語(yǔ)文教案（精品5篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。熟背課文。
★了解課文內(nèi)容，體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
★使學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★了解課文的內(nèi)容，體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
★通過(guò)想象讀出韻律感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。
【第一課時(shí)】
一、審題。
學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題。
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：畫(huà)出生字。
3、小組讀課文：互查讀音情況。
4、分組讀上下句。
5、小組合作學(xué)習(xí)：記憶漢字字形。
6、全班匯報(bào)情況。
(1)注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。
(2)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”：給下面生字組詞。
潔：_________、_________
慶：_________、_________
曲：_________、_________
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察字形，找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
潔 祖 旗
2、教師范寫(xiě)：億、慶、曲三個(gè)字。
四、朗讀課文。
1、多種形式讀課文。
2、讀喜歡的詩(shī)句，說(shuō)出為什么喜歡?
五、學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
★讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)本課字詞：“開(kāi)火車(chē)”游戲，讀出語(yǔ)氣。
2、復(fù)習(xí)本課生字：全班讀。
3、復(fù)習(xí)句子：指明讀句子，要讀出語(yǔ)氣。
(1)田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
(2)楓林舉起火紅的旗幟。
(3)藍(lán)天飛著潔白的.鴿子。
(4)大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)章。
4、指名讀課文：要求讀音準(zhǔn)確。
二、朗讀感悟。
1、介紹國(guó)慶的來(lái)歷。
2、出示投影：圖中都畫(huà)了哪些地方的景物?
3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子?
4、小組合作學(xué)習(xí)：這首詩(shī)為我們描繪了怎樣的情景?發(fā)揮想象并用自己的話描述出來(lái)。
5、全班匯報(bào)：小組代表介紹。
6、有感情地朗讀課文：自由讀全班讀。
7、教師小結(jié)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀一讀歌頌祖國(guó)的歌曲中的歌詞。
2、做一張慶國(guó)慶的書(shū)簽。
四、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)感受等并不相同，而閱讀教學(xué)又因?yàn)槌錆M了人文色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶，他們必定會(huì)潛移默化地受到感染。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說(shuō)，就是從文本出發(fā)，這就包括對(duì)字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的問(wèn)題，也有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當(dāng)然是從具體的語(yǔ)言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中，而且這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過(guò)程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實(shí)的。語(yǔ)文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在對(duì)話中精神與語(yǔ)言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
設(shè)計(jì)思路
中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在操作模式的四個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細(xì)讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的切切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的母語(yǔ)，努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣與愿望。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺(jué)中把第一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。
二、閱讀過(guò)程
1、初讀課文，了解內(nèi)容。把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)留下的問(wèn)題。學(xué)生圍繞著情境中的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，就會(huì)更有興趣，更積極主動(dòng)。
2、細(xì)讀感悟，感受真情。閱讀教學(xué)忌諱對(duì)文本語(yǔ)言過(guò)多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨(dú)特的`體驗(yàn)、感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。
（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）
（2）、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）
（3）、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)）
其次，始終把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。鼓掌時(shí)從英子同學(xué)的角度來(lái)?yè)Q位思考；放學(xué)后從英子的角度來(lái)體驗(yàn)……在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài)。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。
第三，在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學(xué)習(xí)都離不開(kāi)訓(xùn)練，沒(méi)有哪一種能力和素養(yǎng)能離開(kāi)訓(xùn)練而自動(dòng)達(dá)成。訓(xùn)練本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是對(duì)訓(xùn)練的誤解和訓(xùn)練不當(dāng)。葉老曾經(jīng)說(shuō)，“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之”，可見(jiàn)，要讀好書(shū)，寫(xiě)好作文就必須通過(guò)訓(xùn)練。現(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西哪一個(gè)能夠離開(kāi)訓(xùn)練呢？知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)，否則就是空談，而空談對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有害處。一節(jié)語(yǔ)文課上完后，如果連語(yǔ)言都沒(méi)有發(fā)展，肯定不是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。如介紹英子后來(lái)的生活時(shí)，要求用上一組排比句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是很困難了。
三、結(jié)束全文
在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送給他們一句話嗎？讓孩子們?cè)谧约簞?chuàng)作的警句中再次審視人性的真善美，讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
一、應(yīng)用學(xué)過(guò)的識(shí)字法子記住本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，感受漢字的形體美。
二、初步了解反義詞，領(lǐng)會(huì)反義詞意義上的相反或相對(duì)于，主動(dòng)累積詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：生字卡片，1幅組成多組反義詞的丹青。
門(mén)生：預(yù)習(xí)課文，自制生字卡片。
課時(shí)支配：
兩課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
1、語(yǔ)言激趣，情境引入。
一、孩子們，我們生存中有很多的事例都分外有意思，你看：遠(yuǎn)處的山巒有高有矮，小河里的流水有緩有急，公路上的汽車(chē)有快有慢，就是咱們?nèi)搜剑灿心杏信木骋灿泻糜袎模允茄絺臅r(shí)就哭，雀躍時(shí)就放聲大笑。生存中的這種相干的事例，孩子們能再說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、生說(shuō)自己所見(jiàn)到的反義詞征象。
三、孩子們，請(qǐng)停一停，教師真不忍心打斷你，我們生存中的這種詞呀可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，你們通過(guò)了仔細(xì)的察看，找到了生存中的語(yǔ)文，看來(lái)呀，我們生存中語(yǔ)文可真多，只要你仔細(xì)察看必定能學(xué)到很多的知識(shí)。今日我們所說(shuō)的這一些意思相反的，我們給他起了個(gè)名字，叫反義詞。板書(shū)：反義詞
四、反義詞呀很有意思，一對(duì)對(duì)的，就像我們唱歌同樣，我們就叫如許的`句子叫反義詞歌。補(bǔ)充課題：歌。誰(shuí)能起來(lái)勇敢的讀讀這課題。指名生讀，齊讀。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
二、再讀課文，勾勒生字。
三、自學(xué)生字。
A、自讀生字，讀準(zhǔn)生字字音。
B、同桌互玩生字猜猜猜游戲。
四、搜檢生字認(rèn)讀。
A、生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
B、指名讀。
C、全班齊讀。
3、再讀課文，感知反義詞。
一、生字我們經(jīng)由快活的學(xué)習(xí)都學(xué)會(huì)了，那末孩子們，我們到生字放在課文中，你還了解它嗎？那教師就請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀，其他的小朋友當(dāng)真的聽(tīng)，假設(shè)他有碰到了難題，你們還得伸出支援之手來(lái)協(xié)助喲。
二、生讀，其余生聽(tīng)，并實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。
三、孩子們，適才人人都能找出這么多的反義詞，信賴(lài)文中的反義詞你們必定也能找到吧，請(qǐng)小朋友們拿出筆來(lái)，在書(shū)上找出他們來(lái)，并給他們作上摩登的記號(hào)。
四、孩子們自找反義詞。然后交換。
五、這些反義詞呀，藏在句子中都被咱們找出來(lái)了，然而有一些詞呀，意思不大好理解，能說(shuō)出你還不曉得意思的反義詞來(lái)嗎？
A、孩子們相互交換。
B、重點(diǎn)引誘理解：細(xì)心、馬糊容易難題平安傷害（可用聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)法、造句法來(lái)理解）
3、看圖說(shuō)反義詞。
一、指點(diǎn)生用自己的話說(shuō)出第二題中的反義詞，注重說(shuō)完全。
二、補(bǔ)充圓柱圖，讓孩子們對(duì)比說(shuō)。
4、本課小結(jié)，功課。
一、師小結(jié)，這一節(jié)課，我們走進(jìn)了秘密的反義詞天下中，在那里學(xué)到了很多的反義詞的知識(shí)，讓我們?cè)诮?jīng)后的生存中去多多察看，信賴(lài)會(huì)學(xué)得更多。
二、功課：認(rèn)讀生字，完成讀一讀。
第二課時(shí)
1、溫習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
一、生字接力
二、摘蘋(píng)果認(rèn)新字
三、導(dǎo)入新課。
2、丹青比照，說(shuō)寫(xiě)反義詞
一、生看丹青，自己說(shuō)出反義詞。
二、小組交換：
友誼提示：請(qǐng)結(jié)合書(shū)上丹青，用上這一對(duì)反義詞，把丹青的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
三、全班交換。
出示第一幅圖，讓生說(shuō)出反義詞，再讓其用上這一對(duì)反義詞語(yǔ)言。鉛筆是直的，香蕉是彎的。
其它幾幅丹青，法子出上。
四、讀反義詞。
五、對(duì)照寫(xiě)反義詞。出示兩幅丹青，生看著寫(xiě)反義詞，能寫(xiě)甚么就寫(xiě)甚么。
3、課間操，反義同伙鼓掌歌。
師：哭的同伙在那邊？生：哭的同伙在這里——笑，哭對(duì)笑。
……
4、識(shí)記生字,指點(diǎn)謄寫(xiě)。
一、出示本課要求寫(xiě)的生字，指名生認(rèn)讀。
二、說(shuō)出記憶字形法子。
三、用這些生字組詞。
四、指點(diǎn)謄寫(xiě)。
重點(diǎn)指點(diǎn)：義易容
板書(shū)設(shè)計(jì)：
反義詞歌
笑——哭甜——苦新——舊明——暗快——慢深——淺
細(xì)心——馬糊容易——難題平安——傷害
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣.
2. 學(xué)會(huì)寫(xiě)字7個(gè),會(huì)讀10個(gè)字.并能用生字組詞.
3. 練習(xí)有感情的朗讀課文.
第一課時(shí)
一,音樂(lè)激趣,談話導(dǎo)入.
1. 課前讓學(xué)生唱歌.
2. 談話:同學(xué)們,有一個(gè)活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書(shū)課題,啟迪思考.
1, 教師板書(shū):影子. 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)? (影子) 有誰(shuí)注意過(guò)自己的影子是什么樣的?
2, 讓學(xué)生自由回答.
三, 初讀課文,整體感知.
1, 聽(tīng)錄音范讀.
2, 學(xué)生自讀,標(biāo)出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人.
四, 學(xué)習(xí)生字新詞.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢(shì),教認(rèn)生字.
五, 分析字形,自習(xí)生字.
1,讀一讀字音.
2, 說(shuō)一說(shuō)記法:從結(jié)構(gòu),加偏旁.部首相加等方面幫助識(shí)記.
3, 讓小部分學(xué)生到臺(tái)上來(lái)表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動(dòng)作)
六, 閱讀,感悟課文,引導(dǎo)想象.
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來(lái)再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來(lái),讀一讀.
4, 教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上,在太陽(yáng)底下做各種手的動(dòng)作,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的影子的變化.
5, 師: 說(shuō)說(shuō)你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會(huì)兒跑到我的前面,一會(huì)兒跑到我的后面,一會(huì)兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說(shuō): 影子就像自己的.小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
師:是啊,影子就像調(diào)皮的小孩子,變來(lái)變?nèi)?真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”呢?
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來(lái)的樂(lè)趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ?”
七, 總結(jié)課文:
同學(xué)們,我們只要細(xì)心觀察,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是一個(gè)神奇,美麗的世界!你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
2.理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握感情飽滿、以情動(dòng)人的特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟語(yǔ)言的感染力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師可以先介紹莫泊桑小說(shuō)的故事，引入課文。
莫泊桑簡(jiǎn)介：
莫泊桑（1850～1893），法國(guó)作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。
作者簡(jiǎn)介：左拉（1840—1902），19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，一生寫(xiě)成數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。
二、朗讀課文，整體感知：
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：全文六段，可分成四部分。
第一部分（第1段）：寫(xiě)向莫泊桑致敬。
第二部分（第2—3段）：寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。
第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。
第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一部分：
學(xué)生朗讀課文第1段。思考：第1段表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確：文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開(kāi)奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào)；另一方面也把聽(tīng)眾“同樣的情感”引發(fā)出來(lái)，形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。
四、學(xué)習(xí)第二部分：
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就？
學(xué)生討論、交流。
明確：第2段，回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血?dú)夥絼偂！把劬γ髁痢笔菍?xiě)莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智，“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。
第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭，使他一舉成名。“下車(chē)伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià)；“躋身于大師的行列”，是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗(yàn)樗闪宋覀兯锌粗L(zhǎng)大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思：①表達(dá)左拉對(duì)莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長(zhǎng)大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多；以“爐
火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值。“讀他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
五、小結(jié)：
這篇在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)辭，是作者用血和淚寫(xiě)成的，以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn)，使聽(tīng)眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的'共鳴，從而使演說(shuō)獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè)：
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課：
學(xué)生交流自己看過(guò)的莫泊桑的作品，發(fā)表自己的感受。
二、學(xué)習(xí)第三部分：
學(xué)生朗讀第4、5段。
思考：找出第4段中作者對(duì)莫泊桑作品評(píng)價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評(píng)價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位？
學(xué)生討論、交流。
明確：第4段，對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉以獨(dú)詞句“啊！”開(kāi)頭既是感嘆，也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比中，展開(kāi)對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對(duì)它的欣賞仿佛是“在清泉中開(kāi)懷暢飲”。左拉深情地說(shuō)“我愛(ài)莫泊桑”，是因?yàn)樗麑儆凇罢傻奈膶W(xué)偉人的家族”，這是褒；而對(duì)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說(shuō)明人們需要的是“面包”，因?yàn)樗羌扔袪I(yíng)養(yǎng)，又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。
第5段，論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過(guò)與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對(duì)比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過(guò)是“寥寥幾頁(yè)”，而莫泊桑“一篇三百行的小說(shuō)”，卻成為未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本，它是“無(wú)懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學(xué)習(xí)第四部分：
學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？
學(xué)生討論、交流。
明確：莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學(xué)價(jià)值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I(yíng)養(yǎng)的“面包”。為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？因?yàn)樗淖髌吩谌嗣裰校鱾骱笫溃蔀椤拔磥?lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”。“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”
四、小結(jié)：
這篇演說(shuō)，以其流暢、熱烈的旋律，強(qiáng)烈的感情，為“世界短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
五、布置作業(yè)：
探究和練習(xí)。
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