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語文教案

時間：2024-03-01 08:25:16 教案我要投稿

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語文教案[匯總9篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案[匯總9篇]

語文教案篇1

　　教學內容：

　　蘇教版小學語文四年級上冊第4課《秋天》

　　教材解讀：

　　《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節，首尾兩節呼應，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

　　設計理念：

　　“用詩的方式教學詩歌”。關于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現詩趣、情趣和童趣；教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現 “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

　　學習目標：

　　1．營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

　　2．在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

　　3．憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．能初步讀準、讀通課文，了解主要內容。

　　2. 初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學習第一節，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

　　流程設計：

　　一、詩文引入，揭示課題

　　二、初讀感知，疏通詞語

　　三、走進秋天，感受秋景

　　四、指導寫字，臨寫入體

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．創設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2．體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

　　流程設計：

　　一、起

　　1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

　　2．上一節課，咱們已經初步讀了這篇課文，現在讓我們繼續乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎？

　　二、承

　　1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰啊？詩中是怎樣寫秋風的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。

　　喜歡這秋風嗎？你喜歡這秋風的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

　　誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

　　2．多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

　　3．這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

　　4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

　　三、展

　　1．活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學們自由讀課文的3-5小節，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

　　2．秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

　　（一）預設一：成熟的秋天

　　1．（相機出示）秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)

　　誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。

　　咱們合作來讀讀（引讀）。

　　2．聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產生了許多美好的聯想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

　　3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格！（齊讀）

　　4．（換快板節奏讀）

　　（二）預設二：多彩的.秋天

　　１．秋風跑啊跑，你還發現秋風帶來了什么？你給大家讀讀看。

　　2．（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到涼快才對啊）你為什么嚷冷呢？你真是想到蘋果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

　　4．孩子們，看，我們把他們嚷的內容對調一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！

　　5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）

　　6．好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！

　　（三）預設三：喜悅的秋天

　　1．秋風跑啊跑，它還帶來了什么？

　　2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

　　3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

　　4．情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

　　5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

　　（四）感情誦讀

　　1．感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

　　3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）

　　四、轉

　　1．金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節，你還發現了秋天的什么？（交流）

　　2．想一想：讀了這一節你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

　　3．（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

　　4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節）

　　7．這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

　　五、合

　　1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

　　2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

　　（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）

　　（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　　3、認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧激趣

　　我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

　　二、初讀詩文，展現畫面

　　1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。

　　2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

　　三、精讀詩文，走近畫卷

　　1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

　　2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

　　3、老師參與學生的研究。

　　四、品讀詩文，走進畫卷

　　1、學習第一首詩。

　　（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

　　釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

　　釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

　　（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）

　　（4）、再說說詩中描繪的畫面。

　　把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

　　2、學習第二首詩。

　　（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？

　　釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

　　（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

　　（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）

　　“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

　　（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

　　五、再讀詩文，感受意境

　　1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

　　2、背誦古詩。

　　六、拓展延伸，想象畫卷

　　1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

　　2、默寫《牧童》。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、揭題，初知“美”

　　1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

　　2、釋題：

　　（1）介紹作者辛棄疾。

　　（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

　　（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉村）

　　二、初讀，走近“美”

　　1、聽朗讀錄音，看圖畫。

　　2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

　　3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

　　4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

　　5、出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？

　　請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。

　　三、品讀，感受“美”

　　1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

　　（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

　　（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）

　　僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

　　（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

　　（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

　　（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

　　（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。

　　2、用生動的語句將你欣賞到的'這副畫面描繪給大家聽聽。

　　3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

　　四、再讀全詞，回味“美”

　　1、想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

　　2、作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

　　3、那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

　　4、配樂朗讀或背誦。

　　四、課外拓展，延伸“美”

　　1、背誦這首詞。

　　2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。

　　6冬陽童年駱駝隊

　　教學目標

　　1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

　　3、認識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。

　　課前準備

　　1、歌曲《送別》

　　2、電影《城南舊事》片斷

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引入課題

　　1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

　　這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽童年駱駝隊》。

　　3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

　　三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。

　　2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。

　　（1）看駱駝咀嚼。

　　（2）看駱駝脫皮毛。

　　（3）關于鈴鐺的遐想。

　　（4）懷念駱駝隊。

　　3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

　　……

　　②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

　　③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

　　（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的……增加一些行路的情趣。’”

　　①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

　　◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　……

　　②比較句子

　　◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

　　◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　◇說明“我”常常在想這個問題。

　　◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　……

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。”

　　①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

　　◇“我”很關心駱駝。

　　◇“我”很喜歡駱駝。

　　◇“我”很善良。

　　……

　　②有感情地朗讀這句話。

　　四、作業

　　1、摘錄寫有情趣的句子。

　　第二課時

　　一、繼續品讀，感悟童年

　　1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

　　2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

　　3、課堂交流，隨機指導。

　　（1）童年可以有漫無邊際的想法。

　　①找出有關的句子。

　　◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。”

　　……

　　②有感情地朗讀這些句子。

　　（2）童年可以做自己喜歡的事。

　　①找出有關的句子。

　　◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……”

　　◇“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

　　◇童年的傻事多么美好。

　　◇“我”的心中充滿了留戀。

　　……

　　③有感情地朗讀這兩個句子。

　　（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。

　　①找出有關的句子。

　　◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。”

　　②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

　　◇淡淡的憂傷

　　◇暖暖的心情

　　◇失落和懷念

　　……

　　③帶著自己感悟有感情地朗讀。

　　二、吟誦課文，回味童年

　　1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

　　2、選擇喜歡的段落背誦。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　1、作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？

　　學生們說說自己童年最有趣的事情。

　　2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3、推薦閱讀《城南舊事》。

　　7祖父的園子

　　教學目標

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

　　3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　　教學過程

　　一、出示課題，介紹作者。

　　1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

　　2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

　　（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

　　（2）祖父的園子里充滿了快樂。

　　（3）祖父的園子非常美麗。

　　（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

　　……

　　2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：

　　（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　　（充滿生機、熱鬧、美麗……）

　　③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

　　◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……”

　　◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”

　　◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

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　　②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　　②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

　　◇“要做什么，就做什么”

　　◇“要怎么樣，就怎么樣”

　　◇“愿意爬上房，就爬上房”

　　◇“愿意開一朵花，就開一朵花”

　　◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜”

　　◇“愿意長多高，就長多高”

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　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

　　1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

　　2、摘錄句子

語文教案篇3

　　一、教學目標。

　　（一）知識與技能：

　　1、鞏固復習所學的生字新詞，積累“勉強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當地運用。

　　2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。

　　3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。

　　4、習作：寫自己一次克服困難的經歷。

　　（二）過程與方法：

　　以練習為主，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學生的語文綜合素養。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、激發學生學習語文的興趣，培養積累語言的習慣。

　　2、學習橘園主人的淳樸、善良，引導學生學會正確地面對困難。

　　二、教學重點、難點。

　　1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在具體的語言環境中理解字詞的意思。

　　2、寫困難的過程中，能夠恰當地表達出自己的心理感受，過程要描寫具體、清楚。

　　三、教學準備。

　　學生預習語文樂園四。

　　四、教學課時。

　　4課時。

　　五、教學過程。

　　第一課時

　　（一）詞語超市。

　　1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。

　　2、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。

　　3、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。教師適當糾正個別字的讀音。

　　4、指名說一說應該怎樣記住字。

　　5、再讀要求書寫的詞語。

　　6、引導學生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要求。

　　7、集體反饋，教師強調。

　　8、學生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導。

　　（二）金鑰匙。

　　1、全班齊讀文章中相關語句。

　　2、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的'詞語卡片，學生一起讀一讀。

　　3、指名說說這兩個詞語的意思。

　　4、教師小結。

　　（三）咬文嚼字。

　　（四）自主閱讀。

　　（五）布置作業。

　　1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

　　2、讀一讀咬文嚼字中的詞語。

　　3、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　（一）談話，揭示活動的主題。

　　（二）以小組為單位進行交流。

　　1、分小組，明確要求。

　　2、小組內交流。

　　（三）集體反饋。

　　（四）教師小結，激勵學生敢于面對困難。

　　（五）布置作業。

　　1、積累和克服困難有關的名言。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第三課時

　　（一）回憶，激活思維。

　　1、談話：

　　在上節課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學習中總會遇到這樣那樣的困難。你對誰所說的什么經歷印象最深？（學生說一說）

　　2、教師導入：

　　今天，我們就來寫一寫我們學習和生活中遇到的一次困難的經歷。

　　（二）指導寫作。

　　1、教師導入：

　　通過語文生活中活動，相信大家已經有了自己想寫的內容了。那么，怎樣寫好這篇習作呢？先請大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習作好在哪里？

　　2、學生閱讀范文，（范文略）思考問題。

　　3、指名反饋，教師小結：這篇習作好在哪里？

　　（1）克服困難的過程寫得清楚、具體。

　　（2）寫出了自己在這一過程中心理感受的變化。

　　（3）文章立意高，篇末點明了習作的主題思想。

　　4、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。（引導學生結合范文，談談自己的感想）

　　5、教師總結：

　　同學們，要想把克服困難的過程寫清楚、寫具體，首先要想一想自己克服困難的經過，然后按照事情的發展順序寫下來，為了過程具體、生動，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現自己當時的情形，把自己的語言、動作、神態、心理活動等如實地寫下來。

　　（三）學生習作，教師巡視指導。

　　（四）集體評議，修改習作。

　　（五）布置作業。

　　選用課時作業優化設計。

語文教案篇4

　　一、教材解讀

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

　　課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

　　課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。

　　教學重難點：

　　理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　二、教學目標

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　三、教學準備：

　　了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、初探課文，認識老人

　　1、猜字激趣。

　　出示“老”字。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學課文。

　　認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）

　　（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

　　（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

　　（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

　　二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。

　　預設交流點：

　　（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

　　（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的'坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡。

　　（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　　（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　三、深究課文，領悟“青山不老”

　　1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流。

　　出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

　　（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

　　（2）交流練筆內容。

　　（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　四、積累拓展

　　1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

　　2、閱讀相關文章。

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　(一)掌握為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用等詞語的含義。

　　(二)學習本文開頭提出論點后逐層論證的方法。

　　(三)初步理解唯物論與唯心論自古斗爭從來不斷的原因。二、課時安排2課時二、教學過程

　　第一課時

　　課前準備

　　搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

　　(一)創設情境，激趣導入

　　1．放映批判迷信活動的電影片段，激起同學對迷信害人的義憤。

　　2．鬼是一個讓人心生恐懼的字眼，那么請問這個世界上有鬼嗎?我們暫且別忙下定論，先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個問題的。

　　3．朗讀課文

　　(二)作者及其作品《論衡》簡介

　　補充注釋①，內容側重告訴同學們中國古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進行艱苦卓絕的斗爭。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀。然后請若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。

　　2．對照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號，準備集中討論。

　　3．解疑：可以學生提問，學生回答。學生不能解決的問題，老師講解。

　　4．教師用多媒體打出重要詞語。

　　為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)

　　效--驗證妄--荒誕，無把握或--有時(另，有的人)夫--那，代詞

　　據案--按著；案，現在寫作按用--因為

　　5．齊讀課文。

　　(四)布置作業

　　1．完成文后思考與練習二。2．試背課文。

　　第二課時

　　(一)檢查朗讀情況

　　(二)學生小組討論下列問題

　　1．本文的中心論點是什么?

　　明確：中心論點即篇首第一句話，凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。立論開門見山。

　　2．中心論點提出后作者是如何論證的?

　　明確：首段，提出論點，2、3句設問引出人病則憂懼，憂懼見鬼出的闡釋。從根本上否定了鬼的存在，展示了唯物主義對世界的看法。

　　第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的知名事例來證明思念存想，自見異物的道理；又用二者用精至矣與思念存想，自見異物構成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時思念存想所致。

　　第三段分兩層來論述，首先分析病人的.心理，指出所謂鬼是病痛恐懼，妄見之也。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃存想虛致，未必有其實。

　　第四段從精念存想表現于目、耳、口的現象證明鬼是人的主觀思想，并非實有。

　　小結：四段文字緊緊圍繞中心論點，用多種方法，從多個角度進行論證，有力地否定有鬼論，否定了人死為鬼的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對唯心論者的有力一擊。論點鮮明，有理有據，分析透徹，有較強的說服力。

語文教案篇6

　　教學目標：指導學生寫好習作：與親人之間的故事

　　教學過程

　　一、讀題明確要求

　　二、談話拓展思維

　　1.指導學生弄清親人的范圍

　　2.學生以小組為單位說一說

　　三、讀提示，指導寫作

　　四、習作欣賞

　　五、布置作業

　　1.同學交流習作內容 2. 選用課時作業優化設計

　　第三課時

　　教學目標

　　指導學生寫好毛筆字“順很創”

　　教具準備：毛筆、紙、墨水

　　教學過程

　　一、出示字、觀察結構

　　1.教師出示今天要寫的.字

　　2.指導學生

　　3.指名反饋

　　二、讀字帖、學著寫一寫

　　1.指導學生讀

　　2.教師強調

　　3.學生臨摹

　　三、學生練習寫字

　　四、集體評議

　　五、布置作業選用課時作業優化設計

語文教案篇7

　　學習目標：

　　1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　4、體會作者描寫人物的方法，并在以后的.寫作中學會運用。

　　一、自學生字

　　1、按要自學要求組內交流。

　　2、分組展示自學成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　二、初讀課文

　　1．讀通課文。

　　2．寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

　　2、說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　3、在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　4、老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　5、想想可以用那些詞語概括老板和托得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。

　　6、請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　7、說說老板和托德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　8、選一個精彩片段感情朗讀。

　　四、拓展

　　1、小練筆：

　　課文中老板的語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。

　　2、閱讀《百萬英鎊》全文。

　　五、檢測

　　做《同步精練》一、二、四題。

語文教案篇8

　　中國文化源遠流長，尤以詩最為精辟，堪稱中國文學之精粹。

　　從《詩經》到如今的現代詩，中國詩經歷了幾千年的風雨，歷久彌新。

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩句道出了樸素的感情。“乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路”，簡短的詩句表達了屈原對楚國的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說出了他老當益壯的暮年志向。“采菊東籬下，悠然見南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

　　詩在唐朝達到了頂峰，內容也更加多元化。

　　“海內存知己，天涯若比鄰”，王勃站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無人信高潔，誰為表予心”，駱賓王身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，李太白一首《夢游天姥吟留別》，將他不愿與權貴同流合污的志氣娓娓道來。“國破山河在，城春草木深”，身處亂世的杜甫，只能空嘆國破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，李商隱的'“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。這舉不完的優美詩句都在訴說著中華文化的發展。

　　來到宋朝，詩以詞的形式繼續發展。

　　蘇軾的“老夫聊發少年狂”，開啟了豪放派的大門。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝，造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當年，金戈

　　鐵馬，氣吞萬里如虎”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。

　　接下來的元朝詩以“曲”的形式著稱。

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，馬致遠將游子的思念描繪得淋漓盡致。“興，百姓苦，亡，百姓苦”，張養浩又道出了百姓的苦難。元朝以后，詩似乎逐漸沒落，但卻并未被人們遺忘。清朝時，龔自珍的《己亥雜詩》更是讓我們看到了詩的希望。“我勸天公從抖擻，不拘一格降人才”，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這些瑯瑯上口的詩句正表達著作者的心聲。

　　中國詩曾經的輝煌是無可磨滅的，現代詩也正被人推崇，我相信詩的將來會更加美好。詩幫助我了解語文，了解中華文化的博大精深，在讀詩的過程中，思想和作者產生共鳴的剎那，我也就懂得了語文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰。

　　通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事，更重要的是，我們學會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思

語文教案篇9

　　主備人：李xx

　　時間：20xx年12月

　　主題：《菜園里》備課

　　參加人員：一年級語文組全體成員

　　一、教材分析：

　　本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。

　　二、教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”。

　　2、能正確流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜、了解它們的特點。

　　三、重點：

　　會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。

　　四、難點：

　　體會菜園里的“風光”與農民伯伯辛勤勞動之間的關系。

　　五、重點、難點突破：

　　讓學生認識蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內容，菜園里的“風光”與農民伯伯的'辛勤勞動之間關系是難點，根據低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優勢的特點，讓學生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認識。

　　六、模式方法：

　　談話導入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸

　　七、作業設計：

　　上網查閱認識蔬菜及特點，或到菜市場認識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進行展覽。

　　八、進度安排：

　　兩課時

　　九、教師討論要點：

　　1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜，充分利用課本資源。

　　2、利用展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學生記憶蔬菜的特點。

　　3、根據短文句式，進行說話練習。

　　4、利用直觀、形象的進行教學，對于課后練習，很有好處。

　　5、讓學生充分地感知、認讀蔬菜，記憶才會深刻。