【通用】小學語文教案8篇

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德

　　3.在情意上，不僅感受王冕身上的優良品質，并發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

　　教學重難點：

　　捕捉文中的重點句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹背景

　　1、上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、謙遜識禮的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書)：他就是王冕。2、師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎?

　　(生交流)

　　師補充：王冕是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們曾經學過他的一首詩——《墨梅》，誰來背誦一下?

　　3、那么他的少年時代是怎樣度過的呢?這節課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時代的故事吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務”的?是平均每年用80個字來寫嗎?(生交流應該是有詳有略來寫)

　　2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲，不寫了幾歲，為什么要詳寫那兩個年齡段?請同學們翻開書本，自讀課文劃出文中的生詞并思考。

　　3、檢查詞語

　　出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強調“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)

　　師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)

　　倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)

　　出示：腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補

　　開火車讀并齊讀。

　　4、生交流問題師小結：作者詳寫了10歲，因為10歲時王冕因為家境貧寒而輟學：詳寫13、14歲是因為王冕在這一年學會畫畫，人生有了改變。

　　5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長歷程來進一步認識王冕。

　　三、精讀課文，體會品質

　　1、分析第一自然段

　　(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。

　　a請一位同學朗讀，其他同學思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)

　　b古人寫書惜字如金，這也算是一個例證，但是為什么在接下來的“十歲輟學”中，作者又用三個自然段來寫呢?讓我們繼續往下看。

　　2、分析第二自然段

　　(出示第二自然段)眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　a自讀這一節并思考：誰“眼看”?為何要用“眼看”這個詞語，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺三年過去了。

　　(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺”，因為這一年日子不好過)

　　b為什么日子不好過?

　　(聯系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強維持)

　　c母親在說這句話時是什么心情?哪些詞特別能表達出這種心情的?(只靠、這點、實在、只好)

　　d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”(難過、無奈、愧疚)

　　e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長大些，做點事啊，日子的艱辛，全在其中。那么，聽了母親的話，王冕又是怎么想的呢?

　　出示：此時,王冕看到 的母親，想到母親平時 ，他 說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　(預設：瘦弱、飽經風霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松)

　　f(出示)王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　王冕說悶得慌，王冕說的是不是謊話?

　　(出示)原文標點：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　修改后的標點：“娘，我在學堂里也悶得慌;不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　仔細讀讀，想想破折號的作用，這兩句話意思有何不同?

　　(放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂;在學堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學堂里。)

　　王冕為什么要說“帶幾本書去讀”?(因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學，現在王冕如此懂事地說：娘，我帶幾本書去讀，耽誤不了的。)

　　師：哦，原來王冕是怕母親擔憂，安慰母親才故意這么說的，好一個 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學)

　　g分角色朗讀,指導母親的話應該語速慢一些，王冕的話應該語速快一些。

　　3、分析第三自然段

　　(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了.

　　a齊讀第三自然段，提問：這母親好吧?好在哪兒呢?

　　b對比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。

　　母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。

　　一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面，多了一個“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個母親更好?那么處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞，要小心提防么?

　　( 原來啊，這個“小心”的“小”，是“細小”的“小”，小心也就是細心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊。)

　　c小結：看來，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔任父親的角色啊。而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的`慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚……

　　d個別讀并齊讀

　　4、分析第四自然段

　　(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　a自讀第四自然段并思考：這一自然段中出現的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現出了什么品質?

　　b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

　　師：腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢?

　　生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

　　師：王冕當時幾歲?十歲，你們現在多大?如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣?而小小年紀的王冕有了好吃的總是先想到誰?你有什么話要對他說嗎?

　　師：那么你能讀好它嗎?指導朗讀。

　　c出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　(抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易)

　　說話：

　　身上的衣服破了，他

　　肚子餓的咕咕叫，他

　　伙伴們簇擁著去買新奇的玩具，他

　　師：同學們，這些錢是秦家給的點心錢。小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服，新玩具過分嗎?

　　師：每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)

　　為什么要勤奮好學?(因為他想讀書。)

　　他為什么要讀書?(因為他想改變命運.)

　　e是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息”的精神啊。(板書：自強不息)

　　師：你能讀出這份不容易嗎?

　　f師總結：舍不得吃好的，——都留給母親;舍不得花一點兒錢，——都用來買書。這兩個舍不得，份量是何等重啊!來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導朗讀。

　　四、總結提升，拓展延伸

　　師：少年王冕離開學堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書看，讓我們認識了一個——(生回答)這不禁讓老師想到了一個對聯，上聯是窮孩子勤讀詩書變詩人，下聯是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺又幾年過去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節課再學習。

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語(每個兩遍)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、課后閱讀《儒林外史》。

小學語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、能正確認讀１３個生字和９個詞語。

　　２、能讀懂課文的主要內容，能聯系上下文理解重點詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

　　３、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。

　　２、難點：

　　從老板一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

　　【教學準備】

　　１、學生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。

　　２、課文插圖。

　　３、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）

　　１、同學們，今天我們學習第２６課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

　　２、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？

　　３、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？

　　（正音、多音字）

　　師評：離開課文能讀準這些詞語。真能干！

　　二、整體感知，通讀全文（讀、練、復述、梳、結）

　　１、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個什么故事？

　　自由讀。

　　（巡視、發現、點撥按先、再、最后說)

　　２、這篇課文主要講了一個什么故事呢？

　　（不慌，人人動口練一練）

　　誰來告訴大家，比比誰會傾聽。

　　師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！

　　師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故

　　事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。

　　板書：

　　漂流遇險 拒絕交易 得到救助

　　師指板書：

　　課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的`。

　　三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）

　　１、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態度變化的句子讀讀。

　　２、指名說２個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。

　　男女分讀。

　　３、你發現老板的態度有什么變化？

　　先不愿意給我面包，后來幫我付費。

　　（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）

　　先要“平等交易”，后來說“費用由我來付”。

　　（你是從老板的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）

　　（誰有新的發現？）

　　先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。

　　（這是寫老板的什么變化－動作變化）

　　（還有新發現嗎？）

　　先態度冷淡。后來態度很熱情。

　　（真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。）

　　４、平等交易是什么意思？

　　（自由說）

　　同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。

　　５、我們從老板的 “一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！

　　６、讓我們來再讀一讀這個變化。

　　男女分讀。

　　短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對我的態度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問？

　　（為什么老板會有這樣的變化？）

　　（這正是課后練習題中提到的問題。）

小學語文教案 篇3

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　雜詩唐王維

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未。

　　竹石清鄭燮

　　咬定清山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　贈花卿唐杜甫

　　錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？

　　小兒垂釣唐胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　花影宋蘇軾

　　重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。

　　采蓮曲唐王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　賦得古原草送別唐白居易

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　　江上漁者宋范仲淹

　　江上往來人，但愛鱸魚美，君看一葉舟，出沒風波里。

　　雜詩唐王維

　　（）故鄉來，（）故鄉事。（）綺窗前，寒梅著花未。

　　竹石清鄭燮

　　（），（）。千磨（）還堅勁，任爾（）。

　　贈花卿唐杜甫

　　錦城絲管日紛紛，（）。（），人間哪得幾回聞？

　　小兒垂釣唐胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔（）。（）遙招手，（）。

　　花影宋蘇軾

　　重重疊疊上瑤臺，（）。（），卻教明月送將來。

　　采蓮曲唐王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉（）。（），聞歌始覺有人來。

　　賦得古原草送別唐白居易

　　離離（），（）。野火燒不盡，（）。

　　（）侵古道，晴翠接荒城。（），萋萋（）。

　　江上漁者宋范仲淹

　　（），（），（），（）。

　　課佳引別新印

　　絲奮穿蘋表集

　　做湖樹魚亮喜

　　通匠屋席團圖

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創設情境進行口語交際訓練。

　　重難點：

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教具：

　　投影片

　　教時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點：

　　初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、板書：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學生簡單地說說周圍的窮人）

　　3、今天，我們就來學習一個有關窮人的`故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的體會。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　　（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）

　　6、集體交流。

　　引導學生讀讀所話句子，

　　教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，

　　讀中體會，然后再交流。最后朗讀領悟、提高、鞏固。

　　四、小結。

　　通過本課的學習………

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重難點：

　　從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　教具：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務

　　（師：上節課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　要求：

　　1）、任選其中的一個或幾個人物

　　2）、可以根據教材內容填，也可以自己

　　想，可以填一點，當然歡迎填幾點

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　二、重點研讀隨機點撥。

　　師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內容”

　　1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。

　　2、研讀交流：

　　（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”

　　重點語段（2）交流“桑娜的矛盾心情”

　　（3）朗讀體會。

　　（1）出示：“我們，我們總能熬過去的”

　　重點詞語（2）交流對“熬”字的理解和感悟。

　　（3）朗讀體會。

　　（1）出示：“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”

　　重要標點（2）交流對省略號的用法的體會。

　　（3）朗讀體會。

　　……；……

　　3、分角色朗讀。

　　三、質疑研讀感悟品質。

　　1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。

　　2、討論填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　(要求：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質。)

　　3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學交流讀后感受。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．知道寫請假條的意義，初步培養遵守學校請假制度習慣。

　　2．學會本課的14個生字，理介“請假條，發燒按時……”等詞語的意思。

　　3．學會寫請假條。

　　教學重難點：

　　學會寫請假條

　　教學準備：

　　投影、寫有請假條的黑板

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，學習，理介第1、2自然段教學有關的生字詞。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、如果你有事不能按時來學習怎么辦呢？

　　2、揭題。

　　3、質疑，為什么要寫請假條？請假條該怎么寫？

　　二、初讀課文，粗知大意

　　1、帶著上面質疑時間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內容。

　　想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請假條？哪一段寫“怎樣”寫請假條。

　　2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準字音。

　　三、生字教學

　　1、看拼音卡片讀生字。

　　2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記

　　3、指導書寫

　　4、給生字擴詞

　　四、學習第1一2段

　　1、分小組自學第一段

　　思考:請假條是誰寫的?寫了什么內容?(誰、原因、時間、姓名、日期)

　　2、交流匯報

　　3、分學習小組學習第2段

　　（1）、為什么要寫請假條？

　　（2）、理介“按時、制度”等詞意

　　五、小結：說說第1一2段告訴我們什么？

　　六、作業：

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　要點：自讀課文，學習理介第3一4自然段

　　過程：

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、說說為什么要寫請假條？

　　二、學習第3段

　　1、默讀第3段，用“一一”劃出有關怎樣寫請假條的句子。

　　2、“……”表示寫請假條先后的詞語。

　　3、出示投影片，“請假條”，按“先”、“再”、“最后”三個詞分成三層。

　　4、指導寫請假條的內容和格式

　　內容：向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時間、請假人姓名和日期、格式講、介。

　　5、用自己的話來說怎樣寫請假條。

　　6、試寫請假條。

　　三、學習第4段

　　自由讀一讀，說說自己對這段話的`理介

　　四、小結：、說說怎樣寫請假條

　　五、作業：完成課后作業第3題、第4題。

　　第三課時

　　要點：詞句訓練，學習寫請假條

　　過程：

　　一、復習

　　1、聽寫

　　2、說說怎樣寫請假條

　　二、寫請假條

　　4月15日，王平感冒了，不能上學，向樓老師請假一天。

　　1、讀上面的原因

　　2、自由寫請假條

　　3、評議，說說怎樣寫（分析）

　　三、學習第5題

　　1、自己完成第5題

　　2、分析：哪些地方寫得不對，為什么？

　　李麗寫的請假條有一處不對，沒有寫明向誰請假。王英寫的請假條，沒有寫明請假多少時間，沒有寫明請假條的日期）

　　3、自已擇一篇寫。

　　四、作業：

　　自己編一則事，寫一則請假條

　　板書

　　請假條

　　李老師：（稱呼）

　　寫誰請假、請假的原因，請假多少時間

　　請假人姓名

　　日期

小學語文教案 篇6

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細描述。

　　引導學生理解保持生態平衡，保護地球的意義。

　　第一課時

　　導入新課

　　揭示課題。

　　釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。

　　看到這個題目，大家會提出哪些問題？

　　為誰舉行葬禮？

　　為什么要為它舉行葬禮？

　　為什么說這個葬禮是一個特殊的葬禮？

　　初讀指導

　　自學課文。

　　1， 畫出文中含繩子的'詞語，根據拼音讀準字音。

　　2， 查字典，弄清下列詞語的意思。

　　枯竭 垂危 不辭而別 奄奄一息 下旬

　　指導書寫。

　　自讀課文，給課文分段。

　　第二課時

　　復習檢查

　　聽寫詞語。

　　指名分段朗讀課文。

　　精讀訓練

　　默讀第一段，思考：

　　這一次特殊的葬禮在哪里？

　　地點特殊、主持人特殊、對象特殊

　　指名朗讀第二段

　　這到底是怎么回事呢？

　　這指什么？

　　哪幾個自然段回答了這個問題？

　　竟然是什么意思？

　　不辭而別呢？

　　這雄偉的景觀指什么？

　　為什么會不辭而別呢？

　　見到這樣的情景 是指怎樣的情景？

　　小結要點：

　　指名讀第三段。

　　面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？

　　總統舉行這次葬禮的目的是什么？

　　指出文章首尾呼應的特點。

　　第三課時

　　指導朗讀

　　指名朗讀課文。

　　掌握主要內容

　　巴西總統為誰舉行葬禮？

　　為什么說這是一次特殊的葬禮？

　　為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　體會.寫作特色

　　引導學生.總結文章上下文呼應、銜接的特點。

　　啟發想象

　　即將枯竭的瀑布是什么樣子的？

　　游人看到這樣的情景會有哪些感觸？

　　他們會說些什么？

　　寫話練習

　　板書設計：

　　總統主持葬禮

　　為

　　雄偉壯觀 流連忘返

　　瀑布 （用水 亂砍亂伐 水土流失）

　　奄奄一息 失望離去

　　號召 保護自然生態 愛護地球

小學語文教案 篇7

　　蘇教版國標本一年級下冊“單元練習”中的“學習字詞句”板塊是根據《語文課程標準》的理念設計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是復習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學習字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現就設計思想和教學建議作一些說明。

　　首先，這一板塊的設計體現了以兒童為本的理念

　　過去的語文學習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍繞著試卷轉的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”；即使學生的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。學生被視為應試的機器，只能應命做題，毫無自主性可言。

　　《語文課程標準》里說：“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大朋友的語氣說話。或啟發，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字。”“先加上標點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”

　　《課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時，要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關的知識與技能。如讓兒童學習“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學學”。兒童很喜歡小動物，很喜歡學小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發學習興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然后再讀一讀。“夏天的夜里，可以聽到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小動物的叫聲讀，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習２”有一段描寫春天景色的話：“春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去。”其提示語是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

　　學生的語文實踐活動是個性化行為。每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發點，有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習３”有一題是讓學生認識各種汽車的功能，除了要學生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。

　　二是注重語文能力的綜合與實踐

　　語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。

　　練習的設計采用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫，并涂上顏色。還要求他們發揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學生完成這項作業，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優美與有趣，激發了兒童對漢字的熱愛。

　　學語文，還要注意課內外的結合，和學生生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進學生在語文學習活動中口耳手腦并用，知行統一。

　　練習設計盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認識所學的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環境等。

　　練習的設計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學生在本單元里學過了轉轉盤識字，在單元練習里則設計了遷移性的練習：“轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？”讓學生以“丁”字為字根，用轉盤轉出“燈、盯、釘、叮”等字。通過這種形式的練習，學生就能舉一反三，利用形聲規律大量識字。

　　三是注意激發兒童的探究興趣

　　《課程標準》要求學生“能主動進行探究性學習，初步具備在生活中發現問題，和運用語文知識解決問題的能力”。

　　發現有層次高低之分。我們要求學生發現解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求學生進行探究性學習的目的，不是要求他們馬上就去搞發明創造，而在于讓他們從小養成探究的習慣，為今后的發展打好基礎。

　　練習設計注意激發兒童的探究興趣，讓他們自己有所發現。如，“練習４”：“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發現。

　　這部分練習，教師應如何教呢？

　　一、更新理念

　　有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟悉的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎么都沒有了？這種板塊式的練習怎么教？也有的老師說：做這樣的.題目，能應付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應呢？這不要緊，只要我們認真領會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學習知識、技能的同時，學會學習，學會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應”。

　　有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實，課程改革是一個系統工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應同步進行改革。據我所知，目前各個試驗區都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研制相應的試卷，供各試驗區參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。

　　當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對于鞏固學生的語文知識有用的題目還是可以讓學生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業負擔。

　　二、激發興趣

　　興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結合你的教學實際進行二度創造。如教學“練習５”，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。

　　教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教，分類要求，使每個學生都感到學習特有趣，并能在各自的基礎上有所提高。

　　三、注重實踐

　　注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結合認識汽車，可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什么用的。結合認識所學的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學有關居室、家具、擺設的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設。結合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪里，再跟全班的小朋友來交流。《課程標準》說得好，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。教學時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。

小學語文教案 篇8

　　教學要求

　　1.學會15個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2.正確、流利地朗讀句子。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字新詞。

　　課前準備

　　生字卡片，獨體字卡片。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程

　　一、導入 新課 前兩天，同學們在學生字的時候，老師發現大家很聰明，有的生字不用教，很快就記住了。像洋芽(板書)，能告訴老師你是怎么學會這些字的嗎? 在我國的漢字中，有很多這類字。它們有什么秘密，今天我們就來找一找其中的奧秘，掌握這個決竅，能學會更多的字。

　　二、揭示課題讀下面的字，并組一個詞語。 馬 木 蟲 下 土 或 牙 鳥 巴 戶 方 門

　　三、出示每一組字詞句

　　1.指名讀獨體字女馬，再齊讀。

　　2.認一認女組詞識記。

　　3.教學媽(媽媽)。注意后一個媽讀輕聲。指句領讀，讀準生字和詞語。 說說：媽媽的媽是由哪兩個字組成的?這兩個部分各表示什么?(女字旁表示媽媽是女的，即字義;馬表示媽的讀音。)馬和媽的讀音有差別嗎? 讀第一組字詞句。記住女、媽兩個字。 句子里還有要求學會的字，我們放在下節課學習。

　　四、出示第二組字詞句。

　　1.讀一讀，認識寸是一種長度單位，用手比示它的長度。說明很短小。村子是農民聚集居住地方。

　　2.說說村子的村怎樣記。

　　3.讀讀第二組字詞句。注意村子的子讀輕聲。

　　4.小結。 總結每組字的學習步驟：先認一認獨體字，再想一想合體字跟兩個獨體字的聯系，最后讀一讀詞和句子，記住合體字(形聲字)的意思和用法。(用小黑板出示學習步驟，提示學法。)

　　五、用以上方法自學其余6組字

　　六、檢查自學情況

　　按教材順序，一組一組進行。 重點指導最后一組：

　　(1)認識耳，用組詞了解字義(耳朵、耳機)。

　　(2)認識聞，耳表示聞的意思，即聽到。門和聞讀音相近，表示字音。

　　2.做找朋友的游戲，鞏固生字。

　　做法：

　　(1)把獨體字和合體字的字卡發給學生;

　　(2)拿合體字卡片的一位同學上臺呼喚：我的朋友在哪里?拿相關獨體字卡片的兩位同學上臺答應：你的朋友這里。按順序站好。

　　(3)依序領讀、組詞。

　　七、指導寫字。

　　重點指導4個獨體字(女、寸、父、耳)的筆順與寫法。

　　女：第三橫長些，做偏旁時橫不出頭。

　　父：先撇后捺，做偏旁時寫扁些。

　　八、課堂練習：抄寫這節課學的`12個字 第二課時

　　一、復習

　　1.開火車認讀生字并口頭組詞。

　　2.讀拼音寫詞。(略) 先各自在作業 本上寫出( )里的字，再集體訂正。

　　二、自學生字新詞

　　根據書后生字表和詞語表列出的生字和詞語，進行自學。(在有困難的地方做上記號)。

　　三、檢查自學情況

　　了解需幫助的問題，及時給予指導。

　　2.認讀生字新詞。(注意粗體字的讀音) 長城 雄偉 母親 魚缸 電腦 小可 烏鴉 一束 北邊 蓋

　　3.朗讀句子。 重點指導長句子中的適當停頓。如： 我每天都觀察魚缸里的小蝦。

　　四、識字寫字指導

　　指導。

　　母：指導筆順，筆畫書寫。口頭組詞訓練(母雞、祖母、父母)。

　　北：指導筆順，筆畫書寫。口頭組詞訓練(北邊、北京、北風 )。

　　烏：與鳥區分字形。烏，黑的意思。沒有點，好像眼被蒙住了，黑乎乎的一片。

　　2.寫一寫。課后練習2剩下的字。提示學生認真觀察范字。

　　五、鞏固練習

　　1.朗讀句子(先指句讀，再齊讀。)

　　2.用生字組詞語。(完成課后練習3)

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