《賣火柴的小女孩》教案范文九篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《賣火柴的小女孩》教案9篇，希望對大家有所幫助。

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　素質教育目標：

　　一、知識教學目標：

　　1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

　　2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。

　　3、理解重點句：

　　（1）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　二、能力訓練目標：

　　1、訓練按事情發展的順序分段，歸納段意。

　　2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。

　　3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透目標：

　　通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。

　　教學重點、難點及解決辦法：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。

　　重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與CAI課件進行人機交流來突破。

　　課時安排：

　　三課時。

　　學生活動設計：

　　1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。

　　2、當導演，去演繹童話。

　　3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。

　　4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。

　　5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。

　　教學準備：

　　1、CAI課件，演繹童話的道具。

　　2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文,擬定本課的'學習目標。

　　2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。

　　3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。

　　目標完成過程：

　　一、整體感知，構思劇本。

　　1、板課題，明目標。

　　同學們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學這一個故事呢？請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。

　　2、聽歌曲，做填空。

　　（1）擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。

　　（2）播放兒歌《TY》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發學生當導演、去扮演的興趣。

　　（3）讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（CAI課件的封面出現當導演的方法）

　　（4）我們該怎么想劇本呢？請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現在你的眼前了。四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。

　　（5）完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：

　　劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜

　　（1－4）自然段形態：光著頭、赤著腳，又冷又餓

　　不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。

　　（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現暖烘烘的火爐。

　　（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。

　　孤單：希望過節，出現美麗的圣誕樹。

　　無人疼愛：希望見到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。

　　向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂中飛走了。

　　（唯一）的結局

　　（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

　　二、讀中想象，試演童話。

　　1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁1）“劇本有了，沒有適當的人選可不行。（CAI課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。

　　2、想象，去扮演。“有了人選，導演們開始行動吧！”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，CAI課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。

　　三、布置作業，練習鞏固。

　　1、讀詞語，并抄一抄。

　　2、朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、老師檢查學習小組試演的情況。

　　2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　3、自由想辦法感情朗讀課文。

　　目標完成過程：

　　一、評演技，明目標。

　　1、過渡：“上一節課，大家都試演了童話，現在老師來檢查檢查一下。”

　　2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們為什么演得不夠感人？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。

　　3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　二、議學法，自己評。

　　1、指導學習課文第一段。

　　我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

　　（1）小女孩的細節描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）

　　（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）

　　（3）小女孩的頭發描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）

　　2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學習小組自己好好品一品第一段。

　　讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。

　　3、總結學法。

　　大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。（根據學生的回憶整理出學法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）

　　4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習：

　　一、填空。

　　第幾次擦燃火柴看到什么說明什么

　　一大火爐渴望得到溫暖

　　二烤鵝渴望得到食物

　　三圣誕樹渴望得到歡樂

　　四奶奶渴望得到疼愛

　　五和奶奶一起飛走渴望得到幸福

　　二、較帶點詞語有什么不同。

　　她終于抽出了一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　　三、理解句子：

　　1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）

　　2、誰也不知道：她曾經看到多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸福”？第一個“幸福”指什么？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）

　　四、我們該怎么朗讀理解了的句子？

　　三、去扮演，自由讀。

　　領會了深刻的詞句后，讓學習小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由

　　想辦法感情朗讀全文。

　　四、做總結，學寫法。

　　今天，我們學會了什么？（指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。

　　學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。

　　五、做作業，再鞏固。

　　朗讀課文，完成課后的練習。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　（一）主要內容

　　本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　　（二）中心思想

　　揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　（三）文章結構

　　全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節，本文可以分為三段：

　　第一段（第1—4節）講了故事發生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：

　　第一層，文章一開頭，作者就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

　　第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

　　第三層講她是個賣火柴的小女孩，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”，這里反復強調，無人購買的事實，也為她不敢回家做了鋪墊。

　　第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫出小女孩的內心活動。

　　第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點出了她家的貧窮。

　　第二段（第5—12節）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生幾次幻景，表現了小女孩對美好生活的'向往。這是課文的重點部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第三段（第13—14節），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現實，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。

　　（四）語言因素

　　作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊含著深刻的含意，應在課內指導學生讀懂：

　　她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。

　　多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

　　這是小女孩擦燃一根火柴產生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說明她冷得很。

　　她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了。

　　這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因為奶奶已經死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當時的社會里，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當時的社會里，她們是不可能過上“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活的。

　　第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

　　小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊含在這個凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

　　（五）詞語講解：

　　精致：精巧，完美；致，精細、講究。本課意思是質量很好。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺擺，行動不靈活的樣子。

　　圣誕樹：圣誕節用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。

　　注意本課多音字讀法：

　　（六）標點符號在課文第一段“——”連續出現三次：

　　“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。

　　“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。

　　“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的原因。

　　（七）寫作特點

　　在課文第一段，作者首先描寫了故事是發生在大年夜這個特定的環境里，大年夜本是家人團聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了。”畫面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協調。

　　這時，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

　　進而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。

　　文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生一次次幻景，表現小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服啊！”

　　第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。

　　第三次幻景：她希望自己享受節日的歡樂，眼前出現一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……”

　　第四次幻景：面前出現了唯一疼愛她的奶奶。因為在這個世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團聚。當她點燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。

　　這四次幻想，結構相似，前三次幻想是并列關系，最后的幻想是在前三次基礎上發展起來的高潮。在當時的社會里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已。幻景越美，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的痛苦。

　　文章結尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。

　　（八）教學重點難點分析

　　課文第二大段是重點亦是難點。這部分是為表達中心服務的。四幅幻景都是重點。但這種寫法學生不好理解，對學生來說又是難點。教師應當予以指點，必要時可稍作講解。

　　文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內容比較散，老師要抓住要領，把內容串聯起來，使同學有個整體認識。文章的結尾這樣的寫法對學生來講也有難點，要讓學生懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點撥。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　教學目標：

　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。。

　　3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　板書設計：

　　光著頭

　　一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子 烤鵝——食物

　　圣誕樹——歡樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．掌握本課生字新詞。

　　2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1．板書課題，作者“安徒生”

　　2．簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3．利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1．讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3．檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡

　　1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？

　　四、學習第一段

　　1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

　　2．指名說說

　　3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4．圍繞中心句展開討論

　　（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

　　（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

　　（3）朗讀體會。

　　5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2．體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　教學過程：

　　一、學習第二段

　　1．學習第一次擦火柴的內容

　　默讀思考：

　　（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“終于”

　　（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

　　（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

　　（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　　（6）結果怎樣？

　　指導朗讀。

　　2．自學第二三次擦火柴的內容

　　（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

　　（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　　（3）檢查自學情況。相機指導朗讀

　　3．學習第四五次擦火柴的內容。

　　（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

　　（2）通過朗讀加深理解。

　　（3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

　　（4）指導朗讀。

　　（5）這里的“光明”和“快樂”指的'是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1．我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

　　2．小女孩后來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。

　　二、學習課文最后兩個自然段

　　1．出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．理解兩個“幸福”的意思。

　　3．你從這句話中體會到了什么？

　　4．練習感情朗讀最后兩個自然段。

　　三、學習作者是怎樣展開想象的

　　1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

　　2．這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

　　這篇童話作者是根據什么來想象的？

　　3．請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

　　四、作業

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　1.通讀課文，歸納文章的主要內容。

　　2.重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

　　1.查閱有關安徒生的資料。

　　2.通讀課文，自學生字詞。

　　1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

　　2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。

　　3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　一、走近安徒生

　　（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。

　　二、題目導入，歸納主要內容

　　課文講述了一個發生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？

　　賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。（此環節要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。）

　　三、讀議結合，領悟“可憐”

　　1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）

　　2.通過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

　　3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的.方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）

　　重點導讀預設：

　　“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯系實際簡談自己的大年夜；再讀。

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點詞：只好、紅、青。

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！

　　“可憐的小女孩！”注意標點符號。

　　“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

　　“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。

　　“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

　　4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）

　　從同學們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

　　出示：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　誰來讀一讀？

　　四、習作拓展，想象“可憐”

　　小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節嗎？

　　學生課堂習作。指三四名交流。

　　五、設疑結束，預設新課

　　“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節課我們繼續學習。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生了解課文主要內容，邊讀邊體會課文中蘊涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

　　3、幫助學生學會“僵、梗”2個會認字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。

　　教學難點：

　　理解課文所表達的思想感情。

　　課前準備：課件

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、透過課題→知內容

　　1．教師創設情境，談話導入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？

　　2．學生質疑：

　　（1）課文寫了誰賣火柴？她為什么要賣火柴？

　　（2）她在什么時間、什么地點、什么情況下賣火柴？

　　（3）她是怎么賣火柴的？結果怎樣？

　　（4）作者寫這篇文章想要表達什么樣的思想感情？

　　（5）教師小結：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　　（6）簡介作者

　　二、根據內容→*路

　　（一）學生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時指導。

　　（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個部分：

　　（三）小結課文內容：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

　　三、沿著思路→理層次

　　學生重點朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個層次：

　　四、抓住層次→讀課文

　　教師指導學生有感情地朗讀課文，重點指導朗讀課文的第二段。

　　學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。

　　五、聯系課文→學字詞

　　（一）學生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，并樂于和同學分享自己的學習經驗和體會。

　　（二）給課文中的生字正音、正形、正義：

　　1、學生會認“僵、梗”2個生字。

　　2、學生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個生字。

　　3、學生重點掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

　　六、課堂練習：

　　1、照樣子，仿寫詞語。（至少三個詞語）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2、在括號里寫出加點詞語的反義詞。

　　她倆在光明．．（）和快樂．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷．．（沒有饑餓．．（），也沒有痛苦．．（）的地方去了。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、抓環境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”

　　（一）抽學生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。

　　（二）師生交流。抓住課文中的重點語句，體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

　　1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

　　（1）小女孩兒賣火柴的時間是（），地點是（），天氣是（）。想一想：這樣的環境描寫有什么作用？

　　（2）課文為什么要著力描寫小女孩的`鞋？

　　（3）“兩輛馬車飛快地沖過來”，一個“沖”字說明了什么？

　　（4）從小男孩兒所說的話中，你體會到了什么？

　　（5）從“只好”一詞中你體會到了什么？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”說明了什么？

　　2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）

　　（1）第一句話在文中起什么作用？

　　（2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個”句中的“這個”指什么？

　　（3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？

　　3、學生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）

　　（1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？

　　（2）從這一段課文的描述中，你體會到了什么？

　　二、師精講課文→教給學法，體現“扶”學

　　教師重點指導，精講課文第二段第一層。

　　（一）讀一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。

　　（二）畫一畫：哪些語句是小女孩兒聯想到的內容？請用波浪線畫出來。

　　（三）說一說：這個自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學法方法。）

　　（四）議一議：（展示課件第八至第十一屏）

　　1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從“敢、終于、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什么樣的內心活動？

　　2、為什么說“這是一道奇異的火光”？

　　3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話中，你體會到了什么？

　　4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現實生活是（）的，她渴望得到（）。

　　（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？

　　三、課堂練習：

　　1、寫出下列句子中破折號的用法。

　　（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

　　（2）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　2、按要求改寫下面的句子。

　　（1）他說，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。（改寫成第一人稱）

　　————————————————————

　　（2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）

　　————————————————————

　　第三課時

　　教學過程

　　一、生自學課文→實踐學法，體現“半扶半放”學生嘗試自主學習課文第二段第二層，教師相機給予指導和幫助。

　　（一）讀一讀：學生感情朗讀課文第6自然段。

　　（二）畫一畫：哪些語句是小女孩聯想到的內容？請用波浪線畫出來。

　　（三）說一說：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學法方法。）

　　（四）議一議：（展示課件第十二至第十三屏）

　　1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現實生活是（）的，她渴望得到（）。

　　2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？

　　（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？

　　二、生合作學習→運用學法，體現“放”手學生在學習小組內，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學習，然后推選發言人全班交流討論。

　　三、談感想體會→品味“幸福”，反襯“悲慘”

　　學生齊讀課文第三段，交流討論：

　　（一）“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（展示課件第二十二屏）

　　1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？

　　2、這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？

　　（二）“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示課件第二十三屏）

　　1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？

　　2、句中的兩個“幸福”你是怎么理解的？

　　（三）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會？（展示課件第二十四屏）

　　（四）揭示中心。作者寫這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？

　　（展示課件第二十五屏）

　　四、課堂練習。

　　1、多音字組詞。

　　幾：（）（）

　　噴：（）（）

　　2、小練筆。

　　展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

　　一、教學內容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學目標

　　1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1．重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

　　2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學過程

　　（一）、板書課題：今天我們來學習《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關于作者，你了解多少？

　　學生交流。出示資料：

　　安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　（二）、檢查預習：

　　1、生字認讀、詞語

　　2、同學們已經預習過課文，說一說課文講了一個什么故事。

　　3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報

　　（三）、再讀課文，加深理解

　　1、剛才有幾位同學都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

　　生：“可憐的小女孩”。

　　2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

　　學生交流匯報

　　a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　環境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環境描寫）

　　b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

　　c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

　　d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

　　指導朗讀 （強調三個“一”，抓關鍵詞）。（強調“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

　　師總結：通過交流，我們發現作者通過外貌、動作、環境和一些小細節的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學們，這篇文章最大的寫作特點還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨特的'表達方式來詮釋著小女孩的可憐。

　　（四）、合作交流，重點探究，感悟童話的表達特點，進一步體會小女孩的可憐。

　　小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格。

　　1、讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。

　　大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

　　（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）

　　指導朗讀。

　　學生速讀，交流。師完善板書。

　　2、那我們再走進課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現實的？

　　用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現實的句子。

　　生交流。

　　3、小女孩的現實就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？

　　學生體會：幻想越美好，現實就越殘酷，同學們，這就是童話的特點，通過想象和現實的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

　　4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

　　讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結論？生交流。

　　（這些都是美好的，而現實是殘酷的，用幻想來襯托現實的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）

　　（五）體會作者情感，引起共鳴

　　那么同學們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運？

　　聯系社會背景（出示資料）

　　那么你還讀出了作者怎樣的情感？

　　生交流 同情 憎恨

　　過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　同學們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？

　　讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。

　　所以文章的結尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。

　　現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發自己的內心感受。

　　（六）、拓展延伸

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學習完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷 火爐 溫暖

　　饑餓 烤鵝 滿足

　　痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情

　　孤獨 奶奶 疼愛

　　悲慘 奶奶 快樂

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

　　一、教學要求

　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．體會作者由現實生活所展開的想象。

　　3．學習本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教具準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學掛圖。

　　四、教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　理清課文敘述順序，學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、了解“導讀”內容，引人新課

　　1．指名讀第三組的“導讀”。“

　　2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

　　（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

　　2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

　　3．討論交流。

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學習第一段

　　1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

　　2．學生按要求自學。

　　3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

　　4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業

　　1．練習有感情地朗讀第一一段。

　　2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習理解課文第二段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，引人新課

　　1．指名有感情地朗讀第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

　　二、自學第二段

　　1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

　　2．學生按要求自學。

　　三、指導理解第二段

　　1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

　　（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的`圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

　　（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

　　四、練習有感情地朗讀第二段

　　1．出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

　　2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

　　五、布置作業

　　1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

　　2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。

　　第三課時

　　教學內容：

　　理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導人新課

　　1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）

　　2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。

　　二、自學第三段

　　1．提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。

　　2．學生按要求自學。

　　三、指導理解第三段

　　1．指名朗讀第三段。

　　2．這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

　　3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

　　四、練習有感情地朗讀第三段

　　五、體會作者是怎樣展開想象的

　　1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

　　2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

　　六、鞏固生字詞

　　1．仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

　　2．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

　　3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

　　七、布置作業

　　預習下一篇課文《窮人》。

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養兒童思維的發散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標

　　通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養兒童的獨創性。

　　二、活動準備

　　（一）知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的'節日。

　　（二）環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　四、各領域滲透藝術：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

　　2、通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力。

　　3、培養學生同情心和人道主義精神。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們知道4月2日是什么節日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

　　2、這節課，就讓我們走進安徒生的經典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

　　3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？

　　4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運用文字展現給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的人對這小女孩如此念念不忘呢？

　　二、了解梗概

　　1、讓我們打開書本P67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）

　　*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）

　　2、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。同學們，看了整個故事以后，你有沒發現，這個故事和我們平時看的童話故事有點不同？

　　*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現實生活。

　　*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。

　　3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。

　　4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現實生活。

　　三、重點研讀

　　1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。

　　【寒冷】【饑餓】

　　1、學生說句子

　　2、——那是有多冷啊！（板書：寒冷）

　　2、還有哪些細節也讓你感到寒冷？（兩處即可）

　　你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。

　　3、把你的感受放在朗讀當中。

　　4、學生繼續找句子。

　　5、我聽到了赤著腳

　　那是一種刺骨的冷啊

　　我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經夠冷了，現在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！

　　小女孩實在是走不動了。

　　6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（PPT集中出示配樂）

　　你們的朗讀深深地扎到了我的心里。

　　*【痛苦】

　　1、小女孩面臨的殘酷現實僅僅只有又黑又冷的環境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？

　　*拖鞋*

　　1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

　　——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——

　　還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——

　　別人怎么對你——

　　2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的.內心是有多么——（板書：痛苦）

　　*大年夜*

　　1、文章不止一次出現大年夜，說明什么？

　　2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）

　　3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內心是多么痛苦啊！（板書）

　　*一整天*

　　* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？

　　2、讀得真棒！再請一位。

　　3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。

　　4、（2生回答）

　　5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。

　　6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。

　　7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？

　　8、PPT引，凜冽的寒風練筆、（配樂）

　　8、你看，這比天還要冷的是人情吶！

　　9、*這讓小女孩的內心是多么痛苦啊！

　　*所以小女孩的內心才會如此痛苦呀！

　　【孤獨】

　　*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？

　　2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）

　　3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現在的處境。（板書：孤獨）

　　四、結尾

　　1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（PPT出示渴望）

　　2、請生回答。

　　3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現實中實現了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。

　　2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）

　　3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節課學習。

　　板書

　　賣火柴幻想死去

　　寒冷火爐

　　饑餓烤鵝

　　恐懼圣誕樹

　　孤獨奶奶

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