語文教案（必備6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能。

　　（1）指導學生認識課后生字，積累文中好詞佳句。

　　（2）按照順序簡要復述魯本是怎樣為母親準備禮物的。

　　（3） 聯系實際，與同學互相交流讀了這篇文章后的感想。

　　2、過程與方法。

　　（1）尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。

　　（2）學習利用“課題拓展法”總結文章內容的方法。

　　3、情感、態度與價值觀。

　　感悟魯本對母親真摯的愛，教育學生樹立熱愛父母、長輩，回報親人的愛的精神品質。

　　二、教學重點：

　　了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。

　　三、教學難點：

　　通過魯本為母親準備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。

　　四、教學設計：

　　（一）課前預設。

　　1、還記得本單元的主題嗎？

　　2、在本單元學過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？

　　3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實回報愛更能讓人快樂。今天我們就來走進回報愛的過程，感受回報愛的快樂。

　　（二）解決問題，體會情感。

　　1、知道今天我們要學的課文題目是什么嗎？

　　2、好，我們來讀課題。

　　3、你了解美元嗎？

　　4、我們再讀課題。

　　5、課前預習了吧，把書和預習筆記打開，借助預習筆記說說這篇文章講了一個怎樣的故事？

　　6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實概括文章內容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內容。看課題，我們可以補充什么？怎么樣，是不是精練多了。

　　7、用簡練的語言對文章內容進行概括，這可是一項不小的能力呀。

　　8、來，借助預習筆記和書談談你預習時的收獲。

　　9、字詞句方面有沒有需要幫助的？

　　10、對于文章內容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。

　　11、問得好，你很會提問題，這個問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價值的問題。（問題：怎樣準備禮物的？結果如何？）

　　12、你們越來越會提問題了，這確實是這節課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？

　　13、這些方法很好，不過，我有兩個小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內容有著密切關系的數量詞，你還能不能找到。

　　14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個數量詞之間有關系，你來說一說。

　　15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數學好的算一算。

　　16、算對了，“ 100 ” 這個數字讓你感受到了什么？你知道小魯本用多長時間能撿夠這 100 個麻袋嗎？

　　17、通過研究這些數量詞之間的關系，我們能初步感受到了這是一個孝順，肯吃苦，能堅持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進一步體會到魯本為媽媽準備禮物時的艱辛。讓我們走進課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結合你課前預習時寫的批注在小組中先來談談你的感受。

　　18、第一個人：讀——談感受——帶感情回讀——評價。

　　（1）做一個“攥” 的動作，“攥”字就已經說明握得很緊了，前面又加了一個“緊緊地”可以體會到什么？

　　一個“攥”就影射了魯本當時的心情，有時候不一定要直接寫出人物的心里所想，通過這樣的某一個細節反而更能表現人物的內心世界，你能把你體會到的讀出來嗎？

　　（2）為了給媽媽準備那五美元的禮物，小魯本堅持著，每當魯本走在寒風中，被吹得瑟瑟發抖的時候，他承受著寒風刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。

　　魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅持著，因為櫥窗里——（引讀）

　　（3）同學們，想象的翅膀讓一個堅強的、充滿孝心的小魯本形象出現在大家面前，課文中一定還有很多語段讓你們深受感動，把你最感動的讀給大家聽一聽。

　　（4）找一個人讀一讀。從這部分文字當中你體會到了什么？

　　小魯本為了完成他的愿望，終于在母親節的前一天撿齊了100 個麻袋，湊足了那寶貴的五美元，這下可以得到那個他夢寐以求的送給媽媽的五美元的`禮物了。我們再來分角色讀一讀，來感受小魯本此時的心情。

　　19、母親節到了，小魯本歷經了一年的時間，歷盡了艱辛，終于實現了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節那天得到了那個價值五美元的禮物，讓我們一起感受這動人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。

　　20、是呀，這是兒子用了一年的時間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100 個麻袋換來的的禮物，這個禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時，自己內心的激動無法用言語來表達，真可謂是“此時無聲勝有聲”啊。此時，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。

　　（三）表達情感，課后拓展。

　　1、是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動，最觸動你內心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。

　　2、這愛確實令我們感動，其實我們大家都無時無刻不在愛的呵護下成長，此時此刻，你一定會有或許在明年的母親節，或許在某個重要的日子，或許就在今天，想回報愛的沖動，那就把你的想法和大家一起分享。

　　3、同學們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。” 希望你用這句話來警示自己，要孝順，要回報一定要趁現在，不要等到親人都不在的時候后悔莫及。

　　4、同學們，讓我們今天放學回家，從給親人們一個擁抱開始，孝順他們，回報他們吧！

語文教案 篇2

　　［教材分析］

　　大海是學生既熟悉又陌生的事物。它和我們的生活息息相關。這次綜合學習活動安排的目的就是讓學生走進海洋，了解海洋。

　　［學情分析］

　　指導學生從不同的方面走進海洋，選自己感興趣的方面，選不同的匯報形式

　　［教學目標］

　　1、走進海洋，了解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關系。

　　2、增強學生搜集信息、整理信息的能力。

　　3、培養學生統籌安排及合作的能力。

　　［教學重點］

　　走進海洋，了解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關系。

　　［課時安排］ 2課時

　　［教學準備］

　　海洋的圖片。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，通過這幾天的學習，我們對大海有了更多的了解，說一說你這幾天的收獲？

　　學生匯報收獲。

　　過渡：同學們的收獲真是不小，相信你們一定想更好的了解海洋，今天，我們就來走進海洋。

　　二、研究學習內容。

　　1、大海是廣闊無邊的，我們對它的探索也是這樣。說說看，你都想知道哪些關于海洋的知識。

　　2、學生自由匯報。

　　3、教師引導學生，你們說的每個方面都是值得研究的問題。下面針對自己問題比較相近的同學結成學習小組。（3——4人即可）

　　4、志趣相投的朋友都坐在了一起，你們再次把大家的議題放到一起，選合適的議題進行研究。

　　5、先來討論，應該怎樣著手研究呢？

　　研究的'途徑：1、書籍2、電腦3請教

　　搜集的結果：制成光盤、做成小報、集成冊子。

　　制作方法：有標題（主題）、有內容（圖片、文字材料、搜集人）、有想法（自己對搜集的內容的理解）

　　搜集的內容：海洋的物產、我到過的海邊、與海洋有關的童話、生活中的海洋生物等。

　　6、各個小組根據老師和同學共同總結的內容，記載、分配。

　　三、作業。

　　搜集資料。

　　第二課時

　　匯報小組的成果。

　　要求每個小組準備好內容，分好工。

　　教學反思：

語文教案 篇3

　　一、用品性引領品性，用人格感染人格

　　一個正直、善良、有慈愛之心的人，總會受到別人的尊重和愛戴。而一個尊重學生，平等愛護學生的老師更會受到學生的喜愛。試想，一個老師只喜歡成績好的和只關注家里有錢有權的學生，他能得到學生的愛戴嗎？更何況，作為一個語文老師，除了要傳授給學生語文知識的任務外，還要培養學生優秀人文情懷。一個老師，如果本身就有一種謙虛謹慎、勤學上進的優良教學作風；有一顆寬容善良、善解人意的同情心；有一種驅惡揚善的正義之氣；那么他的一舉一動肯定會潛移默化地熏陶學生，使學生自覺養成良好的道德情操。

　　二、用激情點燃語文課堂，專心行走于課堂間

　　如果語言教師自身都古板、僵化，缺乏對生活和教育的激情，你又怎么能不斷進步，你的課堂又怎么能鮮活生動呢？學生又怎么能從你的教學中獲得靈感呢？所以，語文教師一定要有意識訓練自己對語文教育無比熱愛的美好激情。這就要求我們，一要把語文教學當成你生命中不可缺少的一部分來看待；二要把你的學生當成延續自己生命的一部分來看待，而不僅僅是把他們當成你生命中的一個過客。只有這樣，你才能傾注自己生命所有去關注它，熱愛它，你才能想盡一切辦法去豐富它，完善它，也只有這樣，你才會認真研究語文教學中的每一個細節，讓它在你的心田激起火花，讓它與你的心靈產生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現出來，也只有這樣，你才會去不斷吸收專業知識，充實和完善自己，這一切的付出，你都會從中收獲到一種生命意義得以充實的無限樂趣，而不會是一種負擔。所以，改變心態對教師的專業化成長至關重要。

　　三、修煉自己，學會等待，靜等花開，游刃有余

　　作為一個語文老師，如果不樹立終身學習的思想，不注重知識的自我更新，肯定不能適應新時代的語文教學，更談不上要站在學科的前沿。教師就是一個教育者、實踐者、研究者，是一個通過不斷學習從而帶領學生不斷成長的發展者。有很多優秀的教育先行者已經給我們做出了榜樣，李鎮西、王崧舟、薛法根、張祖慶、管建剛、常麗華、李虹霞，他們在自己的領域獨具風騷，開辟了一片新天地，“詩意語文”、“組塊教學”、“創意語文”、“作文訓練系統”、“美文

　　誦讀”，他們帶給我們的不僅僅是他們的教學成果，更多的是教育理念和理論的沖擊，持之以恒的、數十年如一日的堅持，一種觀念的引領，一種思路的升華，一種創意的快感，一種由心而生的做語文教師的幸福感！也許我永遠不會成為像他們那樣的語文教師，但是語文信念的種子和燈塔已經明確地告訴我應該怎樣做才能成為一個受學生歡迎的老師，怎樣走才能在這條語文教學道路上越走越遠，越走越堅實

　　四、不斷反思，不斷追問，只要開始永遠不算晚

　　語文教學是一個生動的、很有個性的再創造過程，無論你的見解多么新穎，你的教法多么獨特，也難免受到自我思維的約束和限制，而如果我們能虛心聽取別人的見解，對自己的教學又可以增添新活力，在這個過程中我又想到了孔子的一句話：“不恥下問”，不論是學歷不及你高還是經驗不及你豐富的老師，我們都可以從他們身上吸取到很多自己沒有的東西，從而使你的教學更顯個性風采。同時，在聽取了別人的意見后，再結合自身的教學分析得失、利弊，認真反思下一次教學應該如何處理才能收到更好的`教學的效果，然后把這些點滴的思維火花記錄下來，日積月累，又可以得到許多新的教學感悟。這樣，自己的教學就會越來越有獨創。

　　因此，每一位教師在不斷提升自己專業水平的道路上，必須學會調整自己，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自己的有專業尊嚴感的幸福，這樣語文教師就走向了大氣象——努力成為一個教育者，而不是教書匠。這個時候，語文教師就成為三尺講臺上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書！

　　文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，更多有著同樣教育理想和追求的老師們會并肩前行

語文教案 篇4

　　教材分析：

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　教學目標：

　　1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

　　2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：

　　相關課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。(背景課件)

　　1.激情導入。(播放視頻)

　　2.嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。(板書課題)

　　3.這也是我們今天要學習的.第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內容

　　1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?

　　相機板書：披掛象鞍

　　重回戰場

　　挖掘墓坑

　　3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件)

　　三、引導質疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

　　2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

　　3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

　　4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。

　　1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

　　2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分組，交待自學要求。

　　2.學生自學。

　　3.小組交流，共同研討

　　(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1.引導學生重點品讀：

　　(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

　　(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?

　　3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

　　(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1.學生交流讀書感受，重點品讀：

　　(1)它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

　　(2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

　　2.想象說話，走進嘎羧。

　　26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

　　3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

　　4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

　　5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

　　五、總結延伸

　　1.總結全課，明確下節課學習任務。

　　嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發我們怎樣的思考呢?我們下節課繼續學習。

　　2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設計

　　23.最后一頭戰象

　　抓事例品細節悟情感

　　披掛象鞍神態壯士

　　重回戰場動作英雄

　　挖掘墓坑

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

　　3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

　　4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

　　教學重難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　教學準備：

　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

　　三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

　　四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

　　五、指導寫字，積累詞語。

語文教案 篇5

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、 初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、 自讀小詩。

　　2、 同桌互讀，正音。

　　3、 指名讀。評價。

　　4、 小老師領讀。

　　5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、 小老師領讀。

　　3、 小老師查讀并評價。

　　4、 齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、 找字并自由讀。

　　2、 同桌討論生字的記憶方法。

　　3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、 出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、 游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、 有感情朗讀。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3） 大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的.音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、 學生想象回答。

　　4、 試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、 出示有關大海的詩歌六首。

　　2、 學生下座位去讀。

　　3、 選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住 打

　　位 事

　　他 有

　　條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、 注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、 充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

語文教案 篇6

　　一、由“戰國七雄”導入對戰國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。

　　二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。

　　三、再讀課文，注意停頓和輕重音。

　　四、齊讀課文，讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。

　　五、散讀課文，結合課下注解以及工具書了解文章大意。

　　六、思考討論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關系？

　　教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內容是有關戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的'良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點，初中二年級語文教案《語文教案－《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫，守城者據守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰略戰術原則。再看第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”，這些都是描寫戰爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰爭方面的內容，但作者的態度不是鼓吹戰爭制勝，而是反對不義戰爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　七、追加思考：本文的論證思路是什么？

　　八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。

【語文教案】相關文章：

語文的教案04-05

語文的教案11-16

語文優秀教案優質教案語文03-07

有關語文教案范文 語文優秀教案06-02

《語文樂園》語文教案11-20

語文古詩教案11-07

語文下冊的教案01-10

語文樹教案12-05

語文下冊教案12-14

關于語文的教案02-02