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人教版三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案（通用25篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 1
教學內容
教材第43~45頁練習九第1、3、4、7、8、10～12題。
教學目標
知識與技能
鞏固口算乘法中的相關練習，引導學生正確進行口算。
過程與方法
通過練習，使學生進一步掌握兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數或兩位數的口算乘法中的相關規則，提高計算的正確率。
情感態度與價值觀
通過學生口算或筆算的步驟和過程讓學生進一步熟練乘法計算，同時培養學生認真仔細的學習態度。
重點、難點
重點 掌握口算乘法的步驟。
突破方法 講練結合。
難點 提高計算的`正確率。
突破方法 多層次練習。
教法與學法
教法 講演和引導法。
學法 自主解決問題和小組交流。
教學準備
多媒體課件、小黑板。
基礎練習
照樣子計算下面各題，寫出運算順序，并口答下列各題。（小黑板）
例：13×5＝45 47×3＝ 87×5＝
10×3＝30 84×3＝ 15×6＝
5×3＝15 25×3＝ 45×3＝
30＋15＝45
教師總結：口算兩位數乘一位數時，可以將兩位數拆分成一個末尾有0的兩位數和一個一位數，然后分別進行計算，最后求和。
指導練習
1. 教材第43頁練習九第1題。
學生獨立完成，小組交流。
2. 教材第43頁練習九第3題。
（1）先根據題意列出算式。（21×3＝）
（2）計算步驟：21拆分成20和1，20×3＝60，1×3＝3，答案為60＋3＝63。其中口算20×3可以看作2×3＝6，然后把去掉的0補上。
（3）注意拆分兩位數的步驟，將兩位數拆分成整十的數和一個一位數，然后分別進行計算。
3. 教材第43頁練習九第4題。
學生獨立完成，集體訂正。
4. 教材第44頁練習九第7題。
教師引導學生看清題目，按設置的問題分別解答。
（1）引導學生說出第（1）問的已知條件和問題：李紅家有11張蠶子，每張可產繭50千克，求一共可產繭多少千克。
（2）列式計算：11×50＝550（千克）。
（3）引導學生說出第（2）問的已知條件和問題：李家村有80張蠶子，每張產繭50千克，求總共能產繭多少千克。
（4）列式計算：80×50＝4000（千克）。
學生獨立完成，集體訂正，然后教師針對有代表性的問題進行講解。
（5）引導學生說出第（3）問的已知條件和問題：1千克繭賣18元，有50千克，能賣多少元。
學生回答：18×50＝900（千克）。
注意：本題目重點在于有多個問題，學生需要將一個個問題看清后一個個分析，不能混淆，著重培養學生的分析能力。
提高練習
1. 教材第44頁練習九第8題。
學生獨立完成，指名匯報，集體訂正。
2. 教材第45頁練習九第10、11題。
小組交流討論，集體訂正。完成后對學生進行節約用水教育。
3. 教材第45頁練習九第12題。
學生自主提出問題，獨立解決，指名匯報，全班評議。
課后小結
通過本節課的學習，你有什么收獲？在計算時要注意什么？
教學反思
本節練習課是針對口算乘法的練習課，整體難度不大，主要考察學生的細心程度和熟練程度，為接下來的筆算乘法打好基礎。但是在運算過程中還是出現了一些問題，有的學生在計算過程中由于匆忙導致寫錯數字。有的學生在計算時常常犯一些低級錯誤，特別是使用乘法口訣時常常忘記或記串。這些都說明在思考和計算的過程中，很多學生沒有按照教師所說的步驟進行。另外教師在課堂上可以多讓學生進行強化練習，告誡學生在計算乘法時不要一味追求速度，不要認為題目簡單就粗心大意等。在課后，教師還應當讓學生適當加大練習的難度和數量，只有多練習，才能提高運算的速度和準確率。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 2
教學內容：
教材第44-45頁練習九7-12題
教學目標：
1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。
2、運用所學的知識靈活地解決問題。
教學重點：
正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。
教學難點：
運用所學的知識正確解決問題。
教學準備：
多媒體課件 口算卡片 紅旗
教學過程：
一、學前準備
基礎知識練習。
1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20
2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。
3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。
讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）
二、探究新知
1、運用口算解決問題。
引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。
老師引導學生想
（1）題中讓我們解決什么問題？
（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？
（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。
例：50×11=550（千克）
答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。
50×80=4000（千克）
答：李家村的蠶子可產繭4000千克。
18×50=900（元）
答： 50千克繭能賣900元錢。
2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？
（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的'信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。
（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。
例：200×20=4000（千克）
4000=100=4100（千克）
答：20年后這頭大象重4100千克。
三、課堂作業新設計
1、口算。
2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？
3、教材第45頁的第10題。
四、思維訓練
1、不計算，把估算結果寫在括號里。
100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57
2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？
3、海龜出生后，體重平均每年增加100克。40年后它的體重將增加到4080克。小海龜剛出生時有多少克？
教學反思：
通過本節課的練習，在練習中使學生鞏固復習了整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。學生能熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。尤其是使學生能夠運用所學的知識靈活地解決問題。總結出了實際問題中隱含的數量關系：單價x數量=總價
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 3
【教學內容】
教材第41頁例1
【教材分析】
本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上，擴大學生口算的范圍。通過例題和練習，讓學生通過解決問題探討計算方法，從而掌握兩位數乘整十數、整百數的口算方法。
【學情分析】
在學生掌握了整十、整百數乘一位數的口算方法的基礎上教學本節課。要讓學生成為活動的主體，應先讓學生獨立思考“怎樣算”，再分組交流討論。對學生想出的口算方法及時給予鼓勵，培養學生獨立思考的習慣，增強學生學好口算的信心。
【教學目標】
1．使學生經歷兩位數乘一位數和一個末尾有0的數乘一位數的口算乘法的過程，能比較熟練地進行口算。
2．培養學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。
【教學重難點】
重點：掌握口算方法，能正確地進行口算。
難點：學會運用口算乘法解決實際問題。
【教學準備】
多媒體課件
【教學流程】
復習導入→復習整十數乘一位數的口算，為本節課的學習做鋪墊
↓ ↓
新課講授→熟練掌握口算的方法
↓ ↓
課堂練習→鞏固口算的方法
↓ ↓
課堂小結→在交流中體驗成功的喜悅
【復習導入】
【新課講授】
1、教學例1
課件出示例1情景圖
(1)觀察情景圖
師：從圖中，你發現了什么信息？你能根據這些信息提出數學問題嗎？
小組討論交流。
(2)提出問題：3筐草莓有多少盒？
(3)小組討論，探究方法。
①如何列式？
根據學生的`回答，板書：15×3
②說說算式表示的意義。
③口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)
④學生匯報口算方法。
2、教學150×3
(1)學生討論，在計算15×3的基礎上，想一想，怎樣計算150×3。
因為150里有15個十，15×3＝45，15個十乘以3就有45個十，是450，所以150×3＝450。
(2)怎樣計算一個末尾有0的數乘一位數呢？
一個末尾有0的數乘一位數，口算時只要先把0前面的數和一位數相乘，再在乘得的積的末尾添上0，就可以了。【課堂練習】
1、完成教材第41頁“做一做”。
2、完成教材第43頁練習九第1、2題。
【課堂小結】
本節課你們有什么收獲？和你的同桌交流一下吧。
【板書設計】
例1：15×3＝45
150×3＝450
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 4
【教學內容】
人教版小學三年級數學下冊教材第41頁口算乘法例1、“做一做”、及第43頁練習九第１～4題）。
【教學課時】第一課時
【教學目標】
1．使學生理解兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算算理，掌握口算方法。
2．通過動手操作，使學生經歷兩位數乘一位數口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
3．使學生感受到口算乘法在生活中的廣泛應用并能解決生活實際問題。
【教學重點】
掌握兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算方法
【教學難點】
1.明確兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理并能正確進行口算。
2. 運用口算乘法解決實際生活中的具體問題， 【教學準備】
教學課件、口算卡片
【教學過程】
一．【復習導入】
1.80是幾個十？10個十是多少？10個百是多少？1600是幾個十？14個10是多少？14個百是多少？600是幾個百？
2.口算
5×9＝ 6×4＝ 8×7＝
10×5＝ 20×3＝ 40×2＝
師：從這些題中你有什么發現？
生1：第一行都是用乘法口訣直接計算出得數的。
生2. 第二行是整十數乘一位數的口算，計算時可以先把0前面的數相乘，然后在積的末尾添上0。
師：同學們的發現真了不起。今天我們學習兩位數，幾百幾十數乘一位數的口算乘法。板書課題：口算乘法（1）
二.【探究新知】
出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖），創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。
1.教學教材第41頁例1。
（1）出示情境圖1。
師：從圖上發現什么？有哪些數學信息？根據數學信息你能提出什么問題。
師：誰能將條件和問題完整的'說一說。
（2）探究算理
生：每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？
師：這個問題怎樣解決？誰來說說你是用什么方法解決的？
①學生獨立思考。
師：思維引導，每筐裝15盒，求3筐有多少盒，就是求3個15是多少？想一想，用什么方法計算，誰能列出算式。
②自由匯報。
生：用乘法計算，列式：15×3
師：如何口算15×3，小組討論口算方法。（學生四人一小組合作學習）
師：誰能將自己的口算方法和大家一起分享。
生1：先把15分成10和5，然后分別去乘3，再把兩次的乘積相加。
生2：用加法直接口算，根據乘法是加法的簡便運算，兩個數相乘得出幾個相同數相加即15×3就是3個15相加。
生3：用豎式口算，在頭腦中構建一個豎式，想，5×3=15，個位上
的數相乘滿十向十位進1，十位上的數是1和3相乘得3個十，加上個位上進上來的一個十就是4個十，計算結果是45
③教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。
方法（一）利用數的組成口算：15×3把15分成10和5，用10×3=30（盒），5×3=15（盒），30+15=45（盒）
答：3筐草莓有45盒。
方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45（盒）
方法（三）用豎式口算：
（3）討論各種方法的特點。
師：第一種方法是把15拆成整十數和一位數再分別乘3后再相加，第二種方法是用連加解決問題的，第三種方法是想豎式口算，師：說一說你喜歡哪種口算方法，或者為什么不選擇其他方法的原因。
預設：第二種方法煩瑣，尤其數大了。如果是計算15×8，一個一個的加，要加8次很麻煩；第三種方法容易忘記進位數；第一種方法把兩位數拆成整十數和一位數，計算比較簡便。
（4）小結兩位數乘一位數的口算方法：兩位數乘一位數，可以先將兩位數分成一個整十數和一個一位數，再分別與一位數相乘，然后把兩次的乘積相加。
2.練一練（指名回答）
25×3= 36×2= 27×3= 15×6=
3.拓展。思考：150×3＝
（1）學生相互討論后交流、匯報。
生1：也可以用數的組成口算，把150分成100和50，再分別去乘一位數，然后把兩次的乘積相加。即100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450
生2：先把幾百幾十數轉化成兩位數乘一位數，即先算15×3，然后在積的末尾添上一個0。
（2）小結幾百幾十數乘一位數的口算方法：
可以把幾百幾十數乘一位數看成兩位數（幾百幾十數“0”前面的數）乘一位數，再在積的后面添寫一個0.
4.鞏固練習。
（1） 做一做。
11×5＝ 14×4= 15×6＝ 23×4＝
110×5= 140×4= 150×6＝ 230×4＝
（2）解決問題。
①一輛汽車限乘21人，3輛車最多可坐多少人？
②80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？
三．課堂小結
今天我們學習了兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算。通過學習，你都有哪些收獲？你還有什么疑惑？（學生思考并回答 讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。）
四，布置作業
1.第43頁練習九，第2題、第4題。
五．板書 口算乘法
15×3=
方法（一）利用數的組成口算 10×3＝30
5×3＝15
30＋15＝45
方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45
方法（三）用豎式口算：
150×3＝（ ）
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 5
教學目標
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數和兩位數乘一位數的口算方法。
2、理解整十、整百、整千數乘一位數和兩位數乘一位數的口算算理。
教學重點
掌握整十、整百、整千數乘一位數和兩位數乘一位數（不進位）的口算方法。
教學難點
理解整十、整百、整千數乘一位數和兩位數乘一位數的口算算理。
一、情景引入
1、師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天這節課老師就帶你們一起去游樂園玩一玩，看，游樂園里都有些什么？你們想玩嗎？
師：這3位小朋友也想玩這些游樂項目，可是他們不知道如何付錢買票，你們愿意幫幫他們嗎？
2．看價格表，提問題，并列出式子：
5×3 8×3 10×3 20×3
3．師：哪些算式你們計算出結果？把能你會計算的算出來。
師：10×3 20×3 12×3像這類口算我們這節課一起來學習，板書課題“數口算乘法”
二、互動新授
1、學習整十、整百、整千數乘一位數。
（1）合作學習、探究算法
①首先我們看到10×3=？
師：用我們的.乘法口訣解決不了，那我們可不可以用數的組成來解決呢？（3個10是30）。
② 20×3=？
師：20×3表示什么？，用小棒擺出3個2捆結果是多少呢？誰來說一說？你是怎么想的？
生：先算2×3=6，再添1個0，師：你們聽明白了嗎？
師：20×3為什么可以先算2×3；2指的是2個什么？
強調：2個+×3=6個十就是60；讓學生多說算理。
（2）遷移類推，發現規律
師：20×3同學們會，能不能根據剛才的計算方法算出
200×3 20xx×3呢？
同桌可以說一說，在作業紙上寫出來，匯報時強調學生說出算理。
（3）引導，請同學們仔細觀察，這三道算式，你從中發現了什么規律？
引導學生歸納：整十、整百、整千數乘一位數，先用“0”前面的數與一位數相乘，計算出結果后，再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0
（4）練習30×4= 3000×3= 400×4=
2、學習兩位數乘一位數“12×3=？
師：12是幾位數？你能不能把它轉變成我們前面學過的乘法呢？
同桌2人交流說一說，你口算的方法，用小棒擺一擺，（一起作業網倒計時3分鐘）。用希沃上傳學生的作品。
師：你看明白了嗎？有什么不明白的可以向這位同學提問？師：強調。
12×3=36（元）
先算：10×3=30
在算：2×3=6
最后：30+6=36
讓學生多說一說
拓展延伸：22×3=？
引導學生歸納總，算兩位數乘一位數時，先把兩位數分成整十數和一位數，再分別與一位數相乘，最后把它們的積相加。
三、鞏固練習
口算下面各題，和同桌說說你是怎樣想的。
20×7= 200×7= 700×2=
21×4= 23×2= 32×3=
（1）學生獨立在作業紙上完成。
（2）全班校對答案。
（3）選取其中幾題指名學生說說計算方法。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 6
教學內容：
教學目標：
1、使學生理解兩位數乘一位數（百以內），幾百幾十乘一位數的口算算理，掌握口算方法。
2、通過動手操作，使學生經理兩位數乘一位數口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
3、使學生感受到口算乘法在生活中的廣泛應用。
教學準備：多媒體課件。
教學重點：掌握兩位數乘一位數（百以內）口算的方法。
教學難點：兩位數、幾百幾十乘一位數的口算算理。
教學過程：
（一）復習導入，揭示課題。
（二）課件出示三組口算題：
（1）3×4=（2）6×3=（3）5×4=
20×4= 10×3= 20×4=
12+80= 18+30= 20+80=
學生口答，并任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發現？
學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。
學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）
【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯系，為新知的學習作鋪墊。
（二）創設情境，探究新知
1．觀察收集信息，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息，并提出一個數學問題
【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。
2．動手操作，探究新知。
（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）
（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規范語言表述，并板書學生的口算方法。
口算方法預設：
方法一：15×3表示3個15相加，即15＋15＋15＝30＋15＝45。
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
教師引導學生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。
教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。
（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。
學生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。
3．鞏固練習，內化新知。
（1）用自己喜歡的'方法完成下列練習。
11×5＝14×4＝15×6＝24×3＝
（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優勢。
4．深入探究，發現規律。
（1）想一想：150×3＝________。
小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。
110×5＝140×4＝
150×6＝230×4＝
教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規范語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
【設計意圖】在探究算法的環節，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。
（三）課堂小結。
師：今天我們學習了兩位數、幾百幾十乘一位數的口算。通過學習，你都有哪些收獲？
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 7
課 題 口算乘法
三維目標
知識目標 理解和掌握整十、整百、整千數乘一位數、兩位數乘一位數的算理和算法，能正確進行口算
能力目標 進一步培養學生的計算能力，遷移類推的能力
情感目標 培養學生提出問題和解決問題的意識和能力
教學解讀
1.學生已經掌握了表內乘法。
2.重點掌握整十、整百、整千乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算方法；
3.難點理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。
學情分析
1.學生已經掌握了表內乘法；
2.根據表內乘法，運用遷移類推完成新知的所學。
教學過程
一、復習舊知
1.24是由（ ）個十和（ ）個一組成；
2.列式計算
（1）3個8是多少？
（2）6個2是多少？
（3）3的4倍是多少？
小組匯報：
二、合作學習，探討算法
1.曹沖稱象動畫，滲透轉化。帶著轉化的思想進入本節的學習。
2.問題一：
每人20元，3人一共多少元？
列式3X20=60（元）或20X3=60（元）
經過預習小組討論算法
（1）預設：
1.20+20+20=60（元）
2.2個十乘3等于6個十是60
3.2X3=6，20X3=60
（2）小組展講
其他組補充質疑，老師補充：2個十乘3等于6個十是60。
也就是2X3=6，20X3=60。
問題二：每人12元，3人一共多少元？
12X3=36（元）或3X12=36（元）
為什么這樣算？
（1）通過預習組內交流算法。
（2）小組展講。
預設：1.12+12+12=36（元）
2.10X3=30 2X3=6 30+6=36
其他組補充、質疑，老師補充，分成（整十數、一位數）
三、問題訓練
1.口算比賽
13X2= 24X2= 33X2= 5X60= 5X600= 20xxX4=
2.實際應用
（1）一輛玩具車90元，4輛車多少元？
90X4=360（元）或4X90=360（元）
（2）小明今年12歲，爸爸今年的年齡是小明的'3倍，爸爸的年齡是多大？
（3）小明家一個月水費32元，第一季度一共花多少元？
3.拓展訓練
69+70+71=（ ）X（ ）=（ ）
（ ）X（ ）=2400
四．全課小結
談收獲？
板書設計：
口算乘法
轉化 20X3=60（元） 3X20=-60（元）
2個十乘3等于6個十是60
12X3=36（元） 3X12=36（元）
2X3=6（元） 3X10=30（元） 30+6=36
教學反思：
1.本節課比較簡單，學生在遷移、類推的基礎上完成本節的學習。
2.初步嘗試用學生自我探究、小組合作還需要繼續加強，運用不夠靈活、自如。
3.課容量有點小。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 8
一、教學內容：課本41頁例1及課本43頁練習
二、教材分析
本課是人教版三年級下冊數學第三單元《兩位數乘兩位數》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。根據學生已有經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。
三、學情分析
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發。我利于學生感興趣的情境。使學生產生了情緒高昂的學生需求，積極投入學生中來。引導學生從情境中提出問題，為學生搭建了學習的平臺，有了問題就必須解決，從而，每個學生都積極動腦筋去思考解決問題的方法。在探究新課環節中，我讓學生在自主探究、合作交流中發現、分析得出各種口算方法，使學生動腦、動口，這樣學到的知識才印象深刻。適時引導學生總結兩個乘法末尾有零的乘法的簡便方法，提高課堂教學的有效性。
四、教學目標：
1、結合具體情境，經歷兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算乘法過程，能比較正確熟練的進行口算。
2、通過獨立思考和小組合作等探究活動，學會兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算方法。
3、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
4、培養學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。
五、教學重、難點：
1、學會兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算乘法方法。
2、引導學生發現兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算乘法的規律，正確進行計算。
教具準備 多媒體課件
學具準備 小棒
六、教學環節
（一）、學前準備
口算練習：
30×3 20×6 20×4 13×3
9×50 40×7 23×2 400×2
讓學生任選兩題說說口算的方法。
整十數或整百數乘一位數的'口算，計算時可以先把0前面的數相乘，然后在積的末尾添上0。
（二）、探究新知
1、審清題意
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？
生：每筐草莓有15盒，買了3筐
師：你能根據圖中信息提出用乘法計算的數學問題嗎？
生：3筐草莓一共有多少盒？
師：求3筐草莓一共有多少盒？實際上是求什么？
生：就是求3個15是多少？
師：怎樣列式呢？
生：15×3（板書）
教師：怎樣計算呢？
同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，2、研究口算方法
（1）小組討論，利用手中的學具，擺一擺，想一想，看看怎樣得出得數？
（2）各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
方法三：15+15+15=45
（3）比較幾種方法，你最喜歡哪一種？為什么？引導學生對算法進行優化
（4）教師對學生的口算方法給予歸納總結板書（課件出示）：幾十幾乘一位數，先用幾十乘一位數，再用個位上的數乘一位數，最后把兩次乘得得積加起來。
（3）想一想：150×3=
學生分組討論計算方法，方法一：100×3=300，50×3=150，300+150=450.
方法二：15×3=45，150×3=450
方法三：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45，最后在末尾添上一個0.
誰來說說你是怎么算的？
口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。（教師板書）
3、小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
（三）、知識運用
1. 做一做。
11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝
110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝
說一說你是怎么算的？
2、列式計算
（1）4個15相加，和是多少？
（2）16的5倍是多少？
（3）一個因數是130，另一個因數是6，積是多少？
3、課本43頁第1題、第2題
4、動腦筋。
（ ）×30=900 40×（ ）=20xx 80×（ ）=32000
板書設計
口算乘法
15×3=45 150×3=450
方法一：10×3=30. 方法一：100×3=300
5×3=15. 50×3=150
30+15=45. 300+150=450
方法二：想豎式做口算 方法二：想豎式做口算
方法三：15+15+15=45 方法三：150+150+150=450
方法四：15×3=45
150×3=450
教學反思：
本節課是人教版三年級下冊數學第五單元《兩位數乘兩位數》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。根據學生已有經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：
1．借助實際問題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，創設生動的情景，讓學生發現、提出數學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發現把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發現多數學生方法單一，而且經我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節內容，應是教師曾強調：兩個因數相乘，可以先把0前面的數相乘，然后看兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發展學生的數感，而非簡單地教會為止。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 9
教學目標
1、通過結合具體情境，經歷兩位數乘整十、整百數的口算乘法過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、通過獨立思考和小組合作等探究活動，學會兩位數乘整十、整百數的口算乘法方法，解決簡單的實際問題。
3、培養學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。
教學重點
學會兩位數乘整十、整百數的口算乘法方法。
教學難點
引導學生發現兩位數乘整十數、整百數的口算乘法的.規律，正確進行口算。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、創設情境，復習導入
1、創設情境，揭示課題。
師：同學們，我們秦安一年一度的桃花會又到來了，（出示多媒體課件）就3月30日在廣場舉行了桃花會的開園儀式。現在，大家與老師一起去欣賞漫山遍野的桃花，繼續來學習口算乘法。教師板書課題：口算乘法。不過，老師先得考考你，過了關才能帶你一起去。
2、復習舊知。
22×4= 49×2= 60×5= 230×3=
3個十是（）；21個百是（）；（）個十是780；9600里面有（）個百。
二、探究新知
（一）探究兩位數乘整十數。
師：接下來我們一起走進美麗的桃園。
1.（課件出示主題圖）引導學生仔細讀題。
桃樹每排有10棵，6排有多少棵？
（1）獨立思考并列出算式：6×10=
（2）說一說你的口算方法，指名匯報。
方法一：6個十就是60。
方法二：因為6×1=6，所以6×10=60。
那么你會計算下面算式嗎？
7×10= 9×10= 18×10= 40×10=
通過計算，你有什么發現嗎？
教師引導學生總結：一個數乘10，積就在這個數的末尾添1個0。
師：滿園的桃樹經過農民伯伯的精心打理，到7、8月份桃子成熟了，下面我們一起來了解一下農民伯伯往年的收獲情況吧！
2.(出示主題圖)你從圖片中發現了什么數學信息？
生：桃子每盒裝12個，20盒裝多少個？
（1）你能列出算式嗎？12×20=
（2）獨立思考，全班交流口算方法。
（3）教師指名回答。
生1：12乘2個十是24個十，也就是240.
生2：因為12×2=24，所以12×20=240。
三、拓展應用
1.想一想：120×20=（）
（1）根據提示小組內討論口算方法，教師巡視指導。
（2）指名匯報交流成果。
2.想一想：43×200=（）
（1）根據提示同桌兩人討論口算方法，教師巡視指導。
（2）指名匯報交流成果。
通過以上計算我們發現了兩位數乘整十、整百數的口算方法，教師引導學生總結：
兩位數乘整十、整百數，用兩位數直接與整十整百數0前面的數相乘，再看因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
四、鞏固練習。
1.桃子大豐收。
12×30= 120×30= 31×30= 310×30=
14×20= 14×200= 30×20= 30×200=
讓學生先獨立完成，然后指名回答，集體訂正。
2.生活應用：
師：但愿今年風調雨順，農民伯伯又能獲得大豐收，我們也能吃到鮮美的桃子了。
現在，我們欣賞完美麗的桃園該回家了。
教師出示圖片，要求學生認真觀察圖片，分析題意。獨立完成該題，指名回答，集體訂正。
四、全課總結
談談你這節課你有什么收獲？
五、布置作業
第44頁練習九，第5、7題。
六、板書設計
口算乘法
6×10=10（棵）
一個數乘10，積就在這個數的末尾添1個0。
12×20=240（棵）
兩位數乘整十、整百數，用兩位數直接與整十整百數0前面的數相乘，再看因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 10
教學內容
教材P41～42例1、例2。
教學目標
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。(每位乘積不滿十)
教學重點
體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。
教學難點
能正確地進行口算。
教學過程
一、學前準備
口算練習：
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4
9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2
讓學生任選兩題說說口算的方法。
二、探究新知
1．學習教材第41頁例1。
出示例1。觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：15×3
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45。
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3＝15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45。
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，150×3＝____
學生分組討論計算方法，教師板書。
小結：兩位數乘一位數的口算方法，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0。
2．學習教材第42頁例2。
出示例2。
師：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。
學生回答，老師板書：6×10。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
學生總結口算方法，老師板書。
口算10×6時，可以利用乘法口訣“六九五十四”求出9個6是多少，由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6。
列式解答：6×10＝60(個)
答：10盒有60個。
師：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？
生答，師板書：12×20
教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
學生總結口算方法，老師板書。
因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘的積乘10。
列式解答：12×20＝240(個)
答：20盒有240個。
三、鞏固練習
完成教材P41和P42的“做一做”。
讓學生先獨立完成“做一做”，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。
四、課堂總結
本節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
口算整十、整百數乘整十數以及兩位數乘整十、整百數，一般把整十數0前面的.數相乘，再看這兩個乘數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。
五、作業
教學至此，敬請選用相關習題。
教學反思
本節課是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。根據學生已有經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。我采用“高效課堂”的教學模式，積極組織學生以自主、合作和探究的學習方式進行學習，教師點撥、精講的教學方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 11
教學目標：
1、 讓學生在已有的口算乘法的基礎上,通過小組合作、自主探究建構，使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。
教學重點：
掌握整數乘法的`口算方法。
教學難點：
培養學生養成認真思考的良好學習習慣。
教學過程：
一、提出學習目標
1、創設情境：
你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片），你還知道其他交通工具的速度嗎？
師：看來同學們知道的還真多，這節課我們就一起來學習口算乘法。
2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節課中學會什么？
讓學生說一說，再出示學習目標：
（1）整數乘法的口算方法。
（2）養成認真計口算的良好學習習慣。
【設計意圖：使學生在熟悉的情境中，激發探究的.欲望，為后面的數量關系作準備。】
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示（以小組為單位）
（1）算法展示
生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48
生2： 1 6
× 3
------
4 8
生 3：160×3先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480
生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480
因為16×3=48，所以160×3=480
【設計意圖：使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。】
（2）錯例展示
（3）小結：一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0
三、檢測成效，拓展延伸
拓展練習
自行車1小時行16千米，30小時行多少千米？
1)列出算式并口算
說說你的口算方法（以下方法并不全面，只是教師所做的學情預設）
方法一：16分為10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。
方法二：先口算16×3=48，再在積的末尾添一個0就可以了。
2)如果遇到兩位數乘整十數要怎樣口算？
先按兩位數乘一位數的方法口算，再在積的末尾添一個0就可以了。
【設計意圖：引導學生學會有序思考的方法。】
四、總結反思，激發求知欲
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。大家還可以試著運用今天的知識解決生活中的數學問題。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 12
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：
教學課件
教學過程
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來了其中三個項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書)
(課件出示：上面項目的`門票價格)
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本 71頁第一題，點名口述，其余學生評價;
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 13
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法
通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經歷兩位數乘一位數（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。
（三）情感態度和價值觀
使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學重難點
教學重點：熟練掌握兩位數乘一位數（百以內）的口算方法。
教學難點：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。
三、教學準備
主題圖、小方塊等。
四、教學過程
（一）口算練習，導入新課
出示口算題：
學生口答，并任選兩題說說口算的方法。
教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發現？
學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。
學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）
【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯系，為新知的學習作鋪墊。
（二）創設情境，探究新知
1．觀察收集信息，提出問題。
出示教材第41頁例1主題圖。
（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。
（2）根據學生收集的數學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。
（3）讓學生根據剛才收集的信息，提出一個數學問題。
（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。
【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的`完整性。
2．動手操作，探究新知。
（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）
（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規范語言表述，并板書學生的口算方法。
口算方法預設：
方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
方法二：列豎式進行計算。
教師板書列豎式的計算過程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：
教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。
（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。
學生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。
第四種方法是把兩位數拆成兩個一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數。
3．鞏固練習，內化新知。
（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝
（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的.優勢。
4．深入探究，發現規律。
（1）想一想：150×3＝ 。
小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。
11×5＝ 14×4＝
110×5＝ 140×4＝
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規范語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
（3）利用規律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。
15×6＝ 23×4＝
150×6＝ 230×4＝
參考答案：90，900；92，920。
【設計意圖】在探究算法的環節，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習
1．完成教材43頁練習九第1題。
獨立完成，學生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁練習九第3題。
學生收集數學信息，突出“限乘21人”，培養學生安全乘車的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數學問題。
（四）課堂小結，暢談感受
今天這節課我們學習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？
【設計意圖】引導學生用數學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養學生的概括能力和語言表達能力。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 14
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學習內容的一個鋪墊。
（二）情境導入，探究新知
1．創設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。
（1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的`蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
（5）學生匯報口算方法，教師板書。
算法預設:
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
（三）練習反饋，知識運用
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據前面學習的.經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區別和聯系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯系。
（四）回顧所學，積累經驗
這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 15
教學目標：
1、使學生理解和掌握整十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。
2、使學生經歷整十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的`多樣性。
3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對學習數學知識的情感。
重點：
引導學生發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并正確進行口算。
難點：
發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學過程：
（一）、創設情境：
1、談話：今天何老師要帶你們一起到少兒游樂宮去玩一玩，你們高興嗎？（課件出示）
2、組織學生提出數學問題。
學生觀察畫面，可能提出：
（1）坐旋轉木馬每人2元，6人要多少錢？
（2）玩激流勇進每人6元，30人需要多少錢？
（二）、體驗新知：
1、教學例1（1）。
（1）、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？
①、組織學生列出算式，師板書：2×9=18
②、學生獨立解決，然后集體訂正。
（2）、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？
①、學生獨立列出算式，教師板書：2×10
②、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。
學生進行班內交流，可能出現以下方法：
③、教師根據學生的計算方法進行小結：我們班的小朋友真聰明，2×10怎樣口算呢？小朋友們經過認真思考，很快想出了三種方法：
2、教學例1（2）。
（1）、課件出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？
①、組織學生列出算式，師板書：20×3=
②、思考：20×3=？小朋友們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學生進行班內交流。
③、教師根據學生的匯報進行小結：這就是我們今天要學習的口算乘法。（板書課題）
（三）、反饋練習：
1、賽一賽：看誰口算的又對又快！
2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=
我們口算的這些題目都是正十整百整千的的數乘一位數，小朋友們口算的又對又快，你在口算時發現了什么？把你的發現在小組里說一說。
師小結：
2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。
（課件出示情境圖）
你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？
生列式后口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
（四）、總結：
小朋友們這節課我們在少兒游樂宮玩了坐旋轉木馬和坐碰碰車，還幫助叔叔、阿姨解決問題，你們高興嗎？在高興的同時你又學到了哪些數學知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準備提醒你的同學注意哪些問題？
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 16
教學目標:
⒈、經歷兩位數乘兩位數的計算過程，學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
⒉、理解兩位數乘兩位數的筆算原理。
⒊、在具體的情境中解決問題。
教學重難點:
兩位數乘兩位數的豎式寫法。
教學過程:
㈠復習導入
⒈、口算
22×3= 33×30= 50×4=
60×70= 62×10= 40×8=
⒉、創設情境:王老師到書店買書，每套書有14本，12套一共有多少本？
⒊、提出問題:如何列式？如何計算？
請不同的同學說說自己是如何列式并計算的。
14×12=?
引出今天的新課:兩位數乘兩位數的豎式計算。
㈡探究新知
⒈、嘗試計算
師:你能用我們學過的知識把結果算出來嗎？
方法一:口算
可以把12分成10和2
14×10=140
14×2=28
140+28=168
方法二:豎式
想一想:該怎樣列豎式呢？怎樣計算？
注意:相同數位要對齊
指導:先用個位上的2與14相乘，乘得的積的末尾與個位上的2對齊，再用十位上的1與14相乘，乘得的積與十位上的1對齊，最后把兩次乘得的結果加起來。
1 4
× 1 2
——————
2 8
1 4
——————
1 6 8
⒉、比較哪種算法更簡單？
計算的時候對比一下，你們認為哪種方法更簡便？（豎式計算更簡便）
⒊、洋蔥微課視頻
播放洋蔥微課視頻，觀看的同時自己也要動手做，比比看誰做的又對又快。
看視頻注意計算過程
㈢鞏固練習
⒈、教材46頁做一做
自己做，集體訂正。
⒉、洋蔥微課隨堂練習
出示題目，叫學生解答，全班一起訂正。
㈣課堂小結
通過這節課的`學習你有什么收獲？
學生一:計算兩位數乘兩位數時，我們可以用兩種方法進行計算。第一種是用拆分法進行口算，第二種是豎式計算。
學生二:用豎式計算時，相同數位要對齊，從個位開始乘起。
總結:用豎式計算兩位數乘兩位數時，相同數位對齊，先用第二個乘數個位上的數去乘第一個乘數各位上的數，所得的積的末位要與第二個乘數的個位對齊;再用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數各位上的數，得數表示多少個十，所得的積的末位要和第二個乘數的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
㈣課后反思
上課的時候，結合了傳統教學與視頻教學，讓學生更容易理解所學的內容。先通過傳統教學讓學生對兩位數乘兩位數的筆算方法有一個認識，然后通過生動有趣的洋蔥微課視頻繼續吸引學生的注意力，加深理解兩位數乘兩位數的筆算方法，大部分學生能掌握兩位數乘兩位數的筆算方法并進行正確計算，個別學生在乘積的數位對齊方面還有些混淆，需要在做題的時候多強調，多練習。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 17
教學內容：
教科書68——69頁例1，練習十五1、2、3題。
教學過程：
一、復習。
6個十是多少？ 8個百是多少？ 40是幾個十？
10個十是多少？ 10個百十多少？ 1200是幾個十？
12個10是多少？ 12個百是多少？ 800是幾個百？
二、探究新知。
1、示情境圖，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。
2、出示例1，進行教學。
⑴、出示情境圖1。
坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？
師：有誰想解決這個問題？你是怎樣解決的？
①、學生獨立思考。
②、自由匯報。
生1：9個2的和是18，再加上一個2是20。
生2：10個2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2個10。
③、教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境圖2。
坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？
①師：這個問題，小精靈問同學們會做嗎？，你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。
②學生匯報，上臺板演，學生評議。
三、鞏固練習。
1、完成教科書P69“做一做”先讓學生獨立計算，然后同桌訂正答案。通過訂正答案的過程，讓學生說一說你是怎樣計算的`。有什么發現？
2、完成練習十五中的第一題口算，學生獨立完成。
3、練習十五的第2、3題，分小組討論完成，匯報。
四、思維訓練：
1、校園里種了3排松樹，每排10棵，還種了8棵柳樹，一共種了多少棵樹？
2、新華書店平均每天賣出80本字典，3天后還剩260本。書店原有字典多少本？
3、小亮比小樹高22厘米，小紅比小樹矮22厘米，小亮比小紅高多少厘米？
五、課堂小結。
1、這節課我們學到了什么？
2、這節課你有什么感受和體會？
教學目標：
1、使學生掌握一位數乘整十。整百、整千數的口算方法，會進行相應的'口算。
2、使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。
教學難點：
理解一位數乘整十數的口算法。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 18
1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2.學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
教學過程：
一、復習導入
1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。
205 306 470 1005 3200
3200 5003 10006 232 123
2、搶答：
3個十是（ ）？ 30是（ ）個十？300是（ ）個百？ 60是（ ）個十？9個十是（ ）？ 3個30是（ ）？
3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們用這些知識做鋪墊,來學習新知識。板書：口算乘法。
二、創設情境，提出問題：
1、出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的.情況。
（1）同學們從圖中發現什么信息？
（2）你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
2、分小組討論交流。
3、學習例1
（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？提出什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（2） 你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。
（3）生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題
問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1） 學生獨立解答。
（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
三、實踐應用
1、生完成第58頁做一做。
（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結果。并任選一題說說你的口算過程。
2、獨立完成第60第3題，然后同桌交流。
3、開火車口算比賽：第60頁 第1、2兩題。
四、全課總結
1、本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
2、全課總結。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 19
教學目標：
1、知識與技能：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
2、過程與方法：引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法。
3、情感與價值：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
使學生掌握整十、整百數的乘法口算方法。
教學難點：
靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題，明確口算算理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，引入復習。
師：同學們，你們知道是誰無論刮風下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)
今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復習題)
(1)20是( )個十?10個十是( )?
(2)9個十是( )? 3個30是( )?
(3)200是( )個百? 1000是( )個百?
(4)20×5 30×6 4×70
3×200 1000×6 12×3
二、創設情境與探究新知。
1.師：那我們來打開這封信看看吧!(課件出示信)真是一封圖文并茂的信呀，你從信上獲得了哪些信息?
2.同桌討論交流。
3.指名說說:根據圖中所提供的信息你能提出用乘法計算的數學問題嗎?教師出示問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?
要求的這個問題和題目中哪個信息有關?和哪個信息無關?
(1)你能解決這個問題嗎?根據學生回答，板書： 300×10
(2)口算上面算式的.結果。(同桌交流口算方法)
(3)指名匯報口算方法：(可能會有以下幾種)
方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)
你覺得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學生獨立解決，指名說出口算方法。
師提醒：先用( )×( )得( )，再數( )，就在積的末尾添上( )個0。
4.師：觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式，都有什么特點呢?(兩個因數的末尾都有0)
那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導學生歸納。
5.小結算法：
兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再數兩個因數的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。 (指導學生齊讀)
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 20
一、教學目標
（一）知識與能力
使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法
學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態度和價值觀
使學生在探索算法和解決問題的.`過程中，感受數學在日常生活中的運用。
二、教學重難點
教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。
三、教學準備
口算卡、主題圖等。
四、教學過程
（一）口算比拼，復習舊知
1．出示口算卡。
2×37= 22×4= 23×4= 18×5=
130×3= 160×5= 4×240= 2×450=
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續學習口算乘法。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 21
題目：
口算乘法
目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法
2、通過本節課的教學訓練培養學生的口，算能力。
3、培養學生良好的思維品質
重點：
教給學生兩位數乘一位，幾百幾十的數乘一位數的口算方法。
難點：
使學生學會把兩位數分成兩個數，個位數和十位數分別與位數相乘，積相加的口算方法。
關鍵：
把兩位數分成十位數和個位數，然后再乘一位數。
教法：
引導自學法
教具：
卡片，小黑板
教學過程：
一、利用卡片進行口算練習
二、新授
1、由口算練習導入新課，板書課題
2、出示自學提綱
（1）讀書46頁例1，說說例1中有哪兩個題目
（2）一題中的兩個數量各表示什么
（3）書中是怎樣計算16ⅹ3的說出計算過程。
3、分組按著目標合作學習
4、檢查自學效果，分組匯報，重點說計算過程。
5、計算過程是：
（1）把16———分成10和6，
（2）先用10ⅹ3=30，
（3）再用6ⅹ3=18，
（4）最后再再用30+18=48
6、用同樣的方法第二題，
怎樣計算160ⅹ3同樣用先算什么再算什么最后算什么的方法解決這個問題。重點說計算過程。
7、討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。
三、鞏固訓練，
1、板演下面各題
15ⅹ6=23ⅹ4=45ⅹ8=78ⅹ3=
64ⅹ9=34ⅹ7=78ⅹ5=32ⅹ6=
2、同桌互相說口算過程
3、數學游戲開火車，方法：
（1）一組為一列火車，24道題（根據學生人數確定）
（2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。
（3）給獲勝的'火車插上紅旗。
4、火炬傳遞口算游戲，方法如下：
（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。
（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬傳給下一位同學。
（3）口算正確，傳的快的為勝。
（4）把勝利的火炬插到黑板上。
四、課堂小結：
這節課我們總結了多種口算方法，運用你喜歡的方法進行口算吧，希望同學們在下次口算大賽上奪冠。
三年級數學下冊第四單元《口算乘法》教案 22
一、設計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結合本單元的教學，要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學情況看，學生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養學生的估算意識，更要加強對學生估算技巧的指導，提倡"算法多樣化"。
二、教材分析
《多位數乘一位數的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內容，兩、三位數乘一位數的估算是通過把兩、三位數看成整十、整百的數來計算的，把估算放在整百、整十的數乘一位數的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。教材通過創設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數看成最接近的整十、整百的數來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學情分析
在前面學生已基本掌握整十整百整千數乘（或除以）一位數的口算及其應用和兩位數乘（或）除以一位數的口算及其應用的相關知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練，需個別輔導。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養成一個很好的習慣。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關注的。所以教師應創設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經過長期的體驗，才能培養起他們的估計意識。
四、教學目標
根據教材特點我準 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節課的教學目標：
1、學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數乘一位數乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。
2、能運用多位數乘一位數乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。
3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。
4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。
五、重點難點
教學重點：使學生掌握多位數乘一位數的估算方法。
教學難點：靈活運用多位數乘一位數乘法估算解決實際生活中的具體問題。（過渡語：如何把教材的內容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。）
六、教學策略與手段
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。同時，應該創設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發學生的學習熱情。教師的"教"將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現；
七、課前準備一
學生去超市構物付錢 主題圖片
八、說教學過程
（一）、激趣導入
教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會產生興趣。因此，本節課在探索新知識之前，我讓學生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養學生的估算意識。讓學生盡可能的估算。然后出示一個生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到教師所創設的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。
1、猜猜老師的年齡。
老師今年大約（ ）歲，實際上（ ）歲。
2、猜猜老師的'身高。
老師大約高（ ）米，實際上（ ）米。
3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進行了復習，也為估算做準備。
（二）、探索新知
葉圣陶先生說過："當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。"因此，我在教學中只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間。
1、出示第70頁的情境圖：
老師帶著29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
引導學生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？
2、請學生根據主題圖提出問題，老師在學生提出問題的基礎上，
設疑： 如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？
3、小組合作討論：
（1）、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？
（2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？
8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。啟發學生想出前面我們已經學過整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來估算。
（3）、小組匯報結果： （在估算的教學中，更重要的是使學生形成估算的意識，根據不同的問題情境選擇適當的估算策略，并能加以解釋。）
結果一：29×8﹦232
結果二：把29看成30
因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見帶250元夠買門票。
結果三：把8看成10
因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290。可見帶250元不夠買門票。
當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學生的個性結合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規定全體學生必須采用的所謂最好的方法
（4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。
4、不同情況，不同對待
（1）如果有32個學生去，那怎么估算？
（2）如果是23個學生去，又怎樣估算合適？
通過創設錢不夠的情景，使學生體會到在實際的生活中經常會碰到用估算來解決問題。讓學生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結果。
這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養了學生的個性發展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養估算意識，增強估算信心。
（三）、練習三步曲
通過練習引發學生思考估算方法，并在小組內討論，歸納多位數乘一位數的乘法估算方法，幫助學生更好地掌握并靈活地應用。
1、基本練習
"學以致用"，學習新知識后的練習是學生內化知識的主要環節，也是學生鞏固估算方法的環節。書中做一做。
出示21×6 48×5 397×73 510×7
A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、小組討論并訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。說明各應看成幾百或幾十。說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數既可。
讓學生將所學的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
課本第72頁的習題7。
3、開放練習
（1）開放性的問題有利于學生發散性思維和創造性思維的發展，給學生一個更廣闊的能力展現的空間，更能照顧到全班每一個學生。
估計會場大約需要多少人數
班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
人數5251495047
（2）乘法估算在實際生活中經常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。現在請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。
這樣的設計，使學生感到"課雖盡，而意無窮。"有助于學生繼續保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的發展。
（四）自我評價
這節課你學得高興嗎？你有什么收獲？
讓學生參與總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。
小結 ：本節課創設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數乘一位數估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領略多位數乘一位數估算的無窮奧妙。
九、知識結構或板書設計
多位數乘一位數的估算
①、29×8﹦232
②、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240
③、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，
十、作業設計
完成課堂作業本第31頁。
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教學內容：
口算乘法的練習課(完成練習十四的相關練習)
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節課學習的內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算：
42×11 68×10 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問題：
1、養一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
(1)小明家養了4張蠶，可產繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養40張蠶，可產繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規定的`時間內完成得。
2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
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設計說明
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練容易使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，本節課教學重視利用主題圖創設情境，在對情境中數學信息的'分析上進行教學，激發學生的`學習欲望。
1.情境激趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計本節課時，注重讓學生從具體生活情境中獲取數學信息，提出數學問題，并在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的升華。
2.理解算理，掌握算法。
本節課教學中，讓學生借助小棒，邊操作邊進行歸納總結，將直觀操作和抽象概括有機地結合起來，通過操作、觀察、分析，理解算理，掌握算法。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
小棒
教學過程
創設情境，質疑引新
1.課件出示游樂園主題圖及游樂項目價格表。
2.引導學生看圖及價格表，收集并匯報信息。
3.組內討論并匯報：你能提出用乘法解決的問題嗎？說給大家聽一聽。
（坐碰碰車每人20元，2人需要多少錢？坐旋轉木馬每人5元，4人需要多少錢）
設計意圖：觀察主題圖，從圖中獲取信息，培養學生根據自己收集的信息提出問題的能力，為后面的教學作鋪墊。
合作探索，學習新知
1.學習整十數、整百數乘一位數的口算。
（1）課件出示教材57頁例1：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？
（2）組內討論，嘗試列式，然后匯報。
（要解決3人需要多少錢，就是求3個20是多少，用乘法計算，列式為3×20或20×3）
（3）擺一擺小棒，想一想：3×20或20×3的結果是多少？
（4）課件展示學生擺小棒圖，組長匯報，教師板書：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
（5）各組組長說一說是怎樣想的。
小組一：把它看成20＋20＋20來計算。
小組二：2個十乘3是6個十，就是60。
小組三：把20看成2個十，因為2×3＝6，所以20×3＝60。
（6）小組討論：為什么可以把20看成2個十呢？
（20里面的2表示2個十，2個十乘3就是6個十，就是60）
（7）引導學生嘗試計算200×3，組內匯報，集體交流。
（把200×3看成2個100乘3，就等于6個100，也就是600）
（8）小結算法。
課件出示習題：
3×7
30×7
300×7
3000×7
（學生集體說得數）
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一、設計思想
數與計算在日常生活和進一步學習中應用最為廣泛，它是人們認識事物的重要工具。《數學課程標準》指出，初步建立數感，應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述"算理"。
本節課教學的主要思路是繼續讓學生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，并通過自主探索、合作交流的形式，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。為了達到這個目的，本節課的教學主要從以下幾方面進行設計：
1、創設情境，導入新課。
本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以學生比較熟悉的口算乘法引入。教材呈現的內容是和生活緊密聯系的，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，從而使學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，進一步激發學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的'時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，使學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發現規律。
在讓學生知道"整十數乘一位數"這樣一種思想基礎上，運用本課知識遷移類推出"整百數乘一位數"。讓學生通過觀察、比較、類推出相似問題的解法。
4、作業設計，針對性強。
作業是檢驗掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我以本課習題為雛形，出了幾個相似的問題。目的是為了讓學生進一步掌握所學內容，使得絕大部分學生能當堂完成本堂課目標。
二、教材分析
本課是對口算乘法的小結和深化，利用學生常見的事物，如買東西算價錢，估計動物的重量，進一步鞏固學生口算能力。并且要求學生能結合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。同時也是為以后多位數乘一位數和多位數乘法打下更扎實的基礎。
三、學情分析
學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法，能口算整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算；但學生對自己計算方法的表述有些困難，教師要在方法的總結上要加以適當的引導。
四、教學目標
要求學生通過訓練，經歷將一些實際問題，如買東西，估重量，抽象為數學過程，這是數與代數的基礎知識和基本技能，使學生體會到乘法在生活中的應用，能初步解決生活中的實際問題。培養學生從數學的角度觀察問題的能力和思維能力。
在學生掌握掌握口算的方法，通過綜合練習，提高學生口算的能力，能比較熟練地口算整十、整百、整千數乘一位數。
使學生進一步掌握估算的方法，并能合理解釋估算的過程。
五、重點難點
多位數乘一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘法的基礎。在本課中，要求學生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數乘一位數。
學生在估算的過程中，如何估計數字，是大估還是小估，這是本課教學難點。
六、教學策略及手段
本課我們提出"問題——探索——交流"的教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優良環境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數學、理解數學、認識數學、學習數學、運用數學，最大限度地發揮學生學習數學的自主性、主動性和創造性。培養學生的數學問題意識和數學問題能力、數學探索意識和數學探索能力、數學交流意識和數學交流能力。樹立多元化的教學目標，建立互動型的師生關系，結合多媒體，引入生活化的學習情境。
七、課前準備
學生能口算整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算，對前面新課進行復習，對習題要求預習。
教師準備幻燈片
八、教學過程
1、復習、引入、鞏固（幫助學生鞏固所學知識）
1）計算，口答：（出示幻燈片）
10×4=10×6=300×4=500×6=20xx×7=3000×5=38×4≈32×9≈78×3≈93×6≈468×4≈906×8≈
（讓學生講解估算過程，點出大估、小估）
2）計算：（出示幻燈片）
28+6=56+5=35+7=87+6=78+9=45+8=（為課本上的第8題口算作鋪墊）
2、合作學習，鞏固算法
1）出示幻燈片，讓學生以競賽的形式完成第8題。（以競賽的形式，提高學生的學習興趣，同時可培養學生競爭的意識和克服困難的的意志）
2）指導學生完成第9題。
指導學生理解題意。每輛車的價錢是90元，買4輛車表示什么？即是幾個幾？
請學生列式口答（教師版書）。
教師總結：總價=單價×數量，注意單位是"元"。
（培養學生的應用意識，體會數學在實際生活中應用，知道如何計算一定數量相同單價的物體總價。）
練習：長城小學一共有6個年級，每個年級剛好有80人，請問學校里一共有多少學生？
改：兒童三輪車每量的價格是92元。幼兒園要買4輛，準備了360元夠不夠呢？
這個題目中，要求學生去用估算解決問題。在估算的過程中，又要注意，這里只能把單價適當地估小（變成90）。使學生體會到，在具體的估算過程中，還必須考慮到實際情況。
3）指導學生完成第10題。
指導學生理解題意。
你想野牛的體重應該如何求解？解答后進行交流（教師版書）。
請學生回答你是如何估算的？（點出小估）
如果把東北虎體重改成265千克，那應該如何估算這野牛的體重呢？
（強調"四舍五入"的思想，把265估成整百數應該看成300來估算，這里利用了大估。）
多位數乘一位數的乘法估算要注意哪些問題（教師總結）：在估算過程中把二位數看成最接近的整十數，把三位數看成最接近的整百數，而另一個因數不變；還應使用"≈"。
（使學生體會到估算在生活中的應用，并且回憶和鞏固了估算需要注意的地方）
3、提高練習
1）指導學生完成第11題
理解題意，讓學生獨立思考。（這是先告訴我們積，再讓我們去求兩個因數，并且一個因數是一位數，另一個因數是整十數，問我們滿足這種條件的因數有幾種？）
讓學生嘗試列出滿足要求的算式，比一比，誰寫得多又正確。
交流結果。（教師版書）
你有什么辦法把所有算式寫出來，盡量做到不重復、不遺漏呢？
學生交流。
教師小結：可以從小到大地想，如3×80=240，6×40=240，40×6=240，80×3=240；也可以找對子，如先找到3×80=240，就能找出30×8=240同樣6×40=240，60×4=240。
（滲透數學思考方法：逆向思考，讓學生知道解決問題的策略）
3）指導學生完成第12題
請學生看表，能看懂這張表嗎？（每個空格代表經過幾個月后，張宏節省了多少錢。）
請學生口答表中數據。
張宏半年節省了多少錢應該是指什么？（到了第6個月，已經是半年所節省的總數了，每個月節省20元，半年即6×20=120（元））
（本題滲透了統計的思想，同時也可教育學生養成勤儉節約和日積月累的好習慣）
4、課堂小結
整十數、整百數乘一位數的方法；
估算要注意的地方。
九、板書設計
口算乘法習題課
9、40×9=360（元）
答：一共需要360元。
總價=單價×數量
改：92×4=？
90×4=360（元）（小估）
10、213×3≈600（千克）
200×3=600
答：這頭野牛大約重600千克。
改：265×3≈
300×3=900（大估）
自由版書
四舍五入
十、作業設計
1、計算
40×9=30×6=700×4=500×2=3000×8=8000×7=
2、曹沖稱象：大家都知道這個故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請問大家，這大象大約有多重呢？
3、整百數乘一位數，積是1800的乘法算式，你能寫出幾個？
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