語文教案【匯總5篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　五年級語文下冊第四組教案

　　課 題 14 再見了，親人設計

　　第二課時

　　課 題 16 橋設計

　　第二課時

　　一、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導。

　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③指導有感情地朗讀這句話。

　　（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　　①比較句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

　　②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

　　③有感情地朗讀句子。

　　（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

　　①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

　　交流朗讀學生所寫的句子。

　　②這是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

　　3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發想象，體驗感悟

　　1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠紀念您！

　　洪水退后……

　　四、領悟寫法，激發情感

　　1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

　　2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。

　　（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

　　（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　（3）語言簡練，語句簡短。

　　……

　　五、作業

　　1、摘錄課文中有特色的句子。

　　2、排演課本劇。

　　課 題 17 夢想的力量設計

　　教學目標1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

　　2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛，能畫出有關的語句，并用自己的話說說。

　　3、認識本課6個生字，摘錄瑞恩說的話。

　　教學重點

　　教學難點

　　課前準備 搜集資料了解非洲缺水的狀況

　　課 時1

　　教學過程 一、“夢想”的質疑

　　1、出示課題：夢想的力量

　　2、讀了課題，有什么想知道的？

　　根據學生的質疑，教師要梳理歸納：

　　（1）誰的夢想？

　　（2）課文寫了一個什么樣的夢想？

　　（3）夢想是怎么實現的？

　　（4）這個夢想究竟有什么力量？

　　二、“夢想”是什么

　　1、自由讀課文，自學生字，讀通課文。

　　2、嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”

　　（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。

　　◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。”

　　◇“他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”

　　◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

　　（2）有感情地朗讀句子。

　　（3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

　　瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　三、“夢想”怎樣實現的

　　1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？

　　2、學生自由討論，教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。

　　（1）瑞恩為攢夠這七十塊錢，做了很多額外的家務活。

　　①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。

　　“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。”

　　②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活。當時瑞恩心里會怎么想的？

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。

　　①在課文中找出有關的句段。

　　◇“一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。”

　　◇“瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學們更非洲的孩子們通上了信。”

　　②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？

　　③有感情地朗讀這兩段話。

　　3、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？

　　實現夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。

　　四、“夢想”的力量

　　1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

　　2、課堂交流。

　　（1）打好了瑞恩的第一口井。

　　①朗讀課文第14自然段到第16自然段。

　　②當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什么？

　　③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？

　　④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”

　　（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經為非洲打了30口井。

　　3、討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？

　　夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。

　　五、作業

　　1、摘錄瑞恩說的話。

　　2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執著地做著。他的執著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了。

　　如果你就是媽媽的朋友，你會在中寫些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

　　課 題 口語交際四 感動設計

　　教學目標1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　教學重點

　　教學難點

　　課前準備 1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　　2、搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　課 時1

　　教學過程 一、激情引入，交流感受

　　1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子——感恩。

　　2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　　1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2、隨機設問：你為什么而感動？

　　3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　　4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　6、聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　7、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　　8、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”：

　　1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

　　2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

　　課 題 習作四 感動設計

　　教學目標1、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　2、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　教學重點

　　教學難點

　　課前準備 例文一篇

　　課 時2

　　教學過程 第一課時

　　教學過程：

　　一、學習例文：

　　1、怎么樣才能把一件感動的`事寫具體呢？

　　出示例文《感動的心》

　　（1）自由讀故事，劃出讓自己感動的地方。

　　（2）交流：課文是怎么把這些感動的地方寫具體的？

　　夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c

　　為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？

　　（3）再讀，哪些句子寫得特別有感情，劃下來，有感情地進行朗讀。

　　（4）交流朗讀，小結：抓住故事人物的語言、動作、神態和心理來具體描寫，寫出自己的真情實感，就能把寫具體。

　　二、指導寫作

　　1、選擇自己最感動的故事的片斷，寫下來。

　　2、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　3、按方法小組評改。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、完成習作：

　　1、把這篇全部寫下來。題目自定。

　　2、教師巡回指導。

　　二、講評習作：

　　1、指名讀，說說寫得好的地方，再提出修改意見。

　　2、獨立修改。

　　附：例文

　　感動心靈

　　今年七月，我到北京參加第三屆全國“少年之星”創新作文大賽頒獎大會，在返程的北京西站——重慶T9次列車13號車廂上，發生了驚人的一幕。

　　像晴天霹靂，一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。

　　她一上車就說個不停，開始，人們似乎沒有察覺到她的反常，不一會兒，就發現她是一個神經不正常的人。有人報告了列車長，列車長帶著兩名乘務員立即來到了13車廂，并在13車廂的旅客中找到了一位醫生，那位醫生很樂意地為這位病人看病，并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。

　　為了照顧好這位瘋女人，列車長決定，派兩名乘務員日夜守護在她身邊，以確保病人和乘客的安全，那位醫生也把自己的下鋪讓給了那位病人，自己就睡在那位病人的中鋪，以便隨時照顧她。

　　就這樣，乘務員、醫生、乘客他們并沒有嫌棄那位瘋子，而是用愛心演繹了一段人間真情。

　　列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運擔憂起來，她是哪里人？家在哪里？為什么沒有人護送？列車長說：“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證件，她既然上了我們的這次列車，我們就要對她負責，保證安全地把她送到重慶站，然后再想辦法聯系家人。”

　　乘務員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽她說個不停，又要防備她對乘客的傷害，列車每到一站，乘務員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車跑了。一位乘務員阿姨說：“我當了二十幾年乘務員，遇到這種特殊的旅客還是第一次，我們要盡力照顧好她。”他們為她買來了方便面、面包等。

　　乘務員們的愛心深深地感動著乘客們，幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護那位瘋女人的隊伍中，他們有意地去和她說話，然后給她東西吃，給她水喝。在他們愛的呵護下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州， 其它什么都不知道了。

　　夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。

　　愛是多么偉大，她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。

　　用愛撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動心靈，使黑暗的世界打開一扇光明的大門。

語文教案 篇2

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　２、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　３、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　【教學重點】

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、爬山虎（實物）。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？

　　（爬山虎的葉子和腳。）

　　２、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的'葉子很美。

　　３、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態美）誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢？

　　（指名背）

　　４、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。

　　５、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯系。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。

　　二、學習課文三至五自然段

　　１、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？

　　（爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。）

　　２、投影爬山虎（實物），根據課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

　　３、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關的句子。

　　（注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）

　　４、出示爬山虎的腳的動畫。

　　（指名上臺說。）

　　５、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　６、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。

　　７、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。

　　８、指名讀。

　　９、師根據課文內容邊說邊演示。

　　１０、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說說，并用手演示。

　　１１、一起演示。

　　１２、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？

　　１３、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣啊？（觀察認真、細致、有耐心）

　　１４、齊讀。

　　１５、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）

　　１６、觸著墻的爬山虎怎么樣啊

　　１７、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它？（神奇）

　　１８、齊讀。

　　三、引導發現，發散思維，總結寫法

　　１、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？（觀察細致，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。）你要向葉圣陶爺爺學習什么？

　　（留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）

　　２、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點。

　　（學生說）

　　３、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發現。

語文教案 篇3

　　一．教學目標：

　　知識：學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　二．教學重點、難點：

　　1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。

　　2．了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　三．教具準備：生字卡片、投影、課文錄音

　　四．教學時間：2課時。

　　五．教學過程：

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　二．教學過程：

　　（一）導入。

　　1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

　　現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

　　這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

　　2．板書課題。（個別讀、齊讀）

　　（二）初讀課文。

　　1．自學課文。（按要求自學）

　　2．檢查自學情況。

　　（1）生字詞正音。

　　萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

　　（2）釋詞。（討論交流）

　　小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

　　3．指名分自然段朗讀課文。

　　（二）理清文章脈絡。

　　1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

　　2．讀后在下面的括號里填上適當的序號。

　　第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

　　第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

　　第（）自然段對全文進行總結。

　　（三）指導寫字。

　　1．出示生字，指導觀察。

　　2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

　　“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

　　3．范寫、學生描紅、臨寫。

　　4．展示評議。

　　（四）作業：

　　1．抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　3．了解本文的命題方法和一般命題常識。

　　二．教學過程：

　　（一）精讀第一段。

　　1．讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）

　　2．聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

　　3．齊讀第一段。

　　（二）精讀第二段。

　　1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

　　2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

　　3．學習第一層。

　　（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）

　　（２）重點研讀第二層。

　　①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

　　②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。

　　③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）

　　④具體說說各是哪幾個自然段。

　　⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

　　⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的`語句。

　　⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

　　（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

　　①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

　　②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。

　　③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

　　④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？

　　⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？

　　⑥畫出相關語句后朗讀。

　　4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

　　（三）精讀第三段。

　　齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

　　（四）總結談話。

　　1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？

　　2．學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

　　3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

　　4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

　　（１）用人物的話語做題目。

　　（２）用人名做題目。

　　（五）布置作業。

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　15 裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣

語文教案 篇4

　　一、教學目的：

　　1、 聯系生活與上文，理解詞句的意思，認識有春天特點的“春雷、春雨、春燕、春風”等物，了解春天自然界的物質發生的變化。

　　2、 借助漢語拼音，朗讀課文，背誦課文。

　　3、 學習8個詞，會寫8個生字，會寫6個字。

　　4、 在學習中，培養生與生之間的合作精神與思維的拓展。

　　二、重點難點：

　　1、 學習本課的生字新詞，背誦課文。

　　2、 能回到生活中認識春天事物的特點。

　　三、教學準備：生字卡片、課件。

　　四、教學方法：采取情境法和演繹法授課。

　　五、教學課時：2課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊知。

　　1、 熟讀生字。

　　2、 聽寫生字。

　　二、談話導入。

　　1、哈哈，今天的天氣真不錯呀!你們覺得怎樣?春風、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認識了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結交了不少朋友，他就是其中的一個，你們認識嗎?“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說說你是怎么記住他的呢?(提問)

　　2、 出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。

　　三、學習課文。

　　1、同學們，春姑娘帶來哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰叫醒了他?小柳樹睡醒以后長得怎樣呢?你們自己讀讀詩歌，在其中找答案，告訴大家。(提問)

　　2、你們有這么好地發現，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請你們幫助我好嗎?(師范讀)

　　3、 生評價。

　　四、感讀兒歌。

　　1、 你們輕聲讀兒歌，對照生字表畫出生字，讀拼音自學。

　　2、 你們知道這首兒歌有幾個小結啊?(提問)

　　3、 我想請5位同學讀兒歌，一人讀一節。(指名)

　　4、 我們讀只要注意剛才幾位同學讀的音節，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。

　　五、有感情的朗讀課文。

　　1、 出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個冬天，他什么時候醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子呢?(提問：生表演讀)

　　2、 小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢?(提問)

　　3、 語言訓練：

　　春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對春雷說：“_____”.

　　春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春雨說：“——” 。

　　春風幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春風說：“ -----”。

　　春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說：“____”.

　　4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美的品讀一下春天給我們帶來的快樂吧?(全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀)

　　5、 在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢?看誰說得多。(提問)

　　六、指導背誦。

　　1、 過渡：柳樹醒了，這是一片多么美的兒歌啊!岳老師已經深深地把他記下來了，你們會被嗎?

　　2、 誰已經會背誦，向大家大展拳腳。能說說你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。(指名)

　　3、 課件指導背誦。

　　4、 師生背誦。

　　5、 齊讀背誦。

　　七、小結：春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學習，每個季節都會為我們展現，為我們歌唱。

　　八、作業布置。

　　1、 熟讀生字。

　　2、 背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查、復習、鞏固。

　　1、 開火車讀生字。

　　2、 背誦兒歌。

　　二、識字。

　　1、 說說看學了課文那些字已經認識了，不會認得字怎么記呢?可以在小組里先交流一下你的`好辦法?相機認識“言字旁”。

　　2、 小組交流。

　　3、 全班反饋。

　　三、學習生字。

　　1、用熟字來記憶。

　　2、猜字游戲：(提問)

　　(1) 身子臟了怎么辦——洗“澡”。

　　(2) 大雨落在田地上——“雷”。

　　(3) 車太少了氣——“軟”。

　　4、 我會讀：

　　a:出示課后生字，學生試讀。

　　B:同桌互讀。

　　C:會讀得同學站起來讀。

　　D:去掉拼音，打亂的讀。

　　五、 指導書寫。

　　1、 重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　A:言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

　　B:“春”字的撇起點在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來。

　　2、 學生線描在臨。

語文教案 篇5

　　作品簡析：

　　這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

　　后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　設計理念：

　　語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力”，積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的`揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本詩的生字，并理解詩中詞語的意思。

　　能力目標：在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

　　情感目標：在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內心的獨特情感。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導言。

　　同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態度呢？

　　（請學生略說）

　　是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）

　　二、研讀與賞析。

　　1．現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反復誦讀全詩）

　　2．通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。

　　（1）寫的是誰在哪里送別誰？

　　（明確：高適在塞外送別董大）

　　（2）高適？高適是誰？

　　（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？

　　（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　　（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

　　（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

　　3．這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。

　　（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發言）

　　（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環境）。

　　（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？

　　（明確：黃云、白日、北風、雁、雪。）

　　（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

　　（點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

　　（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

　　（學生說）

　　（是啊！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

　　同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）

　　4．后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

　　（1）你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

　　（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

　　（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?

　　（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?

　　（4）這兩句中哪些詞表現出了安慰與鼓勵？

　　（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

　　（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

　　學生自由討論賞析

　　（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）

　　（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　三、對比參讀，感悟詩蘊。

　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

　　1．學生比較，指名匯報。

　　2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。

　　3．匯報交流。

　　4．小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

　　四、 小結：

　　古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。

　　板書設計：

　　別董大

　　唐代 高適

　　千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　天下誰人不識君。 豪情 昂揚

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