

　　答案

　　一、這一題意在引導學生理解說明文的條理性。要使學生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標準理清條理，依一定的順序一一說下去。

　　難點在于概括由空間到時間的順序，可以這樣啟發一下，第四個因素說的是古今，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？

　　決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。

　　這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

　　二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導學生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點，本題也可以啟發學生閱讀要仔細。

　　舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。

　　三、第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區分這兩種標點的用法，有助于對句子的理解，有助于培養仔細閱讀的習慣。

　　第2題要求明了者的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內容，寫作時要學習使用這類代詞，使行文簡潔一些。

　　1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

　　2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

　　四、這一題實質上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學習本文的條理性。

　　只要抓住各部分關鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。第二部分這樣一句：物候對于農業的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。

　　可以啟發學生，推而廣之，分析結構，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

　　1.什么叫物候和物候學？(13)

　　2.物候觀測對農業有什么重要性？(4、5)

　　3.決定物候現象來臨的因素有哪些？(610)

　　4.研究物候學有什么意義？(1112)

　　五、這篇說明文的標題和開頭很有文學性，形象生動。本題引導學生領會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。

　　思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細致并不容易。解題指導可與講讀第一、二段結合起來，要設計一些低難度的小問題循循善誘，例如：

　　你看了標題大自然的語言是怎么想的？

　　你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

　　第一段對于物候現象的介紹有什么特點？

　　大自然的語言這個說法是什么意思？

　　物候現象的變化同什么有關？

　　課文從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識有如下作用：

　　1.從人們熟悉的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；

　　2.從生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精彩動人，使人對物候知識發生興趣；

　　3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有其規律性的。

　　采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候對于農事安排的重要意義。

　　六、口頭復述是用自己的話重復出讀物內容的一種口頭表達形式，一種說話訓練方式。根據復述要求的不同，可分為詳細復述、概要復述、創造性復述。這一題屬于詳細復述，是一種接近原材料的最基本的復述形式，必須用自己的語言嚴格按照原材料的內容和順序，原原本本的述說。

　　復述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進行某些調整，把書面語化為口語，使之適合口語表達的需要。這種復述練習，既具有模仿性，又要求創造性，對于積累語匯，培養語感，培養良好的語言習慣，都很有益處。

　　指導這次復述宜與精講精讀第一段結合起來，有關詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復述。

　　七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。

　�。ㄒ唬┐箨懶约撅L氣候顯著。我國是世界上著名的季風氣候區，多數地方受季風影響，季節變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區的平均氣溫相比，夏季我國許多地區氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區氣溫年較差比較大。我國大部分地區降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。

　�。ǘ�）氣候復雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區，這是氣候復雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區的高山上，草木茂盛，呈現濕潤、半濕潤地區的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

　　這一題訓練學生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。

　　這里提供一個參考提綱

　�。ㄈ�）氣溫

　　1溫度帶

　　2氣溫年較差

　　冬季氣溫

　　夏季氣溫

　　（四）雨量

　　1全年雨量

　　2降水量的季節變化

　　3降水量的年際變化八、

　　八（一）

　　1.植物的果實等完全長成

　　這里是身心發展到相當完善程度的意思。

　　2.（氣候）不冷不熱

　　不嚴厲、不粗暴，使人感到親切

　　3.種子植物的有性生殖器官

　　形狀象花朵的東西

　　比喻事業的精華

　　虛偽的、用來迷惑人的

　　作戰時受的外傷

　　（二）

　　炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）

　　豐富（豐碩）養育（撫養）

　　靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）

　　（三）

　　1.熱涼

　　2.干凈邋遢

　　3.冷暖

　　4.早晚

　�。ㄋ模�

　　開放（封閉）容易（困難）

　　歸來（出去）綜合（分析）

　　復雜（簡單）短促（漫長）

大自然的語言教案 篇6

　　教學目標

　　1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發學生觀察自然現象的興趣。

　　教學建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節。第一小節講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要仔細觀察就能發現。第二、三、四小節是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節是講不愛學習的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識字教學：

　　借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個生字中左右結構的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發現這些字結構的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上�！盎�”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫�！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規則�！澳恰弊值淖笥覂刹糠只�本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點�！傲暋弊值牡诙�筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點�！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時稍長些。“永”字的第一筆“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱�！斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆�！包c”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內容與指導朗讀相結合。

　�。�1）借助漢語拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　　（2）朗讀時要注意節奏和語氣。要根據詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經來到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。

　�。�3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發學生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數，根據一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個在2億多年就滅絕的節肢動物，大多數是生活在海洋里。

　�。�4）聯系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學知識很重要，不必講出詩句的意思。

　　（5）擴展課文內容的練習，主要結合學生觀察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預示著明天是好天氣。④月亮四周出現一個圈了（月暈）就是刮風的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內容，而且能使學生增長知識，進一步激發學生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導入。

　　二、初讀課文，認識生字及詞語。

　　三、精讀課文內容，指導朗讀。

　　1．學習第二小節，通過課件的演示，讓學生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學這段時進行配樂朗讀，讀出它的.有趣。

　　2．學習第三段：

　　出示一條大魚，讓學生討論這條大魚有幾歲，學生知道有幾歲，學生對課文的內容就理解了。

　　3．學習第四段：

　　由于學生對三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關資料，請同學講一講，必要時教師給予講解。

　　4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動，調動學生學習的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經歷了久遠的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內。

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真

　　句意推敲

　　不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結了前文，又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠也不可能發現大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結構

　　全詩共分為5節。

　　第一節：寫大自然的語言到處都有，仔細觀察就能發現。

　　第二、三、四節：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節：寫不愛學習，不仔細觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學習，仔細觀察大自然，就能發現其中的許多奧妙。

大自然的語言教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，認讀4個生字。

　　2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

　　3、仿照詩歌寫一段話。

　　教學重點：

　　指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學難點：

　　發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

　　課前準備：

　　1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，語言是人類最重要的`交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。

　　2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節）。

　　3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

　　4、指名回答。

　　5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。

　　6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）

　　7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）

　　8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

　　9、你們覺得大自然的語言怎么樣？

　　學生回答，師板書：妙不可言

　　10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？

　　學生回答，師板書：觀察思考

　　11、指導朗讀

　　我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。

　　誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

　　三、回歸整體，拓展延伸

　　1、齊讀課文。

　　2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發現了那些大自然的語言。

　　3、根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。

大自然的語言教案 篇8

　　教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　設計（二）

　　語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設計（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　�。�1）辨別字形，讀準字音。

　　衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō） 連翹（qiáo） / 阻撓（náo） 緯度（wěi） / 忌諱（huì）

　　銷聲匿跡（xiāo） / 悄然無聲（qiǎo） 候鳥（hòu） / 諸侯（hóu） 難測（cè） / 側面（cè）

　�。�2）掌握下列詞語，并用詞造句。

　　銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

　　衰草連天：遍地是衰草。

　　風雪載途：風雪滿路。

　　周而復始：一次又一次地循環。

　　草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

　　3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候學？

　�。�2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　�。�3）決定物侯現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物侯學有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　�。�3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候學的`意義。

　　2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業

　　1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

大自然的語言教案 篇9

　　教學設想 ：

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

　　教學目標：

　　引導學生了解本文說明的對象及其 特征。

　　理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　通過學習，掌握 說明文的特征，以便能學以致用。

　　教學重點：

　　訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。

　　三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）

　　衰草連天 ——鬢毛衰

　　連翹 ——翹尾巴

　　差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

　　觀測 ——道觀

　　播種 ——耕種

　　落葉 ——丟三落四 ——落枕

　　每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確： 1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　�。ǘ�）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意：

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結。

　�。ㄒ娤旅姘鍟�）

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密：

　　“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密�！爸参锷�長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　七、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業 ：

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？ 運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

　　觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數據意義 ： 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對生物的影響 應用在農事上

　　文中運用了舉例子的說明方法。 比較簡便，容易掌握

　　第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　1．決定物候現象來臨的因素有四個：

　　第一個因素是維度的差異（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　大—小 主要—次要 （7—9） ：空間 （10）：時間

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、� 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素）

　�、� 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏 （經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異）

　　這些例子的'運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A報農時，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）

　　組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.

　　此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業 。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　板書設計 ：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學

　　物候現象——物候和物候學

　　比較簡便

　　二、物候觀測對農業的重要性 容易掌握

　　避免損失

　　緯度差異

　　經度差異

　　三、決定物候現象來臨的因素 高下差異

　　古今差異

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《大自然的語言》教案15篇03-06

《大自然的語言》的教案（精選10篇）03-10