語文教案匯編9篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，激發學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化。

　　2．學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。

　　3．培養學生對口頭廣告的創造能力。

　　教學重點

　　1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。

　　2．文章的內容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。

　　3．結合當地的實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力，創造有新意的口頭廣告。

　　課前準備

　　學生

　　課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內容及作者的生平。

　　教師

　　一部反映北京二三十年代時期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。

　　教學設計

　　教學內容

　　導入新課

　　師：同學們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點？你聽了有什么感想？

　　（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓學生發表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）

　　師：同學們可知道，這些吆喝現在我們已經很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術。今天這節課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！

　　（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）

　　研讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（學生默讀，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理。總的'來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。

　　b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結構的，脈絡清晰。

　　(教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術，把問題留給學生解決，及時總結，切勿包辦)

　　2．問題研討、質疑：

　　a．為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）

　　要點：作者運用“京白”的藝術語言，一是因為他對北京家鄉的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當地的口語，用當地語言來寫更真實，更有表現力。

　　b．北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡單說他們賣什么？

　　要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。

　　c．括號里的句子或詞語有什么用？

　　要點：里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補充說明的，如：“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋；

　　“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。

　　賞析

　　1．“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣”，此句

　　2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

　　拓展

　　教師布置作業：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。

　　作業

　　1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。

　　2．課后自己編一頁《吆喝集》。

　　3．自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、學會 z c s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　　2、準確拼讀 z c s和單韻母組成的音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　（二）能力目標

　　認識5個生字，正確讀詞，會讀兒歌。

　　（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。

　　二、教學重點：z c s的發音，zi ci si的整體認讀和認識漢字。

　　三、教學難點：z c s的發音。

　　四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件

　　五、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，我們已經學習了一些聲母，記不記得是哪些？（學生說），今天我們繼續聲母。

　　二、學習聲母 z c s的認讀

　　（一）學習聲母z

　　1、看圖，看一看圖上有什么？（一個女孩在黑板上寫字）那個字的形狀，就像聲母 z

　　2、板書 z

　　3、學習z的發音，讀準音，認清形。

　　（1）讀準音：老師范讀z，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。發ｚ時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

　　（2）認清形， z長什么樣？Z象數字2。

　　（3）教兒歌，教兒歌，記憶 z的音和形

　　寫字zzz，小2 就像ｚzz

　　4、學生朗讀：

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（二）學習聲母c

　　1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個形狀，就像聲母c

　　2、板書c

　　3、學習c的發音，讀準音，認清形。

　　（1）讀準音：老師范讀c，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。ｃ的發音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強。

　　（2）認清形，c長什么樣？一個左半圓。

　　（3）教兒歌，記憶 c的音和形。

　　刺猬ccc，一個半圓ccc。

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（三）學習聲母s

　　1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s

　　2、板書s

　　3、學習s的發音，讀準音，認清形。

　　（1）讀準音：老師范讀s，發ｓ時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

　　（2）認清形，s長什么樣？半個8字就是ｓ

　　（3）教兒歌，記憶 s的音和形。

　　蠶絲sss,半個8字就是ｓ

　　4、學生朗讀：

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　5、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　（四）聲母zcs鞏固朗讀

　　開火車游戲：第一個學生讀ɡ，第二個讀k??依次讀下去。

　　三、z c s和單韻母組成的音節練習

　　老師和學生一起說標調規則：有a不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母別放過。

　　1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節。

　　2、板書：zi---ɑ→zɑ c---ɑ→cɑ s---ɑ→sɑ

　　ze zu zuo ce cu cuo se su suo

　　zā cá sǎ zà zū cú sǔ cù zē c? sě sa

　　zuō cuó suǒ zu

　　3、老師讓學生試讀：一邊讀，遇到三拼音節，先說一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　5、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀

　　6、摘果子游戲，老師把音節卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

　　四、書寫聲母zcs

　　（一）書寫指導聲母z

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。

　　2、老師邊寫邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫z

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全全體書寫。

　　（二）書寫指導聲母c

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫，左半圓

　　2、老師邊寫邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫c

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　（三）書寫指導聲母s

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

　　2、老師邊寫邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪，一筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫s

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　五、小結：

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、通過看圖， 學習聲母zcs認讀。

　　2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs

　　3、z c s和單韻母組成的音節

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。

　　二、教學整體認讀音節zi ci si

　　zi ci si的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長些、響亮些就是zi ci si的音。

　　（一）學習整體認讀音節zi

　　1、讀準音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節zi還讀“z”比聲母z的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀zi 的'音了

　　2、板書zi

　　3、認清字形：z——zi，聲母z，整體認讀音節zi

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（二）學習整體認讀音節ci

　　1、讀準音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節ci還讀“c”,比聲母c的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀ci 的音了

　　2、板書ci

　　3、認清字形：c——ci,聲母c，整體認讀音節ci

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（三）學習整體認讀音節si

　　1、讀準音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節si還讀“s”,比聲母s的音讀長一些，響亮一些就是整體認讀si 的音了

　　2、板書si

　　3、認清字形：s——si,聲母s，整體認讀音節si

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（四）比較鞏固zi ci si

　　整體認讀音節zi ci si是直接用來給漢字注音的，要整體識記，不可以拼讀，z c s 是聲母

　　三、教學整體認讀音節zi ci si四聲

　　（一）學習整體認讀音節zi 四聲

　　1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

　　2、老師指導讀，看老師的手勢。

　　3、朗讀鞏固zi 的四聲。標調i去掉點。

　　（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

　　（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

　　（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

　　（5）指導看書讀。

語文教案 篇3

　　一、復習導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.復習生字詞。

　　⑴下面這些詞你能讀準嗎?開火車讀。(出示)

　　著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

　　⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)

　　綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

　　【評：從分類認讀詞語中可以體會到者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊。】

　　二、精讀課文。

　　1.這是一只什么樣的小鳥?

　　出示：這是一只()的小鳥。生自由讀課文。

　　【評：抓住學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文。】

　　2.學習第一自然段。

　　(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子?

　　出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

　　指名讀詞組。

　　(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

　　出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的`，非常可愛。

　　指名讀，“非常”是什么意思?你能換一個詞嗎?

　　再指名讀。

　　【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢。】

　　(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

　　【評：再抓住學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】

　　你們從第1自然段的哪一句話看出來的?

　　出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

　　指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

　　【評：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。】

　　3.學習第二自然段。

　　(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時候發生了什么事呢?自由讀第2自然段。

　　指名說。

　　(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。

　　“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。

　　【評：給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練。】

　　(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)

　　(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)

　　想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么?媽媽會說些什么呢?

　　【評：創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力。】

　　(4)學習詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領讀。

　　練讀，指名讀，齊讀。

　　4.師引讀第三、四自然段。

　　如果時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢?你會怎么夸獎他呢?

　　5.出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。

　　我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

　　輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

　　【評：注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。】

　　6.他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?(指課題)

　　7.這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)

　　【評：第三次抓住學主線，雖說是讓學生說說時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與育。】

　　8.小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

　　9.齊讀課文。

　　三、學習生字：

　　1.出示“羽、非”。認讀。

　　2.你們看，這兩個字有什么特?

　　3.伸出小手，跟老師一起寫“非”。

　　“羽”不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》，寫吧。

　　【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同，再重指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些。】

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識生字，把本課要求會寫的生字寫正確。

　　2.正確、流利地朗讀課文，學習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立自理的能力。

　　3.學生懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

　　教學過程：

　　一、從孩子的切身體驗入手，導入課文

　　1.問：長大了好不好？長大的感覺怎么樣？

　　課上，老師讓學生踴躍發言，讓學生共同來感受長大的感覺。

　　2.適時引出：有一位小姑娘卻不愿長大，我們一起去認識她，好嗎？板書：不愿長大的小姑娘

　　二、朗讀課文，整體把握課文內容

　　1.自讀課文，閱讀過程中用自己喜歡的`識字方法解決不認識的字。

　　2.再讀課文，讓學生明白課文講了一件什么事。

　　三、細讀課文，品味內涵

　　指導學生讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），邊讀邊想：小姑娘不愿長大的原因？（讓學生從書中找一找）。并結合自己生活經驗把和媽媽說話時不高興的語氣讀出來。

　　1.先讓兩個朗讀能力強的進行示范，再同桌兩人分角色讀。

　　2.在班里讀，把小姑娘不高興的心情讀出來。

　　3.我們遇到這種情況時，怎么辦呢？

　　生1：這次不去，一定讓媽媽別的時間領我去。

　　生2：哭著非得去。

　　生3：不理媽媽了，非得領我去才行。

　　生4：不去沒關系。

　　4.讀讀書中小姑娘的話，你的感受如何？（很多學生都表明以后遇到這種情況時知道該怎么做）

　　小結：小姑娘對媽媽的做法和我們許多同學的做法是不一樣的，媽媽爸爸為了全家而忙碌，我們自己更要體諒他們，不再讓他們操心，要自己的事情自己做。

　　投影儀顯示：小姑娘做了什么？幫助媽媽做了什么？

　　先讓學生在課文中找一找，并認真讀一讀，把重點詞語、句子畫下來，認真體會。

　　1.在小組里討論，你從小姑娘的成長過程中體會到了什么？

　　2.在班內集中談感受。

　　生1：小姑娘和我一樣，自己的事情自己做。

　　生2：第8自然段小姑娘和媽媽的對話，我很感動。這點我做的不好，以后我應向她學習。我想把這個自然段讀給大家聽。（開始讀，因為聯系自己的生活，語氣讀得很好）

　　生3：我覺得10?11自然段母女之間的對話讓我受益匪淺。她才那么小，就知道關心媽媽，照顧媽媽。我想讓女生和我一起讀她們之間的對話。（語氣讀得很好）

　　生4：書上寫小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯，能洗碗、洗衣服、曬衣服、擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜，還幫助媽媽送奶，這么多件事她都干，我真是太佩服她了，我讀這些句子時要帶著佩服的語氣來讀。（讀）

　　生5：我從小姑娘做的那么多工作中知道了詞語怎么搭配。

　　生6：我想給大家讀9―11自然段（讀），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，過去這些事情我都讓媽媽幫我做，并且我也不關心媽媽，以后，我應該向她學習，爭取讓人們也夸獎我！

　　生7：讀了課文，我覺得懂事了才算真正的長大！

　　3.小結：大家的體會很透徹，小姑娘是一個懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道關心別人、照顧別人，這樣才算是真正的長大。

　　板書： 自己的事情自己做

　　真正的長大

　　關心別人，照顧別人

　　4.讓學生觀看動畫片，《不肯長大的小泰萊莎》，再來體會一下課文。

　　四、聯系學生生活，拓寬延伸學生思維，暢談收獲

　　1.人們對小姑娘有什么評價？從書中找一找，讀一讀。

　　2.聯系自己生活實際，說自己會做哪些事，會幫別人做哪些事，讓學生談談做這些事的想法。

　　3.教師應適時地表揚那些獨立性強，懂得關心照顧別人的學生，鼓勵每個學生都盡自己力量使家庭、班級變得更好，讓學生懂得怎樣才算是真正的“長大”。

　　五、識字、寫字，滲透學法

　　1.認讀的生字。（課件出示）

　　①用猜字游戲，檢查字音的掌握情況。

　　②在課文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。

　　2.學會的生字。

　　①認讀。

　　②掌握字形，了解字義。（注意讓學生認識臥、養、虛）

　　③規范書寫田字格的字。

　　六、課外延伸，思想認識再次升華

語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1．學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　教學重點：

　　1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學習本課生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。

　　2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

　　3、學生齊讀課題。

　　二、在文中標出生字，讀誰字音。

　　1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的.字和要會認的字，并讀準字音。

　　2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。

　　三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

　　1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。

　　2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

　　四、指導朗讀，感受幸福。

　　1．創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發生的事情，學生自己讀一讀課文。

　　2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？

　　3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

　　4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。

　　5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。

　　6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。

　　五、學習生字，指導書寫

　　（1）學生自己識記生字“脫”。

　　（2）指名生分析“脫”字的字形結構。

　　（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

　　（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

　　師選出寫得較好的字全班展示。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

　　2.通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　教學重難點：

　　通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。

　　2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。

　　二、指導背誦

　　1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

　　2、朗讀時要注意停頓和重音。

　　3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

　　4、請生自由背誦。

　　5、請生說一說一天的見聞。

　　三、自主識字，指導寫字

　　1、出示生字認讀。

　　2、學生自學生字。指名說記字的方法。

　　3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

語文教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　三、教學時間：

　　2課時。

　　第一課時：

　　（一）教學目標：

　　1、認識課文中的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　（二）教學教法應用：

　　小組討論法，質疑問難。

　　（三）教具準備：

　　生字卡片、課件、圖畫、膠水（或磁石）。

　　（四）教學設計：

　　1、激發興趣，導入新課。

　　（1）小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？你覺得這幾幅圖怎么樣？（播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。）

　　（2）選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？

　　（3）指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）

　　設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

　　2、配樂詩朗誦。

　　那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒！（配樂兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？（課件配樂朗讀，按喇叭鍵）

　　設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望。

　　3、初讀課文。

　　學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（1）準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　（2）再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

　　設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。

　　4、檢查反饋：

　　（1）這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？（課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”）

　　① “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

　　②“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　（2）比賽讀：

　　①課文有幾個小節？交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。

　　②指名參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）每段請2—3個學生

　　意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。

　　（五）質疑問難 隨機學文。（課件返回上一圖 隨機點擊圖顯示課文）

　　1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？

　　2、交流反饋 根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三，如句1：學這一句就得引導解決以下問題：

　　（1）“草芽”指什么？

　　草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？再有感情讀課文。

　　草芽為什么對小鳥說他就是春天？你認為還有什么可以說自己是春天？

　　（2）用“是——”練習說話。（課件點擊“是”，“是——”字閃爍）

　　而其他3句略學：只解決什么是“谷穗” 、“鞠著躬” 、“一挺” 、“頑皮”？

　　設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的`學習欲望，使其主動學習；又能在幫助解決重難點的同時，根據課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。

　　（六）欣賞、背誦。

　　結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

　　（七）嘗試創作。

　　課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？畫一畫自己喜歡的季節（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

　　設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。

　　（八）總結。

　　學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）

　　設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。

　　板書設計：

　　四季

　　春夏秋冬

語文教案 篇7

　　二課時

　　教學要點

　　學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。

　　教學內容

　　一、課前導入

　　1、繼承蘇武把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，"慷慨縱橫，有不可一世之概"。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

　　2．指導預習，初讀課文，疏通文字。

　　3．補充注音：謝？

　　4．補充注釋：

　　風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。

　　氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

　　草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

　　北顧：回頭向北望。

　　可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

　　5．思考問題：

　　（1）找出韻腳，并在朗讀中體會。

　　左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。

　　（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？

　　6．作者與寫作背景：

　　辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任"掌書記"職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓？胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

　　7．聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。

　　8．講讀課文。

　　（1）閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。

　　①分兩層。"千古江山……風流總被雨打風吹去"，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的'皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以"英雄"一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。"舞謝歌臺"一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。

　　②"斜陽草樹……氣吞萬里如虎"是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。"想當年"三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東——因為山東之民勁勇，敵守備簡略。"不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。"在當時韓佳胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。

　　③同學朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

　　（2）閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。

　　①第一層："元嘉草草"句。"元嘉"是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說："聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意。""倉皇北顧"，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有"北顧涕交流"的詩句。

　　②凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

　　③第二層。"四十三年，……一片神鴉社鼓！"是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。"四十三年"三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聯無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

　　"佛貍洞下"三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。"佛貍調"是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很是熱鬧。

　　④作者寫佛貍調一幕景象，表達什么心情？

　　作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。《永遇樂》教案《赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

　　⑤最后三句是第三層。抒發未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，"一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。"但結果趙使還報趙王說："廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。"（見《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？

　　教師引導學生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

　　總結下片。用劉帝、佛貍調、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

　　9．指導朗讀，體會作者感情。

　　10．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有"掉書袋"的毛病。你認為如何？

　　這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，眼前風光，是"京口懷古"這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。

　　11．總結思想內容和藝術特色。

　　這首詞借"懷古"贊揚孫權、劉裕的抗敵業績，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動，表達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術特色。

語文教案 篇8

　　把學習自主權交給學生，讓他們成為學習的主人。

　　充分把握學生的認知規律，逐漸縮小語言環境，使字詞不斷重復再現。

　　從題目入手，質疑激趣，產生閱讀期待。

　　用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。

　　第二課時

　　三、布置作業。

　　將學生引入詩境

　　《安徒生公園》 教學設計

　　教材分析：

　　這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。

　　知識與技能目標：

　　1．認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

　　2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2．通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：查找的`資料，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發興趣導入新課

　　師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的？

　　請同學們打開書第30課。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1．學生自由讀文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。

　　2．出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4．檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文。

　　三、品讀文本，感悟文本

　　1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？

　　2．引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3．引導學生抓住文中的語言文字來理解課文。

　　A：你認為歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？

　　（引導學生用美的感情讀出來）

　　B：小公園里有那些事物與安徒生有聯系？從文中的語句去找，你從中體會到了什么？小組交流指導學生進行感情朗讀。

　　C：讀完文本的最后一段談談你的感想？學生交流。

　　4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊涵的情感。

　　四、拓展延伸

　　同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題。最后談談寫一寫《我心中的安徒生》。

　　回家以后給父母講一講安徒生的故事。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導重點字的書寫。

　　4．學生獨立描紅書寫。

　　板書設計：

　　安徒生公園：古老美麗

　　清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、

　　潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，

　　構成童話世界、豎立一座安徒生銅像

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、初步了解課文內容，學會“雙、梁、設、計、架、代”6個生字;

　　理解：著名、橋梁專家、設計、架設、立志、爭氣、結實、美觀等詞語意思。

　　2、會用“著名、立志”練習說話

　　3、體會“茅以升爺爺立志為中國人民爭氣”的好思想。

　　教學重點：理解課文一、二兩段。

　　教學難點：理解“著名、立志”等詞的意思并會運用，理解當時的時代背景。

　　教具準備：投影儀、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、課前一分鐘背誦好句子。

　　二、導語揭題：

　　你知道我們國家哪些有名的橋嗎?它們都是由什么材料造成的?今天，我們學習的27課也是介紹橋的，它又介紹了些什么呢?我們一起來學習。

　　三、聽錄音：

　　聽準字間，并思考課文都講了些什么?

　　教師小結：課文告訴我們錢江大橋是我國著名的橋梁志家茅以升爺爺在50多年前設計建造的。那時，我們中國很貧窮、很落后，但茅升爺爺和造橋工人克服了重重困難，最終在我們的錢塘江上架起了第一座公路、鐵路兩用雙層的錢江大橋。

　　四、初讀課文。

　　1、這篇課文生字詞很多，不容易讀通，讀懂，請大家放聲朗讀課文，

　　讀準字音，想想生字詞在句子中的`意思。

　　①出示所有生字詞，自由讀。

　　②同桌比賽讀，看誰讀得正確。

　　③指名讀生字詞卡片，即時評議。

　　2、指名分節讀課文。(把機會給中下生)

　　五、學習課文第一段。

　　1、指名讀一段，思考：有幾句話?每句話講什么?

　　①結合插圖理解“兩用雙層”。

　　②“第一座”說明以前從來沒有過，指導感情朗讀第一句。

　　③“著名”什么意思?你能用“著名”說一句話嗎?理解“橋梁、專家、設計”

　　④50多年前，能建造這么一座大橋，我覺得是非常地了不起，你覺得呢?指導朗讀這一節。

　　⑤自由讀一遍，指名讀，評議后再指名讀。

　　⑥這一節告訴我們什么。(總結)

　　六、學習課文第2段。

　　師：茅以升是在什么情況下，決定造這樣一座大橋的?

　　1、男女分讀這一段的兩句話，每句話都告訴我們什么?

　　2、“立志”什么意思?茅以升立下了什么志愿?

　　結合插圖理解“結實、美觀、現代化”

　　3、茅以升為什么要立下這么個偉大的志愿?

　　4、讀一讀第一句，回答“那時候”指什么時候?

　　5、師：從這一段可以看出茅以升不僅造橋技術高，而且具有一顆愛國這心，為中國人爭氣。我們是二十一世紀的建設者，你有什么志向嗎?請你用“立志”說一句話。

　　6、小結：

　　我們都少年有志，很好，我相信等我們長大了，不僅可以造成更另結實美觀、更現代化的大橋，做成更多連外國人也無法完成的事。讓世界都知道我們中國人是通行的。

　　茅以升造橋并不是一帆風順的，其中經歷了許許多多困難，但是最終他們還是克服了困難，使錢江大橋架設在我國的錢塘江上。這些內容，我們下一堂課再學。

　　七、這堂課我們還要學會田字格中上面的六個生字。

　　1、你能任選其中的一個生字，擴三個詞語嗎?

　　2、指導寫“梁”

　　3、質疑：學了一、二節。你不有什么不理解的嗎?或者說，你還有什么想法?

　　八、課堂小結。

　　作業布置：抄寫生字，熟讀課文。

　　板書設計：茅以升設計建造

　　讓錢江大橋沖志來(替中國人爭氣)

　　結實、美觀、現代化

　　課后評析：這堂課整體效果不錯，能從學生實際，教材實際出發，處理教村。整個教學過程。充分體現了學生的主體作用。原義師的繆銀芳老師對這堂課給予高度評價。美中不足的是用“立志”一詞練習說話時，引導不當，學生的思維有些受阻。從這里也說明教師的應變能力、教學機智還欠缺。

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