科學教案10篇【精華】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的科學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

　　2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

　　過程與方法

　　能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。

　　情感、態度、價值觀

　　喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　【教學重點】

　　經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

　　【教學難點】

　　對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

　　【教學準備】

　　每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

　　【教學過程】

　　一、課前布置學生捉蚯蚓

　　1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

　　2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

　　3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

　　二、觀察蚯蚓的身體

　　1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否注意到扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

　　三、觀察蚯蚓的運動和反應。

　　1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的.問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

　　四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

　　1、回顧維恩圖的用處。

　　2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

　　3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

　　4、關注：學生比較的信息的多寡。

　　5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

　　五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

科學教案 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

　　過程與方法：體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

　　情感、態度、價值觀：認同珍惜能源、節約能源的'觀點。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】

　　1. 學生準備：搜集有關能源的資料

　　2. 教師準備：煤的化石、能源儲量資料

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. 當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

　　（二）煤帶給我們的信息

　　1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？

　　2. 小組交流

　　3. 全班交流

　　（1）你這樣說的依據是什么？

　　（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

　　（三）儲存了億萬年的太陽能

　　1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

　　2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

　　（四）節約能源，尋找新能源

　　1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

　　2. 這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

　　3. 我們現在應該怎樣使用能源？

　　4. 你還知道哪些我們可以利用的能源？

　　板書設計

　　教學反思

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

　　2、能堅持較長時期的觀察季節變化對動物、植物的影響。

　　科學知識

　　1．知道四季變化對人類生活的影響。

　　2．認識四季變化對動物、植物行為的影響。

　　教學重、難點：

　　用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

　　教學準備：

　　不同季節里的動物、植物的圖片資料。

　　教學設計：

　　一、談話引入

　　1、同學們，一年有哪幾個季節呢？板書：一年四季

　　2、展示一年四季變化的圖片。提問：說一說下面圖片各是什么季節?

　　3、談一談你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么？（學生暢所欲言）

　　4、教師板書一年四季的主要特征。

　　二、新授：

　　（一）四季對我們的影響——學習合理安排作息

　　1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們人類的活動。請看我們學校各個季節的作息時間表。

　　2、出示學校的作息時間對照表。（要將四個季節的作息時間表綜合為一讓學生觀察）

　　3、你發現各個季節的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？

　　4、你覺得學校的作息時間安排合理嗎？為什么？

　　（二）、四季變化對動植物的影響。

　　1．動物的行為和植物的形態也會隨季節變化而發生改變，我們知道些什么呢？小組里說一說。

　　2.PPT出示蜜蜂的四季變化圖，總結一年四季蜜蜂在做什么。討論：除此之外，你還知道哪些動物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雷鳥等）

　　3、提問何為動物冬眠？（動物冬眠，是適應不良環境的一種方法。動物冬眠期間，不吃也不動。呼吸次數減少，體溫也下降。所消耗的營養物質也相對減少。）

　　4、你知道各種動物的生活習性嗎？

　　冬眠的`動物：蝙蝠、蛇、刺猬、烏龜等

　　遷移住的地方：大雁、燕子

　　加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、烏鴉、麻雀等

　　儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等

　　產卵過冬：螳螂、蝗蟲等

　　躲在安全的地方過冬：蒼蠅和蚊子

　　5.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會四季對植物的影響。

　　百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四季變化對動植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發現更多動植物隨季節變化的秘密吧。

　　（三）做一做。

　　1、下列現象與四季變化有關的有：

　　貓捉老鼠 青蛙、蛇冬眠 工人工作

　　日落而息 鳥吃蟲子 大雁南飛 春耕秋收

　　2、植物在不同的季節里有不同的狀況，一般來講：百花齊放是（ ），快速生長是（ ），碩果累累是（ ），植物休眠是（ ）。

　　3、連線。

　　春季 荷花

　　夏季 梅花

　　秋季 迎春花

　　冬季 菊花

　　（四）布置學生課外觀察，做好紀錄（可圖文結合）。

　　（五）小結。

科學教案 篇4

　　（一）提出問題

　　2、教師出示關于帆船比賽的圖片，詢問學生，對于帆船比賽你都想知道哪些問題？

　　師：同學們的問題真多呀，想的都很好，下面就讓我們一起來解決這些問題吧！

　　（板書課題：小帆船）

　　學生：我想知道帆船是怎么航行的？它的動力是什么？

　　學生：沒有風的時候帆船還能夠航行嗎？

　　學生：怎樣才能讓帆船航行的更快？

　　充分激發學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

　　1、教師播放視頻資料。

　　同學們知道鄭和帶領船隊在沒有燃料和發動機的情況下，怎么在大海上航行的嗎？

　　出示主題《小帆船》

　　（二）猜想假設，制定方案，實施探究：

　　（一）活動一：玩一玩我們制作的帆船。

　　教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。

　　教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。

　　指導學生匯報交流實驗記錄。

　　教師小結整理，使學生進一步理解風服務生活的典型實例。

　　結論：小帆船的行進方向與帆面的關系：調節帆面與風向的關系，可以使小船向著一定的`方向行進。

　　制作：改進小帆船。

　　2、風與我們的生活關系：好處

　　（二）活動二：風對我們生活的影響。

　　教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。

　　1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

　　2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

　　教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　教師引導學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。教師根據學生匯報適時加以講解說明。

　　學生進行制作小帆船的小組學習活動。

　　制作后進行小帆船下水小組實驗，從而認識 “不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務生活的典型實例。

　　小組匯報實驗記錄，結論等。

　　學生觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。

　　在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。

　　引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養學生的自主實驗能力，激發學生的科學探究興趣。

科學教案 篇5

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

　　2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

　　3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

　　過程與方法

　　1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

　　2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

　　3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

　　情感、態度、價值觀

　　1、樂于合作、交流、反思和改進

　　2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

　　3、體會到任何一種科技產品的`開發和設計，融合了多種知識和技術

　　4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

　　二、教學準備

　　教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

　　分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

　　三、教學重、難點

　　設計太陽能熱水器

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、太陽能熱水器怎樣工作

　　1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

　　2）學生匯報收集到的資料

　　3）教師介紹（最好有課件、圖片）

　　太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

　　工作過程

　　設計的細節

　　2、設計制作太陽能熱水器

　　1)學生閱讀書上的提示與要求

　　思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？

　　主要應該包括哪兩部分？

　　選用什么材料做？

　　2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

　　3）小組之間交流各自的設計金點子

　　3、完善我們的設計方案

　　六、作業設計

　　制作太陽能熱水器，準備下節課展示

　　七、板書設計

　　2.7做個太陽能熱水器

　　太陽能熱水器

　　集熱箱、保溫箱、控制系統

　　簡圖：

　　我們的設計方案

　　八、教學后記

科學教案 篇6

　　教材分析

　　《水在自然界中的循環》一課是第五單元《水的變化》的總結課。一方面要引導學生把前幾節課學習的水的形態變化的知識綜合起來，從構成水的形態變化的相互關系與循環變化規律的完整認識；另一方面要以此知識為基礎，引導學生結合生活經驗，聯系自然界的實際情況，將水的三態變化知識擴展到自然界循環變化的認識。

　　學情分析

　　學生是有著較好的知識經驗基礎的，我們應當相信孩子們具有思考的潛力，在課堂上盡可能地為他們創設安全、自由、寬松的思考氛圍。

　　教學目標

　　１．引導學生基于已有的知識經驗，綜合運用所學知識與技能，理解水在自然界里是循環運動的。

　　２．培養學生搜集資料的能力和對資料的分析綜合能力以及對自然界里水的變化的歸納概括能力。

　　３．通過信息的交流與共享，培養學生的合作意識。

　　４．滲透“自然界是永恒變化的”科學自然觀和節水愛水的環保教育。

　　教學重點和難點

　　1.培養學生搜集資料的能力和對資料的分析綜合能力以及對自然界里水的變化的歸納概括能力。

　　2．通過信息的交流與共享，培養學生的合作意識。

　　3．滲透“自然界是永恒變化的”科學自然觀和節水愛水的環保教育

　　教學過程

　　一、導入

　　地球是名副其實的“水星”，水是地球上各種生命的源泉，這節課我們綜合認識自然界的水。

　　二、學習新課

　　１．找水

　　⑴水藏在自然界的哪些地方？我們都見過哪些形態的水？

　　⑵學生交流

　　⑶學生展示所搜集的資料、匯報

　　⑷出示自然界景觀示意圖，學生書寫各種水的名稱，在圖上粘貼，以豐富其感性認識。

　　小結：水在自然界里的分布是非常廣泛的，水有多種形態。

　　２．建立聯系

　　⑴各個地方的水有什么聯系？水的形態會發生哪些變化？

　　⑵學生交流

　　⑶學生展示所搜集的資料、匯報。

　　小結：

　　下雨、下雪是天上的水降下來；陸地上的水會通過江河流入海洋；陸地上和海洋里的水會蒸發到天上；陸地上的水會滲入地下；地下水會變成泉水冒出地面或被人抽出地面、水還會進入動植物體內……

　　３．綜合認識水在自然界里的循環運動

　　⑴通過以上分析，你認為水在整個自然界里是怎樣運動的？怎樣把你的想法有條理地說出來？

　　⑵學生討論

　　⑶學生試說明水在自然界里是怎樣循環運動的'。

　　⑷能不能用簡單的文字和箭頭把水的這種循環運動過程表示出來？

　　⑸學生畫草圖（表達形式自定）

　　⑹匯報交流

　　⑺討論、修改、完善

　　三、學習拓展

　　１．在你所搜集的資料中，有沒有一些具體的數據，比如：地球上水資源的總量是多少？淡水總量有多少？人類可以

　　２．化工廠排放污水是否會影響到其它地方？為什么？

　　通過以上兩組問題繼續引導他們基于自己所掌握的學習資料展開討論與交流，既深化了他們對水在自然界里的循環運動的理解，又滲透了對他們進行節水愛水的環保教育。

　　布置作業：

　　調查我市居民生活污水和工業廢水是怎樣進入自然界的水循環的，并對其危害提出建議。利用的淡水又有多少？針對這些數據，你有什么想說的？

科學教案 篇7

　　活動目標：

　　1、知道水果分有籽和無籽兩種。

　　2、知道籽是種子的一種

　　活動重點：

　　了解有籽和無籽的水果

　　活動準備：

　　1、有籽和無籽的水果。

　　2、水果去皮放上牙簽裝盤。

　　3、水果小圖片。

　　活動過程：

　　1、水果品嘗會：

　　幼兒分別拿一塊水果品嘗

　　——“吃的是什么水果？味道怎樣？有不能吃的東西嗎？”

　　請幼兒將籽放在自己的盤子里。

　　幼兒互相觀察面前的盤子：

　　——“為什么有的小朋友的盤子里有籽，有的`沒有？”

　　小結：水果有有籽的和無籽的。

　　2、觀察有籽和無籽的西瓜：

　　觀察兩只西瓜，猜猜哪只是無籽的？

　　切開西瓜幼兒觀察，有籽和無籽的不同，無籽西瓜是不是真的無籽？（有籽，只是白色的、軟軟的，感覺不到。）

　　嘗嘗兩種西瓜的味道。

　　討論：

　　——“你喜歡吃哪種西瓜？為什么？”

　　“你還吃過哪些 水果沒有籽的？”

　　3、幼兒每人拿一張水果卡片。

　　按有籽和無籽分類，將卡片分別粘在兩棵樹上。

科學教案 篇8

　　教材分析：

　　“地表緩慢變化”單元是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領學生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據的假設，通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量作用的結果，是一個不斷進行、永不停息的復雜過程。同時激發學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時培養學生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學精神和態度。

　　學情分析：

　　在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學習中，學生已經利用多種方式，探究了由于地球內部物質、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發等自然現象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。山村的學生對形態各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉化的會非常感興趣。

　　設計理念：

　　作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。新的課程標準更加強調要突出實驗教學，因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發現問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發現。

　　教學目標：

　　1、科學探究目標

　　能有根據的推測“老年山脈”初期的形態特點。

　　用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設。

　　能通過分析模擬試驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。

　　2、情感態度與價值觀目標：能用發展的觀點看待地球表面巖石的變化。

　　3、科學知識目標

　　能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

　　能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。

　　教學重點：

　　指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。

　　教學難點：

　　設計模擬試驗驗證巖石破碎的假設。

　　教學方法：

　　實驗探索法

　　設計思路：

　　激趣導入——提出問題——猜想假設——設計方案——實踐操作——得出結論——拓展延伸——評價總結

　　教學材料：

　　教師準備：不同山脈形態的圖片、山脈形成、風化作用視頻材料。

　　學生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。

　　教學過程;

　　一、提出問題

　　1、談話：同學們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風光。

　　2、多媒體出示：山脈風光，學生欣賞后說說感受。

　　3、師：這壯美綺麗的山脈風光，讓我們贊不絕口，那它原來就是這樣的嗎？

　　4、學生思考回答。

　　5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學習《山脈的變化》一課。（板題）

　　6、師：由于地球內部物質、能量不斷作用與平衡導致地殼板塊運動形成山脈，除了非常神奇的地球內部自然力量外，還有一些來自地球外部的自然力量對山脈進一步塑造，使山脈形態更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態變化的自然力量。

　　【多媒體再現自然美景，喚起學生對山脈已有的認識，激發學生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現兩種山脈的特點，便于學生觀察比較。】

　　二、猜想假設

　　1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？

　　2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）

　　3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學生猜測。）

　　【學生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發學生興趣，活躍課堂氣氛。】

　　4、師：同學們，山脈占地球陸地的`面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們為“老年山脈”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們為“幼年山脈”。

　　5、師：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結合自己的生活經驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由、根據。

　　（多媒體出示設計提示：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。）

　　【學生在以往的科學課中已經學習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為學生猜想的理由的依據。】

　　6.大膽猜想。

　　①學生認真思考，自己做出猜想。

　　②組內討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結果記錄下來，以便交流。

　　7.交流猜想。

　　①各小組交流猜想，并說一說猜想的依據。

　　（教師適時啟發學生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學生猜想的理由。）

　　②教師以板書整理學生的發言。

　　學生可能會想到的因素有

　　a.溫度的影響。

　　b.水的作用。

　　c.生物的作用（如植物根的生長）。

　　d.其他物質的腐蝕作用（如酸）。

　　c.風的力量

　　【通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發散與集中的過程。讓學生將自己的假設與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設。】

　　三、設計方案

　　1、師：關于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設計出自己的實驗方案。

　　（多媒體出示設計提示：①根據猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。

　　②根據自己的猜想和生活經驗設計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且巖石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環境？）

　　③你準備如何操作實驗？實驗中可能出現什么現象？能說明什么？）

　　2、學生開始小組研究、設計，師巡回指導。

　　【學生已經有了探究的經驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設計，對實驗結果進行預測。】

　　3、交流實驗方案

　　（1）、引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1~2個模擬實驗方案。

　　（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、取長補短、完善自己方案的目的。

　　（可適時引導學生從以下幾方面對實驗方案進行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當、實驗中是否存在危險、應采取什么安全措施……）

　　【讓學生在與他人交流中養成相互評價的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學，另一方面可以使學生之間相互取長補短，養成科學的行為和習慣。】

　　4、確定小組實驗內容

　　師：剛才同學們設計了這么多方案，下面咱們根據這節課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？

　　【學生想象力豐富，一定會設計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導，讓學生比較選擇出適合本節課堂上完成的方案。】

　　那我們就一起來驗證一下溫度變化會不會對山脈的變化構成影響，關于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。

　　四、實驗探究

　　1、學生小組實驗。

　　師：下面請同學們按照剛才設計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點

　　①千萬要注意安全！

　　②小組合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現象，做好實驗記錄單的填寫。

　　③通過觀察實驗現象，你想到了什么？

　　2、教師巡視指導，參與學生的實驗，幫助有困難的小組。（填寫記錄單）

　　【學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據。】

　　五、交流總結。

　　1、請各個小組匯報各自的研究和發現，同時還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價值的發現。（教師相機板書）

　　【匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發言，體現合作交流的學習理念。】

　　2、通過剛才的研究，你認為使巖石發生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學生們得出的結論）

　　3、揭示風化作用。

　　師：同學們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學們看大屏幕！（多媒體出示風化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）

　　【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學生課堂探索的一個總結和完善，有利于學生形成一個完整的知識體系。】

　　4、得出結論。

　　溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……

　　六、拓展延伸

　　1、你現在能知道山脈變化的原因了嗎？

　　2、認識蘑菇石

　　設計實驗、解釋形成原因。

　　3、課下完成實驗2結冰對巖石的破壞作用。

　　【恰當引導學生課下進行拓展活動，利用學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續到課下，使學生的科學探究興趣及各項探究能力持續發展。】

　　七、評價總結

　　1、自我評價

　　1、我能從多個角度猜想使山脈發生變化的自然力量。

　　2、我能認真思考，積極發言、合作、交流。

　　3、我能設計一項模擬實驗，并獲得成功。

　　4、我學到的內容是（ ）。

　　2、總結

　　多種內外力作用引起的地球物質運動不斷地改變著地球表面的形態，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態的過程。

　　除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會受到什么因素的影響呢？請同學們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學課上我們會繼續研究，探索。

科學教案 篇9

　　教學過程

　　一、激學

　　1．談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認識了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽課的老師！

　　2．同學們認識了這么多字，這兩個字你們認識嗎？（CAI出示：“菜園”兩字）

　　（指名說）你是怎么認識這個字的？

　　能想個什么好辦法記住這兩個字的樣子嗎？

　　這兩個字和在一起組成一個詞語，一齊讀一遍！

　　3．揭示課題：

　　我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）

　　今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！

　　二、啟學

　　1．（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？

　　2．（CAI出示：詞語）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認識嗎？趕快借助漢語拼音讀一讀吧！

　　3．讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！

　　4．師出示詞語卡片，指名認讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）

　　5．（CAI出示：去掉拼音的詞語）摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。

　　6．“開火車”認讀詞語。（適時將詞語卡片送給讀得好的同學）

　　7．請拿到小卡片的同學到前面來領讀詞語，并把它貼在圖上相應的地方。

　　8．我們一塊看著圖來讀讀這些詞語！

　　9．（CAI出示：要求會認的`生字）這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！誰能想辦法記住他們的樣子？

　　10．瞧，蘋果樹上接滿了生字果！如果你能認對蘋果樹上所有的字，就能摘到你想要的那個蘋果，誰先來試試？

　　請拿到蘋果的同學到臺上來，邀請你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！

　　三、讀兒歌

　　1．這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！（CAI：師配樂范讀兒歌）

　　2．多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！

　　3．讀得這么帶勁，這樣吧，下位觀察一下這些蔬菜，然后回到座位上再讀讀兒歌，看看你能發現這些蔬菜的秘密嗎？

　　4．（指名說）你發現了哪些蔬菜的秘密？（師相機指導朗讀這一行）

　　5．這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

　　6．用你喜歡的方式把這首兒歌連起來讀一讀，可以一個人讀，一個人聽；也可以兩個人一塊讀；還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！

　　7．想讀的同學一塊來讀，老師給你們配上音樂！

　　四、寫字

　　1．（出示生字卡片）這兩個字是我們今天要學寫的字，誰來讀一讀？

　　2．你怎樣記住這兩個字？

　　卜：數筆畫/用身體擺“卜”字/“卜”字怎樣寫才好看？

　　心：“心”字怎樣寫？有個新筆畫還沒有學，板書“”，看它像什么？

　　齊讀：“臥鉤”。書空“心”字，師范寫，生練寫。

科學教案 篇10

　　一、直接導入

　　提出問題出示兩枚鐵釘，（一枚有光澤，一枚生銹）。問：這兩枚釘有什么不同？為什么？生活中在那里看到過鐵生銹的現象？

　　師：同學們觀察的很細致，生活中鐵生銹的現象很普遍。你想研究鐵生銹的什么問題？

　　師：同學們剛才提出了很多關于鐵生銹的問題非常好。這節課我們就來研究這些問題。

　　板書課題：鐵生銹了生答：一枚有光澤，一枚生了銹。

　　生答：它們的環境不同。

　　生答：廚房里的菜刀生銹了，自來水管道生銹，教室里的鐵架生銹了，院子里的鐵絲生銹了等。

　　學生提出問題，達成共識：

　　我想研究鐵為什么會生銹？

　　鐵生銹需要什么條件？

　　怎樣防止鐵生銹？

　　學生在觀察的基礎上認識鐵生銹這種現象。結合已有的知識經驗進行交流，在交流的基礎上產生新的問題。

　　二、猜想假設

　　師：同學們，你們認為鐵生銹可能與什么有關？在組內討論討論。

　　問：哪個小組先來匯報？

　　師：這些只是你們的猜想，用什么方法來驗證你們的猜想？

　　三、制定方案

　　師：設計什么樣的.實驗？怎樣研究？先在小組內討論交流，制定研究計劃。然后在全班內進行交流。

　　要求：在一個小組匯報研究計劃時，其他小組對設計的實驗計劃進行分析、評價，提出改進的建議。

　　四、組裝實驗裝置

　　師：根據剛才各小組制定的研究計劃和改進建議，達成共識，請各小組利用課前準備好的實驗材料把你們的實驗裝置組裝好。

　　強調：實驗中，可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中，觀察釘子的生銹情況，并做好觀察記錄。大約在一周后，咱們再進行交流。

　　五、展示交流

　　讓各小組展示組裝的對比實驗裝置，并說說是怎么組裝的。

　　六、探究怎樣防止鐵生銹、提出問題

　　（1）鐵生銹會給人們的生活造成什么影響？

　　（2）怎樣防止鐵生銹？

　　七、課堂總結

　　師：學習了本課，你有哪些收獲？

　　學生以小組為單位討論猜想。

　　生答：我們組認為鐵生銹與空氣有關。

　　生答：我們組認為鐵生銹可能與水有關。

　　生答：我們組認為鐵生銹可能與溫度有關。

　　生答：用實驗的方法來驗證。

　　學生分組制定研究計劃。

　　匯報交流研究計劃：用對比實驗的方法研究，組裝實驗裝置，并出示實驗記錄表。

　　各小組組裝實驗裝置。師巡視指導小組展示組裝的對比實驗裝置。

　　小組討論，并匯報結果。

　　學生結合已有的知識經驗討論，并匯報結果。

　　生答：我知道了鐵生銹需要的條件：空氣、水、溫度、醋、鹽水等。

　　生答：根據鐵生銹的條件，我知道了防止鐵生銹的方法。

【科學教案】相關文章：

科學教案04-06

【精選】科學教案08-09

科學教案07-20

(經典)科學教案08-06

科學教案(精選)08-06

科學教案[經典]08-11

（經典）科學教案09-10

科學教案【經典】08-24

(精選)科學教案08-17

[經典]科學教案09-01