【合集】語文教案10篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.了解作家作品

　　2.了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

　　3.學習本文運用側面描寫、側面烘托相結合及虛實結合的場面描寫方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前準備

　　1.了解作者（展示課件《湘西風情》和《沈從文簡介》）

　　2.端午節介紹

　　學生課前搜集，課上交流。

　　也稱“端五節”，民間傳統節日，節日期間，吃粽子，賽龍舟等。

　　二、課文誦讀

　　教師范讀或播放錄音，要求學生思考：課文介紹了湘西地區端午日的哪些風俗民情？

　　（穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。）

　　三、分析課文

　　1.整體感知

　　學生思考討論：

　　（1）文章是按什么順序安排的？

　　明確：端午日一天的時間順序。

　　（2）寫了哪幾件事情？什么經過？

　　明確：爭看劃船--競追鴨子--結束賽事

　　2.分析第一部分

　　學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　　（1）給文章分層，并概括層意

　　第一層：（端午日......看熱鬧） 寫人們在河邊觀看賽龍舟。

　　第二層：（劃船的事......種種情形）寫賽前準備、賽手配置以及賽事盛況。

　　第三層：（凡是到最后） 領賞慶賀。

　　（2）第一層中三個“莫不”的作用。

　　莫不，即沒有一個不的`意思，是雙重否定。強調端午日人人參與，無一缺漏，渲染當天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設置懸念。

　　（3）文章是如何渲染當天熱鬧的氣氛的？

　　寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側面烘托出當時熱鬧的氣氛。

　　（4）文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況？

　　正面描寫：外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”

　　動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”

　　虛實結合：實寫鼓手船手的協作，虛寫即采用聯想想象（小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形）。

　　四、布置作業

　　課后練習題四

　　第二課時

　　一、課前準備

　　1.檢查背誦

　　2.檢查上節課內容的接受情況

　　二、分析第二、三部分

　　1.找學生朗讀這兩部分課文

　　2.學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　　思考討論：（1）追鴨子活動設置的目的是什么？（用原文回答）

　　為了與民同樂，增加這個節日的愉快起見。

　　（2）參與追鴨的人員有哪些？

　　軍民。

　　（3）追鴨的場面及人們的心情如何？

　　喜慶氣氛，熱烈、歡騰。

　　（4）充分發揮想象，描繪追鴨的場面。

　　（5）體會第三部分的作用。

　　結構作用：總提兩個競賽，使文章很完整。

　　內容作用：表明端午日全民同樂的時間之久。

　　三、總結課文

　　1.主題思想

　　作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察，描寫賽龍舟和追趕鴨子的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民俗。

　　2.寫作特色

　　（1）詳略得當。

　　課文關于端午日民俗寫的很多，如吃粽子等就沒有提及。

　　兩項競賽作者詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨競賽。

　　（2）材料安排條理清晰。

　　全體總體上按時間順序。

　　先寫上午11點鐘左右吃過午飯出城，再寫賽船過后看追趕鴨子，最后交代這兩種競賽“直到天晚方能完事”。

　　（3）注重渲染氣氛，突出民樂。

　　四、布置作業

　　寫一篇關于自己故鄉風俗的文章。

語文教案 篇2

　　一、教學要求

　　1、認識12個生字，會寫云、公、車3個字。認識1個筆畫和3個偏旁、八、鳥。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　二、教材說明

　　本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

　　練習朗讀和認字是本課教學的重點，讀好問句是教學的難點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1、教師準備好猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚等動物的圖片，將動物尾巴剪下來，制成活動貼圖。

　　2、學生可通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　本課12個生字中，要注意引導學生讀準松、最、鼠的平、翹舌音，認識短、公、鴨這三個生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學方式幫助學生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯系。

　　(1)加強當堂板書。教師板書既增強了學生的注意力，又使學生強化了對生字的認識。

　　(2)本課有不少表示動物名稱的生字詞，如猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)。這些生字可利用圖片幫助認識，使學生將生字與生動、形象、有趣的圖畫相結合。

　　(3)利用字族認字。如生字巴、把公、松。在認識基本字巴和公的基礎上，幫助學生了解把的扌、松的與字義的聯系，從而認識把和松。

　　(4)根據漢字構字特點認字。

　　以上方法在實際教學中可組合使用。通過給學生提供多種線索，幫助學生更快地認識這些生字，同時激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　2、寫字

　　本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：云字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。

　　(三)詞句

　　本課詞語教學的重點主要是反映動物尾巴特點的一些詞，如長、短、一把傘、彎、扁，還有最。教學中，可采用以下幾種教學方式。

　　1、利用形象直觀的圖片或實物，幫助學生領會詞義。如看看圖上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學生就不難領會扁的意思了。其他幾個反映動物尾巴特點的詞也可采用此法進行教學。

　　2、通過比較，幫助學生領會詞語的用法。如最，若單純地講詞義或用法，很難說得清。教師可引導學生將課文中描寫的六種動物放在一起比一比，看看誰的尾巴最好看，由此領會最的意思和用法。

　　3、聯系生活實際，在拓展引申中學會運用詞語。學生在弄懂了長、短、彎、扁等詞的意思后，教師可讓學生想一想，說一說：什么東西長、什么東西短、扁還可以用在什么地方、和彎意思相反的詞是什么、

　　本課句子的教學要與重點詞語的教學緊密結合。一般來講，重點詞語的意思弄懂了，整個句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看這一句，學生明白了最的意思，也就明白了整句話。值得一提的是，在教學松鼠的尾巴好像一把傘這句比喻句時，不必告訴學生這是比喻句，也不必讓學生說出松鼠的尾巴與一把傘什么地方像。只要將松鼠的圖片與一把傘的圖片或實物放在一起讓學生看一看，使學生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。

　　(四)朗讀

　　本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對讀。在朗讀指導中，要著重指導學生讀好問句。可先引導學生讀準句子中易讀錯的字，如誰，再提醒學生讀好一些詞語中的輕聲，如誰的、尾巴等，最后重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如長、短、一把傘、等。可通過教師范讀、學生自由讀、個別讀、開火車讀等方式進行訓練。

　　(五)實踐活動

　　本課課后安排了一項讀讀畫畫的練習，目的是通過生動活潑的方式鞏固及拓展學生對動物尾巴特點的認識。為了進一步鞏固學生對課文語言的掌握，更好地將游戲活動與學習語文緊密結合，這項練習可按以下步驟進行。

　　1、出示去掉尾巴的動物圖片(除課后練習中提示的，教師還可補充一些)。

　　2、出示動物尾巴的圖片(順序打亂)。

　　3、請學生自由、任意地選取一種動物的尾巴給動物安上，并要求學生說話：的尾巴。誰說得好、說得多，就將這個小動物的圖片獎勵給他。在說的.過程中，鼓勵學生有不同的表達方式。注意保護每一位學生的積極性，可多復制準備一些動物圖片以備獎勵。

　　4、請學生用彩筆給書后讀讀畫畫中的小動物添畫上尾巴。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　本課教學設計著力體現重視朗讀訓練。同時根據教材實際和低齡學生的特點，采用多種教學方式進行字、詞、句的訓練。

　　(一)趣味揭題，學習生字

　　1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、

　　2、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。

　　2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)

　　3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)

　　4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。

　　5、評議、討論。

　　(1)指導朗讀問句。

　　(2)課文中講了哪些小動物比尾巴、

　　(出示文中六種動物的圖片，板書動物名稱，認讀生字，注意結合圖畫幫助學生認識生字的偏旁。)

　　(三)細讀課文，理解詞句

　　1、指導讀第一、二節。

　　(1)誰愿意學一學老師的樣子，出題考考大家、請你讀讀課文第一節，其他人聽他問句的語氣讀得像不像。

　　(2)誰會回答這些問題、請你讀讀課文第二節，其他人聽他答得對不對、好不好。

　　(3)看圖了解動物尾巴的特點，學習相應詞句。

　　2、指導讀第三、四節。

　　(1)請同座位以對讀的方式練習朗讀三、四兩節課文。

　　(2)學習反映動物尾巴特點的詞句。

　　3、自由朗讀全文，邊讀邊做做手勢，把動物尾巴的特點表現出來。

　　(四)熟讀成誦，拓展延伸

　　1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

　　2、嘗試背誦。

　　3、完成課后讀讀畫畫練習。

　　(五)復習生字詞

　　(六)練習寫字

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內容。

　　2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。

　　3、情感、態度、價值觀：在朗讀并進行創造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環境的教育。

　　教學重難點

　　1、學習重點：

　　讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時的心情，引導整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。

　　2、學習難點：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發的補白，進一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導讀

　　1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。

　　2、跟老師一起寫課題。齊讀課題。【學生書空課題，齊讀課題】

　　3、下面看一下本節課要達到的學習目標【教師出示目標】

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自學生字詞：

　　看，這是本課的生字詞，下面請同學們在作業紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。【學生在作業紙上選生字讀音】

　　誰來讀讀?

　　融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點名讀】【學生齊讀】

　　2、初讀全文

　　接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學生讀書3分鐘】

　　一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應好朋友(還要回來唱歌給他聽)。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現(樹不見了)，她著急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點燃的燈火前(唱起了去年的歌)。【點名回答】

　　三、抓住重點，反復誦讀

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的`角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構成了我們這個童話故事最重要的內容。以對話展開故事情節，這也是本文在寫作上的一個特點。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。【學生讀書、勾畫句子】

　　1、感悟在一起的快樂：

　　我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　讀的真好，那個詞最能體現出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點名讀(讀出天天的感覺)。

　　過渡：一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀。【學生齊讀】

　　2、體會分別的依依不舍。

　　(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學生串讀對話。】【教師出示對話】

　　(2)指導朗讀：

　　問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?

　　生：不舍得。

　　師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語氣?【教師范讀】(聽老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。

　　師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?

　　生：會。

　　師：肯定嗎?帶著這種語氣讀。

　　(3)同桌分角色練讀。【同桌練讀】

　　(4)請一對同桌讀對話

　　(5) 男女生分角色讀

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學生分男女練讀】

　　四、品讀賞讀，深入領悟

　　1、品讀其它三組對話。

　　過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。重復。【教師擦去樹枝，留下樹根】孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢?(難過、著急、決心找朋友)

　　(1)小組內選角色練讀對話：

　　她著急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。【學生自由練習】

　　(2)、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣?【學生評價】

　　(小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)

　　(3)練讀鳥兒的問話：

　　鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。【教師點名讀】

　　(4)角色扮演，體驗感知。

　　是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。

　　同學們演譯得很認真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學生角色扮演】

　　五、揣摩寫法，遷移運用

　　1、想象鳥兒的真情告白：

　　師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。

　　引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。)

　　鳥看了燈火幾次?(兩次)誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經歷了那么長時間的等待，現在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對話描寫，展開你的想象，在作業紙上寫出此時鳥兒的真情告白吧。【教師播放音樂】

　　出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說———————。”

　　出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-------------。”

　　【學生拿出作業紙，想象、練筆2分鐘】【學生交流】

　　(1她在看，在辨認：2終于找到好朋友的化身時，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，3我來給你唱歌了)

　　(不忍心離開;我永遠記得你;希望來世再見)

　　課后小結

　　【教師總結】： 多么深情的話語!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。

　　2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質。

　　教學難點：

　　在個性化想象中，學習人物美好品質。

　　教學過程：

　　一、對比提問，簡潔入題　

　　同學們，我們都擁有著幸福美好的童年。可是，你們知道嗎？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

　　二、初讀全文，感知形象

　　1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？

　　2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？

　　三、深入研讀，理解形象

　　1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現小珊迪的品質的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

　　請同學們看大屏幕（出示學習要求）

　　（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

　　（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。

　　（3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。

　　2、 研讀交流

　　（1）外貌描寫：

　　抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。

　　（2）語言描寫：

　　研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的`可憐。

　　（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

　　（4）分角色朗讀。

　　3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）

　　四、展開聯想，感受品質。

　　1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）

　　2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

　　請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

　　4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？

　　師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的。”

　　5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個詞）

　　6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

　　五、由讀促說，升華情感

　　可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！

　　14、小 珊 迪

　　外貌 → 飽受饑寒

　　｝可憐

　　語言→請→請求→乞求

　　派弟弟送零錢 → 誠信

　　掛念弟弟無人照顧 → 善良

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解新詞的意思。

　　2、借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優美詞句。

　　3、感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。

　　教學重點：引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

　　教學準備：

　　教師：有關水都威尼斯的錄像資料。

　　學生：有條件的'可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入，揭示課文題目

　　1、上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風光。

　　2、導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市啊！今天，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

　　2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。

　　3、交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。

　　4、自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。

　　三、研讀課文，自主探究

　　1、小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問題作上記號。鼓勵學生大膽讀文批注。

　　2、再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問題。

　　3、小組討論，交流自學情況。

　　4、全班交流，各組展示學習成果。

　　5、師生共同出有價值的問題討論。如：

　　①、威尼斯是一個什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車。)

　　②、為了把威尼斯介紹得生動形象，作者使用了哪些說明方法？(數字說明、舉例說明等。)

　　③、第3、4段在方法上有什么特點？(先總后分的方法。)

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、閱讀課文，領悟情感。

　　第二課時

　　一、多樣練讀，領悟情感

　　1、同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側面感受到威尼斯的奇特、美麗。請選擇你喜歡的一句或幾句進行品讀。

　　2、指名讀，教師和學生共同相機點評。

　　3、師生合作讀、賽讀。

　　4、配上音樂朗讀。

　　二、聯系生活，遷移運用

　　如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：“因威尼斯游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名。”相信通過本節課的學習，同學們對威尼斯一定有了很深的了解。同學們有沒有興趣試一試？先自己練習，然后試著向大家作介紹。

　　三、課內外結合，拓展延伸

　　1、教師向學生相關站，讓學生去了解更多的有關威尼斯的情況。

　　2、向學生《威尼斯的小艇》等文章，讓學生自主選擇閱讀。

　　四、板書設計：

　　16、水都威尼斯

　　（美麗奇特） 歷史悠久

　　以河為街

　　以船代車

語文教案 篇6

　　⊙教學目標

　　1.通過“添一筆”變新字活動，體會漢字的變化和有趣，激發學生的識字興趣。

　　2.會寫4個字，進一步提高學生的書寫能力。

　　3.了解我國古代人民是用天干和地支相對應的方法來紀年的。

　　4.培養學生的閱讀能力，良好的傾聽習慣及口語交際能力。

　　⊙教學重難點

　　1.正確規范書寫漢字。

　　2.從《數九歌》中體會天氣的變化，提高閱讀欣賞水平。

　　3.加強口語交際指導，提高口語交際能力。

　　⊙教學時數

　　3課時。

　　⊙教學過程

　　第一課時

　　（一）有趣的漢字

　　教師引導：中國的漢字不僅豐富還很有趣，不信，我們來瞧一瞧。

　　1.出示“了”和“子”、“土”和“王”。

　　2.仔細看一看，比一比，你們發現了什么？

　　教師引導：對，有些漢字增加一筆就變成另一個新字。快看看，這些有趣的漢字多一筆，會變成哪些新字？看誰變得多，變得快。

　　3.出示“大”“日”“十”。

　　4.學生自由匯報。

　　5.拓展訓練。

　　（1）你發現還有哪些字多一筆，能變出另外一個字？

　　（2）有些字加二筆，也能變成一個新字，你能找出幾個嗎？

　　小結：只要你們細心觀察，就會驚奇地發現原來漢字是如此地奇妙有趣。

　　（二）寫字板

　　1.指導學生觀察：結構安排及重點筆畫所在位置。說說哪些地方容易寫錯。

　　2.教師范寫，讓學生明白“豆”的下橫要長，以支撐整個字。指導“瓜”的筆順，防止漏掉一點。“幣”上面是撇，不是一橫。

　　3.個人描紅。

　　4.學生練寫。

　　5.投影反饋。

　　（三）詞語超市

　　1.出示十二屬相的剪紙圖或十二屬相圖片（貼在黑板上）。

　　2.你們能按順序把它們重新排列嗎？

　　3.將“子鼠”詞語卡片貼在相應圖片（鼠）上。

　　讓學生說說你發現了什么（多了個“子”字）。

　　4.師講解：古時候，人們為了方便紀年，就在屬相前加了地支，合起來紀年。如“子鼠”中“子”表示地支，“鼠”表示屬相，它們是一一對應，固定不變的。

　　5.教師范讀詞語，學生自由讀、指名讀、開火車讀、集體讀。

　　6.貼字游戲。

　　把表示“地支”的字卡貼到相應的屬相圖片上。

　　7.讀一讀，背一背，開展背誦計時比賽。

　　8.評出優勝小組和個人。

　　第二課時

　　（一）閱讀欣賞《數九歌》

　　1.導入：古時候，人們用“九”為節氣來表示氣候的變化，還編了一首《數九歌》呢。

　　2.板書，齊讀。

　　3.欣賞《數九歌》,伴隨配樂朗讀。

　　4.找一找：課文寫了幾個九？

　　5.你認為幾九最冷？你是怎么知道的？（出示“冰上走”的簡筆畫）

　　6.幾九開始暖和？猜猜這是哪個季節。

　　解釋“耕牛遍地走”的意思。

　　7.出示課文插圖（或簡筆畫），解釋“不出手、沿河看柳、七九河開、八九雁來”的意思。8.討論：你發現從一九到九九，氣候有什么變化？

　　9.指導朗讀，讀出韻腳和節奏。

　　10.開展背誦比賽。

　　11.畫一畫，你能拿起手中的畫筆，把課文中描寫的景物畫下來嗎？（可選擇其中的一個景物畫下來）。

　　12.學生上臺展示作品，并說說畫的是幾九。

　　（二）聽故事《鴨子的驚奇》

　　1.導入：小朋友們都特別愛講故事，有的還是“故事大王”呢。我們不僅要會講故事，還要學會聽故事，聽故事也是本領呢。

　　2.你們一定聽過許多有趣的故事，說說你們平時是怎么把一個故事聽明白的。

　　3.老師歸納聽故事有三要：認真聽，用心記，仔細想（板書）。

　　4.接下來，我們聽一個故事《鴨子的驚奇》,邊聽邊想,想想鴨子的玉米粒究竟到哪兒去了。

　　5.放錄音。

　　6.通過聽故事你知道了什么？鴨子的玉米粒究竟哪兒去了？（鼓勵學生把話說清楚，說完整）。

　　7.小結。

　　第三課時

　　（一）創設情境

　　1.導語：一學期快結束了，同學們個個都長了不少本事，有的還長了好幾種本事呢。這節課我們就來“夸一夸”“比一比”“評一評”，看誰的本事大，看誰的本事多。一年級有個叫蘭蘭的小朋友，她也學了一項本事呢。想聽聽嗎？

　　2.聽故事《借錘子》。

　　蘭蘭和丹丹今天值日，突然，蘭蘭發現掛光榮榜的釘子掉了。“咱們把釘子釘上吧。”蘭蘭說。

　　可是沒有錘子，怎么釘呢？“我去借。”蘭蘭說完來到了傳達室門外。“錘子在哪兒？我們要用！”蘭蘭大聲問，可沒人理她，蘭蘭只好兩手空空回來，她對丹丹說：“傳達室的張爺爺不理我，還是你去吧！”丹丹敲了敲門，問：“張爺爺，請您把錘子給我們用一下，好嗎？”張爺爺放下手中的報紙說：“可以呀！”“謝謝爺爺！”丹丹很有禮貌地說。她倆釘好了光榮榜，蘭蘭說：“錘子交給我去還，好嗎？”蘭蘭拿著錘子來到了傳達室，有禮貌地說：“張爺爺，錘子還給您，謝謝！”張爺爺笑了。

　　問：最后張爺爺為什么笑了？聽完故事，你知道蘭蘭長了什么本事嗎？

　　（二）夸一夸，比一比

　　導語：不僅蘭蘭，她們班還有很多同學都學到了許多新本事。安安學會了交朋友，寧寧會讀故事書了，樂樂學會掃地了，學了《剪窗花》這篇課文后，平平還學會了剪窗花呢，以前丟三落四的明明也變得細心了，同學們再也不喊他“馬虎大王”了。

　　1.夸一夸，比一比：誰長的本事大，誰長的本事多？（小組討論交流）。

　　2.交流匯報。

　　（三）說一說

　　導語：陽陽以前是個說話就臉紅的小男孩，現在他經過自己的'努力學會了講故事，前不久，還被老師評為“故事大王”了呢。你們想知道他是怎樣成為“故事大王”的嗎？為了讓大家一起分享他的進步，他還特意寫了一封信給你們，想聽嗎？

　　1.老師讀信：

同學們：

　　你們好！

　　我叫xx，是一年級的學生。我膽小，很害羞，跟人說話就臉紅，別人都說我像女孩子一樣害羞。班里舉行故事大賽，我從來不參加，我怕說不好，同學們笑我。后來，我們班的李老師不斷地鼓勵我，說講故事一點兒都不難，只要敢往臺上一站，就什么事都沒有了。我第一次在臺上講故事，講得結結巴巴，但同學們都向我豎起了大拇指。在老師和同學們的幫助下，我膽子越來越大，越來越愛講故事了，講得越來越棒了。前不久，參加了學校舉行的“故事大賽”，還得了獎呢。

　　同學們，你能告訴我，你們長了哪些本事，是怎么學到本事的嗎？

　　2.你能告訴xx，你是怎么學到新本事的嗎？自己說一說。

　　3.評出最佳“口才星”。

　　（四）演一演

　　1.導語：同學們的本事可真不小，真不少，你們能把自己的本事表演給大家看看嗎？

　　2.能表演，愿表演的就上臺表演。

　　3.評出最佳“表演星”。

　　（五）拓展延伸

　　新學期馬上來臨了，在新的學期里，你還想學到哪些本事？學生自由說。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　(一)學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

　　(二)認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　教學重難點

　　(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

　　(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。

　　教學工具

　　幻燈片。圖片。

　　教學過程

　　(一)明確學習目的，激發學習興趣

　　1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

　　3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學習興趣。

　　(二)學習單韻母a

　　1 看圖引出單韻母a，板書“a”。

　　2 教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(不圓唇)，發音過程中口形不能變動。

　　學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。

　　3 再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

　　4 學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習(開小火車，指名讀)。

　　(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時，講要領，做示范。

　　發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的'字母音了。攏圓嘴巴o o o

　　(四)學習單韻母e(方法同上)

　　注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小結

　　教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法

　　1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

　　2 跟著老師讀兒歌。

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

　　太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

　　清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

　　3 跟著老師讀一讀，說一說。

　　(六)學習聲調

　　1 認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

　　“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。

　　2 練習讀a、o、e的四聲。

　　(1)順序讀，變序讀。

　　(2)二、三聲對比讀。á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。

　　ā阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。

　　é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

　　(七)鞏固練習。

　　1.教師領讀課文，學生自讀課文。

　　2.讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

　　3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。

　　(八)小結

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．通過本單元的學習，使學生所學的知識能夠達到從課內到課外，從學校到社會的延伸。培養學生實踐意識。

　　2．運用學過的看拼音識字和問聽讀的方法學習本課生字。

　　教學過程：

　　一、學習書中插圖的內容

　　今天，我們將和好朋友丁丁一起走向外面的世界。（板書）

　　（一）播放課件

　　伴隨著輕松愉快的音樂，我們在丁丁的帶領下，來到一個熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？你能回答嗎？

　　（二）這些地方給丁丁的生活帶來了許多方便。怎樣把這些地方都記下來呢？老師有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈（大屏示范）。請你試一試。

　　（三）記住丁丁住的小區有哪些地方了嗎？（大屏）如果鼠標指著的詞語在丁丁住的小區里出現過，請你大聲讀兩遍。

　　（四）現在，我們要把這些詞語貼出來，方便小區的人們。

　　請一位小朋友當小老師，為大家舉詞語卡，老師來貼。

　　我們大家一起讀。

　　二、學習靈通姐姐的'一段話

　　丁丁住的小區，生活很方便。外面的世界，可遠不止這些，精彩的東西多著呢！要想了解他們，先來看看靈通姐姐說的話。

　　（一）請你自己來讀一讀。

　　（二）靈通姐姐想為我們朗讀，好嗎？（課件）

　　（三）靈通姐姐讀得真好。你想為大家讀一讀嗎？這段話里有不認識的字你怎樣解決呢？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。

　　聽別人讀（你真虛心）。

　　小組互相學習。

　　這些方法都可以幫我們學習不認識的字，給我們的學習帶來快樂。

　　（四）你先自己練一練。

　　（五）用你喜歡的形式讀一讀。

　　和同桌一起讀、和靈通姐姐一起讀、讀一句話、自己讀。

　　（六）讀完這段話，你懂了什么？

　　（生：走出校門，走出家門，就是外面的世界；只要留心，就會有收獲。外面有新奇有趣的東西，能讓我們認識許多字。）

　　外面的世界是精彩的，你們的回答同樣是精彩的。

　　三、學習這段話中的生字（大屏幕）

　　（一）仔細看，這些生字剛才在句子媽媽的懷抱里，和你們成為了朋友，現在它們單獨出現，你們還能認識嗎？（大屏幕）我們來試一試。

　　（二）小組學習，可以使我們每個人體會合作的樂趣。在你們桌上，有個信封，請同桌兩位同學合作，把音節和字組在一起。（學生示范）

　　（三）你和大屏幕上核對一下，正確了，你把字再讀兩遍，然后放進信封中。

　　（四）現在，你一定能把句子讀得更好了，我們一起讀一遍。

　　四、這是外面的世界，你認識哪些字？還想學習哪些字？（大屏幕）

　　（一）自己認讀，有不認識的字請認識的同學告訴你。

　　（二）會讀的同學大聲讀。

　　（三）在學生讀字的時候，老師做以下旁白：環保，不光是清潔工人的事，靠我們大家來維護；如果爸爸媽媽要用錢，你可以推薦他們到這里來取；學生專車，為我們上學提供了方便。

　　五、這些僅僅是外面的世界的幾個場景，有一些字在我們的生活中經常出現，你們可要留心觀察呦！（大屏幕）看看你認識哪些？把不認識的字圈出來。（示范）問問同桌。

　　六、認識了這些字，你都能當小設計師了。

　　（一）（出示圖片）這是冬冬的新家，有山有水，還有很多給他們生活帶來方便的地方。請同桌一起來設計，為冬冬的新家掛上牌子。

　　（二）學生活動。

　　（三）你愿意展示你的設計成果嗎？

　　感謝你們為冬冬的家園進行了精彩的設計。

　　七、總結全文

　　我們的大設計師們，古老而美麗的北京是精彩的。（大屏）

　　看，養育著人類的地球是精彩的，神秘而偉大的宇宙是精彩的，這一切，在等待著我們。讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、理解解詩句含義，領悟詩的意境。

　　2、理解李賀虛構的仙境有著怎樣的寄托。

　　教學重難點：目標2

　　教學方法：以自學、討論為主，誦讀訓練貫穿始終。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　(一)復習導入(檢查背誦)

　　(二)作者簡介：

　　李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無涯，人生有盡，死

　　生問題糾結于心。詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩歌史上獨樹一幟。

　　(三)品讀鑒賞

　　1、教師范讀

　　2、學生自由朗讀全詩并作點評。(要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。)

　　3、學生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。

　　4、整體把握，理清思路

　　(1)讓學生用自己的話描述詩意。

　　這是一首游仙詩，在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空被

　　璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……

　　(2)作者的想象思路是怎樣的?

　　詩共十二句，分成三個部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個各自獨立的畫面。

　　(3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。

　　學生描繪后教師歸納：

　　畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。

　　畫面之二：秦妃當窗眺望曉色。

　　畫面之三：神奇的耕牧圖景。

　　畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。

　　問：詩人是如何表現這種瑰麗境界的?

　　答：上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優美的環境，以與人世相對比。詩人巧妙地把神和人結合起來，把理想和現實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。

　　(四)歸納主題

　　詩人虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白的浪費了，故怨恨不已。詩作曲折地表現了對美好生活的向往，對當時社會和個人境遇的不滿。

　　(五)作業

　　1、熟練背誦本專題各個篇目。2、課后完成“積累與應用”及相關練習。

　　鑒賞資料：

　　在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。

　　詩共十二句，分成三個部分。開頭兩句寫天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導他由現實世界進入幻想世界。天河在轉動，回蕩著的.流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著“河床”流淌，凝神諦聽，仿佛潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感，寫實之中揉有一些虛構成分，顯示了想象的生發過程。

　　中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個各自獨立的畫面。畫面之一是：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花，把它裝進香囊，掛在衣帶上。“花未落”意即“花不落”。仙樹不枯，仙花不落，它與塵世的“馨香易銷歇，繁華會枯槁”形成鮮明的比照。畫面之二是：秦妃當窗眺望曉色。秦妃即弄玉，相傳為秦穆公的女兒，嫁給了蕭史，學會吹簫。一天，夫妻二人“同隨鳳飛去”，成了神仙。此時，晨光熹微，弄玉正卷起窗簾，觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當年引導他們夫婦升天的那只神鳥。弄玉升天已有一千余年，而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時間的推移，沒有在她(它)們身上留下任何痕跡，這是天庭的神奇之處。然而，天宮歲月也并非毫無變化。它有晨昏之別，仙人也有夙興夜寐的生活習慣，這些又似與人世無異。畫面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細長的笙管，驅使神龍翻耕煙云，播種瑤草，多么悠閑自在!畫面之四是：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。青洲是傳說中的仙洲，山川秀麗，林木繁密，始終保持著春天的景色。來這兒踏青的仙女，采摘蘭花，指顧言談，十分舒暢。上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優美的環境，以與人世相對比。這正是詩歌的命意所在。

　　人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點說：羲和駕著日車奔馳，時間過得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人借助具體的形象，表現了塵世變化之大和變化之速。對比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。

　　這是一首游仙詩。李賀虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂士。”(《詩經·魏風·碩鼠》)對美好生活的向往，正是對當時社會現實和個人境遇不滿的曲折表現。

　　這首詩想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。詩人運用神話傳說，創造出種種新奇瑰麗的幻境來。詩中所提到的人物和鋪敘的某些情節，都是神話傳說中的內容。但詩人又借助于想象，把它們加以改造，使之更加具體鮮明，也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長，呼龍耕煙種瑤草”，不僅使王子吹的笙有形可見，而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩人幻想的產物，卻又是某種實體的反照。詩人寫子虛烏有的幻境，實際是把世間的人情物態涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳，與人間無異;而桂花不落，蘭花常開，卻又是天上特有的景象;仙妾采香，秦妃卷簾，她們的神情舉止與常人沒有什么不同，但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花，秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴，而且她(它)們都永不衰老，這又充滿神話色彩。詩人運用這種手法，巧妙地把神和人結合起來，把理想和現實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。這首詩，全詩十二句，句句都有物象可見，詩人用精心選擇的動詞把某些物象聯系起來，使之構成情節，并且分別組合為六個不同的畫面。它們雖無明顯的連綴跡象，但彼此色調諧和，氣韻相通。這種“合而若離，離而實合”的結構方式顯得異常奇妙。

　　詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。

　　詩的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也。”意即用韻比較自由，聲音富于變化，吟誦起來，輕快優美。這首詩的腳韻換了三次，平仄交互，時清時濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯落，變化頗大，這種于參差中見整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。

語文教案 篇10

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2．教材特點

　　全文共6個自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點。

　　二、教學目標

　　1．學會本課13個生字，讀準多音字“沒”；理解21個新詞的意思。

　　2．能正確地朗讀課文，能復述大禹一心治水，三過家門而不入的經過。

　　3．知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：學會聯系上下文理解詞語的方法。重點學習第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學難點：幫助學生理解為什么大禹“三過家門而不人”，并能復述“三過家門而不入”的經過。

　　四、教學準備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學校）。

　　五、教學時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．學會生字13個，讀準多音字“沒”。

　　2．學會聯系上下文來理解詞語的方法，理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。

　　3．讀通課文，了解課文主要內容，學習第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　　（二）教學過程

　　1、復習低年級語文課中學過的古代了不起的人物，導入新課。

　　2、揭示課題。

　　（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫面出現滾滾洪水及大禹的畫像。認識大禹是古時代我國偉大的治水英雄。

　　（2）板書課題：大禹治水。教學“禹”字。

　　3、自學課文。

　　課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的`關鍵詞句來回答。)

　　（1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

　　（3）思考：課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事？他為什么過家門而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　　（1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　　（2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒（méim）睡覺（jiàojué）

　　（3）連字帶詞認讀13個生字，重點指導“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　　（4）說說：課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事？他為什么幾過家門而不入呢？（找出有關的詞語簡要回答）

　　5、學習課文第：自然段。

　　（1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　　（2）分句理解：

　　①指名讀第1句。

　　A．“相傳”是什么意思？

　　B．黃河作為我國的第二大河，又稱之為母親河，誰能簡要介紹一下它的概況？

　　②指名讀第2句。

　　A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導學習課文“提示”理解）

　　③齊讀第3句。

　　由于黃河水災危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語代替嗎？（“因此”、“所以”）

　　④齊讀課文第1段。

　　6、鞏固練習。

　　（1）認讀生字新詞。（出示詞語卡片）

　　（2）抄寫生字。詞語。

　　（3）自由朗讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．學習課文第2一6自然段，了解大禹治水的經過。

　　2．聯系上下文理解詞語的意思。

　　（二）教學過程

　　1．復習導人。

　　（1）讀拼音寫詞語。（略）

　　（2）說說大禹治水的原因。

　　2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。

　　（1）這個自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）

　　（2）比較“常常”、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會怎么樣？

　　3．學習第3、4、5自然段。

　　（1）細讀第3自然段。

　　①指名讀第3自然段。了解：大禹第一次經過家門時，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　　②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。

　　③板書：聽到啼哭匆匆走了

　　④指導感情朗讀。

　　⑤學生想象復述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復述大禹第一次過家門而不入的情況。

　　（2）用學習第3自然段的方法學習第4、5自然段。

　　①學生自學，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。

　　②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　　③板書：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　　④請學生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復述。

　　（3）大禹“三過家門而不入”的舉動感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。

　　4、作業練習。

　　（1）完成《作業本》第2、4題。

　　（2）各自復述“三過家門而不人”的經過。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1．能復述大禹“三過家門而不入”的經過。

　　2．學會寫“被”字句。

　　3．學習第6自然段，知道大禹治水的結果。

　　（二）教學過程

　　1．復習。

　　指名復述大禹“三過家門而不人”的經過。

　　2．學習第6自然段。

　　（1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過家門而不入”說明什么？

　　（2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　　①聯系第一自然段內容，說說洪水“兇猛”時是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說明什么？

　　②出示下列兩個句子，請學生讀一讀，比較一下。

　　A．經過辛勤勞動，洪水被制服了。

　　B．經過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

　　通過比較，說明黃河鬧水災不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。

　　③有感情地朗讀第6自然段。

　　3．小組輪讀全文六個自然段，抽生復述。

　　4．全文。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）我們應該學習大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠值得后人學習。

　　5．作業練習。

　　（1）改寫“被”字句，《作業本》第6題。

　　（2）課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。

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