【推薦】語文教案模板匯總9篇

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學要求：

　　⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉理解第1自然段的段式，會用有的……有的……練寫課間活動的一個場景。

　　⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈讀課題。

　　⒉誰知道泉城指什么地方？為什么人們稱濟南為泉城呢？

　　二、聽讀課文，自學生字詞

　　⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　⒊默讀課文，聯系上下文或理解詞義。

　　三、檢查自學效果

　　⒈出示生字詞。

　　⒉認讀生字詞。

　　⒊重點理解下列詞語。

　　匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

　　⒋指名分自然段讀課文。師生評議

　　四、學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

　　出示：這些泉水有的'白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

　　誰能用有的……有的……說一句話？

　　第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。著名是什么意思？（有名）

　　六、練習

　　⒈朗讀課文

　　⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上有的……有的……

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈讀第一自然段。

　　⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續講讀課文

　　⒈學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。

　　擰是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

語文教案 篇2

　　第一課時

　　nami

　　課前交流

　　同學們，今天我們這堂課和平時不太一樣，看，后面這么多家長，還有領導和老師，緊張嗎？

　　老師很緊張，也很擔心，你們能給我一點信心嗎？

　　一：回答問題要積極

　　二：回答問題聲音要響亮

　　謝謝同學們給我信心！現在我們開始上課了。

　　一、觀看圖片，導入新課。

　　1、同學們，看，這是什么？

　　2、電腦出示鯨的圖片，板書：鯨

　　3、認讀，指名讀。

　　4、你覺得鯨怎么樣？

　　3、是啊，鯨是海洋中最大的動物，今天我們就來認識鯨類中最大的一種。板書：藍鯨

　　過渡：現在讓我們來看看課文對藍鯨的介紹吧。

　　二、自讀課文，了解大意。

　　輕聲讀課文，教師巡視檢查。出示要求：

　　A畫出生字詞，讀準字音，讀通句子。

　　B遇到難讀的字詞和讀得不流利的地方多讀幾遍。

　　C標好自然段，想想每個自然段講了什么？

　　D有不明白的`地方請打上“？”

　　三、范讀課文，初步感悟。

　　1、讓我們一起聽聽課文的錄音，思考：你聽懂了什么？

　　2、指名說說。

　　四、再讀課文，領悟內容。

　　1、學生默讀課文，教師巡視。思考：每一段寫了什么？

　　2、檢查自學情況。

　　A出示詞語：

　　jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncuò

　　藍鯨哺乳動物脊柱宛如縫隙瀕臨措施

　　多音字：掃覺

　　只認讀，不寫。

　　①指名讀，開火車讀

　　②去拼音認讀

　　rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn

　　哺乳一噸尤其迅速浮出水面舌頭鯨吞

　　mièfàndùn

　　滅絕飯量一頓

　　①指名讀，開火車讀

　　②去拼音認讀

　　B出示長句子，指導朗讀

　　這時它把嘴巴一閉，舌頭向上一卷，海水就會從鯨須的縫隙中排出，而大批的食物就會留在口中，被它吞到肚子里去。

　　指名讀，男女生分讀，齊讀。

　　C指名逐段讀課文，師生糾錯。

　　D指名說說每個自然段寫了什么。根據回答板書：

　　最大的一種

　　體形很大

　　行動快，力氣大

　　飯量大，吃食奇

　　渾身是寶，要珍惜

　　3、現在，大家對藍鯨有了一點認識，想看看藍鯨在大海中的活動嗎？

　　觀看藍鯨錄象。

　　五、指導書寫，書上描紅

　　1、電腦出示，學習生字書寫。指名認讀，給生字找朋友。

　　2、完成書上描紅

　　六、布置作業

　　1把課文讀流利。

　　2收集關于鯨的資料,準備開交流會。

語文教案 篇3

　　一、復習內容

　　第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學家》《空氣在哪里》《百花園三》

　　二、復習目標

　　1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語。

　　2、認識、了解課文都是弘揚科學的。

　　3、積累四字詞語以及與動物有關的成語。

　　4、學習幾種詞語的結構特點，掌握“把”字的寫法。

　　5、寫一則應用文“請假條”。

　　三、復習重點

　　1、認識生字，理解詞語，運用多音字。

　　2、學會查字典。

　　3、寫好“把”字句。

　　4、學寫請假條。

　　四、復習方法

　　1、學生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。

　　2、小組合作討論詞語的結構特點和查字典的方法。

　　3、互相交流應用文“請假條”的寫法。

　　4、獨立完成復習訓練題。

　　五、作業設計

　　一、看拼音寫詞語

　　kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn

　　()()()()()()()()

　　二、比較組詞

　　須（）理（）沾（）旋（）堂（）標（）

　　需（）貍（）站（）族（）常（）際（）

　　三、多音字組詞

　　轉著種應

　　四、照樣子寫詞語

　　例：灰蒙蒙

　　高高興興

　　學習學習

　　津津有味

　　小心翼翼

　　百發百中

　　五、查字典填空

　　“忍”字用音序法應查大寫字母（）。“忍”字的第三筆是（）。

　　“考”字用部首法應先查（）部，再查（）畫。“考”字的第七筆是（）。

　　“鬼”字應查（）部。“鬼”字共有（）筆，第六筆是（），第八筆是（）。

　　六、把下面的句子改寫成帶“把”字的句子

　　1、一陣大風吹開了我們的`大門。

　　2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。

　　七、把詞語、句子補充完整

　　1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫（）點睛；

　　呆若木（）；（）急跳墻；（）到成功；亡（）補牢。

　　2、讀書破萬卷，。

　　3、，其義自見。

　　4、讀一本好書，。

　　八、讀段做題

　　秋天的雨(節選)

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　1、用“—”線劃出短文中兩個比喻句。

　　2、（）的顏料（）的銀杏樹（）的夏天（）的海洋（）的果樹（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說明什么?

　　九、寫請假條

　　今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫一份請假條。注意格式。

語文教案 篇4

　　第 一 課 時

　　教學目標： 1、正確、流利地讀課文。

　　2、能按照順序進行看圖說話練習。

　　3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個字。

　　教學重點：識字、寫字教學難點：看圖按順序說一段話。

　　教學準備: 掛圖、字卡、課前尋找秋天、黑板 X)

　　教學過程：

　　一、談話導入，生活激趣

　　1、今天,我們來學習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。

　　2、“秋”指什么季節?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩) 齊讀課題。 `

　　3、在我們的身邊,秋天已經悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧。可以是一句話,也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)

　　4、大家的收獲還真不少。這節課,老師要邀請大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。

　　二、范讀課文,指導看圖。

　　1、請大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準備出發。(師范讀)

　　2、同學們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請大家走進這幅《秋游》圖。

　　(1)我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?( ……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……) 板書：天空:

　　(2)秋天的農田里,長了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)

　　板書：田野

　　(3)你們在草地上玩了什么呢?

　　出示：我們有的( ),有的( ),有的( ),

　　有的( )。

　　(板書：游玩)

　　3、大家說得真不錯，現在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你 秋游的.經歷嗎?(指名一生說)

　　三、初讀課文。

　　1、秋游的經歷真令人開心,《秋游》這一篇課文更是生動地記錄了同學們的游玩經歷過程，現在請大家自由輕聲地朗讀課文.。

　　要求：①讀準字音 ②讀通句子(讀3遍)

　　2、這些生字詞你能讀準了嗎?自己先練一練。

　　出示： 追逐 郊外 白兔 綿羊

　　老師 喊著 高梁 涼了

　　棉花 稻子 一望無邊

　　逮螞蚱 打滾兒 亮嗓子

　　(1) 自由練讀.

　　(2) 帶拼音開火車讀，齊讀

　　(3) 去拼音一行一行讀，齊讀

　　3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一節寫了同學們跟著老師去郊外游玩，誰來讀?

　　(1)來到郊外,同學們看到秋天的天空美極了。(板書：美)誰來讀第2節。(請生讀，評議)

　　(2)秋天的田野也很美。(板書：美)誰來讀第3節?(請生讀，評議)

　　(3)第4節寫同學們在草地上玩得很開心。(板書:開心)誰來讀?(請生讀)

　　4、美好的秋天,盡情的玩樂，真令人難以忘懷,讓我們一起再次走進課文，再次去郊外游玩一番。(齊讀課文)

　　四、分析字形，指導寫字。

　　1、今天,同學們跟著老師去郊游,玩得都很開心,可課文中的生字卻急壞了,它們爭著搶著對同學們說:“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認真寫好字呀!”同學們,你們會認真寫好字嗎?”

　　2、 出示:“ 追”“喊”

　　(1)先和它們一起打個招呼。

　　(2)書空這兩個字的筆順。

　　(3)說說怎么記住它們.

　　(4)范寫

　　追：豎筆寫在豎中線，兩個左框緊貼豎。點的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。

　　喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長，最后一筆點在上。

　　五、課后作業

　　這節課，同學們的表現都很不錯，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。

語文教案 篇5

　　設計理念：

　　隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

　　三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

　　2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

　　3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

　　二、讀通sect;1

　　1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通sect;1）

　　你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

　　2、小評委，說說你聽了之后的.想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通sect;1，同桌兩生互做評委

　　4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

　　你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

　　5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

　　三、讀懂sect;1

　　1、讀了這么多遍，讀通了sect;1，那么sect;1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

　　2、再請大家不發出聲音，在心里默讀一下sect;1，看看從sect;中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

　　3、現在誰能不看書把你sect;1讀懂的內容連起來給大家說說。

　　4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂sect;1的？（生：讀懂詞句）

　　四、讀好sect;1

　　1、sect;1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

　　2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

　　3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好sect;1）

　　4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

　　5、配樂齊讀。

　　五、小結

　　1、同學們，到現在我們把sect;1讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

　　六、讀通，讀懂，讀好sect;2

　　1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好sect;2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

　　2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

　　3、評一評，是否讀通。齊讀。

　　4、從sect;2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

　　5、連起來說說sect;2

　　6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

　　7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？

　　8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

　　9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

　　10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

　　11、誰來讀好這句。

　　12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

　　13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。

　　14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

　　七、小結

　　1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）

　　2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

　　板書： 我們一起來讀好這個故事

　　讀好：有感情，想象，體會……

　　讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

　　讀通：正確：不填不漏

　　流利：不破，不拖

　　課堂效果小結

　　本課堂，學生不僅充分經歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！

語文教案 篇6

　　教學目標

　　一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。

　　二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。讀一讀中，訓練學生的發音又快又準。

　　三、習作。

　　環 節教學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、我來試試

　　1、 讀一讀，想一想。

　　在我們學過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（嶺）

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

　　即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

　　名詞，往往成為作者筆下生動的借代，想一想，這幾個名詞，除了說明事物，還能代表什么。

　　2、讀一讀。

　　說一說繞口令，聯系快速正確的吐詞。

　　3、寫一寫，背一背。

　　先相信你自己，然后別人才會相信你。

　　認識自己就是進步。

　　成功時不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

　　這幾個句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

　　對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

　　4、讀一讀 錦囊妙計

　　這是根據三國演義的故事改變的。主要將諸葛亮識破周瑜的詭計，相反，用三個錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

　　讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。

　　鼓勵學生讀原著，說出那三個錦囊。

　　第二課時

　　二、探索與發現 提示語

　　1、在對話中，我們常常說XX說，xx說道。。。。。。

　　也就是說，說話是有提示語的。

　　2、介紹提示語的作用。

　　3、介紹提示語的.不同位置。

　　4、練習寫提示語。

　　三、口語交際 好朋友

　　1、說一說你的好朋友。

　　2、好朋友都在一塊兒干什么。

　　3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇，看看你有沒有這樣的情況。

　　4、同學之間演一演，可后，他們會說些什么。

　　第三課時

　　四、習作 一次特別的活動

　　1、先回顧一下，這學期都開展了那些活動。把他們制成表格。

　　2、表格注意幾個不能缺少的內容。時間、地點、活動內容、參加的人、精彩的一幕。

　　3、把其中最有意思的一件寫下來。

　　4、協作的時候，注意寫好場面。

語文教案 篇7

　　教學目的：

　　學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

　　教學重點：

　　學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　教學難點：

　　讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

　　（一）學習韻母ang的音形

　　1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

　　2．出示圖下音節yáng。

　　3．教師示范讀yáng，學生隨讀。

　　4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

　　5．師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。

　　8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。

　　（二）學習韻母eng的音形

　　1．出示第二幅圖，說說圖的內容。

　　2．出示音節dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

　　3．教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

　　4．師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

　　5．請同學讀dēng來鞏固eng的發音。

　　6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

　　學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　教學反思：

　　14ang、eng、ing、ong（第二課時）

　　教學目的.：

　　學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音認清形，并能正確地進行書寫。

　　教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學過程：

　　一、談話導入：（一）學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。

　　1．出示書中第三幅圖：

　　2．出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？3．告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

　　4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（二）學習韻母ong的音形

　　1．出示圖，這是什么？

　　2．出示圖下音節zhōng教師范讀，學生隨讀。3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？教師翻動卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己試著練習抄寫韻母。2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成ang。

語文教案 篇8

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　5.積累課文中的優美詞語、精彩句段。

　　教材分析：

　　《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發熱愛祖國燦爛傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　學情分析：

　　三年級學生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學字詞、讀通課文并借助字典等學習工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，無法深刻體會盤古的獻身精神，復述課文更是有一定的困難。因此，教學中主要采用聯系生活實際、想象畫面等方式，讓同學們關注本課在語言表達方面的特點，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學們復述課文，有效突破難點。

　　教學目標：

　　1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創造”等詞語。95%的同學能聯系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

　　2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準確；背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）

　　3．90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優美的詞句。（重點）

　　4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話復述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）

　　評價設計：

　　1.通過教學環節“聊神話——激趣導入，檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。

　　2.通過教學環節“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標2的達成。

　　3.通過教學環節“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標2、3的達成。

　　4.通過教學環節“講神話——綜合訓練，拓展升華”檢查目標4的達成。

　　預習提綱：

　　1.我會品讀

　　我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

　　2.我會積累

　　我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！

　　黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

　　3.我會思考

　　（1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。

　　氣息——風和云 聲音——

　　巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

　　變 化 肌膚—— 血液—— 創造

　　汗毛—— 汗水——

　　（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。

　　4.我會質疑

　　學貴有疑，本課中我還有這些疑問：

　　5.我會查閱

　　我會查找自己喜歡的神話故事。

　　教學準備：

　　學生學習準備：利用自主學習單預習課文

　　教師教學準備：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　啟發談話，導入新課，引發閱讀期待

　　1.激趣導入

　　聽說咱們班的同學特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽，根據我的提示，猜猜他們是誰？

　　降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）

　　心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）

　　聰明活潑 三頭六臂 腳踏風火輪 手拿乾坤圈（哪吒）

　　嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明！（課件出示剛才交流的人物）

　　他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地

　　2.板書課題

　　伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知，質疑問難

　　1.自由讀課文，思考主要內容。

　　通過預習，認為已經把課文讀通讀透的同學請舉手。看來我們班的同學學習習慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎上，想想課文主要寫了一件什么事。（學生讀書）

　　2.認讀生詞，相機正音。

　　師：我們來展示一下自學情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

　　混沌 滋潤 血液 清濁

　　掄斧 猛劈 倒下 創造

　　（1）第一組，誰會讀？仔細看這組詞語，你發現了什么？有什么特點？（三點水）

　　師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關。

　　師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯系課文內容，應選擇第幾種？

　　混沌

　　1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。

　　2.形容無知無識的`樣子。

　　小結：學生字呀，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁，就能把它記清楚。

　　第二組，誰接著讀？這些是——動作。“倒”是一個多音字，你讀的很準。老師課前查了字典，發現不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

　　dǎo ---豎立的東西躺下來。

　　dào 1.位置上下前后翻轉。

　　2.把容器反轉或傾斜使里面的東西出來。

　　3.向后，往后退。

　　根據意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。

　　倒車 倒水 摔倒 倒立

　　師：真不簡單，字典可是我們學習的好幫手，我們都要學會使用它。拿出本子，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學生練習書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

　　3.歸納課文主要內容。

　　古人說，讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領叫概括。《盤古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容？請默讀課文，快速找出來。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　對呀，就是這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　也有人說，讀書還有一種本領，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？

語文教案 篇9

　　【總體設計理念】

　　《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態對待每一節課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

　　【課設計理念】

　　把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　【學習目標】

　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【課前游戲】

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?

　　(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)

　　師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有童話

　　生讀。

　　【教學實錄】

　　一、揭示課題

　　今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　(板書，學生齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　(教師巡回檢查學生朗讀情況)

　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真!你愿意把你的發現與大家分享嗎?

　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的.，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

　　(點擊出現)

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(隨機詞語在句子中變色)

　　師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

　　(生接說：冬天)你從哪里看出來?

　　生：狂風大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

　　(師根據學生回答板書)

　　師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。

　　生：(深情并茂地讀)──

　　師：瑟瑟發抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話?

　　生1：──

　　生2：(加上動作讀)──

　　師：請女生齊讀，可以加上動作。

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有春天?

　　生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：你真善于發現!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!

　　生2：冰雪覆蓋。

　　師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

　　師：來，大家一起讀一讀這句話。

　　師：還有別的發現嗎?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。

　　師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽光里。

　　師：只有一縷陽光嗎?

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!

　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?

　　生2：是陽光明媚。

　　師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?

　　生1：激動。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生：──

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?

　　生：綻出綠芽。

　　生：開出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀!誰來讀?

　　生：──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

　　生：齊讀板書上的詞語。

　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不準孩子們進入花園。

　　生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子的?

　　生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　生3：“喂!你趕快滾出去!”

　　師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

　　生1：這是一個非常自私的巨人。

　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。

　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個很任性的巨人。

　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。

　　生：──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　(師生合作讀)

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚 狂風大作

　　草翠花開 雪花飛舞

　　綻出綠芽 瑟瑟發抖

　　開出花朵 鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

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