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語文教案

時間:2023-12-07 09:58:47 教案 我要投稿

(精華)語文教案

  作為一名教學工作者,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(精華)語文教案

語文教案 篇1

  教學建議

  一、文章主旨

  課文節選部分描寫了一對年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號”沉船后,面臨生死離別時的言行,表現了他們對愛情的忠貞和執著,對愛人的眷戀與無私奉獻,也體現出完美的人性,語文教案-泰坦尼克號(節選)。

  二、課文內容概述

  《泰坦尼克號》是以歷史上的一場著名海難為背景而虛構的愛情故事。課文節選的是劇本288號至295號八個鏡頭,這八個鏡頭組接成這么一個悲壯的場面:海難發生后,盡管做出最大的努力進行自救或營救,但都收效甚微。各種慘象目不忍睹,冰冷的海水凍死了數以百計,數以千計的乘客。就是在生死訣別之際,一對年輕戀人互相鼓勵。“不要告別”“不能放棄”這種對生的話語,堅定了羅斯的信念,最后14號救生艇聽見羅斯的呼救哨聲便將她迅速營救到艇內,于是她便成了一千五百人中幸存下來的六人中的一個。

  三、結構分析

  劇本節選部分共有八個鏡頭。

  第一個鏡頭:在冰冷的海洋上,杰克鼓勵羅斯樹立活下去的勇氣。面對木頭只能承載一人的殘酷事實,杰克毅然讓羅斯爬在木頭上,自己泡在冰冷的海水中。對羅斯強烈而堅貞的愛,使杰克為了愛人的生,不惜犧牲自己的生命。在羅斯瀕臨絕望的邊緣而打算放棄求生的念頭時,杰克勇敢地鼓勵她,并以愛情的誓言與力量重新激起羅斯對生的渴望。杰克在明知自己必死無疑的情況下,流露的不是對死亡的恐懼和悲哀,而是對愛情的贊美和對愛人的鼓勵與祝愿,他以全身心愛著對方,甚至不惜犧牲自己的生命,可見,杰克對羅斯的愛是崇高而無私的,這不僅是真正美好愛情的贊歌,也是完美人性的體現。

  第二個鏡頭:船員洛以驚人的魄力組織救援。這里有一個假扮婦女偷生的男人的.細節,與上文對比,暴露了人性中自私、卑鄙、丑惡的一面。

  第三個鏡頭:寫洛和救生艇在海洋上進行搜救。這里展現的是海難后最殘酷也最令人傷感的畫面。現實的殘酷與愛情的美好形成鮮明對比,令觀眾對杰克與羅斯生死不渝的愛情有了更深的感悟。同時,在強大的自然災害中人類的生命是如此脆弱,也不由得讓人對生命有了更強的體悟。

  第四個鏡頭:海洋上,杰克凍死了,羅斯也與救援的船只失之交臂,就在她絕望之時,愛情的力量重新喚起她求生的意志。一系列的畫面,展現了美麗的夜空,正如男女主人公的愛情一樣美麗、永恒,然而現實的殘酷,卻使羅斯必須面對事實。杰克的死使她傷心欲絕,但杰克以生命的代價希望挽救羅斯的生命及他對愛情的執著與奉獻,使羅斯決心活下去。觀眾此時感到的不只是對死亡的恐懼,更多的是對愛情的感嘆。

  第五個鏡頭:洛指揮救生艇繼續前行。仿佛生的希望離羅斯越來越遙遠了。

  第六個鏡頭:杰克沉入海中,羅斯帶著對杰克的愛與眷戀,踏上頑強的求生之路。杰克為了愛情的付出,對羅斯的鼓勵,給了羅斯巨大的勇氣與力量,這也是她能獲救的重要原因。此時觀眾可以設想,雖然杰克的軀體永遠沉入了大海,但他的靈魂、他對羅斯的愛卻將伴隨羅斯一生,初中三年級語文教案《語文教案-泰坦尼克號(節選)》。這也就是偉大愛情的永恒。

  第七個鏡頭:洛聽見哨聲,羅斯獲救。

  第八個鏡頭:羅斯由回憶轉入現實。數字是無生命的,但它們觸目驚心,揭示的是一次生命的浩劫,面對巨大的災難,讓人們更加珍惜生命,珍惜美好的愛情、親情、友情……

  四、寫作特色

  1.對比鮮明,情節富有震撼力。

  “泰坦尼克號”的海難,是人類有史以來最殘酷、最觸目驚心的災難之一,在這樣的背景下,杰克與羅斯的生死之愛就更具有了震撼力。他們對愛情的執著、彼此的承諾讓愛情綻放出美麗而永恒的光輝,而這人世間最美好的一面卻是在最恐怖、最黑暗的背景下發生的,生命的脆弱和愛情的永恒構成了鮮明的對比。

  2.感情真摯感人,語言生動。

  杰克與羅斯的生離死別是真摯感人的,二人之間的愛情悲劇感動了無數觀眾。每一個觀看影片的人都會深深地沉浸在他們生死相依、無私勇敢而又崇高永恒的愛情之中。

  五、動人的情感內涵

  面對生死抉擇,杰克與羅斯的態度是從容的,是無悔的,是動人的,是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價的愛,實在已經遠遠超出了一般的兩情相悅,他倆都愿意因為愛而選擇死,而與此同時,他們也用愛戰勝和超越了死亡。

  杰克的放棄與永不放棄:杰克放棄的是自己的生命,是與愛人終身相守的美麗與溫馨,還有自己熱愛的藝術、美好的前程,以及他所熱愛的充滿夢幻和機遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些,全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣東西是他永不放棄的,那就是對羅斯的愛和鼓勵,他點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。

  羅斯的放棄與永不放棄:羅斯放棄了金錢,放棄了地位,放棄了高貴優雅的上流社會的生活,放棄了乘坐救生艇逃生的機會,義無反顧地留在了杰克的身邊,預備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因為她永不放棄的是對生活中自由與平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿,決定好好地活下去,無論發生什么事,無論怎樣沒希望,永遠不會放棄。

  教學設計示例

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R目標

  1.了解電影劇本的特點。

  2.注意文中男女主人公面對死亡表現了怎樣的態度。

  3.體會兩人訣別時的對話所表現的思想感情。

 。ǘ┠芰δ繕

  通過本文的學習了解電影劇本的特點,學會分析一般電影劇本中人物的形象。

  (三)情感目標

  1.學習主人公面對死亡從容鎮定,永不放棄的態度。

  2.體會電影劇本的語言之美。

  二、學法引導

  這是一篇電影劇本的節選,可采用觀看電影了解劇情,理解文章的思想內容,請學生朗讀,分析人物的思想性格,從而提高欣賞水平。

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c

  文中男女主人公面對死亡表現了怎樣的態度。

  (二)難點

  電影劇本怎樣通過人物的對話來刻畫人物形象。

 。ㄈ┮牲c

  和其它的文體不同之處,電影劇本是怎樣來塑造男女主人公的

語文教案 篇2

  【教學要求】

  1.學會本課5個獨體字和由這5個獨體字帶出的10個合體字;借助拼音讀懂句子,理解句子的意思。

  2.了解女、舌、舟做左偏旁時筆畫的變化,并寫好帶有這些偏旁的字。

  【教學重點、難點】教學重點是:看圖學獨體字,再學由獨體字帶出的合體字。難點是:在由獨體字帶出的合體字中,有的獨體字在合體字中有表義的作用,有的則起表音的作用。

  【教具準備】

  1.本課的生字卡片。2.教學掛圖5篇。3.小黑板一塊。

  【教學時間】2課時。

  【教學過程 】

  第一課時

  (一)指導看圖,學習5個獨體字。

  1.出示5幅教學掛圖,拿出5個生字卡片(女、舌、爪、巾、舟)。

  2.讓學生上黑板將5個生字卡片分別粘貼在五幅掛圖下。

  3.齊讀這5個生字,注意讀準字音。(鼻音和翅舌音要反復讀)

  4.指導書寫這5個生字。女第一筆是橫,爪字第三筆是豎,舟第四筆橫穿過第三筆橫折鉤。學生書空練習,直到能夠寫為止。

  5.請幾位小朋友上講臺;根據這5個生字的注音在黑板上默寫這5個生字,注意每一筆都要寫準確。

  (二)學習由女帶出的合體字妹、娘。

  2.注意獨體字女和女作合體字妹、娘左偏旁筆畫的變化。(女第三筆橫變成提,不出頭,就是不從第二筆撇上穿過。)

  3.練習書寫獨體字女和左偏旁女。

  4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子,理解句子的意思,老師不作詳細講解。

  5.用妹妹,大娘這兩個詞語各說一句話,要求和課本上的不重復。(個別回答)

  (三)學習由舌帶出的合體字甜、亂。

  2.注意獨體字舌和舌作合體字甜、亂左偏旁筆畫的變化。(舌第二筆橫要寫得短些,使舌字窄一些,約占全字的1/2。)

  3.練習書寫獨體字舌和左偏旁舌。

  4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子,理解句子的意思,老師不作詳細講解。

  5.用甜瓜、亂動這兩個詞語各說一句話,要求和課本上的不重復。(個別回答)

  (四)總結談話。

  今天這節課我們學習了5個獨體字和由女、舌這兩個獨體字帶出的合體字妹、娘、甜、亂,請同學們回去后將這9個生字各寫三遍,注意獨體字和獨體字作偏旁筆畫的不同。

  第二課時

  (一)復習檢查。

  1.抽讀上節課學習的`9個生字卡片。

  2.默寫生字。

  女 妹 娘 舌 甜 亂

  (二)學習由爪帶出的合體字抓、采。

  1.看拼音讀生字詞。

  2.注意獨體字爪在合體字抓和采中寫法的不同。(爪,是抓字的右半邊,起表音作用。爪在采字中變成爫,在字的上半部分,這個部首的名稱是爪字頭,起表義作用。)

  3.練習書寫抓和采字。

  4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子,理解句意。

  5.用抓和采分別組別(口頭用開火車的方法組詞,前面一個同學說過的詞語,后面一個同學不要重復。)

  6.用抓住、采樹種各寫一句話。同座位的同學可互相交流。

  (三)學習由巾帶出的合體字布、帶。

  1.用教師帶領大家學習抓和采的方法自己學習。

  2.交流學習效果。(同應讀生字詞:布 花布 帶 彩帶)

  3.老師檢查、出示生字卡片和小黑板抽讀。(生字卡片正面為生字,反面為詞語。小黑板上抄寫的是兩個句子。)

  4.老師小結。表揚同學們自學得很好。強調一下巾在布和帶中的位置。指導同學練習書寫。

  (四)學習由舟帶出的合體字船、艦。

  1.同學們自己讀獨體字舟和合體字船、艦及由它們組成的詞句。

  2.老師抽讀,然后同學們齊聲朗讀。

  3.讓同學們說出舟和作合體字左偏旁時在寫法上有什么區別。(舟作左偏旁時,第四筆橫不出頭,就是不穿過第三筆橫折鉤。)

  4.請兩位同學上來分別寫一寫獨體字舟和左偏旁舟。(學生書寫后,師生共同評議。)

  (五)總結復習。

  1.抽讀生字卡片。

  2.分小節讓學生朗讀。

  3.總結談話。(學習的15個生字之間的聯系獨體字帶出合體字)

  (六)布置作業

  (有條件的可在學校內完成)

  1.課后練習第1題,做在作業 本上。

  2.課后練習第2題在書上畫出后,將連好的句子抄寫一遍。抄寫在家庭作業 本上,下節課檢查。

語文教案 篇3

  教學目標

  1.培養細致觀察、準確比較、合理想象的能力。

  2.用恰當的語言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。

  3.激發和培養熱愛大自然的情感。

  教學重難點

  1.細致觀察、準確比較、合理想象。

  2.把樹葉寫得既具體又有趣。

  教學準備

  1.布置學生采集不同形狀、大小和顏色的樹葉。

  2.查找資料了解有關樹葉的知識,并分門別類進行整理。

  教學安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話激趣,引出話題

  1.師:大家喜歡樹葉嗎?說說為什么喜歡樹葉?

  2.小結:當人們稱贊花美時,它默默元聞地堅守自己的崗位;當烈日炎炎、酷暑難當時,它毅然背負烈日的照射,為人們帶來一片陰涼;當秋天來臨時,它又“化作春泥更護樹”!

  3.老師想和大家做兩個有關樹葉的游戲,第一個游戲的名字就叫“報葉名”,看誰知道的樹葉種類多。(學生報葉名)

  4.第二個游戲是“百葉選美比賽”。請你介紹一下你最喜歡的樹葉,用自己的語言來描繪它的樣子,比一比,看誰描繪得最精彩,老師將送給獲勝者一片樹葉標簽。(學生描述最喜歡的樹葉)

  二、創設情境,激發想象

  1.同學們喜歡樹葉,老師也非常喜歡,今天我給同學們帶來了許多樹葉,請大家欣賞。

  (課件出示各種樹葉的圖片,讓學生邊看圖邊講解出示的是什么樹葉,以及有關這些樹葉的資料)

  2.看了這些圖片你最想說的是什么?發表一下自己的感想。

  三、指導觀察,積淀素材

  1.俗話說:“世上沒有兩片相同的樹葉。”平常,你或許沒留意它們,今天,就請大家仔細觀察這些樹葉。(學生拿出課前采集的樹葉,前后四人為一組一起觀察)。

  2.我們一起來分享你的發現。

  教師預設的問題有:樹葉的.形狀像什么?樹葉是什么顏色的?你看看它們的表面是否有條紋?把鼻尖湊近它,聞到什么氣味?再用手摸一摸,有什么感覺?

  3.在觀察中,有哪些好幫后幫助你發現呢?(眼、鼻、口、手)

  4.這些好幫手幫你獲得了有關樹葉的哪些知識呢?(小聲地把這些發現在連貫地說一說,自己練習,指名說)

  四、交流互動,自主表達

  1.這些樹葉太美了,我仿佛來到了葉的世界,覺得自己也變成了一片樹葉,同學們有沒有這種感覺呢?展開想象的翅膀,把自己當作是你最喜歡的那片樹葉,你會向大家說什么呢?(學生交流,教師相機板書)

  (1)自我介紹。(側重自然知識的講述)

  (2)自己在四季里的變化。(側重景物描寫)

 。3)自己的經歷。(側重事情經過的講述)

  2.喜歡同一種樹葉的同學,你們可以組成一個小組,把你要說的內容先說給組里的同學聽。(互動交流,互相啟發,評改完善)

  3.展示匯報,評出說得最好的一組。

  五、因勢利導,自由寫話

  下面請大家拿起手中的筆,將你們剛才所說的內容寫下來,看誰能把樹葉寫得既具體又有趣。

  學生開始習作,教師相機進行指導。

  第二課時

  一、指導學生修改習作

  1.完成了習作,感覺怎么樣?

  2.自讀自評習作:想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求。請看大屏幕:

  習作自評要求:

  自評(一片智慧葉)

  語句通順:通過片斷練習把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。

  自評(兩片智慧葉)

  語句通順、生動;能把故事寫具體,有趣,還有自己獨特的想法;想象豐富。

  3.同學們,自由大聲地朗讀自己的習作吧,并把自評的結果寫在題目的左邊。

  4.誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?指名讀,師生評價。

  5.合作評改,出示要求:

 。1)在組長的帶領下,互相圈出錯別字,勾畫出好詞好句。

 。2)參照自評成績,綜合小組成員意見,給出建議成績,并將評價成績寫在題目的右邊。

 。3)如果留下小組評改意見就更好了。

  二、四人小組合作評改習作,教師參與指導、評改。

  三、教師激勵學生完善習作

  1.聽了小組成員的意見和剛才同學的匯報,想不想再修改一下自己的習作?好,那就讓我們現在行動,在原文上改吧。

  2.自主習作交流會。

語文教案 篇4

尊敬的各位領導,各位同仁:

  大家好!

  我是山東xx實驗初級中學的語文教師,趙xx。下面我對我所執教的《羚羊木雕》這節課進行解說。我主要從下面的六個流程來進行闡述。即:說模式、說教材、說學情、說設計、說評價、說得失。

  【說模式】

  我們xx實驗初級中學的課堂模式是“3·2·1”教學模式。主要包括:三個教學環節,兩種學習方式、一個最終目的。簡稱為三環節兩方式一目的。所謂三個教學環節就是指學生的自主學習,交流展示,反饋提升三個環節。首先,“自主學習”是課堂教學的基礎,主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟;“交流展示”是課堂教學的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟;“反饋提升”是課堂教學的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式,這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的,細說有自主學、結對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等,最終達到學生的快樂學、高效學的目的。無論是先學后導,先學后教,都是為了轉變學生的學習方式,落實一個最終目的,即:學生真正意義上的學習,這也是我們實行課改的原始出發點和最終歸結點。

  為了全面落實新課改理念,我們總結出了課改課堂的十大特征,即:

  1.面向全體學生 2.以學生為主體

  3.以教師為主導 4.體現民主平等

  5.落實開放課堂 6.運用分組教學

  7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

  9. 與實踐充分接軌 10.快節奏、高效率、大容量

  為了培養學生良好的學習習慣,,我們針對課堂的三個環節,規范了學生課堂行為的15個標準。

  為了保證課改的順利推進,我?偨Y出了符合我校特點的“三為主”課堂推進策略:即以教材為主源,以導學案為主線,以解決問題和疑難為主攻。 為了落實課堂的高效和減負,我校還實施了“三策略一轉型”

  即:訓練前置、學案作業一體化、三色學案、作業轉型。

  為了提升課堂層次,我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關系,為了避免走過的彎路,課堂還應該避免下面的十大誤區。

  我們現在的“3·2·1”課堂已經發展到突破模式的階段,已經成為獨具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環或有所側重,給予不同學科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導,以學生為主體,教師為主導,以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。

  下面,我就談談我對《羚羊木雕》教學的思考與探索。我說課的題目為

  以學為主,實現平等對話

  創新設計,打造快樂課堂

  【說教材】

  說教材——說單元

  從單元編排來看,本課是人教版語文七年級第五單元第二課,本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的'體驗,引起了我們的共鳴。

  本單元的教學重點:要在整體感悟課文的基礎上,注意語言的積累,寫法的借鑒,學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。

  而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔,傷心極了。

  本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛子女,但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

 。ㄒ蚯楣澗o張曲折,貼近學生生活,所以,學生喜歡讀,感興趣。)

  但是,本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態度的理解各不相同。有的人認為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經過反復的讀書、思考和商討,我決定引導學生珍惜純潔友情的同時,也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學會溝通,學會理解他人,擁有寬容之心,這樣才會有和諧的生活。

  確定了的價值取向,我思考目標的定位:

  以學生為主體,把學生充分調動起來,實現教師、學生和文本之間真正對話的過程,讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。

  所以,本節課的學習目標,我定位為:

  說教材——說目標

  1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

  2、指導學生有感情的朗讀課文,品味語言,體會人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學生的語文素養。

  3、組織學生辯論,引導學生多角度的分析問題,學會處理家庭生活中的矛盾;并學會和家長溝通。

  【說學情】

  學生剛入初中學習才兩個多月,圈點勾畫的學習能力還不夠強,體會和感悟還不夠深刻,從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學生為主體,引導學生自主、合作、探究、交流,讓學生在交流中體驗情感,在辯論中提高認識,在快樂中學習語文。

  同時,初一新生的課堂狀態還需指導,搶答有序,動靜結合,學會傾聽,認真專注。

  有了新課標理念的引領,才有了下面的設計理念。

  【說設計】

  沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見得是金。

  ——塞繆爾·巴特勒

  為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受,為了引導學生真正地走進文本,我以整體理解帶動逐段分析,用創新設計引領思維提升。為此,教學流程我做了這樣的設計:

  說設計——整體感知

  1、本文的時間和地點在不斷變換,你覺得向我們展示了幾個場景?

  2、課文訴說了一個什么樣的故事呢?

  既是學生對的一個整體感知,也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。

  整體感知課文后,學生已經基本讀懂了課文內容,也就是把書讀薄了,我們還要把書讀厚,讀出自己獨特的體會和感受,所以,精度課文時我設計了一個這樣的問題。

  說設計——精讀課文

  你從中讀到了什么?標出最能觸動你內心的語句,把你的感慨批注在書上。全班展示交流。

  這是一個開放性的展示,是學生品析語言,體驗情感,抒發讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好,那課文就會被肢解得支離破碎。所以,老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟,如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現,就引導其他學生把這部分談完,“你從媽媽的語言、動作、神態、心理描寫中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內容。同時,學生在集中展示完我與萬芳的友誼時,老師補充了幾句有關友誼的名言,以備學生積累,并加深了學生對的理解。

  這個過程是學生真正走進文本的過程,又把書讀厚了,也就是讀進去了,讀進去還要讀出來,讀出自己的體驗。

  分角色朗讀課文,是以小組為單位進行的,學生讀出自己獨特的體會,化無聲的書面文學為有聲語言,幫助學生深刻地體會作品的思想內容,從而打動學生的情感。

  接下來是辯論賽,因初一學生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。

  辯論提示:

  1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳?

  2、父母逼我要回羚羊木雕,應該還是不應該?

  3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳,該不該要回?

  之所以設計辯論賽,是讓學生在辯論中,進行情感價值觀的教育,在辯論的基礎上,引導學生體會友誼的純潔,學會與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質,讓學生知道:友誼誠可貴,木雕價也高。

  課堂的結束,我給學生布置了這樣一個作業:

  作業——小練筆(這也是對課堂內容的拓展延伸)。

  你也在悄悄地長大,對許多事情已有了主見。有時候,對某些問題,你可能不得不面對與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢?請你寫下來,與大家一起分享。

  最后落實到寫上,自此完成了語文教學的讀一讀,思一思,議一議,寫一寫,完成了聽說讀寫的訓練,實現了以整體理解代替逐段分析,用創新設計引領思維提升的設計理念。實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。

  為此,我設計了這樣一個板書:

  【說板書】

  【說評價】

  激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當斯

  這節課,我注重評價的多元化和多樣性。

  在以小組為單位的學習形式下,評論到“組”,而不是“個人”。

  (在小組內形成凝聚力,互相幫助,互相監督,實現共贏。)

  在每一環節,對學生的學習內容、學生的感悟進行評價。

 。ㄐ纬烧_的知識體系,形成正確的人生觀和價值觀。)

  對學生的學習狀態進行評價。

 。ㄒ怨膭顬橹鳎{動學習積極性。)

  課堂的結尾 ,總結性評價。

 。ǹ陀^公正的評價,激勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態,不斷提升自己。)

  【說得失】

  本節課采用自主、合作、探究的學習方式,對學生進行恰當的評價和真誠的鼓勵,調動了學生學習的積極性,創設了一個民主、平等的學習氛圍,把學習的主動權放給了學生,課堂氣氛比較活躍?梢哉f“以學為主,實現平等對話”。

  “暢談自己的讀書感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業小練筆”,讓學生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說“創新設計,打造快樂課堂”

  但是,在教學設計和課堂駕馭上,還有不當之處,敬請各位批評斧正。

  最后以兩句名言結束我的說課:

  教育不是往桶里硬塞內容,而是點燃思想的火種。

  ——威廉·巴特勒·葉芝

  要改變孩子,先要改變自己。

  ——卡爾·榮格

語文教案 篇5

  教材簡析

  本課是“相信自己”主題單元的第1精讀課文,主要寫了新班主任耿老師在開學的第1課上,通過讓學生擰瓶蓋兒的事,教育學生懂得勇氣和自信是成功的朋友。文章情節曲折,跌宕起伏,意境深遠,生動流暢。

  設計理念

  通過生動準確的表情、動作、心理描寫,烘托了緊張的氣氛,制造了懸念,使學生親身經歷了一次深刻的教育。教學中去粗取精,讀悟結合,注重引導學生體會這種表達方法,并潛移默化地使學生受到文中人文的熏陶與感染。

  教學目標

  1.教育學生從小樹立戰勝困難的自信心,培養挑戰困難的勇氣。

  2.體會課文生動形象的表情、動作、心理描寫。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.認讀本課7個生字,會寫12個生字,理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。

  教學重、難點

  1.體會課文生動形象的表情、動作、心理描寫對表達文章主旨所起的作用。

  2.理解耿老師說話的含義。

  教學準備

  多媒體課件。

  教學時間

  2課時(第2課時略)。

  第1課時

  教學過程

  一、直奔主題,整體把握,激發興趣

  1.你們喜歡名言警句嗎?誰能背聽?

  預設:學生背誦自己知道的名言警句。

  2.老師也喜歡,還帶來一句,請同學們讀后談談自己的感受。

  課件出示:勇氣和自信是你成功的朋友。

  3.我們今天學習的這課文——《誰敢試一試》(板書課題)不僅可以幫助我們深刻理解這句話,還能給我們以心靈上的啟迪。請大家翻開課本,用你喜歡的方式讀書。注意:讀準帶拼音的生字,讀通句子,讀完的同學馬上坐好。

  4.課文讀完一遍了嗎?誰敢試一試,站起來讀課文,做到讀得正確、流利。其他同學邊聽邊思考:課文主要寫了一件什么事?

  預設:學生讀課文,師糾正錯誤,指導朗讀。注意“轉”的兩個不同讀音和“遒勁”等詞語的讀音。

  5.課文會讀了,讓我們交流一下,“誰敢試一試?”,是誰提出來的問題?課文主要寫了件什么事?能用簡潔的話說說嗎?

  預設:

  生1:是耿老師提出來的問題。

  生2:課文主要寫了耿老師……

  (這部分教學直奔中心,引發學生的閱讀興趣,使學生整體感知課文,同時培養學生概括課文主要內容的能力。)

  二、抓住表現,品詞析句,探究細節

 。ㄒ唬┳哌M耿老師的課堂,探究同學們的表現。

  1.同學們,通過課文對耿老師外貌的描寫,你認為耿老師的身體具有怎樣的特點?

  預設:高大強壯,具有籃球運動員的氣質。

  (高大強壯的身體是耿老師的特點,更是同學們不敢嘗試擰瓶蓋兒的原因。在此為學習下文做好鋪墊。)

  2.是的,耿老師不僅外貌給我們留下了深刻的印象,他的教學藝術更是獨特、清新。下面,讓我們走進課文去感悟、領略。請同學們默讀課文2~13自然段,畫出耿老師三次提出問題后同學們的表現是怎樣的?再讀讀你畫線的部分,看這是對人物的什么描寫?從中你能感受到什么?

  預設:(1)沒有一個人舉手,女生們紛紛扭頭看男生,意思是你們男生力氣大,快舉手試試呀;前幾排的男生都把目光投向坐在最后一排的幾個大塊頭,意思是你們這些“大力士”快上去試試呀;幾個“大力士”卻相互吐吐舌頭,意思是耿老師都擰不開,我們能行

 ?

  課件出示:女生們紛紛扭頭看男生;前幾排的男生都把目光投向“大力士”;幾個“大力士”卻相互吐吐舌頭。(畫線部分是對人物的什么描寫?透過這些描寫你讀懂了什么?)

  (2)教室里還是靜悄悄的。同學們心里都在犯嘀咕:這新班主任的葫蘆里到底賣的什么藥?

  課件出示:同學們心里都在犯嘀咕:這新班主任的葫蘆里到底賣的什么藥啊?(畫線部分是對人物的什么描寫?透過這些描寫你感受到了什么?)

  (讓學生在自讀感悟中體會緊張的氣氛,為深入理解下文小個子女生的特殊表現做好鋪墊,更要體會突出這種氣氛描寫的表達方法。)

 。ǘ┚劢剐子女生,感悟勇氣和自信。

  1.小個子女生是怎樣表現的?

  預設:小個子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中、右手握蓋兒準備使勁擰。

  2.課件出示:小個子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中,右手握蓋兒準備使勁擰。(畫線部分是什么描寫?你對小個子女生的表現是怎樣看的?)

  交流時重點從以下兩方面引導:

  (1)有勇氣的小個子女生。

  讀“小個子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中,右手握蓋兒準備使勁擰。”

 、僮x這段描寫,注意畫線部分。

  ②做一做小個子女生的動作,體會這些詞語。

 、邸百N”為什么用得好?她明知道自己的力量比“大力士”們小,可還是勇敢地站起來挑戰。讀到這里,你認為這是怎樣的一個小個子女生?(板書:勇氣)

 。2)有自信的小個子女生。

 、僭谛子女生剛舉手時,同學們是什么反應?

 、谕瑢W們在嗤笑什么?

  ③面對同學們的嗤笑,小個子女生是怎樣做的?在你心中,她還是怎樣的一個人?(板書:自信)

  3.事情的結果是怎樣的?從“誰也沒有想到,她的右手才那么輕輕一轉,杯蓋兒竟一下子松了開來”一句的“才”“竟”兩字中你讀懂了什么?

  4.從“嗤笑”到“驚愕”,同學們的看法和情感發生了這么大的變化。如果你在場,你怎樣看待小個子女生的表現?

  (抓住精彩部分——小個子女生的表現,品詞析句,讀悟結合,既要注重體會動作、表情等細節描寫的作用,也要深入感受小個子女生的勇氣和自信。)

  三、層層深入,激情誦讀,感受

  1.品味耿老師的話。

  看到同學們的不同表現,耿老師語重心長地說了哪些話?(課件出示耿老師的話)仔細讀一讀,想一想耿老師通過這些話是要告訴我們什么呢?小組討論交流。

  預設:(1)老師不能干的,不等于我們不能干,是告訴我們要敢于超越老師,超越自己,不迷信權威。

  (2)書山有崎路,科學有高峰,如何迎接挑戰,如何攀高峰、跨險阻?請切切記住——勇氣和自信是你成功的朋友。我們在學習和攀登科學高峰的道路上,要敢于迎接挑戰,樹立自信心。

  2.激情引讀,讀中感悟。

  (1)正因為耿老師的話含義深刻,就讓我們意味深長地品讀:“今天這段插曲是要告訴你們——”

  (2)正因為耿老師的'話能激勵我們成長,就讓我們激情澎湃地誦讀:“今天這段插曲是要告訴你們——”

  3.再扣中心——勇氣和自信是你成功的朋友。

  課文學到這里,我們對耿老師寫在黑板上這行遒勁的大字有了深刻的理解,你認為“遒勁的”大字是怎樣的大字?

 。1)正是這位新班主任,令人敬佩的耿老師,用他剛勁有力的大字,用他的親身體驗告訴我們——(生讀)勇氣和自信是你成功的朋友。

  2)這個前排的小個子女生,在眾目睽睽之下、無人敢嘗試之時能勇敢地挑戰困難,是因為她懂得——(生讀)勇氣和自信是你成功的朋友。

 。3)同學們,在今后的學習中,在以后的人生道路上,讓我們永遠記住——(生讀)勇氣和自信是你成功的朋友。

  (耿老師的話是學習的重點,也是升華感情的基礎。引導學生自主學習,小組交流,激情誦讀,是對學生進行人文熏陶的途徑,同時是教給學生學習的方法。)

  四、賞讀課文,回歸整體,升華情感

  1.當耿老師寫完這行遒勁的大字,教室里響起了熱烈的掌聲,掌聲中有同學們的感悟,有同學們的成長,下面讓我們帶著自己的理解有感情地朗讀全文。

  2.還記得上課前我們對這句話的理解嗎?相信此時的你一定有更多更深的感受,請同學們結合生活中的具體事例,說說對它的體會。

  3.看到同學們的成長和收獲,老師非常高興。最后讓我們永遠記住:(齊讀)勇氣和自信是你成功的朋友!

  (在學懂學會的基礎上,有感情地回讀全文,并聯系生活實際談體會,努力做到學以致用,同時照應開頭,深入理解——勇氣和自信是你成功的朋友,使學生受到深刻的教育。)

  板書設計

  3誰敢試一試

  勇氣+自信→成功

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