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語文教案

時(shí)間:2023-12-24 12:27:49 教案 我要投稿

語文教案【精華6篇】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案【精華6篇】

語文教案 篇1

  教材分析:

  語文園地八有五項(xiàng)練習(xí),分別是“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識(shí)字能力,語文實(shí)踐能力的提高,培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)收集詞語,享受語文帶來的樂趣!

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件,字、詞卡片,田字格貼片。(教師)

  2.生字卡片,制作賀卡材料和工具。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)(識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)新字,鞏固識(shí)字寫字。

  2.積累詞語,向父母表達(dá)新年的祝福。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.鞏固識(shí)字、寫字,積累詞語。

  2.學(xué)會(huì)寫祝福的話語。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。(教師)

  2.生字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  識(shí)字加油站

  一、激趣導(dǎo)入。

  小朋友們,你們愛我嗎?我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。

  二、講授新課。

  1.師出示生詞卡片:學(xué)校、老師。

  2.誰會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽。

  3.指名讀,開火車讀,抽讀。

  4.同學(xué)們,你們愛媽媽嗎?媽媽是干什么的?

  5.指名說,師貼卡片:醫(yī)生。

  6.生認(rèn)讀新詞:醫(yī)生,學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片:醫(yī)生。

  7.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生?

  8.師板書:醫(yī)院,生找到相應(yīng)生字卡:醫(yī)院。

  (練讀以上生字,形式多樣,人人過關(guān)為主)

  9.同法學(xué)習(xí)生字詞:工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。

  三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。

  1.師范寫,并指名說說書寫規(guī)則。

  2.生練寫生字,先描后練,并積極展示。

  四、師總結(jié)并拓展。

  我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞,學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字,我們高興嗎?

  字詞句運(yùn)用

  一、談話導(dǎo)入。

  1.師出示課件:生字寶寶開花了,你們想看嗎?

  2.總結(jié):生字寶寶真有趣,一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。

  3.誰會(huì)讀:皮(果皮)(樹皮)。

  指名讀,開火車讀。

  二、讀詞,學(xué)會(huì)組兩個(gè)詞。

  1.出示卡片“法”,分小組討論組詞。

  2.比賽組詞,看哪組又快又好,優(yōu)勝者得一面紅旗。

  3.同法學(xué)其他生詞:旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。

  4.全班開展讀詞比賽。

  三、拓展。

  師出示其它生字,考察學(xué)生組詞能力,組的詞越多越好。

  四、做一做。

  1.出示課件,欣賞賀卡。

  (1)導(dǎo)入:新年快到了,我們都會(huì)做賀卡送祝福,你打算做一張什么樣的賀卡呢?我們先一起欣賞一下,仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的?

  (2)出示課件,請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。

  師:你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的?是用什么樣的方法制作的?

  2.計(jì)劃制作賀卡。

  新年快到了,你想向誰贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢?你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡?你想對(duì)贈(zèng)送的人說句什么祝福的話?(學(xué)生暢所欲言,老師對(duì)學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo))

  3.學(xué)生自制賀卡,教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。

  (1)介紹材料,并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中,保持衛(wèi)生。

  (2)學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行制作裝飾。

  (3)在賀卡上寫祝福的話。

  4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上,交流賀卡的制作。

  教學(xué)反思:

  課堂教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,把問題直接交給學(xué)生,給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的'提示和誘導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思維,影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行賀卡制作,讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法,刺激其思維的活躍性,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

語文教案 篇2

  培養(yǎng)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字,并能正確書寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,懂得團(tuán)結(jié)友愛,共同合作更能發(fā)揮自己的長處。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,懂得課文講的道理。

  教學(xué)課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、師生談話,導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,平時(shí)你有沒有和別人合作完成一件事呢?在合作中,你有什么感受?

  2、新年快到了,李東和京京合做了一個(gè)燈籠。他們是怎樣做的?他們合作怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一課文。

  3、板書課題。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生小聲朗讀課文,邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式進(jìn)行解決。不太好讀的'地方,反復(fù)練習(xí)朗讀,直至讀通、讀順。

  2、同桌互相朗讀,并互相糾正讀音。

  3、教師范讀課文,學(xué)生聽讀課文,了解大意。

  4、共同交流,你知道了課文的哪些內(nèi)容?

  三、分段朗讀課文,小組討論,認(rèn)識(shí)生字朋友:

  1、交流:你認(rèn)識(shí)了哪些生字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?

  2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  3、分段朗讀課文,并互相。

  四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:

  1、讀課文思考問題:

  (1)你知道京京和濱濱有什么特長嗎?

  (2)京京和濱濱為什么要選擇合作做燈籠?

  (3)京京為什么在燈籠上寫下“合作真快樂”這句話?

  (4)同學(xué)們?yōu)槭裁词箘殴恼疲?/p>

  2、分小組討論,交流問題。

  3、結(jié)合課文的插圖,說說課文的主要內(nèi)容。

  4、說說,自己和別人合作完成過哪些事情?談?wù)労献鲿r(shí)有什么感受?學(xué)習(xí)這課文,你明白了什么?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  1、開火車認(rèn)讀識(shí)字卡片,并組詞。

  2、分段朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文:

  1、再讀課文,邊讀邊想:你有什么要問的?

  2、根據(jù)大家提出的問題,一邊讀一邊想,看你能解決幾個(gè)問題。

  3、小組交流,互相學(xué)習(xí)。

  4、教師點(diǎn)撥,解答問題。

  三、指導(dǎo)朗讀:

  1、同桌合作練習(xí)朗讀課文,并互相,指導(dǎo)。

  2、開展朗讀比賽,同桌合作朗讀課文,比一比、評(píng)一評(píng)、賽一賽,看哪個(gè)同桌合作讀得最好!

  3、指導(dǎo)朗讀。

  四、識(shí)記生字:

  1、以小組為單位,互相讀,討論,合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo),并參與其中。

  2、學(xué)當(dāng)小老師,交流識(shí)字結(jié)果。

  五、指導(dǎo)書寫。

  1、觀察田字格中的生字,這些字有什么特點(diǎn)?怎樣才能寫得端正、好看?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):使、咱、貼、巧、勁、桌。

  3、學(xué)生書寫練習(xí)。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。

  2.讀準(zhǔn)字音,理解詞句,體會(huì)作者是怎樣把句子寫通順的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解作者運(yùn)用通順的語句表達(dá)內(nèi)容的方法。

  2.理解“她是用美好的心靈,在做著送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物,其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心!”這兩句話的意思。

  教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  教學(xué)過程

  (一)讓學(xué)生借助拼音初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (二)指名看拼音,讀詞語,檢查自學(xué)。

  (三)指名讀課文,糾正讀音。

  1.指名按自然段讀課文。

  2.糾正讀音。

  “商量”的“量”在課文中應(yīng)讀輕聲“l(fā)iang”,“粘補(bǔ)”的“粘”在課文里應(yīng)讀“zh1n”。

  (四)質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑。

  1.讀題質(zhì)疑。

  (1)誰送給誰的新年禮物?

  (2)要送一件什么樣的新年禮物?

  (3)為什么要送這樣的新年禮物?

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生借助課后思考練習(xí)設(shè)疑,初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.指名回答問題,解疑。

  教師可出示填空練習(xí)的方法,檢查讀書情況。

  ________送給________的新年禮物。

  弟弟把________做為新年禮物送給老師。

  這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。

  (五)借助課后思考練習(xí)讀懂課文內(nèi)容。

  1.“弟弟”他們小隊(duì)商量要送給老師什么樣的禮物?

  (1)指名讀第1自然段。

  (2)讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。

  他們小隊(duì)經(jīng)過商量,準(zhǔn)備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好,比去年的好;二是要自己動(dòng)腦筋做;三是不能花錢買。

  (3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?

  ——一個(gè)認(rèn)真書寫的作業(yè) 本。

  讓學(xué)生讀第5自然段,從文中標(biāo)畫出有關(guān)句子。

  (4)指名讀句子。

  “這是我送給老師的新年禮物。”

  (5)課堂討論:“弟弟”是在什么情況下說這句話的?

  學(xué)生通過閱讀3、4、5自然段,從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè) 本,“弟弟”非常生氣,“瞪著眼睛”,臉“氣得紅紅的”這種情況下,才說出這句話的。聯(lián)系上文可以看出,這之前,“弟弟”對(duì)誰也沒有說這件事,因?yàn)檫@是他們小隊(duì)同學(xué)悄悄商量的`。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn):一是這次行動(dòng)是有計(jì)劃的,秘密的,事先不宣布,不張揚(yáng)。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說出實(shí)情,可見是氣憤極了,同時(shí)也可看出“弟弟”對(duì)送給老師這件新年禮物非常重視,十分珍惜。

  (6)教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀第6、7自然段。

  思考:

  從什么地方看出弟弟”對(duì)這份特殊形式的禮物非常珍惜?邊讀邊標(biāo)畫出有關(guān)句子。

  (7)指名讀句子。

  “這一陣子弟弟做作業(yè) 之前,總是把桌子收拾得干干凈凈,擦了又擦,做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了,才謄在作業(yè) 本上”。

  這段話作者從兩個(gè)方面寫出“弟弟”非常認(rèn)真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示,在新的一年里,他要克服缺點(diǎn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。正因?yàn)椤暗艿堋边@樣認(rèn)真,所以他現(xiàn)在的作業(yè) 本“又平整又干凈”,字寫得“又工整又清秀”,一連幾次都得100分。

  (8)“弟弟”以前的作業(yè) 什么樣?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文,讀第2自然段,展開討論。“弟弟”原來的作業(yè) 寫得“毛毛草草”,錯(cuò)別字多,算術(shù)常出錯(cuò),老師提醒,爸爸教訓(xùn)就是“改不了”。

  (9)對(duì)比討論:“弟弟”為什么會(huì)有這么大的變化?

  出示句子讓學(xué)生選擇正確答案:

  ①“弟弟”長大了,所以作業(yè) 就寫好了。

  ②“弟弟”想得到老師家長的表揚(yáng)。

  ③“弟弟”愛老師,想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng),獻(xiàn)給老師一顆真誠的心。

  (六)讀懂重點(diǎn)句,理解內(nèi)容。

  1.出示句子:

  “弟弟”送給老師的算不上什么禮物,其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心!”

  2.討論:

  (1)“真誠”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物,為什么又是“最好的禮物”?

  (2)“真誠”就是真實(shí)、誠懇。作為一名學(xué)生,送給老師一份認(rèn)真書寫的作業(yè) ,確實(shí)算不上什么禮物,但是因?yàn)椤暗艿堋边^去學(xué)習(xí)不專心,做作業(yè) 不認(rèn)真,老師提醒,爸爸批評(píng)他都改不了,現(xiàn)在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn),進(jìn)步了。這份禮物寄托著老師的期望,家長的希望,表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開始。這一點(diǎn)是非常可貴的。正因?yàn)檫@本作業(yè) 有著特殊的意義,所以說這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生對(duì)老師的一顆真誠的心。

  這句話在文章的結(jié)尾緊扣中心,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

語文教案 篇4

  [教學(xué)目的]

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防等詞語。

  2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們都聽過《后羿射日》的神話故事嗎?太陽能不能用箭射下來?為什么?

  太陽離我們有多遠(yuǎn),有多大,有多熱?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《太陽》。

  二、學(xué)習(xí)生字:

  1、自讀課文,把生字新詞畫出來,并練習(xí)讀正確。

  注意氏讀shì,不讀sì;

  獸讀shòu

  ,不讀sòu

  ;

  殖讀zhí,不讀zí;

  蔬讀shū

  ,不讀sū

  ;

  較讀jiào

  ,不讀jiǎo

  。

  2、出示含有生字的詞語,指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。

  3、特別注意一些生字的字形:

  氏不要寫成氐字,抵字的右邊是氐不是氏;

  療字下面不要寫成子;

  莊字不要寫成壓,也不要多一點(diǎn)。

  4、指導(dǎo)書寫

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫明白的`。

  a.

  遠(yuǎn):

  太陽離我們有(一億五千萬公里遠(yuǎn))。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。

  課文通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

  b.

  大:

  讀課文中的相關(guān)句子,體會(huì)太陽大的特點(diǎn)。

  c.

  熱:

  用筆畫一畫,作者是怎樣說明這一特點(diǎn)的?

  引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法

  動(dòng)手算出太陽的中心溫度?

  一千八百萬度。

  小結(jié):

  太陽的特點(diǎn)說明的方法

  遠(yuǎn)一億五千萬公里

  走:三千五百年

  飛機(jī):二十幾年

  大一百三十萬個(gè)地球

  熱表面溫度:六千攝氏度

  中心溫度:是表面溫度的三千倍

  2、距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽,和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫出你認(rèn)為最重要的一句話。

  歸納:與人類的關(guān)系:

  動(dòng)植物的生長

  人類生活

  自然氣候

  人類健康

  3、太陽的特點(diǎn)和人類的關(guān)系有什么聯(lián)系?

  引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行思考。(認(rèn)識(shí)到正因?yàn)樘写鬅岬奶攸c(diǎn),又離地球很遠(yuǎn),才造就了我們地球這一美麗可愛的世界,才給我們?nèi)祟惣皠?dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的環(huán)境,而且這三個(gè)條件缺一不可。)

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說說對(duì)沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界的理解。

  5、《太陽》是一篇常識(shí)性課文,主要介紹了太陽的有關(guān)知識(shí)和它與人類的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信,只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí),今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識(shí),將來用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓太陽更好地為人類服務(wù)。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)記10個(gè)生字,理解“神往、綺麗、降臨”等詞語的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,并讓學(xué)生知曉日內(nèi)瓦既是旅游勝地,又是重要的外交舞臺(tái)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二小節(jié),品讀相關(guān)的詞句。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛和平的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能用找近義詞的方法嘗試?yán)斫庠~語:“神往、綺麗、降臨”。

  2、能正確、流利地讀課文,并能有感情地朗讀第二小節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀,讓學(xué)生充分感受日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光、和諧之美,同時(shí)讓學(xué)生能夠品味、積累相關(guān)的詞句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題。

  1、談話引入,欣賞風(fēng)光。

  2、你覺得這是一座怎么樣的城市?你能用一個(gè)詞來形容嗎?

  3、理解“神往”的意思。

  4、出示課題,齊讀。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課內(nèi)預(yù)習(xí):

  預(yù)習(xí)要求:

  (1)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。

  (2)完成填空題:

  日內(nèi)瓦在瑞士的四南部,碧水青山,風(fēng)光綺麗,是____________,也是_____________。

  2、反饋預(yù)習(xí)情況。

  讀準(zhǔn)生字。

  讀準(zhǔn)“訥”“綺”;找近義詞理解:“綺麗”;正確書寫“卵”;。

  三、研讀課文,深入學(xué)習(xí)。

  (一)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

  1、課文哪一小節(jié)寫了日內(nèi)瓦是世界旅游勝地呢?

  2、指名分句讀課文第二小節(jié),其他同學(xué)圈出所寫景點(diǎn)。

  3、哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你?請(qǐng)你讀讀文中描寫這個(gè)景點(diǎn)的語句,并說說原因。

  交流:

  (1)湖的形狀略像一彎新月,水色湛藍(lán),猶如翡翠鋪成。

  指名讀。

  理解“略像”:形狀有點(diǎn)像一彎新月,可又不是特別像,“略”字用得準(zhǔn)確。

  學(xué)習(xí)比喻句,說說把什么比作什么。

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

  (2)湖的`南岸,高聳的雪峰上,白雪皚皚。

  理解“高聳”:山高而直;“白雪皚皚”:雪十分潔白的樣子

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

  (3)沿湖公園密布,一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

  聯(lián)系上下文理解“密布”:說明公園多;看圖片聯(lián)系上下文理解“掩映”:沿湖一片綠色,公園密布,在綠色的縫隙間能看到造型奇特的別墅,它們相互襯托,相互遮掩,這便是“掩映”。

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

  (4)湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉,群群白鴿在湖畔漫步,天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

  聯(lián)系實(shí)際了解“130米”的高度。

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

  4、師生合作朗讀。

  5、日內(nèi)瓦吸引人的并不光是它那碧水青山、風(fēng)光綺麗的景色,還因?yàn)樵谀莾海覀兲幪幎寄芨惺艿胶推降男腋#男┚渥幼屇愀惺艿搅诉@種和諧的美?

  (二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

  1、為什么日內(nèi)瓦是重要的外交舞臺(tái)呢?同桌讀課文第三小節(jié),完成練習(xí)。

  (出示句式:因?yàn)椤匀諆?nèi)瓦是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。)

  2、用“日內(nèi)瓦是一個(gè)重要的外交舞臺(tái),是因?yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說話。

  四、總結(jié)課文。

語文教案 篇6

  《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析

  說到“對(duì)話”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往,這個(gè)理解不能說不對(duì),但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往,把教學(xué)過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此,作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話”,不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段,更是一種尊重學(xué)生的教育思想;不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧,更是一種走進(jìn)心靈的教育境界;不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴,更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開,并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈,這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo),這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

  現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例,來銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

  【眷注期待:對(duì)話在期待中醞釀】

  師:同學(xué)們,《月光曲》這篇課文你讀了幾遍?想知道老師讀了幾遍嗎?我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀,讀了整整20遍。讀著讀著,心中涌動(dòng)著別樣的情緒,像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩,想聽嗎?

  師:(配畫詩文《月光中的女孩》,背景音樂《月光曲》)好,“大詩人”朗誦給你們聽(深情地)。

  月光中的女孩,

  你是月亮女神遺失在人間的孩子。

  遍地的荊棘劃破了你的雙腳,

  重重的迷霧遮蓋了你的雙眼,

  只有音樂淌入了你的心河。

  貝多芬是接你回去的天使,

  指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。

  托著你薄薄的身軀慢慢飄升,

  你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng),

  回到了溫暖花開的天堂……

  師:聽著,想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴,但難以用言語表達(dá)。我知道美麗需要等待,期待你精彩的言說。

  生:這詩描繪的圖畫很美,真的好像在天堂一樣。

  生:圖畫里,月光中的女孩在音樂里翩翩起舞,顯得楚楚動(dòng)人。

  師:說得也很美。同學(xué)們,你們會(huì)寫詩嗎?

  生:(搖頭)不會(huì)。

  師:寫詩并不難,老師寫這首詩,靈感來自于課文,激情也來自于課文。大家多讀課文,也能寫詩,而且寫起來會(huì)比我更精彩。因?yàn)椋腥苏f,兒童是天生的詩人。今天,咱們一群“小詩人”,再加上我這個(gè)“大詩人”(我不謙虛了),定能營造一個(gè)詩意流淌的課堂。

  師:大家讀了課文,知道這個(gè)月光女孩就是──

  生:(齊)盲姑娘。

  師:貝多芬指尖流淌的音樂就是──

  生:(齊)《月光曲》。

  師:學(xué)習(xí)從“疑”開始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則無進(jìn)。看著“盲姑娘”,聽著《月光曲》,你想知道些什么?

  生:《月光曲》是怎樣的?

  生:貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?

  生:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?

  【賞析】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的'教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高教學(xué)效益。《月光曲》課始,教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣,匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過程,教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu),更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

  【返回傾聽:對(duì)話在傾聽中生成】

  師:這是一首怎樣的《月光曲》?

  生:優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

  生:舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

  師:你是從哪些語句中讀懂的?

  生:我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

  師:這是《月光曲》的旋律嗎?

  生:不,這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。

  師:哦,這是文字版的月光曲,好好讀讀,你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?

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