《大自然的文字》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占摹洞笞匀坏奈淖帧方贪�，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的文字》教案1
一、導入新課，激發興趣
同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
教師小結：
本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點
1.請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態-破譯的內容。（情態主要包括位置、形態、高度、飛姿、叫聲等）啟發引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發言，賞析自己喜歡的語段。
2.引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第１４段。
下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學們說說這是第幾段的內容？（找學生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的.是什么內容？是從哪些角度寫的？是按什么順序寫的？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發言。教師小結：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾３段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。
四、讀寫結合，拓展延伸
同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。
五、結束語
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》教案2
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
明確：《大自然的語言》，大自然的文字 教學設計示例。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡。
1．學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列加重字的字音、理解各詞語意思。
霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉撛鯓永斫獠抛顪蚀_?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的`文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書，初中三年級語文教案《大自然的文字 教學設計示例》。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
(答案詳見課文，學生還可盡情發揮。)
四、小結
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
五、練習
(見課后，也可另外布置些任務)
大自然的文字 教學設計示例
《大自然的文字》教案3
一、談話導入：
今天我們一起學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初步感知
1、讀了這個課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會稱為大自然的文字的）
2、非常好，學貴有疑！那么就讓我們帶著這個疑問，快速地讀課文，這是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？
�。�1）學生快速朗讀
（2）貼出畫有書的紙。（或者多媒體出示）
�。�3）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎？
�。▽ρ�，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內容呢？（有星、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
�。�1）學生自由讀一個自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請你把這個自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
①先讓學生自由說，在出示填空。
你能簡單的概括一下嗎？
這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
④恩，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
�。ǘ鳎犃四愕睦首x我也想仔細讀一讀這神奇的書了）
（3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥恚瑢W們把這兩本書讀得很認真。剛剛啊，同學們讀的是有字書，現在啊我要請同學們讀一讀無字書了，你們敢不敢讀？
四、拓展練習
1、老師為同學們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當然你可以謝謝你平時所觀察到的'大自然的文字。把我們這兩冊書的內容補充的更完整。
2、看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？
3、讓我們齊讀最后一個自然段。
4、這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要（注意觀察、認真讀書、學會請教）
五、課文
同學們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結束這難忘的一課吧！
《大自然的文字》教案4
教學建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”，語文教案－大自然的文字。
全文共27個自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀察與生動的表達
要想生動準確地說明自然現象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓�，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的.大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象，初中二年級語文教案《語文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡。
1．學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡。
①默讀課文，標好段序。
�、讵毩⑺伎颊n文的層次、結構。
�、奂w討論，交流觀點。
④回答，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉撛鯓永斫獠抛顪蚀_?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。
《大自然的文字》教案5
教材分析：
《大自然的文字》是蘇教版國標本十一冊的一篇講讀課文，本單元的主題是“學習有方”。這是一篇科普小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的作用，從而引導學生學會認識自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
這篇課文文字不僅淺顯，而且生動活潑，通俗易懂。因此我們的教學一方面采用“以讀代講，自主學習交流”的教學思路，另一方面引導學生自讀自悟，體會語言文字的優美。雖然是科普小品文，同樣要體現語文教學的工具性和人文性的統一。
教學重點：在自主交流中，了解大自然文字的有關知識，激發學生對大自然文字的熱愛。
教學難點：品味課文語言的生動活潑，理解課文的說明方法。
教學目標
1、知識目標：深入淺出地了解一些大自然中的知識。
2、能力目標：通過各種途徑收集有關大自然的知識，并向同學介紹大自然中的知識。
3、情感目標：激發對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
課時安排：2課時
課文比較簡單，只有三個生字，第一課時讓學生在充分預習的基礎上，把課文讀通順流利，整體感知，理清文章脈絡。下面重點講講第二課時的`教學過程。
教學過程：
一、 復習導入，激發對大自然的興趣。
1、 這節課我們繼續學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
——生齊讀課題。
2、 請同學們回憶一下，在上節課的學習中，我們把“大自然”這本書分為了哪兩冊，每一冊分別介紹了哪些文字？
過渡：同學們對上節課的內容記憶猶新，看來大家對大自然這本書中的文字非常感興趣。那么大自然的文字究竟給我們人類帶來哪些作用呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想，用“——”劃出有關語句，談談你的體會。
二、走進文本，探討大自然文字的作用。
1、學生自由讀書，教師巡視。
2、討論交流。
師：你選擇的哪本書中的什么文字？
�。�1） 辨別方向
a、學生找出課文第二自然段相關語句，談體會，教師相機概括出——“辨別方向”并且板書。
b、出示“小熊星座”課件
“我們一起來通過小熊星座找找北極星。小熊星座也就是我們中國人說的北斗星座，c、是啊，茫茫夜空，點點繁星，是指路的明燈，你還知道天書上哪些辨別方向的文字？
d、確實如果我們懂得大自然的文字，即使你在野外迷了路也不用擔心，課件出示——兒歌《即使你在野外迷了路》。
[要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。
太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向；中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。（補充介紹溝渠北邊的雪先化）
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細觀察，多多去想。]
指名讀，其他學生認真聽。
e、小結：大自然的文字無論是天書還是地書都可以辨別方向，多么神奇，記住了嗎？
（2）預兆天氣
a、學生找出課文第三自然段相關語句，談體會。教師相機概括——“預兆天氣”并且板書。
b、課件出示第三自然段，指名讀，其他同學認真聽，看看作者是怎么來介紹砧狀云的？
�。ㄏ冉榻B它的形狀，再介紹它的作用，可以預兆天氣，避免災難。并且介紹形狀的時候用了一個比喻句，十分形象，使讀者一下子就記住了砧狀云。）
——指名讀，評讀；齊讀，再次感受作者的寫法。
c、當然，除了書上介紹的砧狀云可以預兆天氣，還有許多云呢！你們想不想學著作者的樣子來介紹一下呢？瞧：課件播放“卷云”“積雨云”的圖片，以及相關資料。
[卷云：陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗。
積雨云：它離地面更低，馬上就會下暴雨 。]
d、請同學們任意選擇一幅圖片，仿照作者的寫作方法，以“大家好，我是 云�！钡男问絹斫榻B。
�。ㄗ杂蓽蕚洹澜涣鳌该榻B——集體評價）
小結：是啊，我們正是學了作者的寫作方法，先描寫云的外形再介紹作用，并運用了比喻的修辭手法，所以不管是卷云還是積雨云都介紹得想想生動而又有條理。
e、引讀：看著這些變化多端，神奇無比的云朵，我們真想說——“云，也是天空這本大書上的文字�！�
�。�3）了解歷史
a、學生找出課文5、6自然段的相關語句，談體會。教師相機概括——“了解歷史”并且板書。
b、正如書上所說，這些都是很久很久以前的事了。而這些本來深奧陌生的歷史變化，并沒有使我們覺得枯燥乏味，這是為什么呢?課件出示作者伊林的介紹，指名讀這一段話。
[伊林說：“就是最有趣的內容和見解，要是用貧乏的、沒有表現力的語言來描述，也會是枯燥乏味的�！币虼怂看螌懽鞫冀g盡腦汁，不斷構思，作品《十萬個為什么》語言活潑簡明，深受全世界讀者喜歡。]
c、請同學們再次細細地讀一讀課文的5、6自然段，找一找，你從哪些語句體會到伊林的語言生動活潑、吸引讀者的？
d、交流討論：“居民”、“披著毛皮”、“爬”、連續三個問號……
e、重點交流“爬”。這個“爬”如果老師把它換成“移”好不好，為什么？（“爬”既可以看出冰塊移動得很慢又給人生動有趣的感覺，仿佛讓我們看到了一個小烏龜在慢吞吞地爬著，多么可愛�。。�
那么現在你知道“爬”為什么加雙引號嗎？（并不是真正的爬，而是冰塊在移動。）
f、相機指導學生朗讀相關語句，讀出它的生動有趣。
g、齊讀5.6小節，感受語言的生動有趣。
3、現在你能根據老師的板書，說說大自然的文字給人類帶來什么作用嗎？（自由準備——指名說——集體說）
三、總結深化，學會認識大自然的文字。
1、當然，大自然的文字給人類帶來的作用何止這些，這就需要我們——生齊讀課文最后一個自然段。
2、完成填空：“我們要認識大自然的文字，就必須學會 、 、 。”
3、交流討論，相機板書：觀察、尋找、請教
小結：是啊，以后我們在概括段意的時候，可以用這樣的方法，先找出關鍵詞語，再串聯起來，這樣就做到簡潔全面了。
四、拓展知識，布置作業。
過渡：通過今天這節課，我們不僅了解了大自然文字的作用，還知道如何去認識大自然的文字。是啊，大自然的文字真是奇妙無窮。
1、 出示《大自然的語言》（詩歌節選），師有感情朗讀。
[大自然的語言（節選）
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那天上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗號”？大自然在水面上寫著：春天來到人間。
大雁在編隊南飛，不就像“省略號”一串？大自然在藍天寫著：秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發現——一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山顛。這就是在告訴人們：那兒曾經是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家，這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
2、 你肯定也知道許多大自然的文字吧！請仿照著上面的句子寫一寫。
3、 訪寫，交流。
4、 總結：我們的大自然是五彩斑斕的，我們的大自然是神奇無比的，讓我們熱愛大自然，探索大自然吧！這樣我們就會認識更多大自然的文字。
《大自然的文字》教案6
教學目標：
1.初讀破題，把握課文主要內容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學過程：
一、導入：
祖國大好河山風光圖片導入，激發學生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的`事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：
內容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內容：
�、耪f明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。
�、菍W會大自然文字的方法及意義。
結構形式：
總——分——總 結構清晰 詳略得當
說明方法：
打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結合
4.多種說明方法的運用
六、作 業
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
《大自然的文字》教案7
一、教材分析：
“文字”在文中不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。
本文采用總一分一總的結構形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
二、教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
三、教學重難點：
讓學生知道大自然的文字無處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┯伞拔淖帧币稣n題，導入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？那你能讀出我臉上蘊含的文字。真不簡單！
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節課，我們就來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的.文字》（板書：大自然的文字）
3、通過上節課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
�。ǘ┚x課文。
齊讀第一段。
默讀課文2—3段，思考：
1、神奇的天書向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）
2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）
學生交流。
星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2段。
3、出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
4、由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
�。ㄈ⿲W習課文第三段。
1、自讀課文的第三段。
2、讀后匯報
砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3、拓展思維，積累諺語
你們還知道與氣象有關的諺語嗎？
4、引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書��！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？
�。ㄋ模┳詫W課文的第4—6段。
1、自學要求：默讀4—6段，介紹了哪幾種大自然的文字？
2、匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
�。�2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田�。�
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）
（4）齊讀第5段。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
�。�7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書
�。�8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
同學們，課文學到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花�！�
多媒體2：霧凇圖
吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態環境，保護地球�！�
多媒體4：出示琥珀圖片
介紹琥珀的形成，你知道這曾經發生的故事嗎？
學習課文的最后一段
1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七段。
2、師小結：走進自然走進書本善于請教
3、總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
（六）拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的語言》
戴巴棣
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面上寫著：
春天來到人間。
大雁在編隊南飛，不就像“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發現——
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家：
這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
指名讀，齊讀。
�。ㄆ撸┙處熆偨Y
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。
五、教學反思：
這是前蘇聯科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。
在學生認識并了解了大自然的種種現象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：“假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？”同學們各自發表了看法，都能結合現有的知識經驗，利用身邊的自然現象解決生活中的問題，把學與用結合起來。
當然，在實際的教學過程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。
《大自然的文字》教案8
《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養學生熱愛大自然，激發學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規律，并遵循和利用好這些規律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達能力及激發他們探索大自然的興趣。
在實際教學過程中，我認為有以下幾個方面完成得不錯：
一、在“追夢者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個文字——花崗石時，為了讓學生理解 “冰是如何把花崗巖搬到森林里去的`”這個難點，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過冰川的漂移以及多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。
二、教學探索大自然的方法時，“出類拔萃組”首先以作者伊林小時候的故事的引入，既訓練了學生的聽力，又從另一個角度豐富了課文信息，啟迪了學生的思維。其次，在學習認識大自然的文字方法時，他們沒有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導其他學生理解作者的觀點，有效地促進了學生把信息的獲取與思維訓練結合在一起，加深了對文字的理解，樹立了科學的態度，掌握了認識事物的正確方法。
在整個教學過程中，還有不如意的地方：
1 、好的評價語能夠對學生的發展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現都不錯，我卻沒有及時進行表揚。
2、課堂上對學困生的關注不夠。
3、學生自學時，教師未能及時地參與到小學學習中去，以至于展示時問題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機會，我希望能在下次公開課上有好的發揮，我會更加努力提高課堂教學能力，為自己加油！
《大自然的文字》教案9
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
播放大自然風光視頻，說一說你的感受
導入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義?(小標題概括)(指名朗讀2、3小節)
(1)認識“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機板書：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結歸納 ： 仔細觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認識“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，會把飛機毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過朗讀表現出來吧。
師：認識“云”對飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機板書：觀察氣象
拓展：“看云識天氣”，說一說并出示有關“云”的天氣諺語
2、小組合作學習五、六自然段
要求：
(1)根據課文內容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結石灰石的形成有助于了解地質的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標題概括)反饋學習情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學生回答
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的`。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎? 你從哪個字體會出來的?
生：“爬”并表演“爬”動作
師：作者用了個“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個句子的同學我們一起來讀讀
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點評
配樂集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學會認識大自然的文字呢?
生自由回答，師相機板書：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語言》
(節選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會把年輪發現/一年只長一圈/這是大自然的語言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見
課堂小結：大自然是個美麗的地方，大自然散發著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質變遷
花崗石
《大自然的文字》教案10
教學目標：１、激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學、保護人類生存環境的思想感情
�。病⒘私獯笞匀恢械囊恍┳匀滑F象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
�。场⑴囵B學生觀察事物、分析問題的能力
�。�、品味課文語言特點
教學重點：了解大自然中的一些自然現象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
教學難點：品味課文語言特點
教學方法：自主—合作—探究
教學手段：多媒體
教學課時：１課時
教學過程：
一、導入新課
播放多媒體動畫、背景音樂，師： 大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力；
大自然奧妙無窮，她滿載著人類的歷史與未來。
今天，我們就要學習一篇有關大自然的文章，
它將指點我們去聆聽大自然的語言；
它將引領我們去領略大自然的風采。
這篇課文的題目是——
生：《大自然的文字》檢查字詞預習：
二、檢查字詞預習：
淫雨：Yín 連綿不停的過量的雨。
鐵砧：
Zhēn 捶打鋼鐵材料時墊在底下的器具。
漂礫：Lì 冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川的擦痕。礫，碎石。
漂：Piāo （a）浮在液體上面不沉下去。（b）漂泊：為了生活職業而流浪奔走。
Piǎo （a）用水加藥品使退去顏色。（b）用水淘去雜質。
Piào （a）美、好。“漂亮”。（b）出色。
勉強：(a) 能力不夠還盡力做 (b) 使人做他不愿做的事 不是甘心情愿的 (d) 牽強、理由不充足（e）將就、湊合
三、聽讀課文，要求學生在聽讀過程中歸納課文所介紹的知識
(播放教師范讀課文的錄音及與課文內容相關的一組圖片)
四、 檢查聽讀（預習）效果
師：剛才我們聽了課文錄音，請位同學說說怎么理解題目《大自然的文字》。
生：大自然的各種事物像文字一樣能夠傳遞信息，所以，作者把大自然的各種事物比作大自然的文字。
師：說得非常好！既然大自然的各種事物能夠像文字一樣傳遞信息，那么，我們怎樣才能讀懂大自然的文字呢？
生：經常到大自然中走走，注意觀察一切東西，多向書本和有經驗的人請教，多思考。
師：很好！我想請位同學告訴我，讀懂大自然的文字對我們有什么好
處？
生：可以讓我們更好地認識自然、了解自然、掌握自然、保護自然，可以更好地學習、生活和工作。
師：非常好！現在請位同學說說這篇課文告訴了我們哪些知識。
生：星星可以為我們指路，云可以讓我們預知天氣，候鳥可以告訴我們季節變化，巖石可以告訴我們環境的變化。
師：歸納得不錯。哪位同學能說說作者是如何將這些知識有條不紊地介紹給我們的嗎？
生：作者先由真正的文字在生活中的作用引出大自然的文字，然后指出自然界中的每一種事物都可以算作這套文字中的一個字母，再介紹幾種大自然的文字以及其中蘊含的知識和生活的智慧，最后告訴我們怎樣才能學會識別大自然的文字。
師：概括得真好！下面請同學們說說作者為了準確、生動地將這些知識介紹給我們，都采用了哪些修辭手法、說明方法、表達方式,在詞語運用上有什么特點。小小組討論后再回答。
生：修辭手法：1、比喻：如“天上的每一顆星就是一個字母�！�
2、擬人：如“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了�！�
3、設問：如“它是怎樣到這兒來的呢？”
說明方法：1、舉例子：如水手看星星辨認方向。
2、打比方：如“就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座�！�
3、分類別：如作者將大自然的文字分作天空和大地兩部分。
4、作詮釋：如講述漂礫的形成。
表達方式：描寫：如14自然段的候鳥南飛。
短語、口語的運用:如“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的`書。”
師：同學們分析得很好。剛才，同學們提到“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書” 這兩句話，請位同學說說該如何理解這兩句話才最準確。
生：“文字”在本文不僅指書面上的文字，還暗含大自然的文字。
“好東西”形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好、最常用的工具。
“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指變化無窮的大自然這本大書、活書。
師：同學們預習得真不錯！還有誰有問題嗎？
(學生質疑釋疑，如無問題進入下一環節。)
五、 訓練口頭表達及速記能力
師：現在，請同學們根據多媒體畫面的提示，復述課文主要內容。
�。ń處熞贿叢僮麟娔X，一邊和學生一起復述。）
六、 拓展訓練
師：現在，請同學們說說你們所認識的大自然的文字。哪位同學先來？
生: ……(估計是有關天氣預兆的)。
師：(幾位學生說完后)下面請同學們看一組圖片,(播放一組準備好的多媒體音畫資料《生命的演化》)
“我們怎么能知道幾十億年間生命的演化過程呢？”
生：根據化石。
師：對�；彩且环N大自然的文字。它能告訴我們許多有關生命的情況。同學們還能想到其他大自然的文字嗎？（視情況播放圖片。）請同學們看圖片。這些圖片反映的是——
生：地震、火山爆發、海嘯、泥石流、山體滑坡、洪水、干旱。
師：對。這些自然災害常常給我們帶來重大損失，尤其是地震和海嘯。如果能預測它們，就能避免許多災難。大家都知道前不久發生的印度洋海嘯,死亡人數超過了二十萬,多么可怕!如果在座的哪位同學有這方面的興趣，長大后，能像張衡那樣發明預測地震的地動儀之類的儀器，必將大大造福人類。同學們還能想到其他大自然的文字嗎？
�。ㄒ暻闆r播放李四光照片。）
師：知道李四光的事跡嗎？
生：找到石油。
師：對。（展示大慶油田的圖片、資料）李四光讓我們國家摔掉了“貧油”的帽子，結束了我們用洋油的時代。他不愧是中華民族的優秀兒女。李四光還有一個突出貢獻，哪位同學知道？
�。ㄈ鐚W生回答不出，教師可展示原子彈、氫彈爆炸的圖片。）
師：李四光還找到了當時制造原子彈、氫彈所急需的鈾礦。如果沒有李四光，我們的原子彈、氫彈就沒有那么快研制成功，中國就沒那么早躋身世界強國之列，是原子彈、氫彈的爆炸讓中國人真正站了起來。
大家還能想到其他大自然的文字嗎？
（視情況，進入下一環節）
七、 （播放自然風光片及音樂）結束語
師： 大自然用她寬廣的胸懷養育了一代又一代的人類，
大自然用她美麗的容顏滋潤了一代又一代人的心田。
我們應該用實際行動去感恩大自然，回報大自然，
從一點一滴做起，從身邊小事做起，
讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
八、 課外作業
1、片斷作文訓練
用多媒體播放兩組圖片：
第一組：旭日東升、楊柳依依、桃花燦爛
第二組：光禿的山體、肆虐的風沙、掩埋的農田
師：仔細觀察這兩組圖片，寫一個作文片斷。要求運用描寫、抒情、議論的表達方式和比喻、擬人等修辭手法，200字左右。
2、將本文與初一學的《大自然的語言》一文比較，看看有何異同。
《大自然的文字》教案11
教材分析：
課文是一篇科普文學作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學生從小學會認識大自然，樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。
閱讀重點是第二段。
“大自然的文字”這一標題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領悟意義，作出解讀。
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻，大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。教學時，教師要引導學生自學為主，培養學生對大自然的了解，探究與熱愛的情感。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語言文字，理解課文內容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發學生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學重點：
理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學準備：投影、視頻
教學時間：1課時
教學過程：
一、由“文字”引出課題。
1.板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2.還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的.文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。
�。ㄕJ識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
�、拧⒆杂勺x課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。
談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
�、拧⒛氵�收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
�、�、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
《大自然的文字》教案12
導入新課
同學們，大自然就好像是一部書，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”請同學們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
(一)明確目標
1．繼續分析課文，把握作者的.寫作思路。
2．分析重點句子，加深對課文的理解。
3．擬人化的手法，生動形象的語言。
4．學會注意觀察和虛心好問的學習精神。
(二)整體感知
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進一步解釋有關大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現象，說得具體、形象、生動，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實面目——石灰石，進而考查出，很古的時候，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學會大自然的文字，就應當注意觀察，多向有學問的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點、難點的學習與目標完成目標
1．復習提問
(1)《大自然的文字》作者是誰?并介紹他。
(作者是前蘇聯自然科學家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說的大自然的文字其實是什么?
(其實就是大自然的各種現象。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)
(4)本文語言生動、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對比。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關于鳥類的物候現象嗎?請舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農民開始種莊稼。)
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經表示了季節的更替，起到了和日歷同樣的作用。)
5．第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關描寫的句子。
(大雁，大雁南飛秋天將要過去，冬天要來臨；運用了擬人、比喻的修辭方法，描寫：“太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說明現在的天氣與以往相同，還沒有季節更替的跡象�！皬倪h處傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應著，聲音越來越高，越來越近”。這一句從聽覺上由遠及近的寫，因為天氣好，四周是平
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的……這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了，一轉眼，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網了”最后“蜘蛛網也無影無蹤”。體現出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的`結果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)
6．作者是如何判斷出這個現在是城市的地方，曾經是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。)
7．什么是漂礫?如何發現的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現產生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)
8．怎樣才能認識“大自然的文字”呢?
(從小就常到大自然中去，養成愛觀察，會觀察的習慣，多問幾個為什么，到書中去尋找答案或多向有學識的人請教。)
9．什么是大自然的文字?認識它對人類有什么好處?
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時進行農事活動；可以避免飛機事故的發生等。)
10．你認識哪些大自然的文字?說出來和同學們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學們積極參加闖關奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的內容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內容廣，以此激勵同學們學無止境。
(四).總結、擴展
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學會大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結合的說明方法，并且恰當地運用了描寫的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結構嚴謹，語言準確，是同學們練習寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關于大自然的文字寫下來。
(五)布置作業
1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)
2．每天發布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設計
大自然的文字
伊林
六、參考資料
有關大自然的文字
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
11。四九南風六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
《大自然的文字》教案13
【教學目標】
德育點：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
【教學重點】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學難點】
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
【教學方法】
探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
【教學角度】
品讀品味課文語言特點。
【教學時間】
1課時。
【課前預習】
1．學生默讀自讀提示和注釋①。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨
鐵砧
漂
礫
勉強：
①能力不夠還盡力做。
�、谑谷俗鏊辉缸龅氖�。
�、鄄皇歉市那樵傅摹�
④牽強、理由不充足。
⑤將就、湊合。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答)
花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
�。�2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學法實踐。
學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
①文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應該怎樣理解才最準確?好東西在語意和語言表達上有什么特點?
――文字在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現得更生動、形象。
②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
�、郯鬃禅f飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時的'作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什么好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
《大自然的文字》教案14
預習提示
同學們，你們知道嗎？大自然也是一本書，它玄妙無比，變化無窮。讀讀課文，看看課文分別寫了哪幾種大自然的文字？怎樣才能學會認識大自然的文字？有條件的同學，可以查查資料，了解一下，大自然還有哪些有趣的文字。
教學目標
1、自學課后三個生字。
教學重難點
1、理解重點句子含義。
2、激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學準備多媒體課件
教學課時兩課時
第一課時
教學目標
1、自學課后三個生字，讀通課文。
2、了解課文中講了哪幾種大自然的文字以及怎樣認識大自然的文字。
教學重難點
理清課文結構，了解課文中講了哪幾種大自然的文字。
教學過程
一、導入新課，激發興趣
同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的，有趣的。那么它是什么樣的文字呢？學了今天這一課，你就會明白了。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自由讀課文，把句子讀通順。
2、畫出不理解的字詞，查工具書或聯系上下文理解。
文字鐵砧星座羅盤......
3、把課文讀流利，讀出味。
三、再讀課文，小組探究
1、默讀全文，思考：課文為什么以“大自然的文字”為題？
課文的總體結構是什么？（總—分—總）
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？
怎樣才能學會認識大自然的文字？
課堂檢測
1、聽寫詞語
小熊鐵砧預兆聳立
2、多音字——（）
殼
——（）
作業設計
1、用鋼筆描紅田字格里的三個生字。
2、搜集與課文相關的資料。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、培養學生自主合作探究的能力，熟悉收集信息的途徑。
教學重難點
培養學生自主合作探究的能力，激發學生觀察、了解大自然的思想感情。
教學過程
一、復習導入
同學們，首先讓我們來欣賞一組大自然的風景畫。（出示多媒體課件）大自然美嗎？大自然很美，她的文字也很有趣，今天我們繼續來學習第24課《大自然的文字》。請大家回憶一下，課文分別寫了哪幾種大自然的文字？（星、云、石）你是從哪幾個小節中知道的'？（2——6小節）
二、精讀感悟，合作探究
1、昨天老師已布置了讓大家搜集與課文相關資料的作業，現在請看課文2——6小節，介紹了三種大自然的文字，各小組可以選擇你們最喜歡或最熟悉的一種文字，先在組內介紹，然后推薦一位同學在全班交流，其余同學可以做補充。
�。ńM內交流3—5分鐘）
匯報，如：
�。�1）第一種大自然的文字——星，學生可搜集有關星座的圖片，邊展示邊講解，也可以在黑板上邊畫圖邊講解，教師可相機出示多媒體課件。
�。�2）第二種大自然的文字——云，學生可邊畫邊講解，教師相機出示課件，讓學生加深對“鐵砧”“砧狀云”等的理解，并引導學生了解打比方這種說明方法，體會作者用詞的準確。
�。�3）第三種大自然的文字——石，工地上的石頭，學生可拿實物進行講解；樹林中的花崗石，學生亦可邊畫圖邊講解。
�。▽W生可根據自己搜集的資料，對文本上的內容做更詳細的補充，以
擴大學生的視野。）
2、挑選你認為感受最深的句或段，讀給大家聽。
3、同學們的精彩講解和感情朗讀，更增強了我們探索大自然的欲望。那么我們怎樣才能認識大自然的文字呢？請同學們自由讀課文最后一個自然段。
�。�1）認識大自然文字的方法有哪些？
�。ㄍ獬鲎咦撸⒁庥^察；書中找尋；請教別人......)
(2)聯系生活實際理解"總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。”
（3）齊讀第7小節。
三、信息共享
1、除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎樣懂得的？
2、學完全文，你有什么啟發？
四、讀寫結合
請從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文2——6小節，寫一段話，不少于70字。
五、師總結
同學們，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然吧。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們才會有一個溫馨安寧的家園。
課堂檢測
a、按原文填空
1、天上的每一顆星就是（），腳下的每一粒小石子（）。
2、飛行員知道，（）是雷雨的（），應該離它遠些才好。
2、搶答：
收集信息的途徑有哪些？
作業設計
請各小組把剛才大家展示的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。
附作者簡介
伊林原名伊里亞·雅科夫列維奇·馬爾夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。他編寫的《人怎樣變成巨人》《十萬個為什么》等書，在世界許多國家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一�！妒f個為什么》在我國出過29版，《人怎樣變成巨人》也出過8版。
伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發生濃厚興趣。他有時到鄉間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了！”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。
伊林學識淵博。為了給自己的作品增添新的養分，他一生從未間斷過對知識的追求。伊林每寫一本書，似乎都是重新讀一個大學，要讀幾十本書和幾百篇科學論文。為了寫《人怎樣變成巨人》，他在幾年內學習了歷史、考古學、語言學等各種學科的書籍。他寫《人和自然》時，對氣象學和水文學研究了兩年之久。
伊林的創作態度非常嚴謹，創作時，先擬出提綱，描繪出大體輪廓，再著手寫。伊林出筆很快，但初稿寫完后，都要反復進行認真修改。伊林說：“就是最有趣的內容和見解，要是用貧乏的、沒有表現力的語言來描述，也會是枯燥乏味的。”為了探求更好的表現題材的手法、形象和比喻，他絞盡腦汁，不斷構思，他的《十萬個為什么》采錄了生活中常見的現象，提出問題，并以簡明、活潑的語言介紹基本科學知識，深受讀者歡迎。
《大自然的文字》教案15
一、教材分析：
這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學情分析：
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
三、教學要求：
理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教學重難點：
有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、課時安排1課時
第一課時
教學要求：
1.理解這里的文字指的是知識。
2.有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學過程
一、自學課文：
1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。
2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思。
3.想想全文共寫了幾個方面的內容，嘗試文后的思考題說一說。
4.質疑問難，提出不理解的問題。
二、導入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。大自然的語言是什么呢?
(簡要回答)
花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1.學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的.文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3.學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4.品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
（2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼懀蚨恼碌恼Z言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學法實踐。
學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
①文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應該怎樣理解才最準確?好東西在語意和語言表達上有什么特點?
文字在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現得更生動、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
�、郯鬃禅f飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。這聲音是什么聲音?
成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什么好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業
1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2.既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
3.為強化人們的保護大自然的意識，請以水、空氣、森林、動物保護為對象擬環保標語。例：空氣清新，延年益壽。
教學后記
大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學生學了課后，對所學內容表現了深厚的興趣，這一點對培養他們探索自然，一定會有積極的意義。
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