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語文教案

時間:2023-08-25 09:04:12 教案 我要投稿

實用的語文教案5篇【優(yōu)秀】

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實用的語文教案5篇【優(yōu)秀】

語文教案 篇1

  一、游戲激趣、復習生字

  ⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學生開火車讀。

  ⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

  1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?

  2、解決問題:

  學生自由讀課文,畫出有關句子。

  交流。并讀出相關的句子。

  1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

  為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

  為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

  你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

  2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

  玲玲想了想,她會想什么?

  她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

  “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

  3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

  這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學生回答完成板書:動腦筋)

  3、教師進行朗讀指導。

  (要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的'語氣。)

  4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

  5、分角色朗讀課文,深化理解。

  三、訓練表達,滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

  (教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

  2、如果小朋友們在今后的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎么辦?

  四、做一做:完成課后練習

  好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

語文教案 篇2

  教學目標

  1. 學習課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.

  2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

  3. 練習有感情的朗讀課文.

  第一課時

  一,音樂激趣,談話導入.

  1. 課前讓學生唱歌.

  2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

  二,板書課題,啟迪思考.

  1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

  2, 讓學生自由回答.

  三, 初讀課文,整體感知.

  1, 聽錄音范讀.

  2, 學生自讀,標出生字新詞.

  3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

  四, 學習生字新詞.

  1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

  2, 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認生字.

  五, 分析字形,自習生字.

  1,讀一讀字音.

  2, 說一說記法:從結(jié)構(gòu),加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

  3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

  六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

  1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

  2, 小組交流自由朗讀的收獲.

  3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

  4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的'動作,讓學生說說手的影子的變化.

  5, 師: 說說你們手的影子的變化.

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

  生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

  生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

  師:是啊,影子就像調(diào)皮的小孩子,變來變?nèi)?真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

  6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

  7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ?”

  七, 總結(jié)課文:

  同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!

語文教案 篇3

  (一)明確目標

  對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文,思考其觀點提出的不同角度,并讓學生對比形成自己的看法。

  (二)整體感知

  閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

  (三)重點、難點的學習與目標完成過程

  讓學生默讀《不求甚解》一文,并回答相關問題。

  1.請分析《不求甚解》的結(jié)構(gòu)層次。

  該文可分為三個部分。

  第一部分(第一段),開宗明義,先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。

  第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。首先,指出“一定要好好讀書”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書”,要“會意”;再次,具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自負”,二戒“固執(zhí)”。

  第三部分(第五段至結(jié)束),進一步強調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”,要“治”讀書,理解“精神實質(zhì)”。

  2.《不求甚解》的中心論點是什么?

  讀書要把握住精神實質(zhì),不要死摳字句,求其表面。

  3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

  答:不矛盾。《咬文嚼字》是強調(diào)創(chuàng)作要反復修改,精益求精。《不求甚解》強調(diào)讀書要把握精神實質(zhì),不要囿于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫,后者側(cè)重讀。同時,即使都是讀書或都是寫作過程,精益求精,反復修正和把握精神實質(zhì),不拘表面這兩點要求也要同時具備,兩者相輔相承,并不矛盾。另外,“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度, “不求甚解”是談學習

  的方法,兩者角度不同,精神一致。

  (四)板書設計

  《咬文嚼字》 《不求甚解》

  觀點:反復修改 把握精神實質(zhì)

  精益求精 不拘于表象

  側(cè)重點: 寫作 讀書

  角度: 態(tài)度 方法

  關系:相輔相承,并行不悖

  附: 不求甚解

  一般人常常以為,對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度,但是,盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

  不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》①這篇短文中寫道: “好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話,而丟了他說的后一句話, 因此,就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意,這是何苦來呢?他說的前后兩句話緊緊相連,交互闡明,意思非常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應該虛心學習,完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議。

  應該承認,好讀書這個習慣的'養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書,那末,無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識,不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書,這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進去了,越讀越有興趣, 自然就會慢慢了解書中的道理。一下子想完全讀懂所有的書,特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作,那除了狂妄自大的人以外,誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣,全在于會意。對于這一點,陶淵明尤其有獨到的見解。所以,他每每遇到真正會意的時候,就高興得連飯都忘記吃了。

  這樣說來,陶淵明主張讀書要會意,而真正的會意又很不容易,所以只好說不求甚解了。可見這不求甚解四字的含義,有兩層:一是表示虛心,目的在于勸戒學者不要驕傲自負, 以為什么書一讀就懂,實際上不一定真正體會得了書中的真意,還是老老實實承認自己只是不求甚解為好。二是說明讀書的方法,不要固執(zhí)一點,咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。這兩層意思都很重要,值得我們好好體會。

  咬文嚼字第二課時教案

  標簽:高三語文復習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 咬文嚼字第二課時教案,

  列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫②,說他自以為熟讀馬克思的著作,而實際上對馬克思的著作卻做了許多曲解。我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作,也應該抱虛心的態(tài)度,切不可以為都讀得懂,其實不懂的地方還多得很哩!要想把經(jīng)典著作讀透,懂得其中的真理,并且正確地用來指導我們的工作,還必須不斷努力學習。要學習得好,就不能死讀,而必須活讀,就是說,不能只記住經(jīng)典著作的一些字句,而必須理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。

  在這一方面,古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》①說,諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書,“三人務于精熟,而亮獨觀其大略”。看來諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多,因為觀其大略的人,往往知識更廣泛, 了解問題更全面。

  當然,這也不是說,讀書可以馬馬虎虎,很不認真。絕對不應該這樣。觀其大略同樣需要認真讀書,只是不死摳一字一句,不因小失大,不為某一局部而放棄了整體。

  宋代理學家陸象山的語錄中說:“讀書且平平讀,未曉處且放過,不必太滯。”這也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過,與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的,最后仍然會了解它的意思。

  經(jīng)驗證明,有許多書看一遍兩遍還不懂得,讀三遍四遍就懂得了;或者一本書讀了前面有許多不懂的地方,讀到后面才豁然貫通;有的書昨天看不懂,過些日子再看才懂得;也有的似乎已經(jīng)看懂了,其實不大懂,后來有了一些實際知識,才真正懂得它的意思。因此,重要的書必須常常反復閱讀,每讀一次都會覺得開卷有益。

  ①[《五柳先生傳》)這是陶淵明一篇自況的短文。因宅邊有五株柳樹,作者就自號為“五柳先生”。

  ②[普列漢諾夫(1856--1918))俄國最早的馬克思主義傳播者,后成為修正主義者,孟什維克領袖之一。

  ③[王粲的《英雄記鈔》)王粲(177—217),東漢末文學家,字仲宣,山陽高平(今山東鄒縣東南)人。史書無王粲作《英雄記鈔》的記載。本文所引《英雄記鈔》中語,與《三國志》裴松之注所引魚豢《魏略》中語,文字悉同。

語文教案 篇4

  教學目標

  ①快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點。

  ②理清文章的思路。

  ③領會運用比喻的妙處。

  ④培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

  教學重點

  把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。

  課前準備

  學生搜集有關云和天氣的諺語,有關云的成語、詩詞、文章片斷等,解決課文中的生字。

  教學內(nèi)容

  《看云識天氣》是一篇科普文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程當中,選取了恰當?shù)恼f明角度和說明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

  教學設計

  一、導入新課,檢查預習

  ①導入新課

  唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的`生活息息相關,所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務。事實上,天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆。現(xiàn)在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

  ②檢查預習生字情況

  二、整體感知

  ①出示學習目標。

  ②聽讀課文,思考:

  a.云和天氣到底有怎樣的關系?

  b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

  請你設計一種表格來完成,看誰設計的好。

  四人小組合作學習,共同完成上述題目。

  [明確]

  ①天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。

  ②對于設計得好的同學要提出表揚。

  三、重點研討

  ①本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?

  你能從課文中找出有關語句嗎?

  學生速讀課文,先獨立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:

  文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常”一句總說,然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”,第4、5段照應“低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”,最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部,作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段,把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

  ②本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

  仿照課文中的例子造幾個句子?

  a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

  對于修辭方法,學生了解即可,關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句,重點談談體會)。

  b.齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  [造句]

  遠處的霓紅燈亮了,……

  每月光照在地上,像……

  四、小結(jié)

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。

  五、拓展延伸

  小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

  六、布置作業(yè)

  留心自然界的各種現(xiàn)象,寫一則觀察日記。

語文教案 篇5

  教學目標

  1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

  2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

  3.嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

  4.掌握續(xù)寫的寫作要領,學會續(xù)寫作文。

  重點

  1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

  2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

  難點

  1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

  2.理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合的兒童文學樣式。

  3.童話中形象的塑造。

  一、活動導引

  課前預習。要求如下:

  ①讀準音,查詞典,為本文應積累的詞語正音、釋義。

  ②讀順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。

  ③讀懂意,指文章大意,并有感情的`朗讀對駱駝描寫的部分。

  二、正音聽讀

  1.

  攜()手嫉()妒對峙()

  踽踽()獨行溫馨()淙淙()

  潺潺()花團錦簇()

  2.老師范讀1-3段,要求同學聽難讀音,體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情),領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。

  〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導,引導同學聲情并茂地朗讀課文,學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

  三、朗讀設疑

  1.請同學分角色朗讀課文,要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

  2.設疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,清邊讀課文,邊將這些動物圈點出來,并思考:為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

  四、討論交流

  1.除了駱駝外,還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

  (明確:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)

  2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?

  (明確:都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)

  3.構(gòu)思特點

  引導:在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。

  基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:

  第一部分(1--10段),寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

  第二部分(11--19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

  4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

  五、質(zhì)疑活動

  鼓勵學生大膽質(zhì)疑,組織好學生的討論活動。

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