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語文教案

時間:2023-10-15 12:43:15 教案 我要投稿

[精]實用的語文教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[精]實用的語文教案

語文教案 篇1

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文。

  2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字,會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字,掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。

  3.理解課文內容,把握文章的主要內容,體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

  4.學習結合關鍵詞語,理解重點句子的意思。

  教學重點

  引導學生品讀課文的重點詞句為人,體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

  教學難點

  體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

  教具準備

  小黑板、教學掛圖、輕音樂。

  導學過程

  預習題綱

  1.初讀課文,通過查工具書,聯系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。

  2.自由讀課文3遍,想想文章講了一個怎樣的故事,用一兩句話概括一下。

  第一課時

  一、創設情境,引出課題

  1.炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開來,看著這一池的田田蓮葉,你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句?(出示掛圖)

  2.作者望著那一望無際的田田蓮葉,會生出許多感動,還會想起自己的祖母,這又是為何呢?快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧!

  二、初讀課文,掃除障礙、整體感知

  (一)輕聲讀文,讀準生字,讀通課文,邊讀邊想,課文主要講了什么內容?

  (二)學生自讀課文,自學生字新詞。

  (三)檢查自學效果。

  1.指名讀生字新詞,正音。

  xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫

  2.引導學生聯系上下文理解詞語。

  斑駁陸離:形容色彩繁雜。

  欣喜:歡喜快樂。

  不以為然:不認為是對的,表示不同意(多含輕視意)

  蕭條:寂寞冷落,毫無生氣。

  念念有詞:指人不停的自言自語。

  3.指名分段讀文,概括課文的主要內容。

  三、質疑解難

  1.自讀全文。找出不理解的問題。

  2.學生交流,師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難:

  (1)為什么看到一池蓮葉,“我”就心生感動,想起了祖母?

  (2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?

  (3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……

  四、再讀課文,理清脈絡

  1.課文主要寫了祖母的哪幾件事?(種荷;送荷)開頭和結尾又分別寫了些什么呢?

  2.生自由讀文,同桌交流;

  3.匯報交流結果,教師適時板書,引導分段。

  五、指導寫字

  1.出示生字,自讀,指名讀。

  2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的.識字方法。

  3.指導寫字:指導重點字,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

  藕:草字頭,左下“耒”,右下“禺”

  蕭:“肅”的筆順是橫折,長橫,橫,豎,小撇,點,豎撇,豎

  缸:部首“缶”,字形左高右低

  六、作業:

  讀一讀“詞語花籃”中詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。

  第二課時

  一、創設情境:

  出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書:蓮葉]

  到了炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開,色澤碧綠,青翠清涼[板書:青青]

  齊讀課題。蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉\青 青)

  二、整體閱讀 把握重點

  請同學們快速默讀課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?[板書:感動](第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)

  三、品讀2-4自然段 體會喜愛

  1.過渡:祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)

  你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛?默讀課文2――4自然段,找出相應的句子。(引導學生找出重點語句談體會)

  2.學生匯報,指導朗讀:

  相機重點引導學生理解:“小荷葉終于長出來,那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個新生的孫子。”

  這個句子用了哪種修辭手法?把小荷葉比作什么?(形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。) 學生評讀。

  看插圖,祖母種荷花的表情,體會“一臉欣喜”。

  3.讀到這兒,感動我的是什么?

  ――祖母對荷葉的喜愛之情。

  4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

  四、品析5-7自然段 體會關愛

  1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?

  閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的?怎么做的?

  2.學生匯報,指導朗讀:

  相機重點引導學生理解:

  (1)她醒過神來,趕緊拿一把剪刀,走到荷花缸邊,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉。

  理解詞語“醒過神來”,“趕緊拿……“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”此時,感動你的是什么?

  怎樣朗讀?

  ――想象祖母剪蓮葉時的情景。

  “醒過神來”,“趕緊拿”,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”語速快,語氣堅定、不遲疑。

  (2)老太太卻念念有詞地說:“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場,不開花也罷了。”

  一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?

  可是今年給孩子治病,才叫派上了“大用場”。

  此時,感動你的又是什么?

  ――祖母關愛他人的美好情感。

  讀出祖母的語氣,體會祖母的心情:“大用場”的肯定,“不開花也罷了”的淡然。

  3.你想對祖母說些什么?

  4.練習用你的朗讀表達你的心情。

  組內每人選擇一段話朗讀,再推薦給全班同學聽。

  五、總結升華

  課題為什么以《蓮葉青青》為名?

  男生讀第一自然段,女生讀第八自然段。

  ――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念,由衷的贊美。

  六、作業:有感情地朗讀課文。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1.學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,并能為課文的動畫片配音

  教學難點:

  理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。

  教學用具:

  多媒體課件

  教學時間:

  兩課時。

  第一課時

  一、看圖導入,揭示課題

  1.看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

  2.板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領讀課題。

  3.從“小松樹和大松樹”這個題目上,你們想提出哪些問題?

  (1)小松樹和大松樹在什么地方?

  (2)他們之間發生了什么故事啊?

  (3)這個故事告訴我們什么道理呀?

  二、初讀指導

  1.自由讀課文。

  要求

  (1)畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準字音,理解生字詞的意思。

  (2)標出自然段的序號,想想各段的主要內容。

  學生自由讀,互相交流。

  2.檢查自讀情況。

  (1)出示帶有生字的詞語。指名認讀,結合實際正音,齊讀生字詞。

  (2)課文中的詞語,估計學生都能理解,可采取下列辦法解決有關詞語

  指名回答:低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯系課堂提問與學生的回答)

  《蘑菇該獎給誰》一課中,哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)

  (3)觀察生字特點,想出記住生字的方法。小組內交流。

  (4)朗讀課文,說說各個自然段的意思。

  A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

  B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

  C、風伯伯教育小松樹。

  D、小松樹慚愧地低下了頭。

  (5)逐段指名朗讀。

  三、作業

  1.認讀、練寫生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會小松樹的思想感情。

  第二課時

  一、復習檢查

  1.聽寫詞語:松樹比多少回答孩子聽低頭

  2.說出各個自然段的主要內容。

  二、精讀訓練

  1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。

  2.(板書:慚愧)指名拼讀后,問:“慚愧”是什么意思?

  3.問:小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

  4.起初,小松樹怎么樣?(板書:長得多高看到很遠)

  誰能把小松樹說的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語氣來?

  練習朗讀,同座對讀,互相學習、指正。

  指名當眾朗讀、評議。教者示范,學生再讀。

  5.后來,小松樹的想法怎么會發生變化的?

  指名讀風伯伯的話。(板書:比你高大山托)

  討論:風伯伯的話是什么意思?

  6.討論:小松樹會怎么想呢?

  (謝謝風伯伯,不然,還真的以為自己呢)

  (剛才太不禮貌了,要向大松樹說聲對不起)

  (要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

  (謝謝風伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠,是大山的功勞)

  (如果大松樹也長在山上,他會看得更遠更遠)

  7.教者小結:小松樹已經知道自己錯了,他以后一定會改正錯誤,變得謙虛起來。

  8.練習有感情朗讀課文。

  三、寫字指導

  1.出示生字,指名認讀

  多你呢回答風伯伯聽孩比低

  2.自主學習,提出書寫時的注意點。

  根據學生發言,知道寫字。

  四、作業

  1.按筆順描紅。

  2.朗讀課文。

  一、看板畫,揭示課題,學習第一節

  1.看板畫:說說圖上畫了什么?相機引導:一棵樹在哪兒,另一棵樹在哪兒?

  觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹,板書:小松樹(注意松字右邊的八字頭)

  站在山下是一棵大松樹。板書:大松樹

  2.出示句子:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

  3.他們之間還發生了一個有趣的故事。板書:和讀題誰和誰的故事?

  二、講讀2-4自然段

  1.自己讀讀整體感知故事,小松樹和大松樹的故事,表揚讀書認真的小朋友,

  2.聽錄音:聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養學生的聽的好習慣

  3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的'地方。你呢?

  朋友,你看我長的高,我能看得很遠。你呢?

  4.學生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

  5.朗讀理解:長得多高哇!

  很遠很遠(聯系學生實際理解很遠很遠)詢問學生爬上高山后的感覺,然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山,當我站在山頂,向遠處眺望,遠處的房子呀,樹木呀,更遠處的田野呀,都盡收眼底,視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高,看得遠

  喂:可以稍加點撥,說明小松樹沒有禮貌

  6.完整讀這句話,感受一下,這是一棵怎樣的小松樹?用你的朗讀把小松樹的驕傲,得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

  7.大松樹聽了小松樹的話,沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

  8.小松樹的話被風伯伯聽到了,風伯伯是怎么做的,又是怎么說的?請自瀆第三小節,看看誰能讀明白。指讀,其余生評價,相機指導:摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空:小松樹看得遠,那是因為()

  大松樹看不遠,那是因為()

  9.小松樹也明白了這個道理,他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢?假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么?師生表演,

  三、故事表演,其余生做評委,指出不夠好的地方。分小組表演

  四、布置作業,講這個故事。

  板書設計:

  8.小松樹和大松樹

  小松樹————慚愧

  長得多高

  比你高

  看到很遠

  大山托

  大松樹(風伯伯)

語文教案 篇3

  [教學目的]

  1. 知識能力目標:積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;

  2. 過程方法目標:自主學習,合作探究問題,多角度概括寓意,培養發散思維的能力;

  3.情感、態度與價值觀目標:了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學生的人文素養。

  [教學重點]

  多角度理解寓言的寓意,培養學生探究問題及發散思維的能力。

  [教學設想]

  先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內容,這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究,領悟故事的寓意,這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗,來談談寓言給予自己的啟示,并進行語言積累,這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

  [課時安排] 一課時

  [知識鏈接]

  所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

  [教學過程]

  一.導入新課

  1.搶答成語:

  展示課件一:

  學生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

  2.導入新課:

  剛才同學們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的`寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

  今天,讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?

  展示課件二

  二.初讀感知(6分鐘)-——讀準確,讀通暢

  學習文言文,同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習,現在,檢查一下朗讀的情況。

  1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準確,發音飽滿。

  展示課件三:

  其父(fù)曰 父(fù)子相保 遽jù

  其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮du

  墮而折(shé)其髀 跛b

  2.范讀,學生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  展示課件四:

  近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

  三.再讀探究(8分鐘)——通文意,析情節

  要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內容。

  1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎上,小組合作學習。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調下面重點詞語(古今異義)的意義:

  展示課件五:

  馬無故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

  居(經過)數月 其馬將(帶領)胡駿馬而歸

  其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,絕大部分)

  2.理關系:理清人物之間的關系。

  請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能

  啟發學生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)

  3.析情節:此故事情節可分為幾個部分,請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容:失馬——得馬——折髀——相保

  4.復述故事:采用比賽形式,讓學生對照圖片進行復述(創造性的復述)課文,以整體把握課文內容和故事情節,為下面研讀課文作準備。

  (1)展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文;

  (2)展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文;

  (3)展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文;

  (4)展示課件九 請女生對照“相保” 的圖片進行復述課文;

  四.研讀質疑(15分鐘)——提問題,探寓意

  這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

  引導學生在自主學習的基礎上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

  1. 教師指示思考的角度

  從寓言故事情節的發展來看,從塞翁對這件事的態度來看,從壞事和好事之間的關系來看。

  2.合作研討,全班交流。

  學生可能研討的角度:

  (1)從寓言故事情節的發展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

  討論、點撥:任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。

  (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

  (緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達到目的。)

  討論、點撥:因為塞翁是一個“善術者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

  (3)在“塞翁”看來,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?

  討論、點撥:轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

  由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

  老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非福”。

  3.質疑或激疑:

  (1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區別了嗎?

  點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標準,陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度也是不宜提倡的。

  (2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”格調低。

  點撥:當外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。

  (如有學生提出諸如此類的質疑,老師要大加表揚,因為此時正是學生迸發創造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)

  五.聯讀(5分鐘)——聯生活,談體會

  你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯系自己的生活體驗,談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

  (目的是為了培養學生的發散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

  討論、小結:

  1.世上的任何事物都是發展變化的,我們應該用發展的眼光看待事物,應學會辯證的看問題。

  2.對待生活,我們應當積極樂觀,不應消極悲觀,應“不以物喜,不以已悲”。

  3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的,在考慮問題時,我們應當考慮周全,處事要謹慎,要防患于未然。

  4.要因勢利導,變禍為福;要創造條件,把壞事變成好事。

  5.現實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.

  六.積累(3分鐘)——背課文,積成語

  1. 背讀課文。

  2. 積累成語。

  請學生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。

  板書設計:

  塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福

  劉 安

  失馬————得馬————折髀————相保

  (禍) (福) (禍) (福)

  寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1、讀一讀、背一背歇后語,懂得意思,增加詞匯積累。

  2、閱讀成語故事《畫蛇添足》,理解意思,學習運用。

  教學重難點:

  1、讀一讀、背一背歇后語,懂得意思,學習運用。

  2、了解成語的意思,主動積累知識。

  教具準備:

  投影幻燈、卡片、成語故事書

  教學過程:

  一用投影幻燈打出歇后語,請學生讀讀,說說意思。

  學生發言。

  教師講:一般的歇后語都是由兩個部分組成:前一部分是比方,像謎面;后一部分是本意,像謎底;本意通過對前一部分的解釋得到。說話時,往往只說前一部分,歇去后一部分,讓聽者自己去領會它的本意。現在流行的.歇后語,一般都是連后一部分全說出來。歇后語是一種獨特、巧妙的修辭方式,基本上屬于比喻的修辭范疇。

  二閱讀成語故事《畫蛇添足》

  1、初讀成語故事,了解大意,找出不理解的詞語。

  2、再讀成語故事,說一說講了什么。

  學生發言。

  3、那個最先畫好蛇的人為什么喝不到酒,他錯在哪里?請大家自由發言。

  學生發言。

  教師:那個最先畫好蛇的人,又給蛇添上四只腳,蛇是沒有腳的。他錯就錯在這里,多此一舉。

  4、說一說《畫蛇添足》的意思。

  學生發言。

  三板書設計

  畫蛇添足

  本來無腳平空添腳

  多此一舉

語文教案 篇5

  教學目標:

  1.啟發、引導、鼓勵學生自由的想象,培養學生的創新思維。

  2.培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

  教學重點:

  啟發、引導、鼓勵學生自由的想象,使之豐富具體。

  教學難點:

  喚起學生對未來的憧憬和向往,激發學生的創新精神。

  教學準備:

  1.搜集有關香港澳門的資料,搜集最新科技資料。

  2.我心目中的香港(澳門)的自繪畫一張。

  3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創設創新氛圍。

  教學過程:

  一、 營造氛圍,激發神往之情。

  播放《七子之歌》。

  深情描述

  香港回歸、澳門回家,多少中國的團圓夢終于實現了,能見證這一偉大的歷史時刻,該是多么自豪的事呀!

  有祖國的強力支持,五年、十年后,香港、澳門將會有更令世界矚目的變化!

  (教師談話將學生思維引向香港、澳門的特殊身份,促使學生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象,抓住香港、澳門的發展前景想象。)

  二、 創設情境,激發想象。

  真想親眼去看看,現在就行動!我現在就正在澳門總督府前,和一位手拿澳門區旗和祖國國旗的小女孩交談呢!等等,我怎么會在澳門的?猜猜。

  (指向一點,學生的思維在這一點上發散,反倒更能激發學生深入思維,大膽創新。教師的引導語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息,以使后面的想象更具體,也更合理。)

  三、 展開想象,豐富細節。

  指名兩三人說說,教師相機引導。

  預設

  (1) 生:可以坐飛機(乘輪船、坐汽車)去。

  師引:這可是XXX(學生姓名)發明的新式飛機(輪船、汽車)喲,聽聽,這種新式飛機(輪船、汽車)的神奇之處。

  (2) 再引:人們所向往的仙人的神奇法術——人造月亮、月球做客(見《勞山道士》)——都已成為現實,或正在研究完善中。現代社會,日新月異,未來世界,什么神奇的事情都有可能發生哦。

  如,還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點,引導學生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網,甚至是神奇心意門。

  (讓學生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象,大膽創造。在去澳門這一環節中充分的創造性想象,給了學生大膽想象一個榜樣,更給了學生如何在細節處展開想象以使之具體一個示范。)

  四、 提供背景,促進想象。

  1.確實神奇!這一天,我們遇到的新鮮事兒可真多,看看,我們都看到了什么,遇到了什么。

  2.將學生事先畫好的關于澳門的畫,用投影一一展示。

  注意,此處教師盡量不做評價解說,以免束縛學生想象。

  3.這一天,也許剛好是澳門回歸的那一天,你見證了這一歷史時刻,和一些特殊人物一起,參與了特殊的事件;也許是十年后,你經歷了奇妙的遭遇,看到了澳門迅速的崛起。

  4.快給你的小組同學講講你的`奇妙經歷吧!

  小組內自由講述。

  5.請一兩名學生說說,不要對其可能性作評價,不束縛學生的想象。但教師可通過追問,促學生深化、細化想象。

  五、 激情呼喚,動筆成文。

  歷史時刻,令人神往;未來世界,又將出現怎樣的奇跡?那時的人類怎樣生活?那時的房屋、交通、通訊、學習是什么樣的?我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的?一切值得我們期待,拿起你手中的筆,用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。

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