（精）小學語文教案10篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過語文實踐活動走進市場，感受節同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。

　　2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發展語言。

　　教學重點：

　　1、學習按方位順序描寫節同商店的氣氛，練習有個性化的表達。

　　2、學習場面描寫及對購物者動作、神態的描寫。

　　教學難點：

　　感受節日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　1、導入：同學們，要過年了，你們高興嗎？過節時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發市場去了？

　　學生發言。

　　教師：過節時，老師也去商場了，還把商場的節日景象拍下了帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節日的商場給你留下什么印象？

　　教師放課件，學生發言。

　　教師：正像大家說的，節日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的`心情走進商場、超市、批發市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。

　　2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？

　　根據學生情況，引導。

　　：我們按照節同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。

　　（板書：節日氣氛他人購物自己購物）

　　（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）

　　二、指導對節日氣氛的描寫。

　　1、現在我們一起走進商場。你看到什么了？

　　學生自由說。根據學生發言捕捉指導點。

　　師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？

　　根據學生發言，板書相應內容：形狀、大小、數量……

　　2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。

　　根據學生發言，相機板書：有……有……有……還有……

　　三、指導“人們購物”這一內容。

　　1、看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節日的喜慶氣氛中。但是時間不等人，我們隨著購物的人流繼續前進，你又看到了什么？

　　根據學生的發言，板書：人物

　　問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。

　　小組討論，教師巡視，進行必要指導。

　　2、學生在全班匯報。

　　問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態……

　　學生敘述，如果學生發言遇到困難，出示課件，啟發學生思考。

　　請一個學生完整地敘述人們購物的情況。

　　四、指導“自己購物”。

　　教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。

　　1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。

　　出示課件：我來到——區域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。

　　2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。

　　3、學生后再請一位同學說。

　　4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：

　　（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……

　　（2）隨著購物的人流，我繼續前進，只見……

　　（3）我來到 區域，看到……

　　五、：

　　板書設計：

　　走進市場

　　節日氣氛 人們購物 自己購物

　　走進商場，呵，真漂亮！隨著人流，我繼續前進……我來到……

　　顏色 人物

　　形狀 神態 樣子

　　大小 語言 價錢

　　多少…… 動作 心情

小學語文教案 篇2

　　《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據教材內容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

　　一、看圖說話，規范學生的口頭語言

　　1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

　　2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據圖上的內容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。

　　3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、總結。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規范學生的語言。

　　二、口語交際，培養學生良好的語言態度和語言習慣

　　當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后，教師應創設口語交際的情境，讓良好的語言態度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養。

　　首先創設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的`同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

　　三、創設表演情境，培養學生的為人處事能力

　　根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

　　首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優點喝彩。

　　最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。

小學語文教案 篇3

　　教材分析：

　　本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　學習課時： 2課時。

　　教學準備： 制作多媒體課件一套。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

　　2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　1、自讀課文，完成自讀要求

　　①把課文讀正確。

　　②學會八個生字。

　　③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的.感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

　　3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？

　　2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

　　二、整體感知：

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

　　說：“我覺得——”

　　讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：

　　說：“我覺得——”

　　讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

　　寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

　　讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

　　4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

　　五、欣賞與小結

　　1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作業：

　　把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時…… 只有徘徊

　　匆匆（無奈、追尋）

　　遮挽時…… 只有匆匆

　　躺在床上時……

小學語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、會認本課“區、尤”等14個生字，會寫“巨、站”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養學生的觀察能力和想象力并訓練學生語言表達能力。

　　過程與方法：

　　1、小組合作學習、探究，班級讀、評、講、議。

　　2、在學文過程中引導學生欣賞好詞佳句，學會積累與運用。

　　3、看圖學文與課文解讀相結合，課文解讀與口語交際相結合。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習課文感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、會認本課“區、尤”等14個生字，會寫“巨、站”等8個生字。

　　2、通過理解重點詞句，發揮想象，進行創造性地練習說話。

　　教學難點：

　　通過讀文，理解、體會黃山奇石的有趣；體會“奇”在哪里。

　　三、教學策略

　　為了發揮學生的主體作用，培養創新精神，教學活動將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。本課主要采用質疑法、朗讀法、合作探究等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2、在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時加以學法指導。

　　3、在課文解讀中設置好問題角度，體現“教、扶、放”循序漸進的指導方法。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境、導入新課

　　1、師：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”，這樣一句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后由衷所發出的感嘆。這樣高的評價，一定名不虛傳，想不想去看看？

　　2、課件播放黃山四絕的圖片。師：同學們，認真看，一會說說你都知道了什么？

　　【設計意圖】激發學生的學習興趣。

　　3、師：看了圖片，聽了老師的簡單介紹，相信大家一定有很多想法，誰愿意說一說？今天我們就一起來領略一下這黃山的奇石。

　　板書：黃山奇石。學生齊讀課題。

　　4、質疑：看到這個題目，誰能提出一些有意義的問題。

　　【設計意圖】在本環節中學生通過觀看圖片，對黃山石產生了濃厚的興趣并帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、學生小聲地讀課文，教師提出要求。

　　在文中把藍線中要求“我會認”的字圈畫出來，遇到不認識的字請書下面的“樹葉”來幫忙，借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

　　2、標自然段序號，讀通課文。

　　3、自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴互相當小老師考查一下，有不會讀的字“小老師”要教教你的小學生；

　　4、檢查自學：同學們都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你們有多棒！（出示課件，檢查生字學習情況。）

　　（1）讓學生用開火車的形式讀帶有拼音的生字詞。

　　（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“脖、膊”這兩個字的讀音。）

　　（3）出示課文中帶有“尤其”這個詞語的句子，啟發學生思考重點詞語的意思。

　　（4）用比賽的形式考查會認的字。

　　【設計意圖】此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。對于難理解的重點詞語，教師引導學生初步感知，為后面的學習做好鋪墊，逐步突破教學難點。

　　5、指導書寫：區、巨。

　　（1）分析字形以及認識新偏旁。（半包圍結構，三框）

　　（2）重點強調三框偏旁的字的筆順：一筆先寫三框的橫，接著再寫里邊的.部分，最后一筆寫豎折。

　　（3）學生照著字帖寫，教師巡視，進行指導。

　　（4）班級展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

　　【設計意圖】帶有三框的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時筆順出現錯誤，這樣設計的意圖是避免學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，加之以教師的指導，使學生首次獲取的知識便是正確規范的。

　　（三）再讀課文，整體感知

　　師講解：通過剛才觀看資料，我們知道黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。課文重點向我們介紹了黃山的什么呢？（生回答：石頭）

　　請學生自由讀文，思考：

　　1、哪些自然段向我們介紹了黃山的奇石？

　　2、并用橫線劃出課文中介紹的幾種石頭。

　　3、小伙伴交流之后，全班匯報，教師根據學生回答板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。（根據學生回答，可以把“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這幾塊石頭的名字放在副板書位置。）

　　【設計意圖】學生的每一次讀書都要有不同的目的，學生帶著問題去讀書、去思考，同時也讓學生對課文內容有了整體感知，并讓學生初步體會這些名字的準確、生動、形象，進一步感受中國文字的魅力特點。

　　（四）精讀課文，品味黃山

　　1、探“奇”。（學習第一自然段）

　　（1）師：通過讀第一自然段，你們對黃山有了哪些了解？

　　學生匯報：黃山的地點、黃山奇石很神奇。

　　（2）師：有多神奇，從哪能看得出？

　　學生：聞名中外、景色秀麗神奇、尤其。

　　（3）師：“尤其”是什么意思呢？你能換一個詞語來說一說嗎？（特別）

　　教師小結：通過聯系上下文，換詞語的方法，我們就會更好地理解課文了，這可是個非常好的學習方法。

　　（4）請學生再次讀第一段，讀出它的神奇。

　　2、感“奇”。

　　出示課件：依次點擊石名。師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？指名匯報：有趣、有的和動物有關。

　　3、悟“奇”。

　　（1）師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石──仙桃石。課件出示：圖片“仙桃石”，哪塊石頭像仙桃？

　　（2）師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（生讀課文部分。）課文這句話寫得怎么樣？大家互相說說。小組交流；教師板書：……好像……飛、落。

　　（3）師：第二塊奇石“猴子觀海”是什么樣子，它在干什么？出示課件圖片：“猴子觀海”。學生讀課文，思考：有幾句話？每句話寫了什么？

　　教師根據學生回答板書：抱、蹲、望。

　　師：對！作者通過觀察先抓住了石猴的動作，通過想象，寥寥幾筆，就把石頭寫活了。再點明石頭的名字，這樣寫結構多清楚呀！我們把這幾句話再讀一讀，讓我們來感受一下，這塊石頭怎么樣？（奇特、有趣、可愛）

　　（4）課文還向我們具體介紹了一塊跟動物有關的石頭呢，你們快看：出示課件圖片“金雞叫天都”。

　　教師：這一塊石頭的寫法和“猴子觀海”的寫法完全相同，先通過想象，告訴我們石頭像什么動物，再寫動物的動作，最后點明石頭的名稱。快來讀讀課文中有關的自然段吧。

　　學生自由讀課文第五自然段。

　　你眼前仿佛出現了什么？

　　教師根據學生回答板書：幾塊巨石、金光閃閃、伸、啼叫。

　　【設計意圖】根據學生的認知規律，新知識的掌握是需要及時進行鞏固的，于是我把第五自然段提到前面學習，這樣可以加深印象，并且為弄清楚“仙人指路”的結構奠定基礎，同時也為最后的仿說仿寫減輕了難度，達到舉一反三的效果。

　　（5）師：“猴子觀海”“金雞叫天都”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。課件出示圖片：“仙人指路”，指名讀。

　　（6）師：誰來學著做一下這個仙人的樣子？（生模仿）

　　（7）師：同學們，假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎么樣？（生：神奇、前去看個究竟。）

　　（8）師：用你現在的感覺，看著眼前的景象，讀一讀這段話好嗎？

　　（9）師：請問這位仙人，你所指的地方是哪兒呀？那里的風景美嗎？（生即興回答）

　　（10）師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么呢？（生自由回答）

　　（11）師：謝謝各位小仙人。這一切是多么有趣呀！讓我們一起美美地把這一段讀出來，好嗎？（生齊讀）

　　【設計意圖】逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，在讀中使學生理解課文內容。

　　4、說“奇”。

　　（1）師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。下面，我們運用這種方法，選擇大屏幕上其中的一塊石頭，抓住它的樣子來說一說它們吧。出示課文最后一段中的石頭名稱：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。生小組交流，指名說。

　　（2）重點指導“天狗望月”，指導學生完全模仿“金雞叫天都”的形式以及部分句式來說：

　　每當月亮升起，有座山峰上的一塊巨石，就變成了一只（ ），它（ ）在地上，（ ）起頭，（ ）夜空中（ ），小尾巴還一搖一擺的，好像（ ）。不用說，這就是有趣的（ ）。

　　（3）師：看來，現在你們再說其他石頭，再寫石頭，會更具體，更生動的。

　　【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。俗話說，萬事開頭難。根據以往的教學情況來看，學生自主練習說話時，還是有一些語言枯燥，缺乏想象的。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創造性的學習提供了一個空間，將課文內容延伸并展開豐富的想象，讓學生用課內、外積累的規范語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。

　　（五）多種感官，拓展練習

　　（1）師：這些石頭能讓你們產生這么豐富的想象，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇呀！來，帶著你的理解，讓我們再來美美地讀一讀課文吧！（全班讀）

　　（2）師：如果你的畫畫得好，就把你腦中的畫描述給大家；如果你記性比較好，就用書上的句子說出它們的神奇。如果你寫得好，那就用筆寫一寫吧。讓我們用自己喜歡的方式來抒發對黃山奇石的贊美吧！（生用自己喜歡的方式贊美黃山奇石。）

　　生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。

　　生：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停地啼叫：“天亮了，天亮了！”

　　生：我好像看到一只雄雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！……

　　【設計意圖】此環節的設計目的在于不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，體現了新課程標準“以讀促思”“以讀悟情”“以活動體驗調動情感”的新語文價值觀。

　　（六）激發興趣，課外延伸

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、搜集黃山圖片資料。

　　【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計旨在豐富學生的課內學習，激發對大自然的熱愛。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀懂課文。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

　　3、能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。

　　教學重難點:

　　1、了解這篇童話所要說明的道理。

　　2、聯系上下文，理解課后思考題。

　　教學過程：

　　一、設置問題，導入新課

　　1、同學們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學《群鳥學藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學本領。

　　2、質疑課題

　　(1)、什么是群鳥?

　　(2)、“藝”的意思是什么?

　　(3)、群鳥學的是什么本領?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說課文講的是一件什么事呢?

　　三、讀畫結合，理解課文內容：

　　1、按課文閱讀提示自學課文

　　(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

　　(2)、你從哪句話中學到了什么?或懂得了什么時候請提出來。

　　2、檢查自學情況、指導朗讀：

　　(1)、有哪些鳥向鳳凰學搭窩?

　　(2)、它們各是怎么學的?怎么做的?

　　3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學搭窩?

　　4、請一位同學朗讀6--7自然段。

　　討論：

　　(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

　　(2)、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“” 標出。

　　(3)、能用上?"先……再……然后這個并聯詞說一句話。

　　5、認為要學好搭窩最重要的是什么?

　　學習這篇課文，你懂得了什么?

　　答：無論學什么，只要虛心好學，認認真真，有耐心就能學到本領?

　　四、讀演結合，感悟中心：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、推薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內容。

　　3、你們認為誰表演最精彩，為什么?

　　五、總結、擴展延伸;

　　1、指導看圖編故事：

　　(1)、分小組討論

　　(2)、本組組長講故事

　　六、聯系實際

　　學了這篇課文，我們在生活中應該怎么做?

　　板書設計：

　　群鳥學藝

　　想 做

　　貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會

　　老鷹 挺簡單 飛走了

　　烏鴉 我也會 得意 粗糙

　　麻雀 和我想的一樣轉身

　　小燕子 認認真真 漂亮 結實 暖和

　　教學反思

　　《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設計過的，其中體現了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創設了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環節的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現自己、鍛煉自己的機會，實現了讀者和文本的對話。

　　這堂課的設計充滿了童話的色彩，這能激發學生學習的興趣，可是，教師在努力創設童話般的課堂情境時，卻被其中的'一個教學環節給破壞了。我們把第五個環節放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應多了解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學習呢，現在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導也和先前創設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學，要鼓勵學生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現并為學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學習，搭的窩又暖和又結實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經地告訴孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學生所接受嗎?你看，話一轉，稍做改變，照樣能說明科學知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕!

　　新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態度、情感與價值觀三個維度的關系，仍是需要我們不斷探索的課題。

小學語文教案 篇6

　　教學要求

　　鞏固輕聲音節的讀法；區別形近字；能正確使用量詞；鞏固要求會認的字；學習使用句號和問號；能看圖說出意思完整的一兩句話；能正確讀謎語并猜出謎底；按先中間后兩邊的筆順規則寫字。

　　課前準備

　　1．小黑板、放大的掛圖或投影片（第六題的圖）

　　2．請同學收集謎語。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時（完成一--四題）

　　一、引入新課

　　這節課我們練習《復習五》的內容（板書：復習五）

　　二、練習第一題：讀一讀，注意輕聲的讀法

　　1．指名讀題，明確要求。

　　2．自己小聲練習輕聲詞。

　　3．指名讀，要求讀正確。

　　三、練習第二題：比一比，再組成詞語

　　1．板書：

　　幾（）氣（）云（）

　　機（）汽（）運（）

　　指名讀一讀，再說一說這三組字有什么共同的`特點。（這三組字都是第一個字加個偏旁就成了第二個字。）

　　2．口頭組詞。

　　3．板書：

　　土（）力（）車（）

　　士（）刀（）東（）

　　指名讀一讀，再說一說每組兩個字在字形上有什么相同的地方，有什么不同的地方。（”土“和”士“筆畫相同，不同的是”土“上橫短，下橫長；”士“上橫長，下橫短。”刀“和”力“筆畫相同，”刀“的撇不出頭，”力“的撇出頭。”車“和”東“前兩筆相同，后面的寫法不同。

　　4．口頭組詞。

　　5．指名一人在黑板上組詞，其他同學寫在書上。

　　6．訂正。

　　四、練習第三題：選詞填空，再讀一讀

　　1．指名讀題，講清要求。

　　2．選合適的量詞寫在括號里。

　　3．訂正。讀一讀。

　　答案：

　　一（杯）水一（本）書一（塊）餅干

　　一（雙）手一（件）雨衣一（棵）梨樹

　　五、練習第四題：讀一讀

　　1．出示小黑板（上面有要認讀的詞語）。

　　先自己小聲練習讀，再同桌互讀、互聽。

　　2．指名認讀，要求讀正確。

小學語文教案 篇7

　　教學要求：

　　1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

　　2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、練習口語交際，學會請教。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重難點：

　　引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

　　（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

　　都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。

　　（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

　　（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

　　學生自由續寫。

　　同桌相互交流，小組交流。

　　（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學過的.古詩有很多，指名背誦幾首。

　　（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？

　　分組交流，共同回憶。

　　（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

　　（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

　　二、小結

　　在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

　　第二課時

　　一、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

　　2、指名讀古詩，齊讀古詩。

　　3、簡單介紹古詩的作者。

　　4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。

　　分小組交流理解。

　　5、指名全班交流，師相機點拔。

　　從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

　　6、練習背誦。

　　7、指名背誦，集體背誦。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）認讀要寫的一段話。

　　（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。

　　老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。

　　（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

　　三、小結

　　作業：抄寫古詩；寫習字冊。

小學語文教案 篇8

教學目標：

　　（一）知識目標：

　　識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

　　（二）能力目標：

　　1．學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

　　2．理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　（三）德育目標：

　　培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點：

　　掌握總分結構順序及分類說明方法。

　　教學難點：

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

　　課文類型：講讀課

　　教法設計：

　　引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的`理解。

　　學法指導：

　　引導學生列圖表，明確文章結構層次。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學步驟：

　　一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

　　二、板書課題、導入新課:

　　“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

　　三、討論全文結構。

　　四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

　　（二）分析第二自然段。

　　1．朗讀并背誦指出概括說明作用。

　　2．往往”、“常常”兩個副詞起什么作用

　　（三）詳細研究各種云同天氣的關系。

　　1．卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

　　2．雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

　　3．“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

　　4．從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

　　5．歸納與第二節關系。

　　（四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

　　1．云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

　　2．這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

　　3．引用諺語有什么作用？

　　五、討論最后一段作用。

　　1．觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

　　2．如何才能掌握它的變化規律呢？

　　3．最后告訴我們局限性作用?

　　六、總結課文。

　　七、布置作業：

　　1．說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

　　2．完成練習二。

　　八、板書設計：

　　看云識天氣

　　（觀察） （推測） （天氣的變化）

　　總說：看云可以識天氣。[總—分—總] [現象]

　　條理清楚 高、輕、薄 層次分明 形態 分類）

　　分說：怎樣看云識天氣。 低、密、厚 （先總后分）

　　（分類） 光彩:暈、華、虹、霞 [本質]

　　總說：意義與局限。

　　用詞準確 往往、常常

　　科學嚴密 一般、可能、漸漸等

　　語言通俗 像.....像.....；剛才-----一霎時------；“招牌”；改名換姓

　　生動有趣 比喻、排比、對比、擬人；諺語

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學難點：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。

　　教學準備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

　　二、復習生字

　　［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結合，體會情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

　　B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計

　　l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

　　2．理解并讀好重點句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的`形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　　（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

　　a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　　（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態

　　（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

　　小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說感受，聽錄音，體會情感。

　　站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

小學語文教案 篇10

　　【教材分析】

　　這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習。

　　本課的教學目標是：認識７個生字，會寫８個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。

　　新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的.重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學情分析、教法、學法】

　　這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

　　【教學過程】

　　一、媒體導課，激發興趣

　　作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環節的學習。

　　二、自讀課文，感悟體驗

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。

　　反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。

　　在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

　　三、合作探究，深入理解

　　新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　１、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

　　２、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　１、交流關于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

　　２、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

　　３、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。

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