語文教案(精品6篇)
作為一位優秀的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。
圖中,一個小女孩在唱歌,她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的'書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點,e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1學會a、o、e 3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調a、o、e的音。
3認識書寫漢語拼音的四線格,學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
四、課時安排:2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
(一)學會a、o、e三個單韻母,能讀準字母音,認清字母形。
(二)認識聲調符號,學習掌握a、o、e的四個聲調,能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的,激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音,借以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌:
漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講),激發學習興趣。
(二)學習單韻母a
1看圖引出單韻母a,板書“a”。
2教師示范發a的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(不圓唇),發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖,借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法,“張大嘴巴aaa。
3再引導學生看圖:小女孩的'頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌,幫助學生記憶a的音和形。
4學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正,單個練習(開小火車,指名讀)。
(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時,講要領,做示范。
發“o”音時,嘴半開半閉,嘴唇圓攏,舌尖向后縮,舌面后部隆起。發音方法,把“喔喔”的音拉長,口形舌位不變,接著呼氣發音,就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發音時,講要領,做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法,
1“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形,可讓學生仔細觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝,水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀,說一說。
語文教案 篇2
本次語文常規的查閱,主要針對教案的撰寫進行了細致地了解,點墨成金——“教學反思”的反思3月份語文教案查閱。查閱的目的是為了了解我們的教研狀態,及時調整教研方向和措施。可喜的是,我們的教研組長工作的'效率意識和團體意識大大增強,都能在規定的時間內將全組人員的教案一個不落地交回。欣喜的是,38語文位教師的教案撰寫體現了我們教學計劃中貫徹的“雙軌”思想,教學目標很好地加入了學情的分析,絕大部分教師的反思能從實際出發,真正在反思中前行。
擔憂仍然存在:四、五年級各有兩位老師出現反思雷同的現象;我們的反思好多不得要領。建議:“反思”是就本課中的收獲或失敗進行記錄和思考,關鍵在“思”,而我們好多反思只是就教學程序做了記錄,沒有思考的痕跡,也就是沒有改進的目標,或者反思籠統,沒有明確的指向性,這樣的反思是浪費筆墨,無用的,教案《點墨成金——“教學反思”的反思3月份語文教案查閱》。
好的反思應該是具體的,“點”狀的,“點墨成金”的!現摘錄兩段反思供大家研討:籠統式的反思例:“本節課,由于教學設計科學,合理,教學手段新穎,獨特,環節自然流暢,活動過程豐富多彩,學生始終身心愉悅。”怎樣的教學設計?什么樣的教學手段?環節怎樣自然流暢?籠統不得要領。具體的反思(趙茂轉)例:教學本課時,我盡力留給學生充足的讀、思、議的空間。如,在讀熟課文,整體把握內容的前提下,利用填表格,設計表格的方式,了解客家民族與傣家竹樓的特點。
同時,引導學生讀讀畫畫想想,交流收獲體會,積累語言。此外,采用對比閱讀的方法,說說兩篇短文表達方法的異同,總結遷移建議學生運用作者的表達方法寫出事物的鮮明的特點,讀寫結合。通過這樣的教,效果很好。
語文教案 篇3
教學要求:
1、著重了解冬、春、夏、秋四季煙臺海的特點以及人和海的關系。
2、理解文中打比如的句子,并能仿造。
教學過程:
一、復習
1、聽寫詞語。
2、課文是按什么順序介紹煙臺的海?不同季節里,海有什么不同特點?
二、同學自學課文2-5小節,可以在課文邊寫上批注。
三、全班交流。
第二節
1、理解打比如的句子,感受冬季寒流襲來時,海浪洶涌的壯觀景象,并仿造打比如的句子。
2、出示比喻句。
小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸,濺起數丈高的浪花,發出雷鳴般的轟響,有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。
3、交流:把(涌浪)比作(小山)和(暴怒的獅子),把(轟響)比作(雷鳴)。
4、練習朗讀。
5、人們在冬天的海邊又是如何?從中你體會到什么?
(人們不畏嚴寒,不怕風浪,豪邁勇敢。)
6、練習朗讀。
第3、4、5節
春:
1、海:嬉笑著追逐著奔向、能摸到、退了回去、撲了上去、像個頑皮的小朋友。
2、人:播下希望的種苗,期待著收獲的季節。
夏:
1、海:水平如鏡,宛如一個恬靜、溫柔的少女......海浪與堤岸的呢喃細語。
2、人:岸邊的'石凳上坐滿了游人。
秋:
1、海:格外湛藍、格外明朗、有了秋的涼意、平添空虛與忙碌
2、人:駕船出海、起錨遠航
3、練習朗讀。
四、學習最后一節。
1、齊讀。
2、輕讀全文,體會這是怎樣的畫,怎樣的背景,怎樣的舞臺,為什么?
3、討論:“一幅畫”是因為它像畫一樣美麗多姿:“廣闊的背景”因為它是煙臺人物質、文化生活的依托;“一座美麗的舞臺”因為它為煙臺人的生存、發展、發明提供了巨大的空間。
4、練習朗讀。
五、作業。
1、完成課后第4題
2、當一回導游,介紹某一季節的海。
板書設計:
5、煙臺的海
海 人
冬 凝重 不畏嚴寒
春 輕盈 播下希望和新苗
夏 浪漫 如癡如醉
秋 高遠 空虛與忙碌
“畫、背景、舞臺”——————“活劇”
語文教案 篇4
教學目標:
1、認識3個生字,自學新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解黃山松有哪些特點,作者是怎樣表現這些特點的。
4、感悟課文的深刻內涵。
重點難點:
1、了解黃山松有哪些特點,作者是怎樣表現這些特點的。
2、感悟課文的深刻內涵。
教具準備:
黃山美景及黃山松的`圖片。
教學過程:
第一課時
一、直觀感知,讀題解意。
1、介紹黃山美景,引出“黃山松”。
2、讀課題,看看黃山松的圖片,談談自己對黃山松的印象。
二、初讀課文,了解內容。
1、默讀全文,了解課文講了什么。
2、說說黃山松有哪三個特點?
特點之一:堅韌頑強
特點之二:一心向著陽光
特點之三:有異常強大的團結力
3、給課文的第2、3、4三個自然段分別加上小標題。
三、細讀課文,體會想象。
1、導讀課文第2自然段。
(1)自由讀本段,邊讀邊想:黃山松生長在怎樣的環境里?它生長的得怎樣?
(2)學生自由討論。
(3)全班交流,教師引導歸納。
2、自學課文第2、3、4自然段,體會作者又是怎樣表現黃山松的另外兩個特點的。
3、教師點撥、指導。
4、交流讀后的感受,美讀課文。
四、回顧全文,反思文本。
黃山松不僅有挺拔秀美的姿態,還有一心向陽的枝條,更有異常強大的團結力。然而讀完課文后,你是不是覺得是在寫黃山松,而是還想說點其他的什么?
(松樹是堅韌頑強的,是團結的,人有何嘗不是呢?)
板書設計:
25 * 黃山松
生命力頑強
黃山松 { 一心向陽光
強大的團結力
第二課時
一、復習
1、請學生自我復習生字詞。
2、學生聽寫生字詞。
3、請學生回答問題
(文中講了黃山松的哪幾個特點?)
二、作業練習
1、寫一首課外描寫(贊美)黃山松的詩歌(可以是古體詩,也可以是近體詩。
2、黃山十大名松是指哪些?
迎客松 望客松 送客松
連理松 豎琴松
3、給加粗字注音
描摹( ) 日暮( )
語文教案 篇5
教學目標
1.認真看圖,認識圖上的動物,了解六種動物尾巴的特點。
2.獨立認讀音節,正確、流利地朗讀短文。
3.學習6個詞語,學會7個生字,認識4個部首。
4.認識問句、問號。學習朗讀問句,懂得回答問題要完整,先問的先答,后問的后答。
教學重點
指導學生朗讀問句答句,理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
教學難點
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”,“孔雀的尾巴最好看”。
教學準備
錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁,一個稍長)、小黑板、生字卡片。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入新課。
自然界中有許多可愛的小動物,小朋友看看(放錄像),這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi babǐ
仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書:尾巴)這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書:比)
領讀課題,齊讀課題:6.比尾巴。
二、初讀課文,了解課文內容。
1. 提出自學要求:看圖輕聲讀兒歌,要求讀準字音,想想這首兒歌告訴我們什么。
2. 各自輕聲讀兒歌。
3. 檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn
誰的長好像猴子 松鼠 扁
4. 指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
5. 討論:這首兒歌告訴我們什么?
過渡:這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。
三、細讀課文第一節。
1.指名讀第一句。出示黑板;誰的尾巴長?
師述:這首兒歌一開始就提出了問題;誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說)讀問句要注意聲調向上揚。
(領讀兩遍)
理解:“誰的”,“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
領讀,指名讀,齊讀。
2.指名讀第二句。出示黑板:誰的尾巴短?
提問:讀時強調哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
3.指名讀三句。出示黑板;誰的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意“誰的尾巴”要連讀,(劃連線)“誰的”要強調。(圈出重音“誰”)
引說誰的尾巴好像一把傘?就是——
4.小結過渡。第一小節提了三個問題,第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道,大家比比看。
四、細讀課文第二節。
1. 放錄像,教師比劃。提問,猴子的尾巴,兔子的尾巴哪一個長,哪一個短呢?(對,長和短,比較就能看出來了)
2. 第二節里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
3. 指導朗讀理解o。
①“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題?老師問的時候強調“誰”,答的'時候要強調哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問,學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線:猴子的尾巴)
②現在小朋友問,老師來回答,看老師回答得好不好?為什么?
生:誰的尾巴長?師:猴子
師述:對,我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍:回答問題要完整)現在老師再來問,大家一齊回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音“兔子”)
教師問,學生答,注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問,男生答。
第一小節先問了誰的尾巴長,后問了誰的尾巴短,第二小節就先答了——(引讀),后答了——(引讀)。
師述:這就告訴我們先問的先答,后問的后答。(領說兩遍:先問的先答,后問的后答)
④看錄像,如果老師把問的次序顛倒一下,怎樣回答呢?老師問,指名學生答。
⑤放出牛、羊的錄像,學習提問題,回答問題。注意先問的先答,后問的后答,回答問題要完整。
⑥第一小節里的第三個問題:誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘,是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘,是不是好像一把傘?大家看錄像。
⑦放出錄像,問:松鼠的尾巴什么樣子?
⑧指導朗讀第三句,圈出重音,劃出連線。
⑨放出燕子的錄像,提問:燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。
⑩分角色朗讀第一、二節。
五、學習三問、三答的方法,比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1.放錄像,同桌的學生練習提問并回答。
2.指名同學回答。
六、識記部分生字字形。
1.劃出生字,各自讀讀,記記字形。
2.出示卡片學習生字。
的:分析結構,教學白字旁,書空左半部分。讀詞;誰的、猴子的。
巴:有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞;尾巴、嘴巴。
把:“把”比“巴”多一個偏旁,教學提手旁。讀詞:一把傘、一把剪刀。
長:范寫,長有幾筆寫成?指名分解筆畫。
七、復習鞏固。
1.自由讀讀,記記字音、字形。
2.抽讀生字。
3.做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節)
第二課時
一、復習檢查。
1.抽讀卡片:長、的、巴、把。
2.指名讀課文第一、二節。
二、細讀課文第三節。
1.出示黑板:(第三節)看看第三小節,注意讀時也要和第一小節問句一樣,要強調哪些詞。指名說,教師圈重音“誰”,劃出連線誰的尾巴。
2.指名讀,領讀,齊讀。
三、細讀課文第四節。
1. 第三小節先問了誰的尾巴彎,我們來看看;(放錄像)公雞、鴨子、孔雀,誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來,用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。
2.第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”,劃出連線。
3.誰的尾巴扁呢?(看實物;兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。
4.放錄像,看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭,看看鴨子的扁尾巴。
5.課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀,評議,師問,學生齊答。(圈出重音“鴨子”,劃出連線)
6.放錄像,鴨子的尾巴扁,還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的,這就叫”扁”。
7.放錄像,看看這六種動物,比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭),孔雀的尾巴上有很多花紋,這些花紋像什么?(眼睛)對,我們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。
出示黑板:大眼狀花紋的顏色有_______、有_______,還有______,________。
指名說句話,誰在后面再加上一句話?
師述:孔雀的尾巴好看極了,沒有哪一種動物的尾巴比得上它,所以說孔雀的尾巴最好看,在好看前面加上一個“最”。
指導朗讀,老師問,學生答,評議,圈出重音“孔雀”,劃出連線。
8.分男生、女生朗讀第三、四節。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結:
這首兒歌的題目叫《比尾巴》,通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點。
六、看錄像,學編兒歌《此嘴巴》。
過渡,動物的尾巴不一樣,也有許多動物的嘴巴不一樣,下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴,編一首“比嘴巴”的兒歌。
1.放錄像,仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。
2.提出要求:①三問三答,②回答問題語句要完整;③注意先問的先答,后問的后答。
3.同桌討論。
4.指名學生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
1.劃出生字,自學,巧記字形。
2.出示卡片,檢查自學情況。
公:教學八字頭,下面有幾筆?
雞:左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。
鴨:把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨,一齊書空左邊的“甲”。
八、鞏固復習。
1.看黑板,記字音和字形。
2.抽讀生字。
3.猜字游戲.
九、指導書寫:公雞鴨日把的長
語文教案 篇6
【教材說明】
出自人教版新課標教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》,其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學的重點是理解課文內容,培養科學理性精神,樹立人文關懷意識,了解科學文藝作品的特點等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節,該文發表在1998年的《散文》雜志上,入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位,現在北京某高校工作。
我們知道,人類對自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當下情境里的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷,試圖從觀念上影響現代人對自然的態度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現,大自然開始進入天賦權利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學者,他寫的《大自然的權利》表述了兩種生態觀──人類中心主義和生物中心主義,并對此進行了深入的討論。1999年聯合國教科文組織在關于未來人類的教育理想中,號召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動物,尊重自然等。
【學情預估】
這是一篇散發著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點,也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。
8年級的學生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章,轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。
8年級的學生,還不具備立論、論證等基礎知識,所以學習這篇散文,只能給以科學思維情感上關照,使其獲得一定的現代意識。
學生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙宏觀的思考,對于大自然是有智慧的這個論斷,比較難以接受。
【知識儲備】
這是一篇議論性很強的散文,應該說,散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那么,從古到今人們對待自然的態度如何,人們是如何看待這個話題的,這些資料性的工作,作為課堂設計環節之一,應先行布置、著手搜集起來。
這些相關論述,將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。
課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:
孔子說:“天何言哉?四時行焉,百物生焉。”強調“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標準。
老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應當順從自然。
子思、孟子主張天人合一之說,認為人只要擴充“誠”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。
莊子則主張“無以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡)馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對自然的'損害。
與該命題相對,也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主,創造了這個世界上的一切。
中國古代的“天人合一”說則是折衷的,或許也是更科學的。
“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個觀點最早由戰國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生,而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原,故人心即天”,強調“相天”“造命”,“以人道率天道”。
【內容梳理】
本文談人與自然的關系。作者認為,人類應該從根本上轉變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機體上普通的一部分”,自然有無窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。
作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業,在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。“在宇宙中,一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。
作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態,人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當然,人類應該愛護自然。
文章做出的結論是,人類理應敬畏自然。
【精點研讀】
一般來說,人們認為小說是虛構的,散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題,但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特征,就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學定論的宇宙宏觀認識,是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關系,所以他沒有陷入“真”的泥淖。
關于這篇散文的學習,我們還是在其文學性語句的召喚下,展開豐富的想象,獲得一定的科學認識,而不要指望得到什么準確的科學知識。可以精點研讀這些問題:
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的?
為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?
學習這篇散文,最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀,來揣摩,來生發,而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。
【問題探究】
學生可能的問題:為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關鍵句是:“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象,再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。”
教師:請同學把下面的語言加以形象化的理解,并領會它的含義。
1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3.人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案:1.陷阱,就是墳墓。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數礦坑,也就破壞了地貌和地層結構,很可能釀成嚴重后果,危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的,宇宙創造了人類這種智慧生物,人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在,宇宙意識的可能存在。
【創意點撥】
1.可以從當前禽流感的傳播,候鳥的遷移等來介入文題,展開學習。
2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學持作者的觀點,讓另兩組同學持反對意見,雙方展開辯駁,以加深對文章的理解,領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號開頭,最后得出了“敬畏自然”的結論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上,請一個同學代表人類的智慧,一個同學代表大自然的智慧,雙方進行對話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進一層。論證上是層層推進的。
4.進行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個顯著的特色就是富有文學色彩,講究形象的語言、文學化的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本(議論文、抒情散文)來,進行橫向比較,加以區分學習。
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