有關語文教案合集7篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會認8個生字，會寫8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1.在讀懂課文的基礎上，理解課文內容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。

　　2. 展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　1.培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。

　　2.增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會文字的韻律美，意境美。

　　課前準備：生字卡片、課文每小節圖片

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程 設計意圖 教學再設計及隨筆

　　一、激趣引入

　　1.（對于城市的孩子可以這樣問）“同學們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？”

　　2.（對于農村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？”

　　學生自由回答。

　　3.師：“你們的故事真動聽。可是我也認識一個小朋友，他生活在鄉下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？”

　　學生異口同聲地說：“想”。

　　4.師：“那好，我們就一同進入他的世界吧！“

　　5、.揭示課題《鄉下孩子》。 用孩子熟悉的事導入課題，孩子一下子就被吸引了。學生各抒己見，抒發自己的個性化情感。激發學生學習的興趣，使學生主動進入學習狀態。

　　二、誦讀課文，學習生字、新詞

　　出示自學要求：

　　1．明確自學要求。

　　（1）讀通課文。

　　（2）自學課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。

　　（3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　　（學生自讀課文。小組內合作交流、互評互糾，讀準字音。）

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”

　　（學生開始認字，在這個環節其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）

　　教師隨機問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學生可以做動作來理解。

　　（2）學生在書上圈出這些字。

　　（3）指名讀課文。

　　（4）分小組讀課文。

　　互評朗讀，共同進步。

　　學生充分經歷一個自主學習的過程，并發揮小組合作學習的優勢，幫助弱勢學生識字。

　　互動。

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1.問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導學生通過對課文的理解，用自己的語言表達出來）

　　（學生有可能回答：

　　我明白了他很勤勞，經常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；

　　我明白了生活在鄉下的孩子很快樂；……）

　　2.問：“你還有什么不懂的地方嗎？”

　　（學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥）

　　3.師問：“生活在鄉下的孩子快樂嗎？為什么？”

　　（請學生討論、交流）

　　4.師：“看來，同學們對課真的已經理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的`情節好嗎？”（配樂齊讀）

　　5.請會背誦的同學試著背一背。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1.師：“同學們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧！（教師出示生字）

　　2.問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當的好，你就是這節課的‘小博士’！”

　　（小組討論識記生字的方法，取長補短）

　　3.師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！”

　　4.十個小組各抽一個。

　　5.活動開始。

　　6.書寫生字。（學生認真觀察后獨立書寫）

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1.問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！”

　　2.出示課文第二小節，（齊讀）

　　3.你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）

語文教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

　　二、教學過程：

　　（一）復習。

　　1、復習生字、詞語。

　　2、指名學生分別朗讀課文12自然段和35自然段。

　　（二）講讀第1、2自然段。

　　過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？（利用多媒體創設情景，引入教學是有創意的。）

　　1、講讀第1自然段。

　　過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

　　（1）指名讀課文第1自然段。

　　（2）交流。

　　①北風一吹，小草怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。

　　②北風一吹，梧桐樹怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

　　③北風一吹，鳥兒怎樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。

　　④填空。（多媒體出示）

　　北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！

　　（3）多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。（講讀第1自然段，采用總分總的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）

　　2、講讀第2自然段。

　　過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很得意、神氣。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　（2）指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。（講讀第2自然段，控制了節奏。）

　　3、小結。

　　齊讀1——2自然段。（第12兩個自然段，是一個完整的`情境。在這里應該作一個小結。）

　　（三）講讀第3——5自然段。

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？（這個過渡語，敘述比較全面。）

　　1、講讀第3自然段。

　　指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

　　2、講讀第45自然段。

　　過渡：啊！小魚竟然敢和（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？

　　（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）

　　（2）在北風看不到小魚了，他又（得意起來了）他心想了什么？

　　（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？

　　（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。

　　第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。

　　3、小結。

　　北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很狂妄、愚蠢的，而小魚呢，不光勇敢，還很聰明。

　　（四）讀一讀，演一演。

　　1、指導分角色朗讀課文23自然段。

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。

　　教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。

　　（五）啟發想象，體會寓意。

　　1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

　　2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？

　　（六）作業。

　　1、朗讀課文，練習背誦。

　　2、填空。

　　北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

　　3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）

　　整個教學過程，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業練習。

語文教案 篇3

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、播放雨聲的錄音，啟發談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

　　A生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

　　B生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

　　C生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

　　……

　　（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）

　　2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）

　　二、整體感知，初讀全文

　　1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。

　　2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

　　（學生自由發言，充分發揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）

　　A生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

　　B生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

　　C生：我的眼前出現了一幅雨中山林美景畫。

　　……

　　（學生想怎么說就怎么說，充分發揮學生的個性，根據學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）

　　3、初讀課文。

　　（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　（2）自讀課文

　　a、劃出本課生字，讀準字音。

　　b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。

　　d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

　　（3）小組內交流初讀體會。

　　（要充分體現以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）

　　三、自主練讀，讀中自悟

　　師：選擇自己喜歡的'部分，練習有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

　　（師引導啟發學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

語文教案 篇4

　　教學時間：

　　教學目標：1.引導學生聯系生活經歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．主動認識9個生字，會寫13個生字。

　　教學難、重點：

　　1. 聯系生活經歷理解課文，讀懂文中同學所說的話，感受理解文中、生活中的`父親表達愛的方式。

　　2. 學會書寫13個生字。

　　3. 積累并在口語、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。

　　教學準備：光盤

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、直接導入新課，板書文題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1. 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

　　2. 同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

　　三、聯系生活實際，讀懂課文。

　　1學生默讀課文，標記出文中關鍵的詞句。

　　2.聯系上下文利用語境理解、聯系生活經歷利用情境理解。

　　3.聯系上下文，理解關鍵的句子。

　　4.延伸課文，適當拓展。

　　5.梳理情感，整合全文。

　　四、再讀課文，進一步理解課文內容。

　　板書設計： 弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈

　　爸爸：簡單說幾局 拐彎兒處回頭

　　就走了 瞟

　　第二課時

　　日 期：

　　教學流程：

　　一、積累內化：

　　1、自選詞語學生獨立完成。

　　2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。

　　二、遷移練習：

　　1、認讀生字。

　　2、指導書寫。

　　三、實踐活動：

　　把這篇課文讀給爸爸聽。

　　教學反思：

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個什么故事？

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質疑

　　1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：把語句讀流利，讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　2、議讀與質疑。其他同學對于別人的'朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、

　　挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4—6自然段時，要

　　從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、

　　有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　教后小結：

　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

語文教案 篇6

　　一、單元內容

　　本單元所選用的課文全部圍繞"愛國主義"這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。

　　蕭乾的《棗核》以"棗核"為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。

　　劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。

　　《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。

　　《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。

　　二、教學目標

　　1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義心聲。

　　2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，.寫作中做到詳略得當；

　　4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。

　　5、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的`好習慣。

　　6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。

　　7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　三、教學課時安排（共14課時）

　　單元整體學習（1課時）

　　課文《棗核》（2課時）

　　課文《最后一課》（2課時）

　　課文《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）

　　課文《古詩四首》（1課時）

　　課文《晏子使楚》（2課時）

　　誦讀欣賞（1課時）

　　.寫作（3課時）

　　語文實踐活動（1課時）

　　四、教學設計

　　第一課時單元整體學習（起始課）

　　教學

　　步驟教師活動學生活動備注

　　1導入

　　"誰憐愛國千行淚"，"一寸山河一寸金"，愛國主義，是人類走向文明的強大的精神支柱和精神力量，千千萬萬的志士仁人，為了敬愛的祖國，用各種方式，傾訴著崇高的愛國主義思想情感，譜寫了一曲曲壯麗的愛國主義凱歌。今天，我們就一起走進"愛國主義的篇章"，傾聽愛國主義的贊歌，感受先驅們的愛國情懷。聽講可以播放愛國主義歌曲，如《我的祖國》等。

　　2速讀單元課文，完成兩個任務：

　　（1）本單元的5篇課文，各自從什么角度表達愛國主義思想感情的

　　（2）你能向全班同學講一個愛國主義故事嗎？要求故事講得生動形象，通順流暢。

　　要點：以物寄托思鄉之情，牢記祖國語言，歷盡艱險回到祖國懷抱，捍衛祖國尊嚴，決不投降，憂國憂民……

　　先小組講，接著代表上臺講述，最后點評。目的是初步感知課文，激發愛國熱情。

　　合要求就行，重在鼓勵，目的是拓寬視野。

　　3明確單元學習任務：

　　請同學們依據單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。

　　學生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學目標

語文教案 篇7

　　創意說明：分角色、分角度、分主題，進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學生進行大量的語文實踐。

　　教學步驟：

　　一、分角色朗讀

　　1．檢查課前預習，指點生字生詞。

　　2．默讀課文，進一步了解課文主要內容，梳理文中人物及其關系。

　　3．指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調，交代朗讀要領。

　　4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時評點。

　　5．準備課堂討論。教師布置如下問題，請同學們思考：（1）簡要復述故事情節；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法。

　　6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

　　二、分角度品讀

　　1．品精巧的結構

　　（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發生在什么時間？

　　（2）引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

　　（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點？

　　（4）引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的'事情和昨天送羚羊的事情，使情節顯得緊湊而又集中。

　　2．品寓含的褒貶

　　（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好？

　　（2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。

　　（3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

　　3．品簡練的語言

　　（1）品詞：本文用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。

　　（2）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。

　　三、分論題說讀

　　1．教師布置下列討論題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？②女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？③怎樣理解課文表達的思想感情？

　　2．先小組議，后全班進行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

　　3．教學小結。

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