小學語文教案(經典)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
第一課時
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
（1） 指導朗讀。
�。�2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
�。�3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫�！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業
1、 向你的`爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時
課題：7 草原
課時：第二課時
教者：錢素珍
教學目標：
1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；
2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。
教學難點：從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
教具準備：大課文小黑板
教學過程：
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
�。�2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？
�。�5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
�。�1）組織學生自學課文，提疑釋難。
�。�2）啟發學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
�。�3）放手討論交流，理解課文內容。
�。�4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
�。�5）小結自然段內容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
�。�3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
小學語文教案 篇2
【教材簡析】
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信 尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。
【學情分析】：
對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解�！段鏖T豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。
第一課時
【教學目標】
�。�、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
�。�、理清課文順序，了解這件事情的`起因、經過、結果。
�。�、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
�。础W習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
〖教學重點難點〗
掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的起因、經過、結果。
〖教學過程〗
一、談話導入
出示課題：
導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個復姓，叫“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇課文就是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。
二、學習新知
�。�、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音 認清字形（一類生字要求會寫）？ 理解字義
�、�?學生自己初讀課文，自學生字。
⑵?課堂反饋自學情況。
�、�?指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個詞語。
②?正音：煩：fán？ fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時應加以注意。
饒：ráo??
渠：qú??“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。
�、�?分析字形結構，記憶生字：
?褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，不要寫成“誰“字的右邊。
饒：字的右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。
渠：是上下結構，木字旁。
灌：是左右結構，三點水旁。
�、�?理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。
人煙稀少：指住戶人家很少。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。
面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。
２、默讀課文，了解主要內容：
�、�?帶著問題讀課文
默讀課文，然后標序號，再想想這件事的起因、經過、結果是什么？
�、�?小組交流。
�、�?班級交流，了解寫作順序：
起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
板書：摸清底細
經過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。
板書：破除迷信
結果（第１６自然段）：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
板書：興修水利
�。场⒖偨Y：課文先講起因（略），再講經過（略），最后講結果（略），是按照事情的發展順序組段成篇的。
�。�、布置作業：
�、懦瓕懮�、新詞。
�、剖熳x課文。
小學語文教案 篇3
教學目的：
1．通過學習課文，使學生知道“我”長大了一歲，改正了不少缺點，北師大版小學語文第一冊《我長大了一歲》教案2。
2．學習編一段話，最后一句是：“我長大了一歲�！�
3．認識13個生字，學習寫9個字。
教學重點：
1．仿照課文的樣子，編一段話。
2．學習寫字，認識生字。
教學難點：
仿照課文的樣子，編一段話。
教學準備：
課件（課文內容、詞語、生字），錄音機，磁帶。
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們愿意認識他嗎？（出示人物課件及人物錄音）我叫王明，今年六歲，已經上一年級了，我長大了，也有了很大的進步。愿意看看我的進步嗎？今天我們來一起學習一篇課文——《我長大了一歲》。（板書課題，齊讀。）
二、初讀課文，把課文讀正確。
1．聽老師讀文，注意課文中的生字讀音。
2．學生試著自己讀一讀課文，注意讀準每個字的讀音，如果遇到不認識的字畫個“△”，可以用拼一拼、猜一猜、問一問的方法來認識它。
3．分小組合作讀課文，不認識的字可以問問小伙伴，小組成員在聽別人讀書時一定要聽清每個字的讀音。
4．指名讀，誰愿意讀一讀你喜歡的句子（自然段也可以）。
三、認識生字及詞語
剛才你們讀書時有沒有字音讀不準的或覺得有困難的，需要大家幫助的？那么我們一起來看看這些詞語。
1．看課件，出示詞語，學生齊讀。
一歲亂飛再見弟弟都要欺負
妹妹抹眼淚大孩子捉小鳥
2．看課件，出示生字，認讀生字。
�。�1）自由認讀生字。
�。�2）小組合作學習，認讀生字。
�。�3）指名帶讀。
歲亂再捉弟妹抹
孩都眼淚欺負
�。�4）討論交流，說出自己記字的好方法，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《我長大了一歲》教案2》。（可以用自己的方法來記字）
指導：“長，再，看，我，要”的字形，并讓學生書空練習。
�。�5）比較不同點，組個詞語加以區別。
在（）妹（）地（）
再（）抹（）弟（）
指導：“欺負”的“負”讀輕聲。
課中休息：學唱一首歌《小松樹快長大》。
四、再讀課文，理解內容。
1．自由讀課文，讀準每個字的讀音。
2．小組合作學習，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？小組內互相幫助解決疑問。
3．全班交流、質疑：可以任選其中喜歡的一段說一說因為我長大了一歲，所以我改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要學會？
提示：回答時要用上“因為……所以”這個句式。
板書：
不捉小鳥
不欺負弟妹
學做大孩子的事
4．指名回答，隨著學生的'回答出示課件（每一段內容及圖片），同時指導朗讀。
指導看圖，同時指導：“你們”都指誰，捉小鳥，欺負小弟小妹為什么不對？
（滲透熱愛大自然，關心他人的思想教育。）
5．討論：哪些“大孩子做的事我都要學會”？
6．各小組再讀課文，任選自己喜歡的一段進行邊朗讀邊表演的比賽。
五、練習背誦
教師：你們剛才朗讀得好，表演得也好，這篇課文寫得這樣好，你們試著把它背下來好嗎？
自由背誦——小組練背——指名背誦。
六、說話練習
1．小組合作學習
個人在小組中說說自己的進步，然后仿照課文的樣子，編一段話，最后一句是“我長大了一歲。”
2．個人匯報所編的句子，有能力的可以加動作表演。
七、寫字練習
教師：看這些字哪些需要老師的幫助，教師指導個別字。
學生寫字。
八、總結
這節課我們看到了王明的進步，也找到了自己的進步。你們在今年里進步的特別快，高興嗎？我們一天一天的長大，更要一天比一天進步。
九、布置課外作業
你長大了一歲，還懂得了什么，說給老師，或爸爸媽媽聽。（有能力的可以動筆寫一寫）
老師（或爸爸媽媽）好：
我______________
________________
因為我長大了一歲。
板書設計：
小學語文教案 篇4
教學目標
1.培養學生交際中有文明的態度和文明的語言。
2.掌握借東西與人交流的語言，禮貌待人，與人友好交流。
重難點
會使用借東西時的文明語言。
樂學善思辦法
讓學生自由組合演、練、說，使學生充分發揮主宰課堂能力。
教學流程
1.創設情境。
老師的粉筆沒有了，請一名同學幫忙去向哪位老師借幾根。（第一名同學去后沒借來）復述借粉筆談話。
2.明確要點：⑴為什么沒借來？⑵討論向別人借東西時應怎樣說？
3.實踐感知。
再請一名同學，按討論好的'語言再次試試借粉筆（借回來了），回來后復述借粉筆的經過。
討論：為什么這名同學可以借回來呢？
因為會使用禮貌用語，對人禮貌、客氣。
4.分角色表演。
如果現在讓你去借，你會怎么做？和同桌合作表演借粉筆情境，可以互換表演，小組內演后，全班內表演，評出優勝者。
5.自由組合表演
找喜歡的伙伴，表演借不同東西的情境，比如去鄰居家借鐵鍬等農具或其他情境。
6.老師總結，教育學生做講文明、懂禮貌的孩子。
小學語文教案 篇5
【教材簡析】
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。
【設計理念】
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。
【教學目標】
�。�、認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。
�。场⑼ㄟ^多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
�。础㈤喿x《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解反復讀一本書的原因和方法。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。�、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。�、把相關的句子制作成課件。
【教學過程】第一課時
一、漫談引入，激趣導入
１、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。
２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！�
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。
�。ā昂敛华q豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。）
３、這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安艾肯。）這是她在１９７４年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
�。�、朗讀課題，解讀課題：
�、耪l愿意來讀課題？指名讀，齊讀：
�。▽W生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準�！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）
�、谱x了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？
預測：
作者為什么要走遍天下書為侶？
怎樣與書作伴侶？
與書為侶有什么感受？
二、初步感知，了解內容
１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現�，F在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）
�。�、反復朗讀難讀的段落：
（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、引導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
１、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）
２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
（學生自由發言，教師隨機點評。）
３、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……
�、抛杂删毩曌x。
�、普页鰧δ愀惺茏钌畹木渥臃磸妥x，說說你讀懂了什么？
⑶全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
①用自己的話說說這句話的意思。
�、趯Ρ乳喿x，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）
�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：
（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）
�。铱傋屓烁械綔剀昂土魬�，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。）
�。ㄅ笥�，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。）
�、圩髡哌�把書當作什么？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
�。ā肮实亍�，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。）
�、壤首x體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
�、俜磸妥x：引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
②仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的.比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿�！眮碚f一說。
讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。
�。础撛O對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
�。�、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
�。�、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業
１、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。
�。�、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
�。�、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
【板書設計】
�。�、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
第二課時
一、復習導入
�。�、復習新詞。
２、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
�。�、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
�。▽W生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
�。场W生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。
�、剖崂韺懽黜樞颍赫堄米詈啙嵉恼Z言介紹你的讀書方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。
引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。
�、钦務劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：
讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
�、赡憧�，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書�！�
�、世斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書�！边@句話的含義。
三、閱讀鏈接，學習致用
�。�、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？
�。病⒀a充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？
３、結合英國作者尤安艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
�。础嵺`運用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。
（見資料鏈接）
�、女嬕划嫊衿嬖谀睦铩�
⑵品一品哪兒最讓你感動。
�、钦f一說作者的表達方式。
⑷談一談你的獨特理解。
�、杀骋槐尺@首詩歌。
四、感悟寫法，積累語言
�。�、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？
�。◣椭鷮W生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）
學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。
�。�、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！
五、布置作業，拓展延伸
�。薄⒏鶕n文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
�。病⑼扑]閱讀《書比人長壽》。
【板書設計】
３、走遍天下書為侶首先
一遍又一遍地讀然后
最后
【練習設計】
１、讀一讀，寫一寫：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種
�。�、用“毫不猶豫”寫一句話。
３、仿寫填空：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？
�。�、寫幾條讀書名言。
小學語文教案 篇6
學習目的
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
課前準備
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關于趙州橋的知識
教學過程
第一課時
一、揭題導入：
同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的 河上的一座石拱橋（板書：19、趙州橋）
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
2、生讀文，解決生字，教師巡視。
3、指名讀文，抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過來識記。
5、交流質疑，并且疏通課文的結構：
一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的.，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干
三、合作寫字：
1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。
5、“參”的下面三撇的寫法，占位。
指導學生仔細觀察，認真模仿。
第二課時
一、復習導入：
1、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
學生默讀
2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?
�。�1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)
（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）
3、理解“創舉”：
師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。
教師見機激發學生的自豪感。
4、有感情的朗讀第二自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？
第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。
2、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
3、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾升華
1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？
�。ㄋ宄�、李春。）
2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）
五、看板書復述課文，試著背誦。
六、課后拓展
1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、運用自己的語言夸夸趙州橋。
小學語文教案 篇7
【文章內容簡析】：
《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章、是一篇文質兼美，構思新奇，富有想象力，生動展現大自然美景的散文、本單元主要內容為"感受自然"，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產生熱愛自然的情感、
本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪"山中的眾朋友"——古橋，樹林，山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、
【學情分析】：
六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解、不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情、
小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少，生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語也可能會有一定的難度、
【設計思路】：
通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章、朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗、從文眼（課題：山中訪友）展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語、帶領學生走進文本，和作者對話、
結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到"文章"的內容，深入體會作者所表達的思想情感，人生哲理、
利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學生的反思，得出："我們應該愛護自然，保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系"這樣的結論、使學生更深入理解文章的內涵、
【學生學習目標】：
1、會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語、
2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、
3、感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然，親近自然的美好情感、
4、學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法、
【教學重點，難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情、
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察，用心領悟，運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情），學習運用、
【教學方法】：
情境教學法，導讀法，點撥法
【教學準備】：
�、僬n前布置預習本課字詞，熟讀課文、
�、诠艠虻膱D片，錄有風聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、
�、壑谱鹘虒W課件、
【課時】：2課時
【教學環節設計】：
第一課時
導入
�。�1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友、請同學們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
�。▽W生可根據課題自由發揮，只要合乎情理，語言流暢，完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者"山中眾朋友"。
（二）整體感知全文
�。�1）初讀課文，整體感知文章內容
要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢、
�、谧x完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰
�。�2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）
（明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨
①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思、
梔（zhī）子湛（zhàn）藍
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談論）
幽徑：隱蔽，僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
吟詠："詠"的基本意思是指有節奏地誦讀詩文、"吟"往往跟"詠"連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
�、诶顫h榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"
學生討論后明確：把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
�。�3）默讀讀文，找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流、
老橋——"如一位德高望重的老人"；鳥兒——"呼喚我的名字"；露珠——"與我交換眼神"；樹——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵樹"；山泉——"要我重新梳妝"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄渾的男高音多么有氣勢"；懸崖——"挺拔的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿了智慧"；白云——"讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍"；云雀——談"飛行中看到的好風景"。
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友、作者進山看景，自然便成了"山中訪友"。
�。ㄈ┭凶x與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的'好朋友、請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用"我喜歡，是因為"的句式說一句話、
�。ㄒ髮W生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）
結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。
精讀段落：
1，古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學們再默讀課文，在書上畫一畫、（抓住"德高望重"一詞）
�。x畫句，讀后交流自己意見。）
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
�。▽W生小組合作討論）
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們、我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2，樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受。
�。ㄉ杂勺x句體會）（抓住："知己""人樹相融"來理解）
師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種"知己"情誼、讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3，這山中的一切，哪個不是我的朋友
�。�1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、
（2）"哪個不是我的朋友"言外之意是什么用具體的朋友替換掉"這山中的朋友"，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友……）：
（1）作者將山中的景物都聯想成什么了
�。�2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你
小學語文教案 篇8
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中丑小鴨艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。
教學目標
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
教學時數：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄍ怀鲎R字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。
�。ńY合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。）
寫字
1、出示我會寫中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。
2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。
3、師指導書寫蛋殼、翅膀。
4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。
�。ū菊n中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平臺：
導入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。
�。ㄔ谧ズ米x寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）
讀議
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥。
�。ㄔ诮Y合問題進行探究的'過程中，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）
3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。
由于問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他？當發現自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。
如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？
拓展
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法�？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨丑、苦、變的經歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊：
詞語解釋：
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
相關鏈接：
1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了同時適合六歲與六十歲人閱讀的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將童話從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
小學語文教案 篇9
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
一、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前５分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的`重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
�。薄⒆デ嗤苷f的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
２、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
�。�、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
�。础⒔巧w驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
【教學實錄與評析】
師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？
教師很注意激發學生學習新課文的興趣。
生：（齊答）能！
小學語文教案 篇10
教學要求：
1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重點、難點：
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準備：
錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、板書課題，齊讀兩遍。
提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。
3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。
二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）
3、讀全文，找出有“一”字的'詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。
4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。
7、齊讀全文，要求正確、流利。
三、學習生字：
1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）
借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。
難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“�！弊植怀鲱^是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。
3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。
四、總結，布置作業：
請同學們課下把生字看一遍。
第二課時
一、復習上節課內容，導入新課。
二、邊看圖1，學習課文1、2段：
現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）
三、學習小壁虎借尾巴的經過：
第一次借尾巴：
1．自學課文并思考：
A小壁虎在哪兒看見誰？
B她在干什么？
C小壁虎為什么沒有借到尾巴？
2．在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。
板書：小魚搖著撥水
3.指導朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.
4.練多讀全段.
第二次借尾巴:
1.自學課文并思考.
2.觀察圖3,學生直接回答思考題.
板書：老黃牛甩著趕蠅子
3．指導朗讀老黃牛說的話。
3．按提示，進行看圖說話練習。
第三次借尾巴：
1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。
板書：燕子擺著掌握方向
2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。
四、學習課文最后一段：
1．齊讀課文；
2．分析課文，辨析反義詞：難過高興，明確事情的結果。
板書：長出新尾巴
五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
六、課后練習：
1、練習分角色朗讀；
2、填空練習。
七、作業：把這個故事講給其它小朋友聽。
附板書設計：
小壁虎借尾巴
掙斷尾巴
逃走
小魚
搖著
撥水
小壁虎借尾巴
老黃牛
甩著
趕蠅子
燕子
擺著
掌握方向
長出新尾巴
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