語文教案5篇（實用）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　1．指導學生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。

　　2．指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

　　3．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。

　　教學重點：

　　1．指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

　　[2．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。]

　　教學難點： 想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。

　　課前準備：

　　1. 收集關于長江三峽的圖片；收集關于李白、杜甫的資料；

　　2. 收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞；

　　3. 多媒體；

　　4. 生字卡片。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、復習導入

　　（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？

　　[（二）（展示第二屏）今天，我們再來學習兩首描寫景物的古詩。（展示第三屏）一首是李白寫的《早發白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談談你對兩位詩人的了解？]

　　（三）匯報課前搜集的有關李白、杜甫的資料。

　　二、學習《早發白帝城》

　　（一）（展示第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。

　　1．師范讀后生自由練讀，讀準字音。

　　2．指名讀，生生互評，教師點評。

　　[3．（展示第五屏）教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。]

　　4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標志，配樂朗讀）。

　　（二）初步解題，深入質疑。

　　[1．讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進行完整敘述.（早晨，李白從白帝城出發，趕回江陵。）]

　　2．看了題目，你能提出哪些問題？

　　3．師生梳理：

　　（1）李白在行船途中看到了什么景色？

　　（2）李白當時的心情如何？

　　（三）抓住關鍵字詞解文悟情。

　　1．整體感知課文。

　　[（1）自讀詩歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關詞語。

　　（2）同桌交流答案，補充完整。

　　（3）指名匯報，集體評議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

　　（4）（展示第六屏）結合你對課文的理解，把詞語補充完整。最后讀讀補充完整的詞組。（5）請運用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然后在四人小組內交流。]

　　2．精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。

　　（1）（展示第七屏）讀第一、二行詩。

　　① 找出一個表示當時時間的詞語？（朝）

　　[②（展示第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。]

　　③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）

　　④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。

　　[⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情）]

　　（2）讀第三、四行詩。

　　①（展示第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學生體味當時的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學生的描述板書：輕舟、萬重山。

　　[② 離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動）學生通過朗讀來表現這一感受。]

　　（四）（展示第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調來唱這首詩并背誦。（師范例引路，生生合作，賽唱，評價）

　　（五）識記字形

　　1．寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。

　　[2．默寫古詩《早發白帝城》。]

　　三、課后延伸

　　交流長江三峽的圖片，并在圖片上設計一句贊美長江三峽的廣告詞。

　　板書設計：

　　早發白帝城 （唐）李白

　　朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山

　　急切歸家 離家越來越近 高興激動

　　第2課時

　　一、復習導入

　　（一）背誦《早發白帝城》。

　　[（二）指名學生說這首古詩的詩意。]

　　（三）師：《早發白帝城》一詩通過描述景物，抒發了詩人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續學習第二首古詩《絕句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫會把我們帶入怎樣的美景之中。

　　二、學習《絕句》

　　（一）（展示第十二屏）簡介關于“絕句”方面的知識。

　　（二）（展示第十三屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。

　　[1．師范讀后生自由練讀，讀準字音。

　　2．指名讀，生生互評。

　　3．教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。

　　4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標志，配樂朗讀）。]

　　（三）用不同方式呈現個性感悟，深入質疑。

　　1．（點擊中的喇叭標志，音樂停止）你從詩中知道了什么？先在四人小組內交流，然后用自己喜歡的方式把學習收獲呈現出來，師生評價。

　　[學生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報收獲]

　　2．師：你對這首詩還有什么疑問？

　　3．師生共同梳理：詩句通過描繪美景，抒發作者怎樣的情感？

　　（四）找出詩詞特點，深入感悟情感。

　　[1．同桌合作學習：找出詩中表顏色、數量、方位、事物名稱的詞語，分別用不同的符號標注出來，找出詩詞特點，練習背誦。]

　　2．指名背誦后，閉目想象詩句圖畫，指名匯報，師生補充評價。

　　[3．自主編動作誦讀詩句，盡量把詩人愉悅的心情表現出來。]

　　4．集體背誦。

　　（五）鞏固識字，指導書寫。

　　1．多種形式抽讀字卡中的字。

　　[2．指導寫字，重點指導“翠、窗、嶺、船”。]

　　三、課后拓展

　　[你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？背給大家聽，看誰背得好。]

　　板書設計：

　　絕 句 （唐）杜甫

　　黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛美景 景物

　　西嶺千秋雪 遠游東吳 東吳萬里船

　　[教學反思]

　　開課之初，安排學生交流資料，能充分調動學生的學習積極性，開闊視野，實現“教師主導，學生主體”的教學目的。學生通過反復誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學打好基礎。。從詩中圈出有關景物詞語，再進行擴詞、串句說詩意練習，把常規乏味的、冗長的“說詩意”教學形式進行梯度處理，學生易于接受。在教學伊始通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點字詞，通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解了詩意，想象畫面，感悟了詩人心境。

　　14 廬山的云霧

　　設計思路：

　　[《廬山的云霧》是一篇寫景。通過對廬山云霧的'描寫，展現了廬山景色的秀麗，抒發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優美，在段落構成和語句表達上十分獨到。在教學設計中，可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了向往之情。再請學生自讀課文，自學生字，初步了解課文內容，培養學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發散點，擴散到全文。本設計的亮點之一是在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。]

　　教學目標：

　　1．指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2．指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。

　　3．會認“尤、添、覽、姿、態、戴、彌、幕、返”等字；會寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。

　　教學重點： 有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。

　　教學難點： 學習與段落的結構方式，理解并能運用。

　　課前準備：

　　1．搜集有關廬山景色的資料。

　　2．多媒體。

　　3．學習卡。

　　學習卡第2自然段用了（）個比喻句，分別描繪了（）、（）、（）、（）四個地方的云霧，把不同地方的云霧比作（）、（）、（）、（）。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、激趣導入

　　（一）同學們，今天老師給你們帶來了一首古詩，請看！（展示第三屏），我們一起來讀一讀吧！知道它贊美什么嗎？對，廬山是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實，廬山最有特色的是它的云霧，今天我們就一起學習第14課，廬山的云霧。

　　[（二）板題讀題。注意“廬”字的讀音。]

　　（三）據題質疑。

　　1．根據課題，你能提出哪些問題？

　　2．師生梳理：廬山的云霧有什么特點？

　　二、初讀課文，整體感知

　　[（一）自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。]

　　（二）四人小組互幫互學生字詞。

　　（三）（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　（四）啟發學生用多種方法識記字形。

　　[（五）指導書寫。（著重指導“尤、添、茫、幻”幾字）]

　　（六）說說課文有幾個自然段？主要講了什么？廬山的云霧有什么特點？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　（一）細讀課文第1自然段。

　　1．（展示第五屏）齊讀思考題。

　　[2．帶著問題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。]

　　3．4人小組討論交流。

　　4．小組匯報，師生評議，梳理。

　　[5. 廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據學生回答相機評議（展示第六屏），讓學生欣賞廬山的美景。]

　　6. 在如此的美景中游覽，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）

　　[ 7. 啟發想象，體會感覺：請同學們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。]

　　8. 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　9. 小結：第1自然段圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　（一）復習生字詞。

　　[（二）有感情地朗讀第一自然段，體會廬山景色的秀麗。]

　　二、學習第二、第三自然段

　　（一）默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點？

　　1. 獨立思考。

　　2. 個別匯報。

　　[3. 評議，梳理（這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）。]

　　（二）（展示第七屏步驟一）

　　1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個自然段的中心句。（個別匯報）

　　[ 2. 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）體會總分的構段結構方式。]

　　3. 哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）（相機展示第七屏步驟二至步驟五）

　　4. 再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

　　[ 5. （展示第八屏步驟一）

　　（1）四人小組合作完成學習卡。

　　（2）小組匯報展示學習卡。

　　（3）師生評議，完善學習卡（展示第八屏步驟二）。]

　　6. 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7. 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態。突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

　　[ 8. 討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。]

　　（三）（展示第九屏）運用相同的方法學習第三自然段，抓住詞語“剛剛還是、轉眼間、明明是、又變成”體會廬山云霧的瞬息萬變。

　　（四）自讀、個別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美。

　　三、學習第4 自然段

　　[過渡：廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。如此美景，你還舍得離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。]

　　請看：（展示第十屏）走到這，都會想發出這樣的感慨。 齊讀這段。

　　四、配樂齊讀全文

　　五、作業布置

　　[（一）背誦自己喜歡的段落。

　　（二）摘抄自己喜歡的詞語在《我的采集本》上。]

　　板書設計：

　　千姿百態

　　1 4 廬山的云霧

　　瞬息萬變

　　[教學反思]

　　在本課的教學中，首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了向往之情。接著讓學生自讀課文，自學生字，初步了解了課文內容，培養了學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發散點，擴散到全文。本課在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　15 錫林郭勒大草原

　　設計思路：

　　[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學設計中，重視語言文字帶來的美感享受，注意抓住“感受美、欣賞美，歌頌美”的線索來進行教學，讓學生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來理解課文。本設計的亮點在于能夠創設情境，讓學生身臨其境，親身體驗。]

　　教學目標：

　　1．指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2．指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

　　3．會認“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字；會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字；掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎（馬）、揮舞”等詞語。

　　教學重點： 引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　課前準備：

　　1．多媒體。

　　2．學習卡。

　　學習卡： 因為有雄鷹（ ）地（ ），百靈鳥（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小馬駒（）地（），黃羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（ ），所以才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、激趣導入

　　（一）同學們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片！（展示第三屏）圖片上是什么地方？對，草原的景色真是太美麗了。今天，老師就和同學們一起去領略大草原的美景——錫林郭勒大草原。

　　（二）板題，讀題。

　　[（三）（展示第四屏）師指明錫林郭勒大草原的位置，并簡單介紹錫林郭勒大草原。]

　　（四）據題質疑。

　　1．圍繞課題，你能提出哪些問題？

　　2．個別匯報。

　　[3．師生梳理：錫林郭勒大草原是一個什么樣的地方？]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。

　　[（二）四人小組互幫互學生字詞。

　　（三）（展示第五屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　（四）識記字形。]

　　（五）指導書寫。（著重指導“鋪、偶、閑、散、丹”幾字）

　　（六）說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

　　1.同桌互說。

　　2.指名匯報。

　　3.師生評議、梳理：

　　（1）錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。

　　（2）錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。

　　[ 4.觀察文中插圖，感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]

　　三、再讀課文，理清條理

　　（一）用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊思考：哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的？哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界？

　　1．同桌交流。

　　[2．匯報、梳理：第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，

　　3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。]

　　第2課時

　　一、復習導入

　　多形式復習會認、會寫字詞。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　（一）學習1、2自然段。

　　[ 1．默讀1、2自然段并思考：從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？是從哪幾方面介紹的，邊讀邊思邊畫。]

　　2．四人小組討論交流。

　　3．小組匯報展示。（根據學生匯報情況相機展示）

　　（1）野草

　　A．（展示第六屏步驟一）齊讀。

　　[ B．（展示第六屏步驟二）從這句話中你體會到了什么？

　　a. 同桌互相交流。

　　b. 匯報。

　　c. 評議，梳理（體會到草原的廣闊、無邊無際，而且都是綠色，很美）。

　　d. 讀出你的理解，感受。]

　　C．（展示第六屏步驟三）

　　[ a. 從這句話中你又看到了什么？（看到了野草的多，到處都是，茂盛。）

　　b. 十來歲有多大？你們幾歲？請一名學生站起來。你有什么感受？（聯系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高）]

　　c. 指名讀一讀，評議，再讀，讀出美與趣味。

　　（2）湖水 A．（展示第七屏步驟一）

　　[a. 自己用喜歡的方式讀一讀，感受湖水的平靜與清澈。

　　b. 里面使用了打比方的修辭方法，把什么比作什么？

　　c. 觀察圖片理解“嵌著”的意思。]

　　B．（展示第七屏步驟二）

　　a. 閉上眼睛展開想象。

　　b. 四人小組里相互說說。

　　C．有感情地朗讀這句話。

　　（3）野花

　　A．（展示第八屏）師配樂范讀，生邊聽邊欣賞圖片，體會野花的品種、顏色、清香。

　　B．學習這兩句話的寫法：總—分。

　　[4．點出第2自然段是靜態描寫，齊讀本段，讀出大草原的廣闊和美麗。

　　5．指導背誦。]

　　（二）學習3、4自然段。

　　1．過渡語：（展示第九屏步驟一）師范讀“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”

　　[2．師再問：哪個自然段寫到了草原的美麗，哪個自然段寫到了草原的歡騰？

　　3．簡單點出過渡段：本段前半句是承接上段的內容，后半句連接下段的內容，像這樣的段落就叫做過渡段，在文中兩個段落之間起承上啟下的作用。

　　4. 生齊讀過渡段。]

　　5. （展示第九屏步驟二）

　　（1）帶著問題自學第4自然段，在文中做好筆記。

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）（展示第十屏步驟一）四人小組合作完成。

　　[（4）小組匯報交流，展示學習卡。

　　（5）師生評議，梳理答案（展示第十屏步驟二）。

　　（6）指導朗讀。（點出本段是動態描寫，讀出歡騰、熱鬧的氣氛。）

　　（7）齊讀第4自然段。]

　　三、升華感情，拓展延伸

　　（一）師：看到了引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色，感受到它的歡騰，此時此刻，你最想說些什么？

　　1．同桌互說。

　　[2. 個別展示。

　　（二）總結：生活在如此廣闊、美麗的草原上，還有這么多動物朋友相伴，牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢？讓我們也和牧民一起贊美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）師生同唱與草原有關的歌曲。]

　　四、布置作業

　　（一）背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。

　　[（二）用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的贊美之情，可以唱一唱，畫一畫，寫一寫等。]

　　板書設計 ：

　　15 錫林郭勒大草原

　　（靜態） （動態）

　　野草湖水野花 動物 歡騰牧民

　　廣闊美麗 錫林郭勒大草原

　　[教學反思]

　　在本課的教學中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。學貴有疑，有疑則思，依題質疑，能激發學生學習的主動性，激起探究的積極性。注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

語文教案 篇2

　　1.認識“屈、淵”等10個生字。

　　2.了解現代詩歌的特點,練習仿寫現代詩。

　　3.積累有關詩歌的名言。

　　一、回顧所學,導入新課。

　　1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現代詩)

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現代詩有什么特點?(有節奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

　　二、學習“交流平臺”。

　　結合本單元的詩歌,歸納現代詩的特點。

　　三、學習“識字加油站”。

　　1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。

　　2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)

　　四、學習“詞句段運用”。

　　1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。

　　(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。

　　2.讀一讀,注意節選詩歌的加點部分,說說加點的`文字運用了什么修辭手法。(排比)

　　(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。

　　(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子。

　　2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。

　　(1)詩是人類向未來寄發的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)

　　(2)詩和音樂一樣,生命全在節奏。——朱光潛(談詩的節奏)

　　(3)詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創作)

　　3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

　　(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發熱發光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。

　　(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若

　　4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?

　　六、小結。

　　這節課我們學習了現代詩,了解了現代詩的特點,認識了八位古代文人,并嘗試仿寫現代詩,積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中,我們可以多多積累和摘抄現代詩,體會現代詩優美、簡練、富有節奏的語言藝術特色。

　　1.通過本單元的學習,結合單元課文,學生能夠大致了解現代詩的文體特點。

　　2.在學習中,多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,并且能運用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。

語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：維護環境，刻不容緩！

　　全詩緊緊圍繞“維護環境”這一主題，分四個小節來寫，每個小節都以“我真希望”開頭，前三節還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。

　　【學習者分析】

　　受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言能力都存在著差別。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于推薦，樂于推薦；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差別，關注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發展。對學生的學習活動進行指導，啟發學生主動，具體指導。

　　【教學目標】

　　1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以和以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。

　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，引導學生關注自身周圍的環境，使學生具有環保意識和維護環境的行動。

　　【教學理念】

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計理念有以下幾點：

　　1.根據學生的興趣布置教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自身的感受。

　　2.根據學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學，提高學生的識字興趣。

　　3.創設情境，使學生感受到生活環境被污染，治理污染刻不容緩，并為維護環境做出自身的貢獻。

　　4.在朗讀課文的過程中，培養學生的理解、感悟能力。

　　【應用信息技術依據】

　　1.利用信息技術創設情境，再現生活，使學生發生維護環境的強烈愿望。

　　2.充沛發揮電腦課件的動畫優勢，激發學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。

　　【課前準備】

　　1.字卡、詞卡。

　　2.多媒體課件。

　　3.環境污染的資料。

　　【教學中可能出現的問題】

　　學生在初讀課文談自身的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意維護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關環境污染的資料，以提綱挈領的方式出現給學生，教給學生搜集資料的途徑，處置信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入

　　1.師：小朋友們，你們希望自身能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們一起的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。

　　2.板書課題，指導有感情讀好課題。

　　（點評：通過課件中的圖畫、音樂和教師生動的描述，創設情境，把學生帶入美好的'希望之中。）

　　二、初讀課文，認知生字

　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

　　2.字詞教學（課件顯示生字）。

　　①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

　　②集體讀（有注音）。

　　③開火車讀（無注音）。

　　④搶讀（無注音，打亂順序）。

　　⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。假如學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；假如學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）

　　3.學生自由讀課文，并選擇自身喜歡的小節讀給同桌聽。

　　（點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師發明多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

　　三、朗讀感悟

　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？

　　1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。

　　2.小組推薦并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才干表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。

　　3.全班匯報，朗讀感悟。

　　①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語調讀好每小節的最后一句話，把無限的希望、美好的神往表達出來。

　　②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。

　　引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。

　　第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

　　引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。

　　第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

　　引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

　　第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

　　引導學生理解“我真希望”反復出現的含義，和最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。

　　（學生先說哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）

　　4.感情朗讀

　　①學生自由讀全詩。

　　②男女生分讀全詩。

　　③教師引讀：我真希望……

　　不是……

　　而是……

　　④看屏幕，學生配樂齊背。

　　（點評：教師在課堂上充沛發揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自身的感受和體會，充沛表達出來，自由發揮自身的朗讀技巧。）

　　四、聯系實際，加深感悟，指導實踐

　　1.播放有關環境污染的錄像資料。

　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

　　2.指導實踐，安排作業（課件顯示提綱）

　　師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課后對自身身邊的環境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節課推薦。

　　（點評：通過觀看有關環境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發學生對環境維護重要性的認識。通過安排實踐作業，培養學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。）

　　第二課時

　　一、復習生字課文，導入

　　1.讀生詞卡片；

　　2.背誦課文。

　　師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什么收獲嗎？

　　（點評：把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。）

　　二、推薦調查結果，拓展延伸

　　1.全班推薦匯報自身的調查結果；

　　2.談自身的感受。

　　師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環境維護做點什么呢？

　　3.語言實踐，拓展延伸。

　　師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自身對改變環境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

　　4.小組推薦。

　　5.全班推薦，適當點評。

　　（點評：通過實際調查推薦匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，維護環境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達和寫話的訓練。）

　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習

　　1.出示問題，填上恰當的詞語

　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（）

　　2.指導“我會寫的字”

　　①出示我會寫的字，引導觀察。

　　②學生試寫感悟，推薦體會。

　　③根據書寫情況，教師范寫指導。

　　④學生再練。

　　3.采集本課中表達環境美的詞語。

　　（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）

　　四、總結

　　師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為維護環境，維護地球母親，做出自身的貢獻吧！

　　教學反思：

　　將語文教學與生活實際聯系起來，讓學生通過自身的學習，來指導自身的行動，樹立環境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節課的勝利之處。在教學中，充沛體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意的。

　　專家研討：

　　這篇課文以環境維護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而發生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的推薦平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

　　（一）較好地體現了“學生是學習的主體”的理念

　　“學生是學習和發展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自身的觀點和見解。“學生愿讀哪一節，就先讀哪一節”，體現了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終堅持高漲的情緒。

　　（二）以“悟”為主，落實“讀”的訓練

　　朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。

　　（三）信息技術與語文學科有機的整合

　　在本案例中，教師充沛利用多媒體，將生活實際的不同局面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環境意識。（王巖）

語文教案 篇4

　　課前透視：

　　課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1．會認8個生字，會寫9個字。

　　2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．自讀自悟認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：

　　識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時切入舉偶

　　1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

　　【輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。】對話平臺感知

　　1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　交流

　　1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意哦和我讀音的不同；脆是平舌音。

　　2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

　　【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】朗讀1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出多清的特點。）3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。

　　【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】背誦

　　1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文13自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

　　2、練習背指名背分組競賽背。寫字學習瓦、泉、然、結、塔

　　1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調塔字右下是合，中間的短橫不能少；泉字下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　2、開展小小書法家擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學生評價。學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

　　3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　【讓學生參與評價，利于培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】第二課時對話平臺讀文學習47自然段。

　　1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

　　3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】想象

　　1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

　　2、補充說句子：泉水流到，它看見了，泉水說：

　　【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的`空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】積累讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。）

　　【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】

　　練習1、填空

　　（）的杜鵑花

　　（）的身影

　　（）的鏡子

　　（）的山谷

　　（）的歌聲

　　（）的果子

　　2、根據課文內容填空。

　　（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

　　（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。

　　3、熟讀課后練習我會讀中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。實踐以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務為社會奉獻愛心。

　　【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】寫字學寫股、脆、杜鵑四個字，把重點放在總結月字作旁以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的骨字，將骨、鵑、股、脆四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　另外脆字右下的，不要寫成巳。

　　相關鏈接：

　　1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見，因為山區的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。

　　2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區別?飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類型的水,它們都是無污染的地下水，都含有一定量的礦物質和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩定.唯一的區別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達到礦泉水的界限指標.飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優質飲用水.

語文教案 篇5

　　設計理念：

　　根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權教給學生，把讀書的時間教給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

　　教學目標：

　　1. 引導學生帶著課后問題默讀課文，體會小豌豆無私奉獻，樂于助人的美好情操;

　　2. 展開想象，編故事講給大家聽;

　　3. 本課要求的會認字有：豌、懶、瘦、移、楚、扶。

　　重點難點：

　　讓學生在反復朗讀中，感悟到助人為快樂之本。

　　教具準備：

　　課件.

　　教學時間：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、 創設情境，引入新課

　　同學們，你們見過豌豆是什么樣子的嗎?讓我們一起來認識一下。(出示課件一：展現豌豆的成熟過程)我們今天見到的這顆小豌豆它有個美好的愿望(出示課件四)，你們想知道是什么嗎?這個愿望實現了嗎?我們今天就來學習第20課。(板書題目：一顆小豌豆)

　　二、 試讀課文，整體感知

　　1. 自由默讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2. 邊讀邊想：課文講了一個什么故事?

　　【設計意圖】默讀是本課讀文的主要方式。要讓學生按照默讀的要求，在反復自讀課文的過程中，把課文讀通順，讀懂課文內容。

　　三、 讀中感悟，自主發現

　　1. 讀過課文，你知道了什么?

　　2. 還有什么地方不理解的?請提出來，大家一起來交流。

　　四、 從學生的質疑中，篩選典型問題

　　1. 小豌豆說了那些話?找出來讀一讀，從它的話你受到了什么啟發?

　　2. 小姑娘原來病得怎樣?隨著小豌豆的一天天長大，小姑娘有了什么變化?你從那些詞句可以看出來?為什么會有這樣的變化?從中你感悟到什么?(小姑娘熱愛生命、熱愛生活)

　　3. 故事中的這顆小豌豆你喜歡嗎?為什么?(小豌豆無私奉獻、助人為樂)

　　五、 感悟朗讀

　　課文要學完了，在這篇課文中，你最想讀哪幾個自然段，請大膽地站起來讀出來吧!

　　【設計意圖】讓學生通過興趣朗讀，品悟小豌豆和小姑娘的`情感，升華對課文的理解。

　　六、 總結課文

　　師：小豌豆的愿望就是能為大家做點好事，能把愛心奉獻給別人，它以綠色的葉，粉紅色的花陪伴著小姑娘，看著她一天天好起來，說明的愿望已經實現，因為它得到小女孩的感謝。

　　七、 作業

　　想像一下其它四顆小豌豆又會發生什么故事?選擇其中一顆豌豆的故事說一說。

　　板書設計：

　　20.一顆小豌豆

　　無私奉獻、助人為樂

　　瘦瘦的 黃黃的

　　笑吟吟

　　坐起來

　　站起來

　　心底感謝

　　小女孩

　　熱愛生命、熱愛生活

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