[精]實用的語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。

　　3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

　　教學重點

　　引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

　　教學難點

　　體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　教具準備

　　小黑板、教學掛圖、輕音樂。

　　導學過程

　　預習題綱

　　1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。

　　2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

　　第一課時

　　一、創設情境，引出課題

　　1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）

　　2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

　�。ㄒ唬┹p聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

　�。ǘ�）學生自讀課文，自學生字新詞。

　�。ㄈ�）檢查自學效果。

　　1.指名讀生字新詞，正音。

　　xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫

　　2.引導學生聯系上下文理解詞語。

　　斑駁陸離：形容色彩繁雜。

　　欣喜：歡喜快樂。

　　不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）

　　蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

　　念念有詞：指人不停的自言自語。

　　3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。

　　三、質疑解難

　　1.自讀全文。找出不理解的問題。

　　2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

　�。�1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

　�。�2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

　�。�3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什么呢？

　　2.生自由讀文，同桌交流；

　　3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。

　　五、指導寫字

　　1.出示生字，自讀，指名讀。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識字方法。

　　3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

　　蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

　　缸：部首“缶”，字形左高右低

　　六、作業：

　　讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　第二課時

　　一、創設情境：

　　出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

　　到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

　　齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）

　　二、整體閱讀 把握重點

　　請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治�。�

　　三、品讀2-4自然段 體會喜愛

　　1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

　　你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）

　　2.學生匯報，指導朗讀：

　　相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

　　這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。

　　看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

　　3.讀到這兒，感動我的是什么？

　　――祖母對荷葉的喜愛之情。

　　4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

　　四、品析5-7自然段 體會關愛

　　1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

　　閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

　　2.學生匯報，指導朗讀：

　　相機重點引導學生理解：

　�。�1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么？

　　怎樣朗讀？

　　――想象祖母剪蓮葉時的情景。

　　“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

　�。�2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�

　　一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？

　　可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

　　此時，感動你的又是什么？

　　――祖母關愛他人的美好情感。

　　讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

　　3.你想對祖母說些什么？

　　4.練習用你的朗讀表達你的心情。

　　組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

　　五、總結升華

　　課題為什么以《蓮葉青青》為名？

　　男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

　　――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

　　六、作業：有感情地朗讀課文。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？

　�。�2）他們之間發生了什么故事��？

　�。�3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1．自由讀課文。

　　要求

　�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　�。�2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　�。�3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1．認讀、練寫生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2．說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5．后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6．討論：小松樹會怎么想呢？

　�。ㄖx謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　�。▌偛盘�不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　�。ㄒ�是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　�。ㄈ绻�大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8．練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1．出示生字，指名認讀

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2．自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1．按筆順描紅。

　　2．朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學習第一節

　　1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3．他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

　　2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣

　　3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的'地方。你呢？

　　朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

　　4．學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5．朗讀理解：長得多高哇！

　　很遠很遠（聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

　　喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

　　7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（）

　　大松樹看不遠，那是因為（）

　　９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業，講這個故事。

　　板書設計：

　　8．小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高

　　比你高

　　看到很遠

　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

語文教案 篇3

　　[教學目的]

　　1. 知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

　　2. 過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力；

　　3．情感、態度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

　　[教學重點]

　　多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

　　[教學設想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　[課時安排] 一課時

　　[知識鏈接]

　　所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　[教學過程]

　　一．導入新課

　　1．搶答成語：

　　展示課件一：

　　學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

　　2．導入新課:

　　剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的`寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

　　展示課件二

　　二．初讀感知（6分鐘）-——讀準確，讀通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現在，檢查一下朗讀的情況。

　　1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。

　　展示課件三：

　　其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù

　　其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du

　　墮而折（shé）其髀 跛b

　　2．范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？

　　三．再讀探究（8分鐘）——通文意，析情節

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

　　1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：

　　展示課件五：

　　馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之

　　居（經過）數月 其馬將（帶領）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）

　　2．理關系：理清人物之間的關系。

　　請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

　　啟發學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

　　3．析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保

　　4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

　�。�1）展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文；

　　（2）展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文；

　�。�3）展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文；

　�。�4）展示課件九 請女生對照“相保” 的圖片進行復述課文；

　　四．研讀質疑（15分鐘）——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1． 教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

　　2．合作研討，全班交流。

　　學生可能研討的角度：

　�。�1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

　　討論、點撥：任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。

　　（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

　　（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

　　討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

　�。ǎ常┰凇叭�翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

　　討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。

　　３．質疑或激疑：

　�。�1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？

　　點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度也是不宜提倡的。

　�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{低。

　　點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　　（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

　　五．聯讀（5分鐘）——聯生活，談體會

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　討論、小結：

　　1．世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　4．要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。

　　5．現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

　　六．積累（3分鐘）——背課文，積成語

　　1． 背讀課文。

　　2． 積累成語。

　　請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

　　板書設計：

　　塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

　　劉 安

　　失馬————得馬————折髀————相保

　�。ǖ湥� （福） （禍） （福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讀一讀、背一背歇后語，懂得意思，增加詞匯積累。

　　2、閱讀成語故事《畫蛇添足》，理解意思，學習運用。

　　教學重難點：

　　1、讀一讀、背一背歇后語，懂得意思，學習運用。

　　2、了解成語的意思，主動積累知識。

　　教具準備：

　　投影幻燈、卡片、成語故事書

　　教學過程：

　　一用投影幻燈打出歇后語，請學生讀讀，說說意思。

　　學生發言。

　　教師講：一般的歇后語都是由兩個部分組成：前一部分是比方，像謎面；后一部分是本意，像謎底；本意通過對前一部分的解釋得到。說話時，往往只說前一部分，歇去后一部分，讓聽者自己去領會它的本意�，F在流行的.歇后語，一般都是連后一部分全說出來。歇后語是一種獨特、巧妙的修辭方式，基本上屬于比喻的修辭范疇。

　　二閱讀成語故事《畫蛇添足》

　　1、初讀成語故事，了解大意，找出不理解的詞語。

　　2、再讀成語故事，說一說講了什么。

　　學生發言。

　　3、那個最先畫好蛇的人為什么喝不到酒，他錯在哪里？請大家自由發言。

　　學生發言。

　　教師：那個最先畫好蛇的人，又給蛇添上四只腳，蛇是沒有腳的。他錯就錯在這里，多此一舉。

　　4、說一說《畫蛇添足》的意思。

　　學生發言。

　　三板書設計

　　畫蛇添足

　　本來無腳平空添腳

　　多此一舉

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.啟發、引導、鼓勵學生自由的想象，培養學生的創新思維。

　　2.培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

　　教學重點：

　　啟發、引導、鼓勵學生自由的想象，使之豐富具體。

　　教學難點：

　　喚起學生對未來的憧憬和向往，激發學生的創新精神。

　　教學準備：

　　1.搜集有關香港澳門的資料，搜集最新科技資料。

　　2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。

　　3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創設創新氛圍。

　　教學過程：

　　一、 營造氛圍，激發神往之情。

　　播放《七子之歌》。

　　深情描述

　　香港回歸、澳門回家，多少中國的團圓夢終于實現了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多么自豪的事呀！

　　有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！

　�。ń處熣勗拰�學生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發展前景想象。）

　　二、 創設情境，激發想象。

　　真想親眼去看看，現在就行動！我現在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會在澳門的？猜猜。

　�。ㄖ赶蛞稽c，學生的思維在這一點上發散，反倒更能激發學生深入思維，大膽創新。教師的引導語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）

　　三、 展開想象，豐富細節。

　　指名兩三人說說，教師相機引導。

　　預設

　　（1） 生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車）去。

　　師引：這可是XXX（學生姓名）發明的新式飛機（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機（輪船、汽車）的神奇之處。

　�。�2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現實，或正在研究完善中�，F代社會，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發生哦。

　　如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點，引導學生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網，甚至是神奇心意門。

　�。ㄗ寣W生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創造。在去澳門這一環節中充分的創造性想象，給了學生大膽想象一個榜樣，更給了學生如何在細節處展開想象以使之具體一個示范。）

　　四、 提供背景，促進想象。

　　1.確實神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。

　　2.將學生事先畫好的關于澳門的畫，用投影一一展示。

　　注意，此處教師盡量不做評價解說，以免束縛學生想象。

　　3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。

　　4.快給你的小組同學講講你的`奇妙經歷吧！

　　小組內自由講述。

　　5.請一兩名學生說說，不要對其可能性作評價，不束縛學生的想象。但教師可通過追問，促學生深化、細化想象。

　　五、 激情呼喚，動筆成文。

　　歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現怎樣的奇跡？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學習是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。

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