語文教案精選【5篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，感知課文內容。
2、 欣賞文章的美點，感受父愛。
3、 領悟成長的真正意義，體會人與人之間的真情。
教學重點：體驗父愛，欣賞美點，感悟成長。
課前準備：學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，出示目標
1、播放《父親》這首歌，創設情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
2、多媒體顯示題目，板書。
二、簡介作者和《城南舊事》
三、朗讀課文、整體感知
多媒體播放《爸爸的花兒落了》音頻朗讀，聽讀感知文章。對文章圈點勾畫，找出記敘的要素，理清文章思路。
說情節：1、用自己的話概述課文。
2、文章圍繞“爸爸”和“我”寫了哪些事情？
3、課文中哪些情節最讓你感動？
四、研讀課文，感受父愛
1、 課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內涵？
2、 重點品讀我賴床一事，體會表現了父親怎樣的情感態度？
3、 篩選父親的語言，試品析爸爸對女兒的感情。
4、 文中的父親是怎樣的'一個人？他在我成長中起什么作用？
5、 找出并再次品讀自己喜歡的句子。
五、說自己
說說你成長中的感動
在《懂你》的音樂中回憶并書寫自己的感動時刻。
六、教師總結
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。作業布置：請將自己成長中的感動寫下來。
附：板書設計
爸爸的花兒落了
我長大了
愛
嚴
爸爸
語文教案 篇2
１、激發興趣，導入新課。（說名稱）
聽兒歌，記兒歌
蹦蹦跳，來乘涼，它把荷葉當張床，
躺在上面數星星，“呱呱呱呱”到天亮。
師：我們剛才說的是一種動物，它叫什么名字？（提醒學生把話說完整）
２、動物是人類的好朋友。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。小黑板出示句式：
Ａ、我特別喜歡___________________________。
Ｂ、我喜歡_____________、____________和___________________。
Ｃ、____________、_____________、_____________我都喜歡。
Ｄ、我喜歡____________，我喜歡____________，我也喜歡____________。
３、看來大家都很喜歡動物。這節課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有動物的小衛士。（1）
出示課題：保護有益的小動物
4、師：瞧！老師給你們帶來了哪些動物朋友？
（圖片出示：貓、狗、孔雀、熊貓……等動物）你想和誰交朋友？為什么？
生：我特別想和____________交朋友，因為……
師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態優美，跟這些動物交朋友能給人以美的享受。播放動物叫聲錄音，也可模仿其動作，讓學生來猜猜是哪種動物。
5、以小組為單位，拿出事先準備好的動物圖片練習說話。
6、各小組派代表上臺展示交流結果，并逐一將圖片貼在黑板上。
[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]
教師小結：老師沒想到你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。
7、教師指導學生將畫面說具體。
⑴圖片出示：“蜜蜂采蜜”圖，引導學生把話說完整，說具體。
Ａ、蜜蜂在干什么？
Ｂ、蜜蜂在什么地方，怎樣采蜜？
⑵用剛才學到的說話方法把“青蛙捉害蟲圖”說具體。
[創設情境，教給學生把一個意思說清楚的方法。]
8、展示一些小動物的'活動場面圖。
師：我們的動物朋友都在忙些什么？
[學生用學到的知識來說，教師隨機指導。]
師小結：我們的動物朋友既勤勞又可愛，我們該保護它們，保護了它們，就是保護了我們人類自己。
9、（1）我們應該怎樣保護我們的動物朋友？（小組討論）
[學生自己商量用什么辦法保護哪一種動物，教師巡視，隨機鼓勵小組成員，全員參與并相機點撥指導。]
（２）小組選派代表向大家介紹小組討論結果。
[教師鼓勵學生大膽發言表達，方法不拘一格，合理就行，其余同學可質疑。如制作標語牌或宣傳畫。]
(３)動手實踐：制作標語牌或宣傳畫。
[教師要鼓勵學生動手、動腦的積極性，肯定學生的成績。]
1、學生聽后一字不落地進行復述，培養學生認真聽別人講話的能力。
2、并根據所說的內容，猜出謎底。
3、表達出自己對于小動物的喜愛，注意表達話語的完整性。
4、根據老師的提示，并結合自己的觀察來說說小蜜蜂采蜜圖。
5、小組討論保護小動物的方法，以及為什么要保護它？（它對人類有什么益處）
6、把動物的可愛、有用之處說給爸爸、媽媽、鄰居們聽，讓大家都來保護動物，與動物交朋友。
語文教案 篇3
“一起做游戲”教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
課前準備
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學過程
一、游戲激趣，導入新課
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的'胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語文教案 篇4
教學目標
1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文
教學目標
1.繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2.品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
3.前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4.有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。
教學準備：有關大禹的介紹資料。
教學過程
一、復習舊知，談話導入
1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結果如何?
2.學生自由發言，相互評議、補充。
3.教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情?
4.指名反饋，介紹鯀死后的'表現。
(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。)
5.教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6.大禹“三過家門而不入”
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學文，了解禹治水
1.認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2.指名反饋，全班交流。
⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。
⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3.教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4.學生獨立閱讀，品析語句。
5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。
⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。
③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
⑵大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著;到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。
①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。
③有感情地朗讀以上句子。
④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。
②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。
③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
④理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
⑤有感情地朗讀句子。
7.教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。
3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價;大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳說的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結
1.教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望;而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
2.出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3.交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
語文教案 篇5
第一部分：
教學設計
教學目標：
1，體會修鞋姑娘真誠，自信，善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2，通過人物外貌，動作，語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質
3，聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：
體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教學過程：
一、導入新課
1、板書：修鞋
問：你們的鞋子壞了，有沒有找修鞋的修過？請你說說你見過的修鞋人的印象？
2、今天老師要帶大家去認識一位修鞋的姑娘，看看她與你見過的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）
3、讀課題，看課題質疑。（梳理疑問：修鞋姑娘長什么樣？她是個怎樣的人？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
2、檢查：出示生詞，讀詞語
凜冽尋覓開綻绱鞋錐子拽著風霜艱辛決不還價蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無地自容
3、理清課文脈絡
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來讀讀：
決不還價窘極了懷疑蒙上陰影慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？請你用這些詞講講故事的主要內容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。（板書：姑娘我）
4、出示課文第一段和最后兩段：
l凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。
l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
①齊讀第一段和最后兩段，問：你發現了什么？（開頭和結尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）
②課文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。
三、品讀課文
1、過渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請同學自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言、神態描寫體會人物的'思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
預設：
而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
（1）引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（板書：坦然自信）
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
①引導學生找出動作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個動作詞，體會修鞋姑娘修鞋技術嫻熟。（板書：技術嫻熟）
②指導朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現出小姑娘干活利索，動作嫻熟。
（3）借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
①引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。（板書：干活認真）
②師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。”你體會出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）
③你仿佛看到了她經歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發抖的身影……）
④師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘產生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
她說：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒有壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來
（4）引導學生朗讀，并體會姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）
3、那面對這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對她的態度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？找出我態度變化的詞語。（板書：不放心、同情、懷疑）
4、我對修鞋姑娘的態度隨著的事情的發展又發生了很大的變化，請同學們快速瀏覽課文余下部分，標出相關的詞語。（板書：擔心、慚愧）
5、作者態度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對話部分，想象人物各自內心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達出來，寫在句子旁邊。
（1）同桌合作，練習分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對話中要把提示語的意思表現出來。
（2）學生展示讀。
（3）重點理解以下句子
①“我相信你。”和“我也相信你”，兩個相信各是什么意思？
②“這錢足夠了”。明明不夠，為什么說足夠了？你怎么理解。
（4）讀到這里你覺得這是一位怎樣的姑娘？（板書：誠實、善良）
5、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
6、（師引讀）面對姑娘的相信，（學生讀）“我真慚愧。
（師引讀）面對姑娘的誠實，（學生讀）“我真慚愧。
（師引讀）一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，（學生讀）“我真慚愧。
四、深化感情，聯系生活。
1、這是一位誠實、善良、真誠、對工作認真……的姑娘。你想不想找到他？
2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找啊？于是
（師引讀）作者發出了深情的呼喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？
（師引讀）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
（師引讀）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
（師引讀）我苦苦尋找，來到大山前，我對著大山喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠信
師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言
①誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。
②只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
五、總結寫作方法。
1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。
（①倒敘手法②首尾呼應③抓住人物語言、動作、神態、外貌刻畫人物（板書：語、動、神、貌）④運用對比的手法，通過我的心理活動反襯人物品質（板書：心理）
六、拓展思維，續寫結尾。
茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……讓學生續編故事（要抓住了人物的神態、表情等外貌描寫，刻畫了現在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）
板書設計：
修鞋姑娘
姑娘：坦然自信技術嫻熟干活認真熱情周到誠實善良
（動作、神態、語言、外貌）
我：不放心——同情——懷疑——擔心——慚愧
（心理）
第二部分：文本解讀
一、內容解讀：
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
二、寫作特色解讀
1、本文運用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經過。
2、本文首尾照應，結構嚴謹。先寫騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫我繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。
3、抓住人物語言、動作、神態、外貌刻畫人物。本文通過對姑娘動作、神態、語言、外貌的描寫來表現姑娘真誠、善良、技術嫻熟、工作認真、熱情周到等特點。如通過“釘、拽、扯”幾個動作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個擬聲詞，描寫出了姑娘技術嫻熟的特點；當我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時，誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“誠實、信任哪！”她坦然地回答等。這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘，活靈活現的表現了出來。
4、以我對姑娘的態度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對修鞋姑娘的態度變化為線索，按事情發展的順序敘述了事情的過程。
5、教材中多處運用了對比的手法。如：當“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術時，他卻用嫻熟、利索的修鞋動作證明給我看；當我懷疑她漫天要價時，他卻只要六角錢……這種對比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠實的好品質。
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