語文教案[集合]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　１、發現和運用識字方法。

　　２、鞏固識字，積累詞匯。

　　３、初步掌握部首查字典的方法。

　　４、積極參與展示活動。

　　５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

　　【課前準備】

　　１、每人準備──本常用的字典。

　　２、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

　　３、“我會認”里的生字卡片。

　　４、同學準備“露──手”里的內容。

　　５、小獎杯、紅五星若干。

　　【教學布置】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　１、我的發現：

　　出示投影“我的發現”，指導同學發現識字方法。

　　⑴ 教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？

　　同學同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？

　　⑵ 教師鼓勵同學觀察熟字與生字：你發現了什么？

　　同學小組合作學習，匯報：熟字與生字的'讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。

　　⑶ 教師鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

　　同學自主運用多種識字方法識字。

　　２、我會認：

　　教師輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

　　同學小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

　　３、我會讀：

　　教師出示投影“我會讀”：有什么發現？

　　同學個別發言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。

　　４、教師：誰還知道課外的帶提手旁的字？

　　同學個別拓展說。

　　二、日積月累

　　１、 讀讀比比：

　　⑴ 教師出示投影“讀讀比比”，指導同學讀詞。

　　同學自由讀，齊讀。

　　⑵ 教師指導區別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　同學同桌交流，區別帶點字的異同。

　　２、讀讀記記：

　　⑴ 教師指導讀“讀讀記記”中的內容。

　　同學自讀，發現姓氏歌特點。

　　⑵ 教師指導記姓氏：你是怎么記住的？

　　同學個別介紹記姓氏的方法。

　　⑶ 教師誰還知道課外的姓氏？

　　同學自由說課外的姓氏。

　　３、學習查字典。

　　⑴ 教師出示“龐”字。

　　同學認讀。（當同學答不上來時，提示同學可以用部首查字法查字典。）

　　⑵ 教師出示投影“查字典步驟”。

　　同學看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

　　⑶ 教師做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。

　　同學查字典競賽，每一組評一名優勝者獎勵紅五星。

　　三、展示臺

　　教師：小朋友都來露一手怎么樣？

　　１、組內展示。

　　２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

　　３、分類選出擂主，頒發獎杯。

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　《新型玻璃》是一篇說明文，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和作用。

　　教學目的要求：

　　1、認識本課19個生字，學會其中的14個生字，正確讀寫“新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對付”等詞語。

　　2、朗讀課文，抓住并理解重點詞句，了解課文介紹的五種玻璃的特點及作用。

　　3、感情朗讀課文，激發學生勤奮學習的自覺性，從小熱愛科學。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解課文介紹的五種玻璃的特點及作用。

　　教學準備：

　　自制教學課件

　　一、導入新課

　　1、談話導入：玻璃在我們的生活中隨處可見，也給我們的生活帶來了方便。隨著科學的發展，現在已經有許多新型玻璃問世，它們在生活中已被廣泛應用。這節課我們來一起認識幾種新型玻璃。

　　2、板書課題齊讀

　　3、提問：“新型”是什么意思？

　　3、看到這個課題，你想知到哪些知識？（新型玻璃的名字、特點和用途等）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，看看課文介紹了那幾種玻璃，劃出不懂的詞語

　　2、指名回答以上問題（教師點擊幻燈片—玻璃名稱）

　　三、再讀課文，指導學生讀懂讀通

　　1、你最喜歡那一種玻璃？

　　指名讀自己喜歡的一種玻璃注意讀準字音

　　（課文中介紹的幾種玻璃，彼此間內在聯系不強。變序朗讀，可以激發學生的興趣，讓學生主動參與，把課文讀通讀懂。）

　　2、齊讀最后一段，理解“奇跡”

　　四、精讀課文，了解課文種五種玻璃的特點及作用。

　　（一）、學習“夾絲網防盜玻璃”

　　1、默讀課文畫出重點詞、句

　　2、集體交流學習情況并引導學生質疑

　　a指名讀畫的`詞、句

　　b說特點、作用

　　c防盜原理（微機出示“情景朗讀”）

　　3、總結學法：a、讀課文（讀、圈畫、記、想）

　　b、找出寫新型玻璃的特點和作用的句子

　　c、抓住重點詞語

　　d、介紹玻璃的特點、作用

　　（二）、小組合作學習其余四種玻璃

　　1、默讀課文，填寫表格，小組交流

　　2、集體交流：

　　a、（說畫的重點句子、詞語—想象用途—推薦代表）

　　b、質疑

　　3、微機播放“情景朗讀”（交流一種玻璃播放一段）

　　微機出示：夾絲玻璃堅硬碎片相連安全可靠

　　變色玻璃反射陽光改變顏色調節光線

　　吸熱玻璃吸熱阻擋陽光、冷空氣冬暖夏涼

　　吃音玻璃隔音消除噪音保持安靜

　　教師總結：課文介紹了五種新型玻璃的特點和作用，他們各有所長，請以“推銷員”的身份，把你最喜歡的玻璃推薦給大家。

　　五、介紹新型玻璃，培養學生概括主要內容的能力

　　1、學生選自己最喜歡的玻璃“自述”

　　2、指名交流“自述”

　　總結：學習了本課你有什么收獲？

　　教師：科技飛速發展，我們應該努力學習科學文化知識，爭取為科技事業的發展作出貢獻。

　　六、小練筆《新型xx》

　　把自己想設計的玻璃用一兩段話寫下來，說清楚它的特點和作用。

　　板書設計：

　　新型玻璃

　　學什么怎么學收獲

　　名稱讀課文—圈畫—想象、牢記）

　　特點

語文教案 篇3

　　一、教材簡析

　　《語文園地七》

　　教學設計

　　學習目標

　　1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

　　2、我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。

　　3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。

　　4、展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

　　教學時間

　　4課時

　　第一課時

　　“口語交際”

　　（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料）

　　一、引入學習

　　1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

　　2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

　　板書題目：難忘的成長經歷

　　二、明確要求

　　1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

　　2、交流：

　　說、寫自己或別人的成長故事；

　　交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

　　討論信中的問題，寫回信。

　　三、口語交際

　　1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

　　2、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

　　3、根據選定話題進行分組。

　　選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

　　4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

　　5、指名在全班交流，集體評議。

　　6、根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

　　四、引導總結

　　1、請你來總結這次口語交際活動。

　　可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

　　2、請你為下一次口語交際活動提建議。

　　教學后記：

　　第二、三課時

　　“習作”

　　一、引入

　　談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

　　今天，我們就來寫一寫“難忘的'成長經歷”。

　　二、明確習作內容及要求

　　1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

　　2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

　　3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

　　三、指導習作

　　1、根據自己選擇的話題理出提綱。

　　2、交流提綱，分組指導。

　　話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

　　話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯系生活實際舉出例子）。

　　話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）

　　四、學生獨立習作，老師巡視指導

　　五、習作交流與講評。

　　1、指名讀習作，集體評議。

　　2、每個話題選出代表作講評。

　　六、修改謄抄。

　　1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

　　2、謄抄習作。

　　七、拓展活動

　　話題一：編成短劇演一演。

　　話題二：開展讀書心得展示活動。

　　話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

　　教學后記：

　　第四、五課時

　　“我的發現”“日積月累”“展示臺”

　　一、我的發現

　　1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。

　　2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

　　3、交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。

　　二、日積月累

　　1、自由閱讀，要求讀得通順流利。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。

　　4、背名句競賽。

　　5、你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

　　三、展示臺

　　1、談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

　　2、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

　　3、展示綜合性學習成果。

　　4、總結，評獎。

語文教案 篇4

　　【課前導航】

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經歷，以和其執著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

　　本文是同學喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學中應抓住同學的年齡特點，根據中同學特有的好奇心和同情心進行教學，強調自主閱讀，自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線，激發同學讀書興趣，引發同學自主學習的積極性。引導同學對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。

　　【教學目標】

　　１、認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；

　　２、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養同學對文學作品的欣賞能力。

　　３、情感目標：引導同學懂得友善、懂得追求。

　　【信息資料】

　　１、課件、天鵝圖片；

　　２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

　　【教學時數】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課前演練〗

　　演講一個生動有趣的童話故事。

　　〖激趣起錨〗

　　童年，故事伴我們生長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片，引入課題。

　　〖學海泛舟〗

　　一、初讀

　　１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固。

　　自主學習、合作鞏固。

　　２、分段指讀，師生評議。

　　培養同學有感情地朗讀，初步了解故事內容。

　　二、熟讀

　　１、引導同學用自身喜歡的方式讀文：

　　考慮：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。

　　２、分組交流談故事的感受：

　　引導同學初步感知文章內容，分組交流，達成共識。

　　分組、合作、探究。

　　３、質疑問難：

　　交流研討后，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。

　　師生交流，整合問題，適當點撥

　　４、內容探知：

　　你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。

　　結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養同學的閱讀能力。

　　５、仿句拓展：

　　根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。

　　發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。

　　丑小鴨讓我們學會了自信和追求；_______；_______。

　　第二課時

　　一、跳讀全文，深析內容

　　１、理線索：請找出貫穿全文的線索。

　　以丑小鴨流浪的.足跡為線索。

　　２、明結構：

　　請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。

　　（出生地──沼澤地──老太婆家──灌木林里──老農家──花園里）

　　３、析內容：

　　結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自身的生活的。

　　出生地──（被排擠）

　　沼澤地──（被歧視）

　　老太婆家──（被訕笑）

　　灌森林里──（向往美）

　　老農家──（被追打）

　　花園里──（被贊美）

　　二、辨析形象，感悟主題

　　１、辨形象：

　　指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或扮演。之后，對其評價，體會其實際意義。

　　小組合作。

　　示例：老太婆家的短腿雞，它高傲無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

　　２、悟主題：

　　你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。

　　關鍵句子：

　　⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

　　⑶只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導同學悟出主題后，相機出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

　　主題：要成為白晝鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

　　三、人生啟示

　　從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示？

　　示例：

　　１、不經歷風雨怎能見彩虹。

　　２、沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能發明出人生的奇跡。

　　３、命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。

　　４、愛拼才會贏。

　　四、拓展延伸

　　素質作業，任選一題：

　　１、在我們的實際生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自身的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白晝鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的生長歷程。

　　２、編排課本劇。

　　３、搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

　　【板書設計】

　　【模式縮影】

　　１、學習目標：

　　⑴知識與技能──（關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟）

　　⑵過程與方法──（自主、合作、探究）

　　⑶情感態度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）

　　２、教學模式：

　　⑴說、談、講、暢、三分演練（前練）

　　⑵導入新課、創設情境（導入）

　　⑶多樣讀文、整理感知（讀熟）

　　⑷合作探究、深入分析（析透）

　　⑸賞析句段、說談體會（悟深）

　　⑹課下延伸、搜集素材（延展）

　　３、預期目標：

　　體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫和綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。

語文教案 篇5

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

　　教學過程：

　　啟發談話，揭示課題

　　出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的'兩個問題。

　　⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　⑦引導學生質疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業

　　抄寫課文最后一段

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　誦讀三篇描寫科學家的故事，了解科學家的成長經歷以及為科學獻身的偉大精神。

　　教學重難點：

　　感受科學家熱愛科學獻身科學的偉大精神。

　　預習要求：

　　朗讀課文，搜集一些描寫科學家故事的文章。

　　教學過程：

　　一、導入

　　人的一生，生命最為寶貴。然而在追求科學的征程中，有人竟不顧自己的性命從事科學研究。他是誰呢？讓我們一起來讀一讀《為科學而獻身》。

　　二、指導學習《為科學而獻身》

　　１指名分節讀課文。

　　２可敬的卡爾施密特博士去世了，但他在生命最后一刻的作為卻深深地印刻在我們的腦海中。找出文中令你感動的段落，有感情地讀一讀。

　　３你想對卡爾施密特說些什么？

　　三、學習《“笨頭笨腦”的科學巨人愛因斯坦》

　　１當年被校長認為“干什么都不會有作為” 的笨學生，為什么會成了現代物理學的創始人和奠基人，成了現代最杰出的物理學家？這說明了什么？

　　２當后來有人問起他，他是怎么回答的'？

　　３出示“愿望只是美麗的彩虹，行動才是澆灌果實的雨水”。齊讀。

　　四、學習《女宇航員的故事》

　　１課文向我們介紹了哪幾位女宇航員？用自己的話說說她們的故事。

　　２出示“巾幗不讓須眉”。齊讀。

　　五、交流各自搜集到的科學家的故事。

　　《親近母語》第十四單元雷雨

　　日積月累７

　　教學目標：誦讀描寫雷雨的一組課文，感受雷雨時的情景，體會作者的奇特想象。學習《日積月累７》，積累語言。

　　教學重難點：體會作者的豐富想象。

　　預習要求：朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入

　　１出示一組詞語： 雷聲大作 電閃雷鳴 傾盆大雨

　　大雨如注 瓢潑大雨 狂風暴雨 暴風驟雨

　　２這組詞語描寫了怎樣的情景？

　　３過度：雷電、暴風雨是大自然的杰作，不少作家都曾把目光投向它。

　　二、學習選文

　　１指名朗讀這三篇課文，正音。

　　２作者豐富奇特的想象使我們感受到了雷雨的魅力。你喜歡課文中的哪些描寫？畫出來 ，好好讀一讀與同學交流你的感受。

　　３你注意過雷雨嗎？現在正是梅雨季節，你是怎樣感受到雷雨的存在的？你能像作者那樣寫一寫雷雨嗎？

　　三、學習《日積月累７》

　　１漢字解說

　　（１） 認讀“比、麗”的古文字

　　（２） 根據古文字形解說“比、麗”的意思

　　２詞語

　　（１） 記一記這些成語。

　　（２） 你能再說幾個含有動物的成語嗎？

　　３名言

　　（１） 指名讀，正音。

　　（２） 說說這句話的意思。

　　（３） 你能聯系生活實際舉出例子來嗎？

　　（４） 背誦。

　　４古詩

　　（１） 指名朗讀，正音。

　　（２） 根據注釋，試著理解詩意。

　　（３） 背誦。

　　（４） 你還知道哪些描寫春景的古詩？請背一背。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，結合圖片、實物理解“郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻”等詞語;

　　2、美讀詩歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說話、抒發情感;

　　3、補充學習兒歌，積累語言;

　　4、通過朗讀感受詩中小朋友關心他人的美好心靈。

　　教學重點：

　　美讀詩歌，背誦詩歌，體驗情感。

　　教學難點：

　　理解“一捆稻、一束麻”

　　教學過程：

　　一、兒歌導入，啟動情感

　　1、送小朋友一首兒歌。

　　出示兒歌：小雨淅瀝瀝，

　　小雨沙啦啦，

　　淅瀝瀝，

　　沙啦啦，

　　小雨小雨慢慢下，

　　苗苗就是喜歡它。

　　1)自己輕輕地讀一讀。

　　2)誰愿意讀給大家聽。

　　3)為了讀起來好聽，我們習慣上把“淅瀝瀝”讀成“xī li li”,跟讀;

　　4)美讀兒歌

　　“淅瀝瀝，沙啦啦，”這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在——唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了!自己再試試。指名讀。

　　指導：a、“小雨小雨慢慢下”再慢一點就好了。

　　b、雨滴聲再輕一點。

　　c、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。

　　5)齊讀。

　　2、小雨，會滋潤大地，會讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會慢慢長大!可有時，小雨也會帶來很多不方便。今天，我們要一起來學習一首兒童詩，它的題目也叫——《小雨》。

　　板書：小雨 一起讀題

　　二、初讀感知，體驗情感

　　1、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準每一個字音。

　　2、聽錄音。讓我們聽聽錄音機里小朋友是怎樣讀的。

　　3、學著錄音機里小朋友的樣子自己再讀讀。

　　4、檢查

　　(一)出示詞語：性急 收起 郵遞員 然后 最后

　　等一等 剝完 解放軍 打靶

　　1)同桌兩個小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會讀了舉手。

　　2)開火車讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。

　　然rán 這個翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把“然后”讀準。

　　3)理解：

　　a、郵遞員

　　你知道郵遞員是干什么的嗎?(出示圖片)你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午7點、下午3點左右，郵遞員也會來到我們學校送來信和報紙。

　　b、打靶

　　(出示解放軍打靶圖片)誰在打靶?說話中糾正生字的讀音。

　　(如：解放軍打靶百發百中。)

　　(二)出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，

　　等媽媽剝完最后一束麻，

　　過渡：小朋友讀詞語讀得很準，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時，發現有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領最大，也能讀準。

　　1)指名讀

　　2)這兩行詩句里，這兩個詞語最難讀，把他們讀準了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻

　　3)理解詞語：

　　a、(出示實物)老師手里拿的是——一根稻，現在是——一棵稻，(出示圖片)那爸爸手里拿的是——一捆稻。指導讀準“一捆稻”。

　　b、你們知道“麻”是什么嗎?老師本來也想把“麻”找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因為“麻”在我們這個地區比較少見。不過，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽“麻繩、麻袋”是怎么樣的?指導讀準“一束麻”。

　　4)連起來讀詩句。自己試，指名讀。

　　5)像這樣很長的句子，讀時還要注意句子中間的停頓。(師邊范讀邊劃停頓符)

　　6)再指名讀。

　　7)齊讀。

　　(三)再出示句子：等郵遞員把信送到，

　　等解放軍打完了靶，

　　等小鳥飛回了窩，

　　下班的.人也回到了家，

　　1)最難的兩行詩句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩句一定也難不倒大家，自己先試試。

　　2)指名讀。

　　3)師劃停頓符，再指名讀。

　　4)齊讀。

　　三、美讀詩歌，領悟情感

　　[第二節]

　　1、到現在為止，小朋友不但會讀詞語，知道了詞語的意思，而且連詩句也能讀準讀通了，收獲可真不少。讀詩歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽起來好聽呢?小朋友放開膽子，覺得怎樣讀好聽就怎樣讀!

　　2、指導讀出節奏、變化、韻味

　　a、詩句中間的停頓就像是歌曲里的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢?

　　b、唱歌時，如果每個音都一樣高，那這首歌就——不好聽了。讀詩歌就像唱歌一樣的，誰再來讀讀。

　　c、范讀。自由練習。

　　3、指導讀出感情

　　a、如果下雨了，那會怎樣呢?這位小朋友看著小雨想到了那么多，多有愛心啊!我們也可以邊想邊讀，讓同學們感覺到你的愛心。

　　b、朗讀、評價、點撥。

　　如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛心，小雨一定已經聽到了。

　　4、男生讀，女生讀。

　　5、配樂讀。

　　[第一節]

　　1、出示第一節：現在你也能這么有感情地讀讀第一節嗎?

　　2、自由練習。

　　3、指名朗讀，指導：

　　a、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著小雨，心里會想些什么呢?

　　b、怎么讀聽起來很著急，盼望小雨等一等再下。

　　c、雨可能會越下越大，小朋友心里越來越著急，誰能把三個“等一等”讀好!

　　5、小組賽讀。

　　6、順勢引背第二節。

　　四、背誦詩歌，積淀情感

　　1、讓我們一起合起書，朗誦這首詩歌，如果忘了就打開課本偷偷地瞄一眼。

　　2、;配樂朗誦詩歌。(站起來也行。)

　　五、拓展說話，抒發情感

　　1、這位小朋友真有愛心，看著小雨想到了那么多人，還想到了小動物，你會想到誰呢?

　　引導：下雨會給哪些人、物帶來不方便呢?還有誰也在外面工作、行走呢?田野、院子、馬路、大街

　　2、我們也來學做小詩人，用文中句式“等 ”來說說。

　　出示：等 ，

　　然后，請你輕輕地，

　　輕輕地，輕輕地下。

　　3、誰的本領還要大，一下子能說兩個。

　　出示：等 ，

　　等

　　然后，請你輕輕地，

　　輕輕地，輕輕地下。

　　4、小結：等所有在外面工作的人，忙碌的小動物干完了事，回到了家，然后請你輕輕地、輕輕地下!

　　六、指導寫字

　　1、想辦法記一記字形，你覺得哪個字比較難寫，要提醒小朋友注意的。

　　2、范寫：然 捆 最

　　3、把你認為難寫的字寫2個。

語文教案 篇8

　　學習過程：

　　詩歌導入：

　　(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創作的一首詩歌——《紙船

　　寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學習目標”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。

　　簡介作者：

　　1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

　　教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

　　（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）

　　附：學生課堂交流資料摘錄

　　學生一：冰心創作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；

　　學生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學作品中常常提到大海；

　　學生三：冰心是五四時期涌現出來的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發表的第一篇小說《兩個家庭》；

　　學生四：根據詩歌的創作年代我查閱了相關的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照

　　學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創作了另一首詩歌，名字叫做《鄉愁》。我們可以結合兩首詩歌，進行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）

　　指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。

　　學生根據銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　　（出示字幕

　　紙船

　　寄母親

　　冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的`被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只

　　（本節是作者的想象，全詩的高潮）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太平洋舟中）

　　學法指導：

　　教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。

　　（出示第一小節，指導學生應該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學生質疑

　　學生提出自己尚未解決的關于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船

　　寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。

　　（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）

　　教師總結，布置作業：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。

語文教案 篇9

　　●教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

　　體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a．請用原文給屏下一個定義。

　　b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

　　這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的`句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風 所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術 中煥發出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

語文教案 篇10

　　教學目標:

　　1、通過對詩歌的反復誦讀，培養學生提高對語言美的感知能力;

　　2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學生審美情趣和創造美的能力。

　　3.掌握詩人在詩中表達的感情。

　　4.背誦默寫該詩歌。

　　教學重點：背誦默寫該詩歌。

　　教學難點：掌握詩人在詩中表達的感情。

　　課時安排：一課時

　　教學方法：誦讀、討論、自主探究

　　教學用具：錄音機

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業，“使寰區大定，海縣清一”即使退而求其次，也要像他的鄉人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發懷才不遇的詩作，今天我們來學習他的《行路難》(其一)

　　二、作者簡介。

　　李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

　　三、解題并了解詩歌寫作背景：

　　《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

　　《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　四.詩歌分析

　　1、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?

　　李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

　　2、賞析五、六句。

　　這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經歷仕途風波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。

　　3、詩中借用歷史故事的作用：

　　借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。當他的思緒再次回到現實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　4、詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向?

　　哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。

　　5、討論本詩如何體現李白浪漫主義詩風的?

　　1)巧用歷史故事

　　2)夸張的描寫，形象的比喻

　　3)跳躍式的結構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。

　　總之，全詩基調是激越的，是樂觀向上的。

　　6.總結

　　《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。《觀刈麥》詩歌描寫了農民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，表達了詩人對農民的同情。

　　五.課堂練習

　　閱讀李白《行路難》詩，回答問題

　　行路難①

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上②，忽復乘舟夢日邊③。

　　行路難!行路難!多歧路，今安在?

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　注：①此詩是李白遭到讒毀而被排擠出長安時所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚。③乘舟夢日邊：伊尹將受商湯聘用時，夢見乘船經過日月旁邊。日月比喻天子、皇后。

　　1.詩人、面對華美的'酒席，卻用_________、_________、_________、_________四個連續的動詞，形象地表現了自己_______________________________________的心情。

　　2.詩人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句中，運用了 的修辭方法，形象地表明了________________________________________。

　　3.詩人在第7句和第8句中用了兩個典故，詩人用典的作用是什么?

　　答：_______________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　4.最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達了什么感情，應該如何理解這種感情?

　　答：_______________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.停 投 拔 顧;內心的苦悶、抑郁

　　2.比喻 人生道路上的艱難險阻，自己的政治出路被權貴堵塞

　　3.詩人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對重回朝廷仍然抱有希望

　　4.在經過前面感情的反復回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調子，相信他自己的理想抱負總有實現的一天 突出表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量

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