實用的語文教案4篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　三、教學具準備和輔助活動：

　　多媒體、課件。

　　四、主要板書：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高興）

　　↓

　　每天 （急切）

　　↓

　　直到……也沒…… （失望）

　　↓

　　自言自語…… （奇怪）

　　五、作業安排和設計：

　　1、課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

　　2、課外：朗讀課文。

　　六、教學時間：

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題。

　　1、指名讀課題。

　　2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

　　（二）范讀課文。

　　（三）自讀課文。

　　1、學生輕聲自由讀。

　　2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。

　　（四）檢查自讀情況。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、師生正音。

　　（五）學習第一段。

　　1、指導看圖。（出示圖一）

　　這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

　　2、指名讀第一段。

　　（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

　　（2） 指名拼讀。

　　3、理解詞句。

　　（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

　　（2）練習用“綠油油”說話。

　　（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

　　（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

　　4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

　　（六）識記生字，指導書寫。

　　旁、油、葉。

　　（七）作業。

　　1、寫字。

　　2、填上合適的詞。

　　（ ）的樹林 （ ）的'花生

　　（ ）的葉子 （ ）在小花

　　第二課時：

　　（一）復習檢查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、填空：

　　樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。

　　（二）學習第二段。

　　1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

　　2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

　　3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

　　4、指導朗讀。

　　（1）小松鼠的話應用什么語氣讀？

　　（2）蚯蚓的話應用什么語氣讀？

　　（3）分角色朗讀課文。

　　5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

　　6、指名讀小松鼠想的句子。

　　7、出示生字：等。（正音）

　　指名讀，齊讀。

　　8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？

　　（三）學習第三段。

　　1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

　　2、討論：

　　（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

　　（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　　（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

　　3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

　　（四）學習第四段。

　　1、指名讀。

　　2、理解“自言自語”。

　　3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

　　（1）指名讀準生字的音。

　　（2）指名讀句子。

　　4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

　　5、指導朗讀。

　　（五）學習第五段。

　　1、指導看圖二。

　　小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

　　2、自由讀，說說這一段寫什么？

　　（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　　（2）花生是怎么結果的？

　　3、指導朗讀蚯蚓的話。

　　（六）總結課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、討論。

　　小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

　　3、總結。

　　（七）作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、根據課文內容編故事。

　　第三課時：

　　（一）復習檢查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、用“等”、“被”口頭擴詞。

　　3、指名分角色朗讀課文。

　　（二）指導背誦。

　　1、指導背誦第一段。

　　（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

　　（2）想想每句話寫了什么？

　　（3）邊看圖邊練習背誦。

　　指名背，齊背。

　　2、指導背誦第二段。

　　（1）請兩個學生分角色表演。

　　（2）同桌練習背誦。

　　3、用練背第一段的方法練習背第三段。

　　4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

　　5、練習分角色背誦全文。

　　（三）識記字形，指導書寫。

　　等、吃、每、怪、被、誰。

　　（四）作業。

　　1、背誦課文。

　　2、寫字。

　　3、寫出下面字的偏旁。

　　油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。

語文教案 篇2

　　學習目標

　　1．有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

　　2．認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”， 當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　二、再讀課文，理清思路

　　1．激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

　　2．學生尋讀課文，回答老師的提問。

　　3．齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　4．進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的'嗎？啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了？聯系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪里？

　　5．小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

　　6．鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路??

　　三、深入讀文，把握主旨

　　1．感受“友誼之路”。

　　（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

　　（2）交流、生發。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

　　（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　2．感受經濟（科技）之路。

　　（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

　　（2）讀課文第十三自然段。

　　（3）為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

　　（4）交流、生發。

　　教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

　　（5）有感情地朗讀。

　　3．感受文化之路。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　4．激發學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　【教學重難點】

　　探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　　【課前準備】

　　搜集關于不迷信權威的科學事例。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的`哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　2.交流課前搜集的關于不迷信權威的事例。 六、課堂小結

　　這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

　　重難點

　　1.朗讀背誦兩首古詩。

　　2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。

　　樂學善思辦法

　　組內賽讀激發學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。

　　教學流程

　　一、借助情境，聽讀賞詩

　　1.播放課件。

　　2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

　　3.學生自由讀詩文。

　　要求：借助拼音，把古詩讀準確。

　　1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。

　　2.指名讀，全班評議。

　　二、誦讀詩文，把握詩意

　　（一）學習古詩《雪》

　　1．指導讀詩，感知詩意

　　（1）簡介作者尤袤

　　（2）自由讀古詩，結合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　　（3）圖文結合，多種方式反復誦讀。

　　（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。

　　（5）匯報學習情況。

　　2.由畫入境，想象感悟。

　　（1）指名讀.全班齊讀.練習背誦

　　（2）結合背誦，啟發學生展開，引導學生說說作者描寫的'是什么樣的景象？

　　（二）學習古詩《江雪》

　　1.談話激趣，導入新課

　　2.誦讀詩文，把握詩意

　　（1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）

　　（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）

　　（3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。

　　3.細讀古詩，感悟詩情

　　（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。

　　（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。

　　（3）想一想、說一說

　　通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

　　三、延伸拓展，升華情感

　　1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

　　2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。

　　3.搜集有關寫景的故事讀一讀。

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