（薦）語文教案9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫7個生字。

　　2、讀懂故事，體會成語蘊含的道理。

　　一、課前檢測、預習

　　正確讀出下列詞語。

　　南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執

　　駕駛

　　二、自主學習

　　默讀課文，說說你讀懂了什么？

　　自讀提示：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。

　　三、合作探究

　　1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？

　　2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的`？那個人又是怎么回答的？

　　3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執己見而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

　　學法指導：

　　1、用“”畫出季梁勸朋友的話。

　　2、用“”畫出朋友說的話。

　　四、課堂檢測。

　　1、聽寫詞語。

　　2、課內閱讀。

　　車上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術高，這幾個條件（ ），他離要去的楚國就會（）。

　　1、將句子補充完整。

　　2、你從這句話中，明白了什么？

語文教案 篇2

　　【教材簡析】

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　【教學思路】

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　 〖教學目標

　　1、認識寬、蝦等十二個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學重點

　　認識生字，正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學難點

　　理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學準備

　　沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。

　　〖教學過程

　　一、揭題導入新課：

　　提問：你的家鄉在那兒?說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

　　二、初讀感知：

　　教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的.家鄉，他們的家鄉分別在哪里?

　　三、精讀第二段，指導感悟：

　　1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?

　　2、抓住美的語言，朗讀感悟：

　　⑴ 教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　⑵ 學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　　⑶ 學生自由朗讀，認識生字：

　　圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　⑷ 指導朗讀重點詞句：

　　那么那么的句式，表達了對大海的喜愛;

　　一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。

　　3、看圖介紹濤濤的家鄉。

　　4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說

　　三、小組合作學習第三段

　　看圖：

　　這是誰的家鄉?他的家鄉在那里?有什么景物?

　　讀文：

　　自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　解說：

　　看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　四、自由選擇一段自學：

　　1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2、自學匯報：

　　⑴ 搶認生字：

　　原、奔、密、匹、市、樓。

　　⑵ 解說員解說圖畫。

　　⑶ 表情朗讀最喜歡的句子。

　　⑷ 自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。

　　3、出示讀讀說說(P106)，學生讀句子、說句子。

　　五、實踐活動：

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。

　　2、教給學生正確、規范的書寫方法。

　　〖教學重點

　　鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。

　　〖教學難點

　　寫好本課要求寫的字。

　　〖教學準備

　　生字卡片。

　　〖教學過程

　　一、復習舊知識：

　　1、朗讀課文。

　　2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。

　　二、指導認識書寫本課的生字

　　1、觀察我會寫中的生字，找到結構的規律。

　　2、學生交流后匯報：

　　我會寫中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。

　　左右結構的字：蝦、跑

　　3、探尋書寫規律：

　　獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　4、指導書寫，教師隨機指導。

　　【板書設計】

　　24、畫家鄉

　　濤濤──海邊

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市

語文教案 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2．了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點

　　反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的`朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2．討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

　　二、資料助讀

　　1．《戰國策》

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連 橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸 侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后 世文學的影響極為深遠。

　　2．鄒忌

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之 道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結 束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政 治家。

語文教案 篇4

　　一、教材依據：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》

　　二、教學目標：1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。3、引導學生學習評價人物。

　　三、教學重點：1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的`現實意義。

　　四、教學難點：激勵學生創造性地閱讀和感悟文本。

　　五、教學方法：活動型閱讀教學法。

　　六、課時安排：1課時

　　七、教學過程

　　（一）、情境創設：

　　1、講故事：《狼來了》。

　　2、討論：這個故事告訴了我們什么？

　　3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《期行》。

　　（二）、學法引導：

　　1、清除障礙，順暢朗讀。

　　2、理解字句，整體感知。

　　3、復述故事，推究內涵。

　　4、審美評價，勇于創新。

　　（三）、組織探究：

　　活動1、清除障礙，順暢朗讀。

　　（1）互動求助，讀準字音。

　　（2）合理停頓，讀準節奏。

　　A、教師范讀：（學生劃停頓符號“／”）

　　B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）

　　C、全班齊讀，教師點評。

　　活動2、理解字句，整體感知。

　　（1）生生互動，理解詞句。

　　（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

　　（3）梳理情節：

　　這是一篇文言小說，開端、發展、高潮、結局各寫了什么？

　　開端：期行不至，太丘舍去。

　　發展：客問元方，怒罵太丘。

　　高潮：元方反駁，無信無禮。

　　結局：客慚下車，元方不顧。

　　活動3、復述故事，推究內涵。

　　（1）小組復述：組長復述，其余同學補充。

　　（2）探究：故事告訴我們什么？

　　（3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。

　　活動4、審美評價，勇于創新。

　　（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談談你的想法。

　　（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

　　（3）感悟討論：學習本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　　（四）、結束：

　　同學們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課12個生字，四字格下面的雙橫線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3．通過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛，從小培養良好的行為品質。

　　教學過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

　　1．在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

　　2．談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。

　　3．學生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。

　　（l）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

　　（2）注意“夸、劃、救、串”的間架結構以及筆順，指導書寫練習。

　　（3）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。

　　二、觀察插圖，運用比較，培養能力

　　1．依文看圖，訓練觀察能力。

　　（1）教師范讀課文，學生觀察圖畫。

　　（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2．緣圖悟文，強化學法指導。

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

　　水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了

　　什么？

　　（2）品詞誦讀：要理解自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語的含義，以詞義貫穿句義。①圖文結合，形象理解詞語：“不服氣、救起、生氣”等。可以教學生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時語速要快，強調“我”的'嫉妒心；“一個個”讀時語速要慢些，表示“我”的得意。

　　3．自學第六、七自然段。要求：①回顧學習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

　　三、聯系實際，發散思維，續編故事

　　1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

　　2．復述故事：指名讓學生練習用自己的語言看圖簡要地解說課文內容。

　　3．續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

語文教案 篇6

　　語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素,這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地,以培養和提高學生的審美理想、審美觀念、審美能力，以及按照美的規律來塑造自身和投身實踐的能力。

　　多媒體計算機教學,聲像文結合,讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制,縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。

　　所以,語文多媒體制作中實施美育,既具有必然性，又具有可行性。具體實現機制如下。

　　精心制作聲像，讓學生感知美。

　　多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。

　　首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的.精細；按鈕的色調、大小、字體也要與圖片風格相吻合，以保證畫面的整體美。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的光澤,緩緩隱現。這讓學生感受到傳統工藝的精髓,受到美的強烈震撼。

　　文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。

　　其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。

　　第三、努力創設情境。“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路。”黛玉的這種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學生進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。

　　因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

　　運用比較手法，讓學生鑒賞美。

　　生活中的矛盾對立是一種普遍存在。比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質屬性，而且能夠揭示事物間的關系和異同。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”對于文學作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發現美并受到陶冶。

　　比較的內容非常廣泛,文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。

　　可以縱比。如魯迅的《祝福》，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現出的悲劇美。

　　也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中品鑒人物的形象美。

　　留下想象余地,讓學生創造美。

　　葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要。”在審美教育中，我們應該充分培養學生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學生根據已提供的有關信息，喚起和調動自己記憶中的有關表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊涵的言外之意、弦外之音。

　　方法上，我們主要采用如下幾種形式。

　　其一，利用優美的音樂，引發學生的想象。

　　音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術。在課件制作中能恰到好處的利用優美的音樂，往往能找到開啟學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，發揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進行斗爭的聯盟。

　　其二，借助圖文互換，激發美的創造。

　　教材中的許多文章，描寫形象生動，美感強烈。在制作這類課件時，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學生根據文字描述畫面或根據畫面進行文字表述。在此過程中，學生會反復思考，展開想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個過程就是創造美的過程。《風景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

　　總之，在語文課件制作中實施美育，有利于培養和塑造學生健全的人格，提高他們的審美創造力，培養他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。

語文教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1.識字15個，寫字7個。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。

　　3.學習在閱讀中積累詞語。

　　二、教學重點、難點：

　　1．通過讀詩，體會“我”在和玩具小熊一起玩時的時光多么快樂。

　　2．識字和寫字。

　　三、教學準備：

　　教師準備：一些模型紙玩具。

　　學生準備：生字卡，自帶玩具（玩具上標有玩具的名字）。

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時（略）

　　一、教學內容：感知課文，自主識字，練習朗讀。

　　二、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　從小到大，你一定有很多玩具，能跟大家介紹一下自己的玩具嗎？有位小姑娘給我們帶來了一個她特別喜歡的玩具，我們一起來看一看。

　　（二）初讀感知課文，自主識字。

　　1．請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來。

　　2．請聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　3．自由讀課文，自主識字（盡可能用自己常用的.方式解決，并多讀幾遍。）

　　4．小組合作，認識生字及詞語。

　　5．小組匯報，交流最好的識字方法。

　　6．游戲檢測：“開火車”認讀生字。（鼓勵學生組不同的詞。）

　　（三）再讀課文，看看哪些詞語的意思還不明白，聯系上下句想一想，或者和同學討論討論。

　　（四）指導寫生字。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　賞讀課文，體會小朋友和玩具小熊一起玩的時光多么快樂。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　認讀生字新詞：絨毛屁股補丁印象當乖乖技術喊疼驚訝隨便旁邊求二年級

　　（二）賞讀體驗：

　　1．請同學們打開書聽老師朗讀第一節詩歌。

　　（1）請大家閉上眼睛想一想：你看到了一只怎樣的絨毛小熊？

　　（鼓勵學生用自己的語言來表達）

　　（2）學生有感情地朗讀。

　　2．四人小組合作學習第二節詩歌。

　　（1）請位同學朗讀課文。（鼓勵學生把自己當成作者來讀）

　　（2）想一想：你讀懂了什么？知道了什么？（匯報交流：主要是“我”和絨毛小熊度過了哪些快樂的時光。）

　　（3）同學們，你們桌上都擺著自己心愛的玩具，誰來說說“它”給你帶來的快樂？（鼓勵學生在頭腦中過過電影，回憶一下，想好的先說。）

　　（4）朗讀指導；同桌賽讀，相互評價。

　　3．自由朗讀第三節詩歌。

　　（1）把自己當成作者來讀，看誰讀得好。

　　（2）邀請學生就第三小節的故事跟老師表演小品；

　　同桌之間進行表演，全班參與。

　　（3）用你們喜歡的方式有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸：

　　同學們，你們也都有自己特別喜歡的玩具，誰能告訴大家你是怎樣愛惜玩具的？把你最想說的話說給大家聽一聽。

語文教案 篇8

　　教學理念：

　　語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，語文教案－ 《第一場雪》。在發展語言的同時發展思維能力，激發想象和創造潛能。創設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

　　教學目標：

　　1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學重點：

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　教學難點：

　　領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學時間：20xx年10月20日

　　教學地點：

　　教學班級：六年1班

　　教學準備：雪景錄像

　　授課類型：精讀課

　　教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現學生個性化閱讀，促進學生的主動發展。

　　教學流程：

　　[談話導入]

　　師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

　　（點評：通過聯系已有視覺經驗導入課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）

　　師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛，小學六年級語文教案《語文教案－ 《第一場雪》》。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

　　[初讀感知]

　　師：現在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？

　　（師配樂范讀）

　　師：現在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

　　師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續考慮一下。

　　（生自讀0.5-1分鐘）

　　師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

　　（雪前、雪中、雪后）聯想。

　　[自讀自悟，讀中悟情、語法]

　　師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？

　　（生：邊讀邊想；聯系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）

　　(點評： 在教學過程中，方法的提升是很重要的環節，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)

　　師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

　　（生自讀3-4分鐘）

　　師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發。（2-3分鐘）

　　（讀書匯報）

　　雪前：天氣變化快，驟然。

　　雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

　　（略）

　　雪后：

　　生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

　　師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生讀。

　　生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

　　師：他想得跟你一樣嗎？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

　　師：你們是怎么想象出來的？

　　生：讀課文。

　　師：你讀哪看出來的？

　　生：從第三句到最后。

　　生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

　　生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的'世界。

　　師：白色小天使，你想像力多豐富啊！

　　(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)

　　師：不僅能聯系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

　　生：想。

　　師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

　　生讀。

　　師：朗讀比賽現在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

　　兩個同學比賽讀。

　　師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

　　生讀。

　　師：誰來評評他們倆的朗讀？

　　生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

　　師：你能發現他的優點，真不錯。

　　生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

　　師：你能不能讀一讀，試一試。

　　生讀。

　　師：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

　　師：那你再讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

　　生：行！

　　生齊讀。

　　師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

　　生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

　　生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

　　生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

　　師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的

語文教案 篇9

　　一、認讀c、ch以及ci、chi

　　教師活動

　　1.出示幻燈片（或者圖畫卡片），導入：我們先來看看第一個，這是什么東西？你們自己家養過這個嗎？它有什么特點呀？

　　2.肯定學生的回答，接著講：那么我們來試著發“刺”這個音，然后再把音發得短些，就是c的發音，而“刺”就是ci的發音。

　　3.引導：我們接著看下一幅，這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？

　　4.積極肯定學生的回答，陳述：我們可以看到一點：這只長頸鹿和邊上的一個門組成了一個形狀，是不是像chi呀？

　　5.讓學生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。

　　二、c、ch的平翹舌區別：兒歌

　　教師活動

　　1.給學生出示一張示意圖，上面畫的是一條蠶，然后就蠶提問：你們有誰看過蠶？知道蠶吐絲是用來做什么的嗎？

　　２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織出彩綢多漂亮！

　　３.向學生講解其中的關鍵詞語的發音，如“蠶”“床”、“吃”、“長”、“廠”、“出”、“彩”、“綢”，其中有哪些是平舌音，哪些是翹舌音呢？

　　４.進行發音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區別。（要求學生也像這樣學習練習）

　　５.領著學生一起讀兩遍，然后讓學生自己多讀幾遍，直至掌握住。

　　三、書寫c、ch以及ca、ce、cu、cuo相關音節

　　教師活動

　　１.拿出寫有c、ch和ci、chi

　　的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學生來試著拼寫。

　　２.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線，一豎占據中間格；a、e、u、o都占據中間格，字母之間不要過于緊湊。

　　３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！

　　四、拼讀練習，連線活動

　　１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學生來拼讀。

　　２.肯定學生的.回答，帶著學生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區別，并能夠結合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學生思考回答更多的詞語拼音例子。

　　３.肯定學生的回答，并給予思考較多且回答較好的學生以鼓勵。接著帶著學生做個連線活動（如教材所示，主要引導學生自己來做）。

　　４.布置課后作業：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個學生自編一則連線練習。（要有家長來配合和幫助）

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