精選小學語文教案模板集錦七篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、激發(fā)生注意觀察大自然的興趣

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、設置懸念，導入新課

　　1、板書房子，領讀后問：小朋友們，房子，你們住著，你們見過，知道有哪幾種房子嗎？

　　2、板書云，齊讀課題，看到這個奇怪的題目，你們感到奇怪嗎

　　二、初讀指導

　　1、默讀課文

　　（1）讀后回答：誰造云房子，造了干什么，后來呢？

　　（2）出示：課文一共六個自然段，第 自然段寫造云房子，

　　第 自然段寫小鳥在云房子里玩耍，第 自然段寫云房子沒有了

　　2、指讀第一二自然段

　　（1）生提出生字詞：太陽公公 來不及 造 一些 禮堂 橫

　　自讀，理解

　　師講解

　　禮堂：供開會或舉行典禮的大廳

　　（2）指讀生字詞

　　3、指名讀第三四自然段

　　（1）出示：做客 玩耍幢 嘰嘰喳喳

　　（2）師講幢，房子一座叫一幢

　　（3）領讀生字詞

　　4、指讀第五六自然段

　　（1）出示：忽然 一陣 洗 干凈 咦 剩下 笑瞇瞇 水汪汪

　　（2）讓生說說上述詞語的意思

　　（3）領讀生字詞

　　5、自由讀課文

　　三、課堂作業(yè)

　　1、比較下面各組字，再組成詞語

　　耍（ ）公（ ）陣（ ）及（ ）

　　要（ ）分（ ）陳（ ）極（ ）

　　2、正確流利地朗讀課文

　　3、習題3：讀讀抄抄再聽寫

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　造房子 太陽公公 來不及

　　二、精讀訓練

　　1、默讀第一二自然段，想：一群小鳥是什么時候造房子的？它們造的房子是什么樣子的？

　　2、討論：

　　(1) 一群小鳥是什么時候造房子的？

　　你是怎么知道的？

　　太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這句話是什么意思？

　　公公本來指外祖父或者年老男子，這里把太陽叫做太陽公公是什么意思呢，說說你的想法

　　(2)過渡：它們造的云房子是什么樣子的？

　　討論

　　一群小鳥飛過來，它們說：哇這么多白云！我們來造云房子。應該怎么讀呢？

　　各處練習朗讀，指讀，師范讀，再次指讀，評讀

　　不一會兒云房子就造好了，這些房子是什么樣子的呢？

　　輕輕讀有的……有的……一只小麻雀，畫出寫這些房子美的`詞語

　　觀察插圖房子的式樣

　　口述云房子的樣子

　　（3）各自朗讀課文第一二自然段

　　三、背誦指導

　　1、默讀第一二自然段，想：第一自然段寫了什么？

　　輕輕讀劉文，邊讀邊記。

　　試背第一部分

　　2、朗讀第二自然段，想：這一自然段一共有幾句話？

　　（1）試背誦第一句話

　　口頭填空

　　云房子造好了：有的像 那樣傻傻地橫著，有的

　　像 那樣 開著。有 的 ，有 的

　　也有 小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　（2）試背誦第二三兩句。

　　（3）同桌互相背

　　（4）指背

　　四、課堂作業(yè)

　　1、填空

　　一（ ）雨 一（ ）小鳥一（ ）麻雀

　　一（ ）風 一（ ）太陽一（ ）藍天

　　2、背誦第一二自然段

　　第三課時

　　一、指名背誦第一二自然段

　　二、精讀訓練

　　1、默讀課文第三四自然段這一部分寫的什么？

　　玩得怎么樣？

　　2、開心極了是一句總括的話，課文是怎么具體告訴我們小鳥們開心的呢？請畫出有關語句

　　（1）指名朗讀有關語句，側重體會飛出來，飛過來，嘰嘰喳喳，做客，玩耍等詞語的意思

　　（2）引導想像一群小鳥在天空中，在云朵里愉快地飛翔的情景

　　（3）以愉快的語氣齊讀第三四自然段

　　3、輕輕讀第五六自然段

　　課文里問云房子哪兒去啦？小朋友們能告訴小鳥們嗎？

　　比較：（1）一陣風吹業(yè)，白云不見了。

　　（2）呼啦啦吹來一陣風。咦？云房子變小了，去房子不見了，云房子到哪兒去啦?

　　你喜歡上面的哪一句，為什么

　　沒有了沒有了，指的是什么東西沒有了

　　天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天，是什么意思

　　三、背誦指導

　　四、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的字

　　陣：告訴車做偏旁橫改成提

　　耍：上面是而不是面

　　2、其他要描紅的生字

　　公：上面是八不是人

　　3、練習描紅

　　五、課堂作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、默寫

　　（1）云房子造好了：有的像 那樣傻傻地橫著，有的

　　像 那樣 開著。有 的 ，有 的

　　也有 小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　（2）云房子哪兒去啦？沒有了，沒有了。天空像 一樣

　　只剩下一個 的太陽和一片的藍天

　　板書：

　　有的……有的……

　　造 有……有……也有……

　　云（雨過）一些 小鳥

　　（天晴）沒有 開心 出來 過去

　　做客 玩耍

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認鐘、零等9個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文，知道時間是不等人的，我們應珍惜時間的道理。

　　教學重難點：

　　1．學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，知道時間是不等人的，學會珍惜時間。

　　教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

　　課前準備：生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、出示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．感知一分鐘。

　　同學們默讀課文一分鐘，老師來把握時間。

　　二、初讀課文。

　　l．學生自讀課文標出自然段序號，圈出不認識的字，多讀幾遍。

　　2．又同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3．指名分自然段讀，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　三、學習生字詞。

　　1．認讀生字，讀音指導。

　　2．小組合作識字，交流識字方法。

　　嘆、哈：都是四字旁。

　　鐘、遲、鬧：都可以用熟字加部件來記。

　　3．擴詞，幫助識字。

　　4．認清字形，指導書寫。

　　元、欠：上窄下寬。

　　包：將巳寫在勺內，寫緊湊。

　　鐘、嘆，哈：都為左右結構，左窄右寬。

　　遲：半包圍結構，第四筆為點。

　　鬧：半包圍結構，門里是市字，寫時里面部分要寫得緊湊。

　　四、鞏固練習。

　　1．抽生字卡片，指名讀。

　　2．完成找找說說，看誰組的`字最多。

　　钅十中=鐘 門十口=問 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝進 門十市二鬧 尺十辶=遲）

　　3．教師指名學生讀讀自己組的字，并用這個字組個詞，加深記憶。

　　第二課時

　　一、復習。

　　l．指名讀生字卡片。

　　2．指名分自然段讀課文。，

　　二、學習第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段，說說這段主要講了什么？

　　（鬧鐘將元元喊醒后，元元想再睡一分鐘。）

　　（板書：再睡一分鐘）

　　2．齊讀第1自然段。

　　重讀一分鐘，表現出一分鐘的無足輕重。

　　三、學習第2自然段。

　　1．自由讀這一自然段。

　　（元元在路上遇到了什么事？）

　　2他是怎么說的？

　　（板書：要是早一分鐘就好了。）

小學語文教案 篇3

　　同課研讀 異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。

　　我的老同事要參加縣優(yōu)質課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質量，細節(jié)決定成敗。的確，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節(jié)課的質量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考。現寫出希望批評斧正。

　　A種思路

　　一、設計思路

　　扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內蘊。

　　二、學習步驟

　　1、情境引入：

　　“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”這個她是誰呢?

　　(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)

　　2、讀準字音：

　　出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據工具書和注視下已經提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。

　　(這個環(huán)節(jié)的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

　　3、讀懂文意：

　　播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：

　　⑴ 獨立看注釋翻譯，

　　⑵ 不懂處小組內合作解疑。

　　(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內容賞析搭好腳手架。)

　　4、讀賞美景：

　　從文中找出你認為寫景最美的句子。

　　⑴ 用自己的語言描述。

　　⑵ 談談作者的寫景手法。

　　(這是學習的關鍵點，也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)

　　5、讀出自己：

　　你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

　　(其實這一環(huán)節(jié)的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的'情感得到很好的熏陶和強化。)

　　補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。

　　B種思路

　　一、設計思路

　　由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統，在優(yōu)質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?

　　本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。

　　二、學習步驟

　　1、詩歌導入：

　　讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

　　(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發(fā)揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)

　　2、找春：

　　在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

　　(這是初識文本的行為。)

　　3、讀春：

　　讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

　　(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

　　4、品春：

　　請學生根據找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

　　(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。)

　　5、寫春：

　　要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”

　　(這一環(huán)節(jié)我的設置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現象而有意安排的。)

　　以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領悟。一是，整節(jié)課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路。可見，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設計，那也一定能上出精彩的課!

小學語文教案 篇4

　　教學思路：

　　美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用

　　教學目的：

　　1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

　　3、激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

　　4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

　　教學重點：

　　喚醒學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

　　教學難點：

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

　　教學準備：

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

　　二、課文美讀

　　1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

　　2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、選點精讀———要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

　　5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

　　6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的.？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

　　7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

　　8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、閱讀視角

　　補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　五、創(chuàng)作天地

小學語文教案 篇5

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。會寫８個字。

　　２、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　３、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用我會讀中的詞語說句子。

　　【學習重難點】

　　學生充分朗讀，體會父親對鳥的摯愛。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、教學圖片。

　　２、生字卡片、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、指導識字

　　１、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

　　２、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

　　３、檢查學生是否認得準，記得熟，因字而異，進行重點提示與指導。如，提示喃、濃的聲母都是鼻音n，騰是后鼻音（提示：騰在熱騰騰一詞中變讀為一聲）；味與妹與惜借的字形，教給學生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。

　　三、朗讀感悟

　　１、自讀課文，用畫出父親說的話，用畫出我說的話。

　　２、練讀人物對話：

　　⑴學生自主練讀。

　　⑵聽老師示范朗讀。

　　⑶同桌分角色讀對話內容。

　　３、體會感情：

　　⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

　　⑵我真高興，父親不是獵人。這句話說明什么？

　　４、質疑問難，以學定教：還有什么不懂的。學生提出問題，教師引導解決。

　　四、畫面配音，再現理解

　　１、競選配音演員。通過這種形式調動學生朗讀對話的積極性，并使學生進入情境，讀出對話的不同語氣。我說的兩句話要讀出疑惑不解的.語氣，父親說的話要表現出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。

　　２、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。

　　五、做游戲，鞏固識字

　　１、快速找字：

　　聽同學讀字，從卡片中找出并快速舉起。

　　２、找朋友：

　　字和音節(jié)找朋友。

　　字和字之間找朋友。

　　六、拓展活動

　　課后詢問他人或讀書、上網找資料，了解有關鳥的知識。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀感悟

　　１、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

　　２、教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

　　３、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀我的話，注意體會父親深沉的愛和我的天真。

　　４、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，父親喃喃地說，要先理解喃喃的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

　　５、選讀得好的小組表演讀。

　　三、鞏固識字，指導寫字

　　１、認一認，讀一讀課后我會讀中的詞語。

　　２、出示要求書寫的生字。引導學生自己想辦法記字形。如喜，嬉去掉女字旁。妹字的女字旁換成口字旁就是味。

　　３、重點指導學生寫好橫的變化：

　　首先，指導學生整體觀察，發(fā)現規(guī)律。可以將并、喜、重、群等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現下面的書寫規(guī)律：

　　⑴一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；

　　⑵每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫喜、重二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫字規(guī)律。

　　四、拓展延伸，積累運用

　　１、說句子：從課后練習我會讀中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

　　⑴找出文中帶××詞語的句子，讀一讀。

　　⑵說話競賽：每人自選一個詞語說一句話，要求內容不同，看哪個小組說得好，說得快。

　　⑶匯報用詞說話情況。老師點撥。

　　２、游戲小猴學樣（引導積累疊詞）

　　霧蒙蒙

　　熱騰騰

　　亮（ ） 綠（ ） 胖（ ）

小學語文教案 篇6

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，俺們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使同學在有限的時間內，提高閱讀量，并讓同學自由選擇學習方式和內容，注重發(fā)展同學的個性。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。

　　3．同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學習效果嗎？

　　出示[課件一]

　　1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

　　④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　俺們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前俺們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使同學對李白與汪倫有進一步的了解，并發(fā)生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。

　　1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2．組內交流

　　[設計意圖] 使同學掌握自學方法，并能借助工具書和自身的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自身的見解，訓練同學自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3．檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：同學邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必需強化，協助同學記憶。

　　③了解詩意：指名用自身的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面扮演，協助同學理解？）

　　問：大家見過這樣的`送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，俺們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關系？（同學討論）

　　[設計意圖] 在同學有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給同學，有助于進一步深入理解詩意，同時用協助老師解決問題的方式，由保守的"要你學"改變?yōu)?俺要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4．配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為同學創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和６首送別詩，同學任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 同學自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的同學都能根據自身的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使同學的個性有所發(fā)展。

　　2．匯報學習效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使同學掌握學習方法，便于進一步擴展學習。同學匯報時，其他同學邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、引導課外練習。

　　這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習效果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起同學的考慮，為進一步學習打下基礎。

小學語文教案 篇7

　　《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據教材內容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

　　一、看圖說話，規(guī)范學生的口頭語言

　　1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發(fā)學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

　　2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據圖上的內容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。

　　3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、總結。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的`不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規(guī)范學生的語言。

　　二、口語交際，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣

　　當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后，教師應創(chuàng)設口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。

　　首先創(chuàng)設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

　　三、創(chuàng)設表演情境，培養(yǎng)學生的為人處事能力

　　根據圖畫內容，要進行故事情節(jié)表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

　　首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優(yōu)點喝彩。

　　最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。

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