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語文教案

時間：2023-09-27 08:38:09 教案我要投稿

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語文教案（實用）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案（實用）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、在理解詞意的基礎上，理解作者的愛國情懷。

　　2、通過對詞句的品讀，培養學生對詞句的初步鑒賞能力。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學繁榮的一個象征。那么，在我國古代眾多的詩人中，現存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學生猜想，回答)哪一位同學能背一背所學過的陸游的詩作?

　　從這些詩中你能體會出一種怎樣的情感?

　　是啊，他的詩充滿了愛國情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。

　　2、簡介陸游

　　當然，他不僅是一位愛國詩人，還是一位愛國詞人。今天，我們就走近陸游，走進他的《訴衷情》。板書課題

　　二、整體讀詞，感悟情感

　　1、請同學們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時候要爭取把它念通順，同時注意詞句內部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。

　　2、出示《訴衷情》

　　3、好，誰來讀一讀《訴衷情》，這首詞中一共有三個生字，聽聽他有沒有讀錯。

　　學生讀，師隨機點評：侯、貂裘。

　　4、好的，誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學聽，特別注意她在讀詞句時，是怎么停頓的?

　　5、真好，你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。

　　6、同學們，我們讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還有盡可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請同學們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來感受這首詞。

　　7、師配樂讀(大提琴曲《往事》)

　　8、現在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

　　(學生自由說)帶著這種感覺我們再來讀一讀《訴衷情》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去。

　　三、品讀詞句，入境悟情

　　1、好，訴衷情啊訴衷情!那么，作者的內心到底有怎樣的一種情感要訴說呢?請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動你的內心，把你的感受和體會寫在詞句的旁邊。下面請同學們默讀《訴衷情》。

　　2、誰愿意把你的感受和同學們說一說?

　　(胡未滅……)

　　a、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”請同學們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面?

　　生自由說

　　好啊，我們讀出了一個“白發早如秋霜”的陸游。

　　b、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來?

　　(課件出示：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。)

　　誰對于這兩句詞還有體會，來說一說?(理解：覓、戍)

　　c、是啊，當年，陸游也是一名將軍，那樣的萬里沙場，他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場面啊!此刻，又讓我們看到了一個什么樣的陸游呢?(英姿勃發……)讀讀這句話。

　　d、可而今這樣的場景只能在哪兒能看到了?(板書：夢)你是從哪句詞看出來的?

　　是啊，此時陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時常讓鐵馬冰河入夢來，還發出了“關河夢斷何處”的慨嘆，同學們想象一下，陸游的夢里會時常出現什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會讀讀這句詞。

　　夢里的這些情景說明他心里仍有著一腔--(報國之情)可見這夢都是陸游的報國之夢啊!

　　慨嘆啊，因為陸游的這種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時時在夢中達成，而夢醒卻又不知自己身在何處?好，誰再來讀讀這句詞?

　　e、可夢境畢竟是夢境啊，回到現實卻讓人有種絲絲的悲涼，請同學們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對哪個字或哪個詞句有深入的'體會?

　　(同學們，當年陸游在前線僅半年，就被調離，從此關塞河防，就只能時時在夢中達成愿望，而夢醒不知身在何處，只有舊時貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。)

　　f、誰來讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀

　　g、同學們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好!我們就一起來讀讀這首詞的上闋。

　　h、當年的陸游帶著萬丈豪情馳騁疆場，可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件

　　(心在天山，身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?

　　是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰沙場，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來。

　　i、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發的陸將軍到這滿頭白發、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他唯一不變的是什么?(滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向)

　　j、是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現了詩人的理想與現實那強烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!板書：淚

　　那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導體會：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。)

　　(引讀)1、是啊，如果陸游的報國之志能夠實現，即使他戰死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因為本來胡能滅，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進你的朗讀，讀：胡未滅……

　　2、如果陸游的報國之志能夠實現，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……

　　k、同學們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，(板書：空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?

　　l、是啊，陸游空有著一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂)

　　四、整體感悟，歸納升華

　　(看黑板總結)夢，那是陸游的報國之夢;淚，滴灑的是他那報國之淚;空是他理想與現實的強烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報國之情。

語文教案篇2

　　教學目的

　　一、理解說明事物特點的幾種方法。

　　二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

　　三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學設想

　　一、安排二教時。

　　二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。

　　三、理解準確用詞的特色。

　　第一教時

　　教學要點

　　一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。

　　二、初步了解說明文的特點。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，導入新課

　　提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）

　　導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內容。分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（結構特點勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。

　　小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

　　1．全文的層次：

　　（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

　　（2）總述石拱橋特點（不但外形優美，而且結構堅固）。

　　（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。

　　（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

　　（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上）。

　　（6）總說石拱橋取得成就的原因。

　　（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

　　2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的'局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：

　　1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　2．《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。

　　3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。

　　4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：

　　1.傳播石拱橋的結構知識。

　　2．傳播石拱橋的歷史知識。

　　3．傳播盧溝橋的結構知識。

　　4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

　　小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。

　　三、布置作業

　　思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復習課文，進一步熟悉內容。

　　第二教時

　　教學要點

　　一、常用的說明方法。

　　二、說明文的基本特征；與記敘文的區別。

　　三、寫說明文要準確運用語言。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，導入新課

　　提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運用比喻；2．引用古籍；3．用數字；4．解說；5摹寫。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。

　　二、教讀課文

　　引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。（板書）

　　1．用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。

　　2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

　　3．比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。

　　4．解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果

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　　小結：（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

　　《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。

　　提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導。提問。回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

　　小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

　　三、當堂鞏固

　　指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡（）、墩）等課本上無注音，可作補充。

　　四、布置作業

　　（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：

　　1．石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。

　　2這座橋建于公元605年左右。

　　3．其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

　　（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？

　　（答案參見《教師教學用書》）

　　（三）積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。

　　板書設計（一）

　　趙州橋·盧溝橋概況表

　　│橋名位置歷史和修建年月結構特點

　　趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現在已經有1300多年。（一）全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結構勻稱。

　　盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

　　板書設計（二）

　　說明文中常用的說明方法

　　1．數字說明（應當正確無誤）

　　2．引用說明（古今資料，科技書刊）

　　3．比喻說明

　　4．解說說明（闡述事理）

　　5．判斷說明

　　6．圖表說明

　　7．比較說明

　　8．舉例說明（有代表性）

　　9．定義說明

語文教案篇3

　　【詞語超市】

　　對“讀一讀，記一記”的學習，應該將重點放在讀音上。這些詞含有本單元的會認字，“澎湃”“眼眶”等字音平時學生容易出錯，要重點練習。可以采用自己讀、找學生領讀，齊讀等多種方式訓練。

　　“讀一讀，寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎上積累。具體把握以下幾點：1.詞語的意思可以讓學生查詞典，也可以結合具體的語言環境讓學生體會。2.指導學生朗讀這些詞語，培養學生的語感。3.引導學生說出幾個這樣的詞。4.由學生自由選詞造句。

　　【金鑰匙】

　　這一段文字實際上是閱讀、寫作的一個小竅門，從肯定、否定兩方面去說明同一個問題效果會更好。可引導學生先自己讀讀這段文字，弄懂它的意思后，教師提問：作者想要說明的問題是什么，文章從肯定方面怎么去說明的，從否定方面又是怎么說的。然后讓學生從已知的材料中舉例，看是否真正弄懂了。

　　【語文故事】

　　這是一個耐人尋味的小故事，講的是一個雙目失明的老人沿街乞討，牌子上寫著“我什么也看不見”，可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天來了，可是”這幾個字后老人便討到了錢。小故事充分表現了語言的魅力，雖然只加了短短幾個字，但看起來更易引發了人們的同情心。

　　教學中，可引導學生圍繞問題讀書，看看究竟語言的魅力表現在哪里，先在小組交流討論，再指名闡述觀點。

　　【自主閱讀】

　　這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩兒，既貪玩兒又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……這幾個方面的表現，看起來相互矛盾，所以說貓的性格實在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩兒；二是稍大一點兒膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的`可愛。其次是老舍先生樸實無華的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　教學中，應該放手讓學生自己認認真真地讀，用心品味，從而體會作者對生活的熱愛；還要讓學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【語文生活】

　　本單元語文生活安排的是寫一種喜愛的植物或動物。小孩子通常比較喜愛動植物，因此這項習作內容是學生感興趣的，但要寫好并不容易。教學中教師要善于啟發學生，開闊學生思路，使學生有內容可寫。

　　1．課前布置，讓學生仔細觀察一種動物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習性、用處等，不懂的可以詢問家長或查找資料。動物主要觀察外形、性格特點、與人的關系等。

　　2．用些時間讓學生互相交流討論，教師相機指導。

　　3．提出寫作要求之后當堂寫。教師選出優秀的習作讀給大家聽，以激發學生的習作積極性。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　在學會本課生字，理解詞語的基礎上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生概括能力與總結能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，感受西雙版納的奇異景觀。

　　教學難點：

　　學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課（5分）

　　語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們去旅游，去之前請同學們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）

　　今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的`密林奇觀。

　　二、探究新知（30分）

　　1、課前老師請同學們預習并搜集有關西雙版納的資料，現在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。

　　2、初讀課文

　　同學們通過預習你知道了什么？請同學們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？

　　3、教學第二部分(直入重點段)

　　（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。

　　（2）快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？

　　（3）（出示獨木成林的圖片）這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？

　　（4）出示獨木成林的景觀。請同學們快到書中去尋找答案。

　　（5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）

　　（6）看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。

　　（7）指導朗讀，師生評價。

　　（8）小結：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法？請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）

　　（9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？

　　（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。

　　（10）用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。

　　4、總結寫作方法

　　通過學習你們發現2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？（總—分—總）

　　5、教學第一部分

　　西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請同學們讀第一自然段。說一說你讀了這個自然段后獲得了哪些信息？

　　5、課后延伸

　　（1）聽了同學們的匯報使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?

　　(2)坐上旅游車隨著我們的導游一起走進西雙版納的密林，共同領略那里奇異的景觀吧。誰愿意當導游帶著同學們走進西雙版納呀?帶著同學們走進西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎？

　　(3)導游領入。（邊導游，邊播放密林奇觀）

　　(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?

　　三、總結(5分)

　　這節課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。

　　板書設計：

　　西雙版納密林奇觀

　　獨木成林

　　西雙版納樹上植物園美麗神奇

　　密林奇觀神奇的樹木令人向往

　　天然水壺

　　教學反思：略

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

　　教學重點：

　　深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。

　　教學難點：

　　理解富于思考的哲理性語言。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

　　2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環境分辨開來，也就不容易被猛獸發現了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發現了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。

　　二、整體感知

　　1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

　　2、思考：結合語句思考作者的行文思路是什么？

　　明確：整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

　　行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。

　　三、研習文本

　　1、朗讀1—5節，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”？為什么？

　　明確：詳寫蛇。

　　蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態等內容，豐富了文章的表現范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現一個豐富真實的自然界。重點突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。

　　蛇的文化內涵豐富，相關的寓言和傳說較多，可以引發讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

　　2、哪里還可以有“斑紋”？

　　明確：其他動物；植物；一切生物；人類。

　　3、關于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關表述?

　　明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構成驚人的繁復效果。

　　4、朗讀課文最后四小節，體會“斑紋”在這些段落中的含義。

　　(1)前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規律。

　　生活是有斑紋的：生活的`印記，情感的體驗，生存的狀態，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

　　(2)作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。

　　這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。

　　5、小結。準確理解文中“斑紋”的含義。

　　文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。

　　四、文本提升

　　1、自由暢談：我和“斑紋”

　　“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。人與自然平等相處、和諧共存。

　　2、關注生態：我的綠色家園

　　五、課堂總結

　　周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態萬千的風景的花園。

　　六、布置作業

　　1、隨筆《我的綠色家園》

　　2、預習下一課。

　　板書：

　　斑紋

　　周曉楓

　　斑紋：生活習性——生存狀態——生活體驗——生命印記無所不在

　　啟示：關注生命現象敬畏生命本身禮贊自然規律和諧共存

　　教學反思：

　　通過這節課我們學習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經很清楚了解斑紋的深刻內涵，從而來把握作者對生命本質的思考。從中學生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。

　　2、理清事情的起因、經過、結果。

　　3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。

　　重點、難點：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。

　　2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的.方法來突出人物的性格。

　　教學準備

　　《負荊請罪》的劇本及相關資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　主教案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、閱讀習作提示，明確要求。

　　1、學生自讀習作提示，明確要求。

　　2、集體交流，明確要求。

　　將《負荊請罪》改寫為故事。

　　二、指導。

　　1、了解什么是改寫。

　　2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。

　　3、引導改寫。

　　（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。

　　（2）刻畫人物，體現人物性格特點。

　　A可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。

　　B引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。

　　C可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物豐滿起來。

　　三、學生討論交流。

　　1、事情的起因、經過、結果如何？

　　2、人物各有什么樣的性格特點？

　　3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？

　　四、學生自由習作。

　　第二課時

　　一、學生交流習作。

　　1、學生朗讀習作。

　　2、學生欣賞習作：習作有哪些優點？存在哪些不足？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？

　　4、提出修改建議。

　　二、學生修改習作。

　　1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。

　　2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。

　　3、進行修改。

　　4、小組內交流、評議。

　　5、再次自行修改。

　　三、抄寫習作。

　　將自己的習作抄寫在本山。

　　第三課時

　　一、組內交流，品評習作

　　1、小組內交流，品評習作。

　　2、推薦小組優秀文章。

　　二、全班交流優秀文章

　　1、學生朗讀優秀文章。

　　2、學生點評，教師點撥。

　　3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。

語文教案篇7

　　學習目標：

　　1。有感情地朗讀課文。

　　2。理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3。培養獨立閱讀能力。

　　學習重點：

　　理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　學習難點：

　　培養獨立閱讀能力。

　　知識鏈接：

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，一位同學這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　預習任務：

　　1。我會給帶點的字選擇正確的讀音，并用“√”表示。

　　沉重（ chénchéng ）涌到（ tōngyōng ）

　　輸液（ sūshū ）尊重（ zūnzhūn ）

　　2。自讀課文，能用自己的話說說課文的主要內容。

　　3。我能找出“我”所經歷的兩件事。

　　4。找出閱讀過程中的疑難，用筆做上記號。

　　自主、合作、交流：

　　1。用自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？

　　2。課文寫了哪兩件“將心比心”的事？我能復述文中的兩則小故事？

　　3。通過自學，談談課文中哪些地方讓你感動？

　　4。有感情地朗讀全文，體會“將心比心”這個成語的意思

　　達標檢測：

　　1、抄寫詞語：

　　道謝溫暖沉重扎針抱怨鼓勵患者

　　寬容尊重增加眼神將心比心

　　2、按課文內容填空。

　　（1）如果我們生活中能___________，就會對老人_________________，對孩子________________就會使人與人之間多__________________。

　　（2）課文具體寫了兩件事，一是_______________________________________，二是____________________________________________________________。

　　學習收獲：

　　___________________________________________________

　　知識拓展：

　　讀背有關“將心比心”的名言。

　　a。責人之心責己，恕己之心恕人。

　　b。一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。

　　c。一個不肯原諒別人的人，就是不給自己留余地，因為每一個人都有犯過錯而需要別人原諒的時候。

　　d。幫助他人的同時也幫助了自己。

　　e我要求別人誠實，我自己就得誠實。

語文教案篇8

　　教學目標

　　⒈認識11個生字。會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課前準備

　　課件；師生一起搜集有關古生物的資料。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入

　　⒈出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　⒉板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　⒊板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　⒈邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　⒉指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　⒊教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　⒋輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　⒌選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　⒍組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　三、識記生字

　　⒈課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēn xī sūn jué ròu

　　博物館珍稀公孫樹滅絕食肉

　　xún shǐ lín hé quē fá

　　中華鱘歷史硬鱗核桃缺乏

　　⒉出示生字卡片。

　　⒊引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　四、指導寫字

　　⒈課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　⒉觀察規律，指導書寫。

　　⑴四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　⑵寫“滅”“克”應該注意什么？

　　⑶指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　⒋組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　⒈抽讀生字卡片。

　　⒉讀文

　　二、整體感知

　　⒈播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　⑴學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　⑵說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　⑶如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　⒉學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　⒊每一組推選一名代表上臺交流。

　　⑴播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　⑵播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　三、熟讀探究

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　⒈要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須達到以下目標：

　　⑴對相關語段正確、流利地朗讀。

　　⑵能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　⑶通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　關鍵詞：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

　　學生依次可能出現的語言為：

　　①銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　②銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　③銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的`古生物，我們要好好保護它們！

　　④銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　⑷有感情朗讀全文。

　　四、教師小結

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們攜起手來保護它們吧！

　　五、課后練習

　　⒈出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　⒉擴展練習

　　一本本一座座一朵朵

　　一雙雙一位位一輛輛

　　六、實踐活動

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

語文教案篇9

　　教學目標

　　1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

　　2.感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。

　　4.培養自主學習的習慣。

　　教學重難點

　　移情換景，想象畫面，體驗情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、讀懂詩題

　　師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，

　　在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，

　　在詩人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂觀，

　　那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩題是學好古詩的第一步。現在，誰能說說題目的意思呢?

　　二、讀通詩句

　　請大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩中的生字，并把詩句念通順。

　　(學生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學生齊讀)

　　三、理解詩意 ,設疑自探

　　這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學習的孩子，想想可提什么問題?

　　(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)

　　同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學們認真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學討論交流，看誰先讀明白。

　　(指板書上的問題)誰第一個匯報?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰知道更多關于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)

　　黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發到東面的揚州去。所以詩人說

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”他們之間結下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學可以繼續告訴我。

　　他們可能是在春暖花開的'郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學生匯報)

　　飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢?

　　正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。(自由讀)

　　誰來讀一讀?(指名讀)

　　老師聽出來了，同學們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰來說說，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠了看不見了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來，同學們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認真體會詩歌中蘊涵的情感。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)

　　四、體驗詩情

　　下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)

　　同學們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。

　　五、拓展延伸

　　李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學習古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么?

　　讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)

　　誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩結束這節課的學習，不會背的同學可以讀。

　　六、作業

　　搜集送別詩，認真地讀，仔細地體會。

語文教案篇10

　　詞語超市

　　這道題主要是幫助學生進行詞語積累和檢測。教師引導學生在記憶詞語時不應該脫離課本，應該在具體的語言環境中，在理解的前提下掌握。之后，可適當做一些改錯、造句的練習，鞏固學生對詞語的掌握。

　　金鑰匙

　　這項內容是就《小船，小船》中的環境描寫專門安排的一項習作方法的點撥，主要是為了讓學生體會環境描寫在寫人、寫事的文章中的作用。

　　在教學中，應引導學生回到課文，找出句子，談談體會，明確作用，再嘗試著在習作中運用這種方法進行練筆。

　　名人名言

　　這道題要求學生積累，并且掌握這些關于友誼的名人名言。六條名言從不同的角度闡述了友誼的內涵，引人深思。教學中應引導學生先理解它們的意思，再積累記憶。也可以以此為契機，鼓勵學生搜集更多的關于友誼的中外名言，從中感受友情的珍貴，激發學習的興趣。

　　自助閱讀

　　“差生檔案”講述的故事很貼近現實，許多學生都像故事中的蔡林一樣，因為被看作“差生”而受到同學的冷遇甚至奚落，自己也不能振作。教學時，先讓學生自由閱讀，讀后交流看法或設計問題讓學生討論，如“差生”應如何正確認識自己等。老師可適當點撥，目的只有一個，啟發學生樹立“自我”意識，正確認識自己，同時要寬容、善待他人。

　　語文生活

　　本次習作要求寫與“朋友”之間的情感、故事，在教學中，教師應該引導學生仔細閱讀習作要求，把握住“抒真情”“寫具體”兩個習作要點。

　　習作教學建議：

　　一、課前準備：學生帶來日記本，或與小伙伴相關的物品、相片。

　　二、說：請同學們自已選擇幾個要好的同學組成一組，互相談談自己最了解的'、最喜歡的幾位“朋友”，以及自己印象深刻的一些事情。然后，幾個同學互相啟發、商討，要寫什么事情、寫什么內容，按照什么順序來寫，以便說清楚、講具體。

　　三、寫：在小組交流的基礎上，學生自主寫自己的“朋友”。老師提醒學生寫前先想想，寫什么事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，注意按照一定的順序把事情寫清楚；還要把人物的動作、語言寫具體。

　　四、改：寫后，在小組內互相朗讀自己的習作，同學之間互相品一品、評一評，是不是把事情說清楚了，講具體了，是不是講清楚當時的感受，要怎么說才會清楚、具體。互相議一議，提出修改意見，并自主地改一改。

　　五、賞：把自己的習作在全班交流，大家共同欣賞，取長補短。教案《語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案》，來自網！，語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案

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