語文教案大全[8篇]

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　【課前準備】

　　1、了解王安石的生平。

　　2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3、收集思鄉的古詩詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

　　2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　3、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　二、交流資料，了解詩人

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　三、整體把握，初步感知

　　1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　2、自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　四、賞析詩句，感悟詩境

　　1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　　2、請說說你為什么喜歡?

　　3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4、同桌互讀，練說。

　　5、指數名學生說。

　　6、小結：

　　你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。

　　8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9、指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　10、關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11、看了這個故事，你有什么感觸呢?

　　12、小結：

　　是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。

　　五、品評詩句，升華情感

　　1、這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2、詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

　　6、引導學生抓重點詞句理解。

　　7、感情朗讀。

　　六、回歸整體，深化體驗

　　1、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、回顧內容，談話入題

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

　　二、初讀古詩，整體感受

　　1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2、指幾名學生讀，正音。

　　3、看看詩詞題目，你發現了什么?

　　4、同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　三、品讀詩句，領悟感情

　　1、詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　6、詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

　　7、小組內交流：說說下面那句詩的意思。

　　8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)

　　9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　10、感情朗讀。

　　11、王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內討論交流，各抒己見。

　　13、全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　四、入情入境，深情朗誦

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　五、找尋規律，識記生字

　　1、找出本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2、用你認為可行的辦法去記憶。

　　3、學生練寫。

　　【點評】

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動

　　這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想

　　九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的`無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨

　　小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會助人為樂的精神。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片，錄音機。

　　2、觀察美麗的夜景。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激興導入，引出課題

　　讓學生描述一下夏天夜晚的景色。(師板書課題，引導學生讀出美感)

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、師范讀課文，學生了解課文內容。

　　2、讓學生說一說聽懂了什么。(能聽懂多少講多少)

　　3、學生自讀課文，畫出生字新詞。

　　三、識字學習

　　1、讀準讀好課文生字。(遇到困難可以找朋友幫助解決)

　　2、結合課文內容，靈活多樣地識記生字。

　　3、了解自學情況。

　　⑴出示帶拼音的生字卡片。(識記“蓮、根”等字，組詞并能說句話)

　　⑵做動作學習生字。(識記“趴、爬、哭”等字。)

　　4、交流識字方法和經驗。

　　四、學習書寫生字

　　1、認讀生字“送、過、時、讓”。

　　2、說一說識記的方法。

　　3、生自己寫，師指導寫法和姿勢。

　　五、鞏固字詞

　　1、讀文中有生字的6個句子。

　　2、用字擴詞。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　夏天的'夜晚，公園里靜悄悄的，一只小螞蟻不小心掉進池塘里，是誰救了他?(引導學生回顧課文)

　　二、整體感知

　　1、生默讀課文：畫出覺得最動人的句子。

　　2、把覺得最動人的地方讀給同學聽，說一說為什么?

　　三、質疑解疑，指導朗讀

　　1、找出睡蓮救小螞蟻的句子：讀一讀，指導讀好感激的詞句。

　　2、接受別人幫助時應怎樣做，說一說。

　　3、找出小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的句子，說一說他們可愛嗎?

　　4、體會“飛機”的含義，講解引號作用。

　　5、說說小螞蟻回家時的心情。(引導體會高興不僅是因為到家，更是因為有了大家的熱心幫助。)

　　6、討論體會夏夜景色美在哪里?

　　四、學習書寫生字

　　1、讀生字“她、他”等。

　　2、舉例講解“她”與“他”的區別。

　　3、指導書寫，學生練寫。

　　五、復習鞏固

　　1、填上恰當的詞語：多美的()高興地()靜悄悄的()……。

　　2、做“找朋友”游戲。

　　3、課外延伸，用課文中的詞語描述身邊的夏夜美景。

語文教案 篇3

　　教學要求

　　1.知識與技能

　　⑴復習并掌握本單元的生字新詞。

　　⑵了解通過細節描寫表達人物情感的手法

　　⑶閱讀成語故事

　　⑷寫寫和親人之間發生的故事

　　2.過程與方法

　　尊重學生的主體地位，扎實學生語文的基本功

　　課時劃分：三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.語海拾貝部分

　　2.閱讀兩首古詩

　　教具準備：生字詞、卡片

　　掛圖及文字資料

　　教學過程

　　一、詞語超市

　　1.出示詞語卡片

　　2.大家讀一讀

　　二、金鑰匙

　　1.學生自由讀一讀金鑰匙的內容

　　2.讀了這篇文章，大家又拿到一把怎樣的金鑰匙

　　三、成語故事

　　1.教師出示成語：胸有成竹

　　2.教師講述：成語的來歷

　　3.學生自讀

　　四、教師介紹詩人，學生自讀古詩

　　1.李白：字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大浪漫主義詩人，素有詩仙之稱。

　　2.反饋理解詩意

　　3.提升體會情感

　　4.對比找出異同點

　　五、課堂小結：寫作文就像畫竹子只要留心觀察周圍的事物用心記下來，相信大家一定能夠寫出好文章

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語超市中的'詞語

　　2.收集成語

　　3.背誦古詩

　　第二課時

　　教學目標：

　　指導學生寫好習作：與親人之間的故事

　　教學過程

　　一、讀題明確要求

　　二、談話拓展思維

　　1.指導學生弄清親人的范圍

　　2.學生以小組為單位說一說

　　三、讀提示，指導寫作

　　四、習作欣賞

　　五、布置作業

　　1.同學交流習作內容

　　2.選用課時作業優化設計

　　第三課時

　　教學目標

　　指導學生寫好毛筆字“順很創”

　　教具準備：毛筆、紙、墨水

　　教學過程

　　一、出示字、觀察結構

　　1.教師出示今天要寫的字

　　2.指導學生

　　3.指名反饋

　　二、讀字帖、學著寫一寫

　　1.指導學生讀

　　2.教師強調

　　3.學生臨摹

　　三、學生練習寫字

　　四、集體評議

　　五、布置作業

　　選用課時作業優化設計

語文教案 篇4

　　教材分析

　　詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。

　　學情分析剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的.區別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解。

　　教學目標

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

　　2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)

　　3、聯系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態度、價值觀)

　　教學重點

　　重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　難點：詩歌的主旨的明確。

　　要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

　　教學方法讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

　　“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

　　課堂討論——評述、質疑。

　　學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。

　　課前準備提供群山、大海的圖片。

　　教學內容朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　教學過程

　　—、預習

　　1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

　　(1)癡想(chī)：

　　(2)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

　　(4)凝成(nng)：凝結成。

　　(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　(7)漫濕：水滿濕潤。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

　　(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

語文教案 篇5

　　本文的教學應著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

　　一、談話導入，了解恐龍

　　1.課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”。

　　2.板書“恐龍的滅絕”，引導學生讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息

　　自讀課文，讀準字音。

　　1.學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

　　2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

　　3.讀了課文，你了解到哪些信息？

　　讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

　　4.根據學生的回答進行隨機的引導。

　　5.學習課文第一小節。

　　（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

　　（3）朗讀指導，練習。

　　（4）教師引讀，讀好問句。

　　三、以讀代答，理解詞句

　　1.師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

　　2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　3.朗讀反饋，以讀代答：

　　（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……

　　（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　師：恐龍滅絕的'說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　“一種說法”。

　　1.自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　3.出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　　“另一種說法”

　　1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2.這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　3.師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

　　課件出示：

　　（3）植物大量枯萎、死亡。

　　（1）宇宙行星撞上地球。

　　（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

　　（2）地球一片黑暗。

　　（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

　　讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

　　五、鞏固字詞，書寫生字

　　1.出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

　　2.學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　　3.學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　　4.學生練寫，展示佳作。

語文教案 篇6

　　第一課時

　　一、談話導入，引入新課

　　1．引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

　　2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎?(尊重學生意見，只要說的合理，就給予肯定)

　　3．引導學生發現明明家看電視中的“奇妙”所在，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

　　1．引導學生揭開他們家看電視中的'“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)

　　2．出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。(生在書中找詞語)

　　4．學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

　　三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式(在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)

　　1．學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。2．學生匯報交流，教師點撥引導。（例如：學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）

　　四、指導書寫

　　1．引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

　　2．幫助學生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)

　　3．學生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)

　　五、正確流利朗讀課文

　　板書設計5看電視

　　奇妙?

　　全家

　　第二課時

　　一、復習生字、詞語

　　二、朗讀課文，感悟課文內容(多種方式朗讀)

　　1．圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，畫一畫)

　　2．學生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導)

　　3．學生匯報交流，教師點撥引導。

　　(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

　　(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。(

　　4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。(引導學生有感情地讀第五小節)三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情四、感悟詩歌，課外延伸配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶)

語文教案 篇7

　　[教學重點]

　　賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學生理解托物言志的表現手法，組織學生討論本文與《陋室銘》在內容藝術上的異同。

　　[教學過程]

　　一、檢查學生對個別段落的背誦情況。

　　二、賞析課文的畫面美

　　宋代蘇軾曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。請同學們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流。可以從各個不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。

　　小結：作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩；樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄有風度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。

　　三、引導學生展開想象和聯想，通過描述作家形象，把握文章的情、志

　　1、“詩言志，文傳情”，優美的散文總有一位抒情主人公形象。

　　上節課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的“荷塘月色”，今天，請同學們張開想象的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動筆寫出，時間5分鐘）

　　明確：

　　①是當代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”更有甚者，他設想了文人千古一夢的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

　　②是當代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

　　③是當代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。

　　④是當代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這表現了他鐘情山水的美好情懷。

　　⑤是當代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

　　⑥是當代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

　　……

　　總結：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。

　　2、重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

　　①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

　　②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

　　③我出外，小屋是我快樂的.起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

　　④雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

　　⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

　　明確：

　　①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。

　　②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發了愉快的心情。

　　③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現作者的歡快心情，反映了對大自然的愛。

　　④表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。

　　⑤自然風景如畫，環境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發自內心的熱愛。

　　總結：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠離塵囂、恬靜安寧的生活環境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立人格的思想感情。再者，從作者對“遠離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

　　3、“空中樓閣”是真實的，還是虛幻的？

　　說明：不拘一格，言之成理即可。

　　四、討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術表現手法

　　我的空中樓閣 陋室銘

　　相同點

　　內容 寫自己的居室

　　寫法 托物言志

　　不同點

　　體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）

　　主題 現代人對自由生活、獨立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

　　內空 以周圍環境為主 以室內生活為主

　　方法 含而不露地批判 直接批判官場生活

　　五、美讀課文，重視意境，建構學生心中的“小屋”的意境美選七位同學讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學點評。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、 認識本課生字5個。

　　2、 能正確朗讀詞語7個，并積累這些詞語。

　　3、 能正確流利地朗讀課文。

　　4、 學習按照要求摘抄詞語。

　　5、 培養學生善于觀察的習慣，說說含羞草早上和傍晚葉子的變化。

　　6、 了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。

　　7、 懂得做人要誠實、善良、謙虛、守信。

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀課文，學習按照要求摘抄詞語。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察的習慣。

　　分層目標：

　　1、能正確認識本課生字、詞語，能正確地朗讀課文。（后）

　　2、在正確朗讀課文的基礎上繼續學習按照要求摘抄詞語。（中）

　　3、能正確流利地朗讀課文，并能按照要求摘抄詞語。初步了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。（優）

　　教學過程：

　　一、 認知沖突

　　1、 在植物界中有一種有趣的植物名叫：含羞草

　　2、 出示課題：41含羞草 （讀）

　　3、 出示實物，說說你看到了什么？教學生字：含

　　4、 含羞草以前可不叫這個名字，那叫什么呢？

　　二、 主動探究

　　（一）初讀課文

　　1、 自學課文 要求： 讀準字音，記住字形，讀通課文，標上小節號。

　　2、 檢查

　　（1）讀詞語：精致 婀娜多姿 庭園 寒磣 不畏嚴寒 自鳴得意

　　（2）教學生字：婀 磣 畏

　　（3）接龍讀課文（及時正音）

　　（二）深入學習課文

　　1、 自由讀課文，思考：含羞草原本叫什么名字？為什么叫它這個名字？

　　2、 交流

　　3、 出示句子：因為它覺得自己的'神態婀娜多姿，是世界上最俊的。

　　（讀出自鳴得意的語氣）

　　4、 用“因為它覺得``````”練習說話

　　5、 有感情朗讀課文1---------5小節

　　6、 為什么這么自鳴得意的得意草會改名為含羞草的呢？它為什么不得意了呢？

　　自讀課文6-13節。

　　7、 交流

　　8、 分組比賽朗讀6-------9節

　　9、 合作小組完成表格

　　10、請小朋友摘錄幾個描寫花草的詞語。

　　11、齊讀6------9節，試著背一背。

　　12、讀10--13節，找找含羞草樣子的特別之處。

　　（人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。）

　　13、小結

　　三、 實踐運用

　　1、 游戲鞏固生字、新詞。

　　2、試背6------9節。

　　四、 拓展延伸

　　你看見過含羞草嗎？如果你見過，請你說一說：用手碰一下含羞草，它的葉子會發生什么變化？

　　小組交流

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