【精華】語文教案匯總8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能自主認識本課生字。理解“水窖、作孽”等詞語的意思。

　　2、了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。

　　3、了解我國西北地區的缺水狀況，懂得應該珍惜有限的水資源。

　　教學重點、難點：

　　了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。

　　學生準備：

　　查找有關我國水資源的`資料

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　出示句子：在我生命里曾流淌過一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。

　　1、指名讀句

　　2、生讀句質疑。

　　3、齊讀課題：真正的憤怒。

　　二、整體感知

　　1、輕聲讀全文，邊讀邊思考這是一碗怎樣的水？

　　2、生交流。

　　3、補充媒體資料：西北龜裂的大地。

　　三、深入學習

　　1、快速閱讀課文，想想祖孫倆是如何對待水的？邊讀邊劃，體會水的珍貴。

　　（1）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”

　　①想象讀句。

　　②變幻人稱，做動作讀句分角色讀（板書：視如整個生命）

　　③這是一碗多么珍貴的水啊！我們看見——出示引讀（屏幕）

　　（2）這時我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。

　　理解詞語：水窖

　　指導朗讀，板書（視如珍寶）

　　（3）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。

　　（4）引讀祖孫倆對待水的句子。

　　2、理解祖孫倆將水視為生命。

　　師：在這里想要有水師多么不容易呀，聽到水落地的聲音，老婦人從椅子上站了起來，喊了聲……

　　（1）理解詞語：作孽

　　（2）重點學習小姑娘“救水”的句子。

　　（3）邊讀邊劃出小姑娘“救水”的動詞。

　　（4）指名讀，要求讀出姑娘急切的心情。

　　（5）從小姑娘的這些舉動中，我們可以看出他們把水視如生命。讓我們再次走進大西北來體會一下水的珍貴吧。

　　播放視頻《美麗的大腳》片段。

　　3、理解水孕育著生命、希望。

　　（1）讀到這里不禁讓我們想到了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話，能結合你讀懂的課文內容說說對于這片土地意味著什么嗎？

　　（出示第2節）

　　交流隨機板書（孕育希望）

　　（2）用孕育希望的水洗臉，難怪老婦人喊：“作孽啊！”

　　深入理解詞語：作孽

　　4、對真正憤怒的理解。

　　師：現在讓我們看看一碗水為什么會帶來真正的憤怒。

　　師引讀句子：

　　（1）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。

　　（2）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”

　　（3）我被眼前這一切驚呆了，一時不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水了，為了讓剛載上的小樹苗存活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。

　　（4）老婦人嘆了一口氣，意味深長地說：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟蹋水，我心疼呀！”

　　四、全文，心靈表白。

　　1、：一碗水對于祖孫倆是（珍貴）的，他們把這一碗水（視如珍寶、駛入整個世界、視如生命）對于作者來說也是（珍貴）的，因為是這碗水使他懂得了什么是（真正的憤怒），同樣我們也深深地受到了教育，他給了我們一個警示，敲響了節水的我警鐘。孩子們，下面就請你把最想說的話寫出來。

　　2、寫話，交流。

　　板書設計：

　　29、真正的憤怒

　　視如珍寶

　　珍貴視如整個世界孕育希望

　　視如生命

　　教學效果反饋：

　　細節描寫是的一大特點。教學時可分為三個小目標逐層加以落實。首先，通過讀文品句，體會西北地區飽受缺水的狀況，讓這些生活在大都市的孩子有初步感知，為后文作鋪墊。其次，在細節研讀的過程中，讓學生們體會到感受那里人們對水的極度珍視，進一步理解祖孫二人的行為。最后，以讀寫結合的方式，將自己對“真正的憤怒”的理解寫下來，從而升華主題。這三個環節內在有著邏輯上的內在聯系，且層層遞進。教學中，在細節描寫的部分，應讓學生有充分研讀的時間，并充分表達對文本個性化的理解，在此基礎上教師予以點評，并歸納方法。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　〖知識和能力目標

　　１、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　３、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標

　　１、 通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　２、通過想象再現景象，領會文章的意境美。

　　〖情感態度和價值觀目標

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。

　　【教學難點】

　　本文布局的巧妙，設想通過學生再造想象來突破。

　　教學過程：

　　一、導入新課： 5分鐘

　　１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。

　　請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。

　　書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等。

　　２、請大家一不做二不休，繼續通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。

　　根據現代漢語詞典書的注解：

　　書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。

　　給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

　　書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫

　　書信——④書信 楷書——②字體

　　判決書——⑤文件

　　二、引入課文，感知內容 10分鐘學生齊讀感受

　　（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”。

　　１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

　　請大家根據自己的認識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學生一定的時間思考）

　　２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的'意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）

　　請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

　　明確：本文屬于書信體裁的文章。

　　３、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？

　　書①：中書，南朝時候的官員稱謂。

　　書②：即書信，是文體的一種。

　　所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

　　（二）、關于文章的一些知識介紹： 10分鐘 教師口述

　　1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。

　　2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。

　　（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧。

　　三、深入探究，解析課文內容 15分鐘 講授和討論

　　（一）、根據課文導引部分的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章。

　　有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：

　　１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？

　　２、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？

　　請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現為詩歌的形式：

　　高峰入云，清流見底。

　　兩岸石壁，五色交輝。

　　青林翠竹，四時俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

　　夕日欲頹，沈鱗競躍。

　　請大家來朗誦這首詩歌,領略一下詩歌所描繪的美景。

　　（二）比較《答謝中書書》和現在書信的聯系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。

　　讀課文回答以下問題：

　　１、 請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什么不同？

　　明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

　　2、兩者的相同之處是什么？

　　明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。

　　3、請大家帶著我們對文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎上有更大的收獲。

　　明確：學生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。

　　四、課外延伸

　　請大家用現代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。

　　五、布置作業：

　　A（學優生）：完成練習冊

　　B（中等生）：背誦課文，理解內容

　　C（后三分之一學生）：背誦課文。

　　〖板書

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美 四字駢句

　　↗ 山水相映 贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏變化 自豪

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.能就“表達自己的真情實感”的學習收獲和其他同學進行交流。

　　2.認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。

　　3.能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

　　教學重點：認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。

　　教學難點：能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”。

　　1.回顧課文,說說從課文中的發現。

　　師:同學們,回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

　　2.學生講述從課文中的發現。

　　教學預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問,表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產生相同的感受。

　　《那個星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。

　　3.學生圍繞“抒發真情實感”進行交流。教師指導學生從以下兩個方面說說自己的發現。

　　(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發自己的情感。

　　4.課件展示抒發情感的精彩片段。

　　《我的老師》片段:

　　像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

　　直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?

　　在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

　　5.教師總結在文章中抒發真情實感的好處。

　　我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。

　　二、學習“初試身手”。

　　1.創設情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學和其他同學的心情。(擔心、害怕;竊喜、開心。)

　　2.師:我們都生活在一定的環境中,當心情不同時,對身邊事物的感受也會不同。

　　3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達。

　　(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發現。聽的同學要認真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補充。

　　(2)每組推薦一位學生在全班進行交流,共享發現的樂趣。師生共同評價,培養學生準確、有條理地進行交流的能力。

　　(3)再讀課本中的示例,說說這兩個例子分別表達了作者怎樣的`情感。

　　(愿望實現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)

　　4.同學們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態,現在就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

　　從下面的情境中選擇一兩個,就心情“好”與“不好”這兩種狀態,分別寫幾句話,把當時的情感自然地表達出來。

　　走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚

　　5.學生書寫,教師巡視指導。

　　6.完成后,讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容,互相傾聽,發表意見。

　　優秀示例:(1)走在小巷里

　　①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發表了。老師、同學們都向我祝賀。正當我回想時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好。”一條大黃狗對我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停,好像也在看我的笑話。

　　(2)奔跑在田野中

　　①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。

　　三、學習“習作例文”。

　　1.閱讀習作例文《別了,語文課》。

　　(1)課件出示書中的習作例文《別了,語文課》,學生自由朗讀。

　　(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)

　　(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內心的獨白來表達真實的情感。)

　　(4)指名說,教師小結。

　　2.閱讀習作例文《陽光的兩種用法》。

　　(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

　　(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)

　　(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。

　　(4)全班匯報交流:

　　文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。

　　板書設計

　　交流平臺、初試身手、習作例文

　　抒發真情實感

　　教學反思

　　1.在“交流平臺”的教學中,通過具體的片段由淺入深地引導學生發現規律,指導學生了解表達情感的方法。

　　2.在“初試身手”的教學中,讓學生在充分交流后,根據情境進行練習,使學生在練習與評價中提升了情感表達能力。

　　3.在“習作例文”的教學中,注重讓學生自己體驗情感,讓學生在自讀自悟中習得方法。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．認識6個生字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，知道團結的重要性，培養學生的團結意識。

　　4．會舉例說明“團結就是力量”。

　　教學重點：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，知道團結的重要性。

　　教學難點：

　　知道團結的重要性并能舉例說明團結就是力量。

　　教學準備：

　　筷子、生字卡、錄音機、歌曲《團結就是力量》磁帶。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、實驗激趣。

　　1．出示筷子，讓學生分組先試著折斷一根，再將四雙筷子捆扎在一起讓學生折斷。

　　2．匯報實驗結果，并分析其中的原因。

　　3．師述：我們都能輕而易舉地把一根筷子折斷，可是都沒有把捆扎在一起的四雙筷子折斷，大家開動腦筋分析了出現這兩種結果的原因。今天我們一起來學習一個與我們實驗相似的故事。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？

　　2．自由朗讀課文，讀準字音。正音：長（zhǎng）老折（zhé）斷攙（chān）扶

　　3．同桌互相讀，互相檢查。

　　4．小組中分段讀。

　　5．討論交流：你從課文中知道了什么？（課文講農夫的8個兒子，從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時為了一點小事也吵得不可開交。農夫很傷腦筋，于是請來了村里最有學問的長老用折筷子的.辦法教育他的兒子。）

　　三、自學生字新詞。

　　1．找出生字詞，自由識記。

　　2．認讀生字詞，交流識記方法。

　　3．指導識記生字字形。

　　（1）采用加部首的方法記憶：

　　尤—憂 快—筷 弟—遞 困—捆 張—漲

　　（2）采用換部首的方法記憶：

　　優—憂

　　4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語庫”中。

　　5．指導書寫會寫字：憂、筷、遞、折、繩、捆。

　　四、作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1．認讀生字詞。

　　2．回憶課文的主要內容。

　　二、理解課文第一至三自然段。

　　1．自由朗讀。思考：農夫請教長老的原因是什么？

　　2．交流討論。

　　（1）他們的父親為什么很傷腦筋？“此”是指什么？（8個兒子從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時為了一點小事也吵得不可開交。）

　　相機理解詞語意思。互不相讓：兄弟之間誰都不謙讓。不可開交：無法擺脫或解決。開交：解決，結束。交：糾纏、相錯。

　　（2）老父親為什么日夜擔憂？“這事”指什么事？（八個兒子自己只顧自己，像一盤散沙。）老父親擔憂什么？理解比喻句。把什么比作什么？

　　3．齊讀。

　　三、理解課文第四至八自然段。

　　1．用自己喜歡的方式讀。思考：長老用什么辦法教育農夫的兒子？

　　2．交流討論。

　　（1）長老用什么辦法教育農夫的兒子？（折筷子。）

　　（2）在折一根筷子時，兒子們說了什么？

　　（3）八根筷子同時折時，兒子們是什么表情？

　　（4）為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了，而八根筷子捆在一起就很難折斷呢？

　　（5）這時候農夫對兒子們說了些什么？用“——”畫記有關句子。讓學生說說自己對農夫說的話的理解。

　　3．齊讀。

　　4．你能舉個例子說說團結就是力量嗎？

　　四、發散思維，感悟課文。

　　1．齊讀最后一個自然段。討論：從哪些詞語可以看出兒子們明白了老人的用意。

　　2．同學們平時喜歡聽故事，下面我們一起來創作《團結的力量》的下篇并講給大家聽。想象：八個兒子親親熱熱地攙扶著老父親回家后，他們會怎樣做？

　　五、總結全文，欣賞歌曲。

　　1．通過學習課文，你有哪些收獲？

　　2．總結：通過學習，我們知道了一個人的力量是微不足道的，團結力量大，團結起來就可以戰勝一切困難。老師相信在以后的學習生活中，同學們一定能互幫互助，團結合作，因為我們知道了團結就是力量。

　　3．欣賞歌曲《團結就是力量》。

　　六、作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．把《團結的力量》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3．搜集有關團結合作的成語或格言，和同學交流。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

　　2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

　　3、引導學生進行中心思想的滲透理解

　　教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

　　教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

　　獻身護理的南丁格爾

　　護士職業的創始人南丁格爾于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領一班護士去做救護傷員的工作。當時用品奇缺，衛生極差，而且耶里的醫生對她還抱有敵視態度。但她抱著崇高的理想，戰勝了一切困難，她的努力，竟使軍醫院面貌改觀，以致士兵們都稱她是“提燈女士”。1856年，她被提升為軍醫院婦女護理部總監。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛生委員會，又在當年建立起軍醫學校。1860年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫院內建立了南丁格爾護士學校，這是世界上第一所護士學校，以后她又創立了助產士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。

　　一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎？但為何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢？這還要請南丁格爾自己來回答。她在1850年的日記中寫著下面這些話：“我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。

　　原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務有疾苦的人。她曾給她的姑母寫信說：“無論什么事，必須以天主的愛作基礎。誰能說基督所受的痛苦不是殘酷無比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必領我們走上成功之路。中間并不摻雜著絲毫虛榮心，完全出于一片愛主的熱誠，試想這樣的工作何等令人羨慕！”

　　青春為一般人是寶貴的時刻，美好而甜蜜的時刻，但南丁格爾卻認為它是危險的時期，她為沒有被這時期所傷而感到高興。在1851年他給父親的信中寫著：

　　“我高興我的青年時期已經過去，更喜歡它永遠不再回來。這完全是無知和受束縛的時期，充滿了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占領我自己”。

　　她很注意善用時間，她在日記中寫著：“這是舊年的最后的一日，我高興這一年已經過去，可是我確定這一年并不是虛度的。我把我的宗教信仰從頭到尾檢討了一番，我已漸漸能認識上主了”。

　　她的事業心是從小就有的，并且非常強烈，她的日記中有一段是這樣寫的：

　　“我今日的思想和希望是從六歲起就種下的，這并不是我強裝出來的。我以為世上最不可少的，乃是一種職業，一種專門事業，這事業必須是社會上最需要的，而且能使我將全身的精力都用在上面，這是我日夜希望的。有一時期，我曾熱切想受大學教育，得高深的學問；可是這不過是暫時。我畢業唯一的志愿就是看護事業，萬一這志愿不能成功，就專心辦教育事業，我所想辦的教育是對墮落的人，而不是普通年輕人。”

　　南丁格爾做事只是為天主，不圖人的贊美。克里米亞戰爭結束，英國人民準備歡迎她的歸來，政府還派一艘戰艦去接她，她婉詞拒絕了。而于1856年八月的一天，一個人悄悄地回到了倫敦。1907年英王愛德華賜她最高榮譽勛章，她并不重視，只靜居鄉間，一心關懷護士訓練工作的推展。1910年南丁格爾去世了，按照她的.遺囑不舉行國葬。而她的事業則永遠流傳下來，英國人為紀念在克里米亞戰爭中搶救傷員而聞名于世的南丁格爾，特在十英磅的票面印上了她的圖像。

　　這節課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。

　　二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

　　學生自由朗讀課文，感受課文內涵。分組討論交流。

　　三、熟讀感悟：

　　學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內涵是什么？

　　南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？

　　四、拓展延伸：

　　學習課文后，你有什么感受？聯系生活實際你談談自己應該怎樣去做？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

　　2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

　　3、引導學生進行中心思想的滲透理解。

　　教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

　　教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　在抗擊非典的戰斗中，涌現出那么多白衣天使，非典是一次人類與疫病災害的較量，雖沒有敵人的攻擊，卻有病魔的來襲；雖沒有可怕的戰爭，卻有殊死的搏斗。面對非典型肺炎的威脅，我省一部分護士已經走上了戰場。她們忠于職守，不怕犧牲，勇往直前，表現出了良好的職業道德和崇高的思想品質。她們比尋常人更知道病魔的兇險，也有與尋常人一樣難以割舍的親情，但她們臨危不懼，義無反顧，以自己弱小的身軀，光大南丁格爾“燃燒自己，照亮別人”的精神，用真誠的愛心譜寫著新時代可歌可泣的篇章。她們無愧于白衣天使的稱號，無愧于“新時代最可愛的人”的贊譽。

　　二、熟讀感悟：

　　在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質，聯系實際談出自己的感受。

　　三、資源開發：

　　在去年抗擊非典的過程中，涌現出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。

　　四、拓展閱讀：

　　把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

　　“5.12”國際護士節是為了紀念近代護理的創始人—英國護士弗洛倫斯?南丁格爾而設立的。

　　弗洛倫斯?南丁格爾（1820年5月12日-1910年8月13日）生于意大利的歷史名城佛羅倫薩，后來隨家遷居英國，她幼年時就懷有一顆仁慈而美好的心靈，鄙棄養尊處優和無聊的社交生活，不顧父母的堅決反對，毅然于1850年離家去普魯士學習護理，接受短期的醫護訓練，1853年受聘擔任倫敦患病婦女護理會的監督職。

　　1854年至1856年，英、法、土耳其聯軍與沙皇俄國在克里米亞交戰，英國戰地醫院管理不善，條件極差，又沒有護士護理傷病員，士兵死亡率高達50%以上，南丁格爾得此消息后，立即率領38名護士抵達前線，在四所戰地醫院里進行服務，當時，前線藥品缺乏，水源不足，衛生極差，但她毫不氣餒，竭力排除種種困難，為傷病員解決必需用品和食品，組織士兵家屬協同工作，增加他們的營養，從而使戰地醫院面貌改觀。在短短的半年時間里，就使傷病員的死亡率下降到2.2%，她的功績頓時傳播四海。

　　南丁格爾親切慈祥，熱愛傷病員，工作嚴肅認真，以高度的責任感和出色的管理才能夜以繼日地忙碌。在黑暗的深秋，她手持油燈巡視病房，無微不至照看每一個傷兵，臥床的傷兵感動得躺在床上親吻著落在墻壁上的她的身影，表達對她的敬意和熱愛，并一致稱呼她為“提燈女神”。

　　南丁格爾在克里米亞戰地為傷病員所做的忘我奉獻，激勵了后來不久成立的紅十字會的成員，也正體現了他們的人道宗旨。因此，在她生前、國際紅十字會在1907年的倫敦大會上就設立了南丁格爾獎，作為鼓勵各國護士的國際最高榮譽獎。1912年，即南丁格爾死后第二年，在華盛頓舉行的第九屆紅十字國際大會上正式確定頒發南丁格爾獎章。

　　1912年，為紀念南丁格爾對護理事業發展的業績，國際護士理事會倡議以南丁格爾的生日——5月12日，作為世界各國醫院和護士學校紀念南丁格爾舉行各種活動的日子。最初稱“醫院日”（HospitalDay）,也稱“南丁格爾日”(FlorenceNightingaleDay),在中國稱為“國際護士節”（NationalNurseDay）。在這一天大力宣傳護理工作，鼓勵護士學習南丁格爾救死扶傷的獻身精神。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1. 學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.

　　2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

　　3. 練習有感情的朗讀課文.

　　第一課時

　　一,音樂激趣,談話導入.

　　1. 課前讓學生唱歌.

　　2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板書課題,啟迪思考.

　　1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

　　2, 讓學生自由回答.

　　三, 初讀課文,整體感知.

　　1, 聽錄音范讀.

　　2, 學生自讀,標出生字新詞.

　　3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

　　四, 學習生字新詞.

　　1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

　　2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.

　　五, 分析字形,自習生字.

　　1,讀一讀字音.

　　2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

　　3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

　　六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

　　1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

　　2, 小組交流自由朗讀的收獲.

　　3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

　　4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

　　5, 師: 說說你們手的影子的變化.

　　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生; 影子一會兒跑到我的.前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

　　師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

　　6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

　　7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

　　七, 總結課文:

　　同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!

語文教案 篇7

　　導入

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

　　（抓住課文的'主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：

　　（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。

　　（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

　　2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。

　　3、學習搜集資料，培養口語交際的.能力。

　　4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　重點難點：

　　自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

　　教學準備：

　　課前搜集有關動物植物的知識。

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、發現許多漢字具有相同的部件。

　　A、出示基本字：牙 令 皮 隹，引導學生認讀。

　　B、引導學生給這些基本字加上偏旁組成新字。學生自己上臺板書。

　　C、出示書上內容，讀學習伙伴的話，說說自己發現了什么。

　　2、看圖說反義詞。

　　A、 出示書上插圖，讀學習伙伴的話。

　　B、 各組說反義詞，看哪組說得多。

　　二、日積月累

　　1、讀記四字詞語。

　　2、選詞填空。

　　A、 讀讀詞語“漂浮、飄揚”

　　B、 引導口述：什么東西會“漂浮”？什么東西會“飄揚”？修改意見

　　C、 默讀思考，填寫詞語

　　D、 朗讀填好詞語以后的句子。

　　3、寫話

　　a、 讓學生自由說說自己的心里話。

　　b、 展示例話，師生共同朗讀。

　　c、 學生分組模仿老師范文，寫幾句自己的心里話。

　　d、 評議部分學生寫的話。

　　4、讀短文

　　a、 自由練讀，掃除生字障礙。

　　b、 教師范讀，斷句正音。

　　c、 模仿朗讀，讀通讀順。

　　d、 讀懂短文，思考討論：先生為什么夸獎韓愈真聰明？

　　三、口語交際

　　1、創設情境。

　　A、 課件出示：“動物、植物擂臺賽”。宣布“打擂”規則。

　　B、 學生按動物組、植物組分列就座。

　　C、 言語激趣。

　　2、推舉“打擂”人員。

　　A、 各組學生展示自己的資料，互相交流。

　　B、 各組評選最佳資料。

　　C、 引導學生將相同的動物、植物資料合并、整理。

　　D、 組內演講，推選“武功”高手。

　　3、“擂臺比武”

　　a、 第一場比武：種類多。

　　b、 第二場比武：生長特點。

　　c、 第三場比武：對人類的貢獻。

　　D、第四場比武：比一比誰講的動物、植物有趣。

　　四、總結、頒獎

　　五、布置作業

　　講所搜集的資料制作成手抄報。分組合作制作，也可以單獨制作。圖文兼備，可以剪貼。

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