語文教案精品(10篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　《小學語文教學大綱》明確規定：要通過教學，使學生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強調"從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。"現以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。

　　教材簡析：

　　蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個偏旁"?"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時： 三課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，舊讀課文，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、檢查復習，導入新課：

　　1、認讀生字詞

　　（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。（多媒體出示：農、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）

　　（2）指名讀，齊讀。

　　（3）指名組詞。

　　2、看圖練說（顯示畫面：藍天、白云、稻子、棉花、高粱）

　　（1）誰能把你們觀察的美景說出來？

　　提供句式：

　　①啊，秋天的景色真美啊！。

　　②，啊，秋天的景色真美呀！

　　（2）學生練說。（各自練，指名說）

　　3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）

　　二、學習第一自然段

　　1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。

　　2、小朋友想一想，這位同學為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？

　　3、再讀第一句話，指導讀好"漸漸"。

　　4、用"漸漸"說一句話。

　　5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？

　　學生回答，教師相機板書：秋天來了

　　過渡：他們來到田野，看到了什么？

　　三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段。

　　（一）總體感知第二、三自然段。

　　1、顯示畫面（1），請小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、指名回答。（第二、三自然段）

　　4、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的.景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。

　　5、根據學生回答板書：藍天、白云、稻子、高粱、棉花

　　6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）

　　（二）學習第二段

　　1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍藍的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會兒像一群白兔，一會兒像幾只綿羊）。

　　2、白云還會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。

　　口頭說話：幾多白云有時像，有時像。

　　3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？

　　4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。（畫面配樂朗讀）

　　5、指名說

　　6、教師范讀，指導第二自然段

　　（"藍藍的"讀輕些，"一望無邊"和兩個"有時像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當的事物來打比方時的歡樂心情。）

　　7、自由練讀，指名讀、齊讀。

　　過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看--

　　（三）學習第三段

　　1、顯示畫面（2）動態顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？

　　2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？

　　3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？

　　（學生自由討論）

　　4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

　　提供句式：

　　（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。

　　5、學生練說。（各自練，指名說）

　　6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應讀好哪些詞？

　　7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。

　　8、教師范讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）

　　9、學到這兒，你們想說什么？

　　10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

　　四、圖文結合，學習第四自然段

　　顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動畫）構成完整的插圖，并配上音樂。

　　1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？

　　2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了！（指導觀察）

　　3、誰能用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。

　　4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。

　　5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。

　　6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

　　7、小朋友"亮開了嗓子"干什么？（指名學生唱《秋游》）

　　8、指導朗讀第一句話。

　　9、這句話中用了三個"有的"，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　10、你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什么？

　　秋天多美啊！

　　根據回答，相機出示好一個豐收的秋天！

　　秋游真令人快樂！

　　啊！秋天，我愛你！

　　11、指導讀這四句話。

　　12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當讀到"笑著喊著"時，每組分別讀這四句話。

　　五、朗讀擂臺賽：

　　選一個自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。

　　六、總結，有感情地朗讀全文。

　　小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

　　七、作業：

　　說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。

　　附板書設計

　　(秋天來了) 藍天白云上

　　看到

　　秋游 稻子 高粱 棉花

　　玩耍 （開心）下

語文教案 篇2

　　教學設計：

　　詩歌導入

　　人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

　　板書目標

　　1、理解這首詩的大意；

　　2、培養積極樂觀的人生態度；

　　3、背誦這首詩。

　　簡介作者

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽

　　整體感知

　　教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言

　　學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

　　1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）

　　2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的.內容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）

　　3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？（積極樂觀的人生態度）

　　思考探究

　　學生再讀詩歌，思考下列問題：

　　1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）

　　2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）

　　3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）

　　4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）

　　學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

　　體驗反思

　　教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

　　鞏固訓練

　　1、完成“研討與練習”—、三。

　　2、根據“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

　　2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

　　3、看圖寫話，培養學生的能力。

　　4、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

　　5、看圖說話，培養學生的口語交際能力。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

　　2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

　　教學重點：認識大寫字母，基本能夠按順序背下來。

　　教學難點：對于樣子不同的大小寫字母的認識記憶

　　教學過程：

　　一、導入：

　　出示字典，你們認識它嗎？看這些你認識嗎？（大寫字母）

　　這節課我們就認識漢語拼音字母表中的這些大寫字母。

　　二、讀《漢語拼音字母表》，認識大寫字母，再按順序背下來。

　　（一）咱們一起認認它們大寫時的'樣子。

　　（二）你準備怎么記住這些大寫字母呢？

　　學生自己試著記一記

　　（三）練習：

　　1、連線：

　　2、教師隨機板書學生叫出它的名字

　　3、考考你的朋友

　　看看你的朋友是否認識了

　　（四）背誦

　　學生試著背誦大寫字母表

　　三、讀二題弄清題意

　　(一)讀讀音節

　　(二)寫一寫

　　(三)讀一讀詞語

　　四、課堂：

　　說說你學會了什么？

　　課后反思：大寫字母發散難點使學生記憶較快。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、看圖寫話，培養學生的能力。

　　2、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

　　教學重點：培養學生的口語表達能力。

　　教學難點：把自己說的寫下來，能夠寫己的心里話。

　　教學過程：

　　一、學生讀題，弄清題意

　　(一)出示圖這是誰？在什么地方？干什么？

　　(二)回憶開學第一天的情景？

　　(三)同桌說說小組說說指一組說說

　　(四)寫一寫，再念一念

　　二、學生讀4題，弄清題意

　　(一)要求：借助拼音讀準字音，讀準確，讀流利

　　聲音響亮，口齒清楚

　　(二)學生自由讀——互讀——指讀

　　(三)想象讀

　　(四)指名評讀

　　課后反思：學生在說話的時候語言匱乏，經過提示學生有所進步。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1. 學習小說中對比手法的運用。

　　2. 分析小說中兩個主要人物的人物形象。

　　(二)過程與方法：

　　1. 梳理小說的情節，體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。

　　2. 分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養學生探究問題的能力。

　　(三)情感態度價值觀：

　　聯系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導學生樹立良好的人生態度。

　　教學重點

　　解讀小說中的兩個主要人物，理解對比手法的運用，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡。

　　教學難點

　　聯系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學們聯系生活樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學方法

　　探究法、對話法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　著名作家錢鐘書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進步，人們再建造房子的時候便有了窗。透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會有怎樣別致的故事……

　　二、學習目標：

　　1. 學習對比手法的運用，品析人物形象

　　2. 梳理小說情節，體會作者精巧的構思：出人意料的結尾

　　3. 聯系生活，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀

　　三、檢查預習結果：

　　消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)

　　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　　草坪(píng) 爭奇斗研(yán)

　　俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)

　　窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)

　　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　　挪動(nuó) 扣人心弦(xián)

　　四、體裁：小小說

　　小：篇幅短小

　　新：立意創新

　　巧：構思精巧

　　奇：結尾驚奇

　　五、情景再現，復述情節：

　　時間：“曾住過”表明這是過去發生的事情

　　地點：一家醫院的病房

　　人物：兩位病人

　　環境：病房十分窄小，僅能容兩個人，設有一扇門和一個窗戶

　　開端：近窗病人和遠窗病人關系融洽

　　發展：遠窗病人從“享受”到“困擾”

　　高潮：遠窗病人見死不救

　　結局：遠窗病人看到的是光禿禿的一堵墻

　　六、互幫互助，共同探究：

　　為了幫助別的同學理解這篇小說，你可以提出哪些問題來幫助同學們理解文意?

　　同學們各抒己見，共同探究，共同解決問題

　　重點明確問題：

　　一、靠近窗戶的病人為同伴描述的.“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?

　　二、為什么這個故事的結局是如此的出人意料?同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　三、小說以“窗”為題，有什么作用?

　　六、拓展延伸，探究結尾：

　　故事結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無盡的想象和感慨……

　　七、聯系生活，感悟哲理：

　　人性的黯淡：環境污染、食品污染等

　　人性的光輝：感動中國十大人物等

　　課堂總結：

　　一扇小小的窗戶，不僅是一簡單的“物”，還是心靈的窗戶，映照了美與丑不同的靈魂，它是上帝的眼睛，讓我們看清了人性的光輝與黯淡，一個利己，一個利他，一個熱情，一個冷漠，一座是高尚者的墓志銘，一張是卑鄙者的通行證，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把這美麗的風景送給我們生活中的每一個人。

　　作業布置：

　　 有一句諺語說得好：“送人玫瑰，手有余香。”每個人的人生道路上，都會遇到種種困難，在他人遇到困難時，伸出你的友愛之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在手中，還會沁入你的心脾。

　　請結合上述內容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于500字的短文。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的美。

　　有感情的朗讀課文。

　　進行禮貌，環保教育。

　　運用猜半邊的識字方法重點學習幾個字。

　　教學重難點：

　　1．體會武夷山“如詩如畫”的美。

　　2．有感情的朗讀課文。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　德育滲透點

　　一、導入：

　　同學們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！

　　二、教學生字：

　　1．提問：武夷山在哪？

　　2．出示課件1：福幅

　　（1）提問：發現了什么？

　　（2）猜字：輻蝠富

　　（3）分組用字典驗證、

　　（4）總結過渡：你們真了不起，不但認識了課文中的生字，還認識了幾個課外的生字，那現在就讓我們就從北京出發到福建去看看吧！來到了福建省境內，你們想不想快點看到武夷山呀！

　　三、默讀課文。

　　要求：不指讀不出聲、

　　邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1．師：的確，武夷山是個有山有水的好地方，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉、你們愿意爬山還是有水呀？

　　2．要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）

　　3．自由讀文。

　　五、學習課文、

　　（一）學習描寫“山”的第二段：

　　1．爬山的齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的山有什么特點？

　　2．匯報，體會“奇”：

　　（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？

　　（2）還有多少山寫了嗎？改標點。

　　（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。

　　（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）

　　3．體會“險”：

　　從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）

　　自讀，讀出大王峰的險、

　　4、帶著你的感受給同桌讀、

　　5、老師引讀、

　　（二）學習描寫“水”的第三段：

　　游水的同學齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的水有什么特點？

　　體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、

　　體會清：

　　指名讀、（出示句子）

　　出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）

　　指導讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）

　　體會靜：

　　指名讀句子，其他人閉眼想、

　　你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？

　　這一切都映入水中真是一幅水上的風景畫呀！再讀、

　　誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、

　　（三）第4段

　　這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）

　　說說你的感受？

　　帶著你的感受齊讀、

　　問：為什么人們會有一種如詩入畫的`感覺？

　　六、總結：

　　就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

　　同學們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景，然而由于人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍，云南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個消息你有什么感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然贊美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，贊美自然，保護自然吧。

　　學生積極性很高。

　　學生查字典，體會形聲字的特點。

　　學生默讀課文、

　　尊重學生的選擇，自主學習。

　　學生通過想象理解課文內容。

　　語言文字訓練。練習說話。

　　學習朗讀。

　　朗讀與評讀結合。

　　互讀。

　　直觀感受理解“曲”。

　　直觀感受理解“水清”。

　　通過想象體會清。

　　通過理解讀出清。

　　體會大自然的美。

　　激發學生學習興趣，熱愛自然的情感。

　　禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養。

　　通過給教材改標點，樹立自信心。

　　展示了自己，欣賞了別人。

　　關注他人的教育。

　　滲透環保教育。

　　激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。

　　環保教育。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

　　把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

　　教學重點：詩歌的朗讀。

　　教學過程：

　　1.《人生禮贊》

　　“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　全詩共五節：

　　第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

　　第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的`深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

　　全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

　　運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

　　練習鞏固：

　　（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。

　　（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。

語文教案 篇7

　　《語文課程標準》(實驗稿)提出“學會漢語拼音，能說普通話”。初中學生“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”，“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范、通行的行楷，提高書寫速度。”

　　一、字音

　　同學們通過三年的初中學習，應該能夠正確認讀3500個左右常用字的字音。同學們應該了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音規則，認讀漢語拼音的音節。

　　從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學們注音的形式。以雙音節詞或者成語為考查重點。考查的往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見字的讀音。

　　在近幾年的中考試題中，也常常會在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學們能夠根據語境來確定多音字和重點字的讀音。

　　語文教學大綱已經給我們作了明確的要求，同學們應該以教材為基礎，掌握3500個左右常用字字音。同時要了解一些有關注音的常識。語音復習，重在扎實的復習。同學們在復習的時候，要注音理解下面的內容。

　　1、掌握好聲母和韻母

　　聲母21個：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　韻母21個：(單韻母7個) a o e i u ü er

　　(復韻母6個) ai ei ao ou ie üe

　　(鼻韻母8個) an en in ün ang eng ing ong

　　2、四聲的準確標定與標調位置

　　聲調五聲："-"(一聲)、"'"(二聲)、"ˇ "(三聲)、"`"(四聲)和輕聲。

　　標調識記口訣："有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。"

　　隔聲符號運用：ɑ、o、e開頭的音節連接在其他音節后面時，音節的界限發生混淆， 用(’)隔開，如皮襖(pí’ǎo)。

　　3、拼寫注意事項

　　拼寫規則要領：i單獨成音節時，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無聲母時， 把u寫成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無聲母時，應加y，ü上兩點省略，如雨(yu);ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點不 能省略，如女(nü)、呂(lü)。 大寫和連寫：人名、地名等專有名稱的第一個字母要大寫;每句話的第一個字母也要大寫。漢字拼寫時，要按詞連寫，詞與詞之間要分開寫。

　　韻母兒寫成er,用作韻尾的時候寫成r。例如："兒童"拼作ér tóng,"花兒"拼作huār。 iou,uei,uen前面加聲母的時候，寫成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(歸)，lun(論)。

　　b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼寫成"bo"，不能拼寫成"buo"，"我"只能拼寫成"wo"不能拼寫成"wuo"。

　　4、 確識記現代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。

　　誤讀的原因主要有：

　　①多音字誤讀。常用字中二三百個多音字，要了解這類字在不同語境中的不同意義;

　　②形聲字誤讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發生誤讀。

　　③形近字的誤讀。

　　5、要應對語音這一關，就要做生活和學習的有心人。

　　(1)注意平時的積累。要立足平時，立足所學的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認識的字或沒有把握讀準的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會大大減少。

　　(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一定量的練習來鞏固，也可通過同學間的相互檢查共同提高。

　　(3)提高復習實效。字不離詞，字音的學習離不開具體的詞語環境。要把字音、字義和詞語的運用等有機的結合起來進行復習。

　　二、書寫

　　《語文教學大綱》和《語文課程標準》中規定中學生應該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規范。 從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學們根據拼音書寫漢字的形式。考查的內容都是在教材中出現，常用常見又易錯的詞語。此外，同學們還應該了解漢字構造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學會部首和音序檢字法。

　　對于漢字的`考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學們對于漢字的理解。

　　同學們在復習的時候，應該以教材為基礎，逐課進行漢字的積累。把每一課中出現的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應該能夠根據具體的語境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區別。

　　(一)糾正、防止錯別字的方法

　　1.分辨形旁，注意字音。如"貝"多和財物有關，"亻"多和 人有關，"饣"多和飲食有關;"纟"多和絲、棉、麻有關，"氵"多和水有關;"衤"多 和衣服有關;"月"多和身體有關。

　　2.看清聲旁，分辨同音字，如"滄"不要寫成"淪"，"經常"不要寫成"經長"。

　　3.分辨形似字意義，如"菅"和"管";分辨同音字意義，如"抱負"與"報復"。

　　4.記住少數帶多數。"辶"和"廴"，從"廴"的字只有三個："廷、建、延"，其余均從"辶"。

　　5.不隨意簡化

　　(二)筆畫和筆順

　　在書寫漢字時，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點或畫就叫筆畫。

　　漢字基本筆畫有八種，即：點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

　　寫字時筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規則有以下八種：

　　先左后右，如"認"、"助"、"則"、"仁"等;

　　先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"夢"等;

　　先橫后豎，如"十"、"干"、"主"、"井"等;

　　先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"義"等;

　　從外到內，如"同"、"月"、"聞"、"風"等;

　　先進后關，如"園"、"田"、"因"、"國"等;

　　先中間，后兩邊，如"小"、"水"、"辦"、"少"等;

　　先里頭，后旁包，如"斷"、"畫"、"函"等。

　　學習掌握漢字筆畫和筆順規則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導書寫，還能使寫出的字

　　體工整美觀，提高書寫速度。

　　(三)形聲字

　　形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

　　形旁和聲旁結合方式主要有六種。

　　左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城

　　右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌

　　上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界

　　下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏

　　外形內聲：固 病 閥 園 裹 衷

　　內形外聲：聞 問 悶 辯

　　(四)形似字、同音字、多音多義字

　　有些字形體相近，不細心分辨就容易寫錯、用錯。例如，"未來"的"未"和"末梢"的"末"，區別僅僅在起筆兩橫"的長短，意思卻完全不同。

　　正確書寫和運用形似字，主要靠認真。把字形認準，字義弄懂，一筆一畫認真書寫。還要在積累詞匯的同時，分辨形似字。

　　有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，"喚""換""渙""煥"都讀"huàn"，"壁"和"璧"都讀"bì"。還有些字讀音相近，如"濁"(zhuó)和"燭"(zhú)。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經常和什么字組成詞使用。

　　不止一個讀音，不止一個意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個音時表示什么意思，讀另一個音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中讀"báo"，表示厚度;用在"薄弱"中讀"bó"，表示單薄、弱;用在"薄荷"中讀"bò"，是一種植物的名稱。

語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　〖知識和能力目標

　　１、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　３、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標

　　１、 通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　２、通過想象再現景象，領會文章的意境美。

　　〖情感態度和價值觀目標

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。

　　【教學難點】

　　本文布局的巧妙，設想通過學生再造想象來突破。

　　教學過程：

　　一、導入新課： 5分鐘

　　１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。

　　請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。

　　書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等。

　　２、請大家一不做二不休，繼續通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。

　　根據現代漢語詞典書的注解：

　　書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。

　　給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

　　書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫

　　書信——④書信 楷書——②字體

　　判決書——⑤文件

　　二、引入課文，感知內容 10分鐘學生齊讀感受

　　（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”。

　　１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

　　請大家根據自己的認識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學生一定的時間思考）

　　２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的`意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）

　　請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

　　明確：本文屬于書信體裁的文章。

　　３、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？

　　書①：中書，南朝時候的官員稱謂。

　　書②：即書信，是文體的一種。

　　所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

　　（二）、關于文章的一些知識介紹： 10分鐘 教師口述

　　1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。

　　2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。

　　（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧。

　　三、深入探究，解析課文內容 15分鐘 講授和討論

　　（一）、根據課文導引部分的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章。

　　有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：

　　１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？

　　２、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？

　　請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現為詩歌的形式：

　　高峰入云，清流見底。

　　兩岸石壁，五色交輝。

　　青林翠竹，四時俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

　　夕日欲頹，沈鱗競躍。

　　請大家來朗誦這首詩歌,領略一下詩歌所描繪的美景。

　　（二）比較《答謝中書書》和現在書信的聯系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。

　　讀課文回答以下問題：

　　１、 請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什么不同？

　　明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

　　2、兩者的相同之處是什么？

　　明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。

　　3、請大家帶著我們對文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎上有更大的收獲。

　　明確：學生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。

　　四、課外延伸

　　請大家用現代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。

　　五、布置作業：

　　A（學優生）：完成練習冊

　　B（中等生）：背誦課文，理解內容

　　C（后三分之一學生）：背誦課文。

　　〖板書

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美 四字駢句

　　↗ 山水相映 贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏變化 自豪

語文教案 篇9

　　【教學目標】

　　1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

　　2.通過自評和互評，能用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、觀看大熊貓，激趣導入。

　　1.出示多媒體課件:大熊貓。

　　2.教師介紹大熊貓。

　　大熊貓是哺乳動物，體色為黑白兩色，它有著圓圓的臉頰，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身體，以及標志性的內八字的行走方式，還有鋒利的爪子。

　　大熊貓已在地球上生存了至少800萬年，被譽為“活化石”和“中國國寶”。大熊貓主要分布在四川、陜西和甘肅等地。

　　看到可愛的大熊貓，你想知道哪些問題呢?

　　3.出示教材中的問題。

　　4.這次習作我們就圍繞這些問題，介紹一下大熊貓。

　　二、捕捉信息，明確要求。

　　1.課件出示表現大熊貓生活習性的畫面。

　　2.出示課本中的圖表。

　　3.明確要求。

　　(1)這次習作要圍繞課本中提出的三個問題或其他問題介紹大熊貓。

　　(2)寫作時可參考教材圖表中提供的材料，也可以再查找其他資料。

　　(3)寫完后注意修改，同學之間可以互評。

　　三、教師點撥，指導習作。

　　1.明確要求，拓展思路。認真閱讀需要解答的問題，明確習作的內容，抓住大熊貓的特點和生活習性進行描寫。

　　2.搜集資料，選擇材料。描寫大熊貓的外形特點，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的。描寫大熊貓的生活習性，要抓住它怎樣吃食、怎樣游戲、怎樣睡覺等來寫。

　　3.突出重點，表達心情。描寫大熊貓的樣子要側重于靜態描寫，描寫它的.活動情況，要側重于動態描寫。按照從靜態到動態，有條理、有層次地觀察和描寫，就能把習作寫得清楚、細致、感人。在描寫大熊貓的時候，也要表達自己的感情。

　　4.細致描寫，條理清晰。描寫大熊貓時，要細致描寫，認真刻畫。特別是在描寫它的生活習性時，要注意準確地使用動詞，再現它的活動情景。

　　在描寫時一定要想好怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理清晰，層次分明。

　　四、試寫初稿，修改完善。

　　1.學生進行習作，教師巡回指導，并對寫作有困難的學生進行個別指導。

　　2.學生完成初稿，自己反復朗讀，進行修改。

　　3.在小組內進行互評互改。

　　五、修改習作，謄寫習作。

　　學生再次修改自己的習作，把修改后的習作抄寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　國寶大熊貓

　　1.查找資料，圍繞提的問題寫。

　　2.自評、互評習作。

語文教案 篇10

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們，你們去過北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發現的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第19課“黃河象”。（板書課題）

　　二、初讀課文，處理生字詞

　　1．教師范讀，學生聽讀時注意生字的讀音

　　2．正確理解下列詞語：

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　發掘：把埋藏的東西挖掘出來。

　　古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。

　　化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據。

　　礫石：經水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。

　　沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區沉積下來。

　　一瞬間：一眨眼的.功夫，形容時間很短。

　　碧空：藍藍的天空。

　　掙扎：用力支撐。

　　炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。

　　萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。

　　骨骼：人或高等動物的骨頭架子。

　　尾椎：人或高等動物脊柱的末端。

　　下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，

　　假想：想象，假設。

　　3．分別找個別學生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。

　　三、練讀課文，熟悉文章內容

　　四、作業

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，復述課文；

　　2．了解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力

　　3．體會文章的記敘順序。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　課文寫了哪些內容？（學生回答）這節課我們進一步來研究這幾個問題。

　　二、深入探究課文

　　1．合作學習第1自然段。

　　（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產生這種感受的詞句標出來。

　　明確：

　　a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。

　　c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的。

　　（2）朗讀體會特點。

　　（3）小結，這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據。

　　板書：完整（特點）

　　2．學習第2－6自然段。

　　默讀第2－6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？

　　明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

　　3．學習第7、8自然段。

　　（l）默讀思考：這具象化石是如何發現并挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些？

　　明確：1973年甘肅（發現挖掘）

　　假想的根據：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　　（2）指導朗讀。

　　4．瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　三、練習復述

　　1．教師講清復述方法。

　　2．學生對照板書，抓重點內容默記練說。

　　3．同組相互復述。

　　4．各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。

　　四、板書設計

　　教案點評：

　　教師在課堂上組織學生自學、討論、交流，體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因；理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學生理解科學家假想的根據。并通過感情朗讀理解課文內容。

　　探究活動

　　1．仔細觀察課文插圖，根據提供的骨架，畫出一頭大象。

　　2．寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。

　　3．參觀自然博物館。

【語文教案】相關文章：

語文優秀教案優質教案語文03-07

語文的教案04-05

語文的教案11-16

有關語文教案范文 語文優秀教案06-02

語文古詩教案11-07

語文備課教案11-12

語文樹教案12-05

語文《影子》教案12-09

語文下冊教案12-13

語文的設計教案12-27