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語文教案

時間：2024-03-18 09:21:05 教案我要投稿

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【熱門】語文教案7篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、美讀詩歌，體會詩情詩境，感受經典的魅力。

　　2、喚醒學生對田園意趣的通感，激發學生對鄉村生活由衷地熱愛、贊美與向往的積極情感。

　　教學重點：

　　1、美讀詩歌，讀出詩情詩意。

　　2、理解詩歌，喚醒學生類似的生活感受。

　　教學難點：

　　1、如何有效地入情入境，指導朗讀。

　　2、用詩的語言來解讀詩，營造美好融洽、師生互動的課堂氛圍。

　　教學資源：

　　一束野花、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，安靜情緒。

　　1、課件播放音樂，在舒緩的旋律中聆聽大自然的聲音，放松學生的情緒。

　　2、感受：剛才的音樂描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？

　　二、自然過渡，導入課題。

　　自古以來，動聽的音樂總是和優美的詩歌相依相隨，《詩·大序》有云：“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”今天，讓我們隨著音樂一起來學習現代詩人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的時候》。

　　三、配樂朗誦，范讀全詩。

　　1、老師范讀。

　　2、好的文字能感染我們的情緒，你覺得老師剛才是用一種怎樣的心情來讀的？

　　3、請你們也面帶微笑，自由讀一讀這首詩。

　　4、指名讀，出示讀書要求。

　　四、理解詩歌，體會詩意。

　　1、要讀出詩的味道，先得理解了這首詩才行。

　　2、理解詩題,比較“在天晴了的時候”與“在天晴的時候”的不同時間概念。

　　用“在的時候”練習說話。

　　3、詩中寫到了哪些景物？

　　――泥路、小草、小白菊、鳳蝶。

　　――很平常的事物，在詩人的筆下卻流淌出溫馨寧靜之美。可見，“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”

　　――從詩句當中，你能推斷這是哪個季節嗎？

　　4、自由讀詩，做批注：這首詩中，你最喜歡哪一個句子或者是哪一個詞？說說你曾經感受過的詩中的情景，和大家交流交流。

　　――根據學生回答問題的情況相機指導，注意對學生的朗讀作中肯的'評價和有針對性的訓練。

　　――“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢。”你覺得雨后什么最美？仿寫“的，一下子洗凈了塵垢。”

　　――“不再膽怯的小白菊”，在詩人筆下，小白菊像什么？“膽怯的小白菊”，多可愛多有創意的搭配，你想用“膽怯的”來形容什么？

　　――“云的腳跡――它也在閑游”。由“云”和“閑”聯想到古詩“孤云獨去閑”，體會不同的意境。

　　五、進行仿寫，升華情感。

　　1、出示教師仿寫的“在下課的時候”，激發學生仿寫的興趣。

　　2、以“在____的時候，請到____去走走”作為開頭，進行創編和仿寫。

　　3、總結：留心觀察自然，細細感受生活，熱愛鄉村生活的清新純樸之美，熱愛自己土地

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。認識個筆畫“ ”和5個偏旁“ 、、、、、”。

　　2正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　教學重難點

　　練習朗讀、認字和理解句子。

　　教學準備：

　　找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲，讓學生觀察自己和同學影子的變化。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　總73電63

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。認識個筆畫“ ”和5個偏旁“ 、、、、、”。

　　二、教學重點：練習朗讀、認字。

　　三、教學難點：理解句子。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入，激發興趣

　　1、回顧“踩影子”的游戲，說說你是怎么做的？

　　2、出示課題：影子。讀課題，注意輕聲的讀法。

　　3、有一個小朋友叫京京，他也和你們一樣做踩影子的游戲，看著這一個字，說說怎么記住“影”字。

　　4、認識偏旁：三撇兒“ ”。

　　（二）、學習課文

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈起來。

　　（2）借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。

　　（3）同桌對讀，互相正音。

　　（4）開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　（5）自己讀一讀課文，把課文讀流利。

　　2、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

　　（1）讀課文，想一想，課文這兩小結分別寫哪一幅畫？

　　（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么？

　　（3）大組交流，理解太陽光和影子的關系。

　　通過對插圖的觀察、學生討論，得出結論：京京背著太陽，影子在前；面向太陽，影子在后；太陽在他的左邊，影子在右；太陽在右，影子在左。

　　看圖說說，理解“前、后、左、右”

　　（4）質疑、釋疑。

　　再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來問同學，發動大家動腦筋解決問題。

　　在交流中學習“黑狗，常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方；顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

　　（5）朗讀課文、背誦課文。

　　自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　老師引讀課文，指導背誦.

　　學生自己背誦后，再背給同桌聽。

　　（6）動動腦筋，學習認字。

　　學習新偏旁“ 、、、 ”，說一說偏旁名稱。

　　說一說怎么記住這些字。

　　讀詞說句認字。

　　五、作業布置：

　　1、把生字讀給家長聽，把課文背一背。

　　2、繼續觀察，在哪兒能見到影子。

　　六、板書設計：影子教學設計教案

　　9．影子

　　前

　　左右

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　總74電64

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　二、教學重點：

　　練習朗讀、認字。

　　三、教學難點：

　　理解句子。

　　（一）、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　2、開火車認字、詞。

　　3、會背課文的同學站起來，背背課文。

　　（二）、觀察說話

　　1、說給同桌聽：我的'前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

　　2、大組交流：誰愿意講給大家聽，自己站起來說一說。

　　3、隨便選一個字，（前、后、左、右）開火車說說你周圍的同學。

　　（三）、指導寫字影子教學設計教案

　　1、復習“飛、鳥、馬”。

　　（1）看圖，圖上畫著什么？還記得這三個字嗎？

　　（2）大家一起讀一讀。

　　2、復習筆畫，學寫字。

　　（1）看到“飛”字，你覺得它像什么？

　　（2）第一筆應該寫什么？

　　（3）比較“飛”與“九”，跟老師書空。

　　（4）描紅，防寫。

　　3、學習新筆畫。

　　（1）認識新筆畫：豎折折鉤，一筆寫成。

　　（2）觀察這兩個字的筆畫，你發現了什么？

　　（3）按筆順書寫。

　　（4）書寫練習，個別輔導。

　　（四）、練習

　　1、加一筆，變新字。

　　口—（）十—（）烏—（）

　　木—（）兔—（）二—（）

　　2、選字填空，再讀一讀。影子教學設計教案

　　鳥馬

　　（1）（）兒在天上飛。

　　（2）（）兒在地上跑

　　五、作業布置：向爸爸媽媽說我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

　　六、板書設計： 鳥馬

　　七、課后反思：

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？（學生暢所欲言。）

　　3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、指導寫字

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的'兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　五、作業：

　　自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。

　　教學反思：先請同學們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。也存在著一些不足。由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　１、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　３、培養學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的內容，學生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　大海變為桑田，桑田變為大海。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。

　　學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的`內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。

　　３、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　　１、指名朗讀３～６節，思考問題：（投影顯示）

　　⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷ 當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網，或讓學生到電腦室里上網）

　　利用網絡上網，向學生展示相關的化石網站。

　　六、布置作業

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學反思】

　　通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

語文教案篇5

　　 (一)識字、寫字教學：

　　1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

　　2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。

　　3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

　　4.在識字要求上，不要?一刀切?，要承認學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。

　　(二)閱讀教學

　　1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

　　2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

　　3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

　　(三)?我愛閱讀?教學教材中的六個?我愛閱讀?，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

　　1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。

　　2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

　　3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的`口語交際水平。

　　(四)語文綜合性學習

　　在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

　　學生情況二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。

　　本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯系，加強對學生即時成長研究。經過上一學年的學習，同學們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業中仍

　　然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。

語文教案篇6

　　第二課時

　　一、寫作成果展示

　　(一)以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發揮想象，開展故事接龍活動。(課前準備，組長分配好任務)

　　要求：

　　1、一組一個話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一個外星人站在我面前”等。

　　2、小組同學依次接龍，每人至少說一個完整的句子(或一個情節)，承接上面的內容，時間每人2分鐘，到結尾的同學要完成一個完整的故事。

　　3、每組推薦一個同學把故事完整的復述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。

　　4、評說:對每組的故事進行評價，結合故事的組成要素分析，學會寫故事。

　　二、練筆實踐

　　1、在你的身邊或社會上，每天都在發生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

　　2、我們熟悉的各種事物，都可能引發故事，比如眼睛、頭發、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。

　　要求：

　　1.當堂作文。

　　2.推薦作文評講。(1)同桌互評。(2)教師點評。

　　3.布置作業：同桌間互換作文修改。

　　4.將推薦的佳作投影出來全班點評，修改，再打印出來供大家分享。

　　【范文引路】

　　書包的故事

　　褲腿書包

　　我爺爺的書包是個褲腿書包。那時候，爺爺很想上學，可是家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺的書包，上面補丁摞補丁，可爺爺卻視為珍愛之物!書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本!即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學了。

　　花布書包

　　爺爺有了自己的教訓，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學，可是，家庭無收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕。現在，柜櫥里的那個背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢!因為那飽含著爸爸上學時的快樂與艱辛啊!

　　多功能書包

　　我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

　　書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個個裝訂精美，內容豐富。

　　告訴你們，這樣的書包，我可不止一個哦!每年換一個，年年換年年新。

　　是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節節高。

　　名師總評這篇文章有以下幾點值得借鑒

　　(1)構思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

　　(2)妙用小標題。三個小標題打上了不同時代的烙印，“書包”的變遷正反映了時代的變化;三個小標題的運用使文章的結構清晰而嚴謹。

　　(3)結尾點明主旨。小書包，大見證——社會歲歲新，生活節節高。

　　教學目的:

　　一、能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。

　　二、發揮聯系與想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。

　　三、寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發讀者對生活、生命的思考。

　　教學重點：學寫故事

　　教學難點：故事給人啟迪

　　教學過程：

　　一、理解莫言對故事的論述，激發學生寫作故事的興趣

　　我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續講我的故事。——莫言

　　引導學生理解作家表達的觀點：莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。

　　在此基礎上，請學生結合自己的生活經歷和閱讀故事的體驗，用幾句話說說對“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或寫作故事的感受。

　　二、教師講授故事寫作的基本要求

　　學寫故事，其實就是考察學生構思能力和寫作能力。評價一個故事的好壞，主要取決于兩個方面：一是你的.故事是否耐看、耐人思考;二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們如何寫好一個故事呢?

　　(一)主題要鮮明且典型

　　你的故事是一個關于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現象。確立了主題就確定了故事的中心內容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據你對事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。

　　(二)結構完整，有頭有尾

　　寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事;中間部分要詳細具體地敘述故事發生、發展的經過，敘述中還要抓住主要的人和事;結尾部分要交代清楚故事的結局，或加上自己的感悟等。

　　(三)情節要曲折而有致

　　要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節中設置一些小懸念，增加一些波折，或使結尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設置了一些小懸念，讀來引人入勝。

　　(四)塑造人物，個性鮮明

　　故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權勸學》中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由借口“軍中多務”不肯讀書，到“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現了他聽從勸告、學有所成的進步過程，也體現出他志趣的發展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿

　　(五)聯想想象，豐富情節

　　設定故事情節后，可以通過適當的聯想與想象去豐富細節，使情節更加曲折，人物更加生動。如《賣炭翁》中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。

　　三、布置寫作題目，進行寫作實踐

　　在你的身邊或社會上，每天都在發生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

　　提示：

　　(一)選材

　　可以寫身邊或社會上發生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。

　　(二)立意

　　可以表現暖心的故事，歌頌真善美;可以揭露騙局，抨擊假惡丑。

　　(三)選擇的某事件只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯想和想象，豐富某些細節，增加情節的曲折性，使故事更吸引人。

　　(四)寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。

　　四、選取生活故事，進行綜合寫作實踐

　　明確要求：圍繞寫作實踐題，以生活中的各種事物，引發一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。

　　結合寫作提示，指導學生進行構思：

　　第一步，將題目補充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節的核心要素，也能引發故事的題目意蘊。如《窗的故事》，透過這一扇“窗”能夠看到什么?如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。

　　第二步，列寫作提綱，構思主要情節，設計情節的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：

　　開端：根據情節設置人物，設計主要人物與次要人物如何出場，適當運用環境描寫，再現故事場景。

　　發展：描述關鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復平衡的愿望;通過情節發展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發生矛盾。

　　高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現沖突場景。

　　結局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設計一個耐人尋味的結尾。

　　第三步，發揮合理聯想與想象，豐富故事細節，凸顯人物個性。結合《窗的故事》，重點圍繞小說高潮部分進行片段練習，寫好后展開討論，說說哪些細節準確傳神，能夠表現人物的個性特征，推動情節的發展。

　　五、學生課堂寫作實踐

　　六、板書

　　寫故事的基本要求：

　　主題要鮮明且典型

　　結構完整，有頭有尾

　　情節要曲折而有致

　　塑造人物，個性鮮明

　　聯想想象，豐富情節

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　1．體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　2．理解母親說的話的意思。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　【教學重點】

　　體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　【教學難點】

　　對“道德難題”這一意思的理解。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課我們初讀了課文，這節課我們繼續來學習第5課《中彩那天》。（板書課題）

　　首先請同學們自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

　　下面我們將細細地讀這篇文章。

　　二、感受中獎心情

　　1．在學習之前，老師想問大家一個問題，如果幸運之神突然眷顧你，讓你中了500元錢，對小孩來說500元錢挺多的了，這500元錢由你任意支配，你最想干什么？

　　干自己想干的`事，買自己想買的東西，雖然不是真的，但想想都挺開心，課文中的父親就中了一輛奔馳牌汽車，誰知道奔馳牌汽車？

　　2．看圖，啊，父親開著車來了，看看周圍的人，想想他們什么心情？車開到身邊，甚至會有什么動作，說些什么？

　　3．自由讀3~5自然段，說說“我”的心情如何？從哪能看出來？（興奮、簡直不敢相信）

　　指導讀出這種興奮的心情。

　　4．所有人都沉浸在快樂中、羨慕中、興奮中，父親又如何呢？（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。）看到父親的神情，我感到——（疑惑），那怎么讀這一句，誰來試試？

　　還能從哪看出父親不高興？（我幾次……被他趕了下來）

　　三、理解“道德難題”

　　1．我很疑惑為什么中了彩父親還不高興，自讀第6自然段，說說是什么原因？

　　2．自讀第7、8自然段，看看父親到底遇到了什么道德難題？（板書：留？還？）

　　3．如果父親要留下這輛車，他有足夠的理由嗎？讀課文，幫父親找理由，劃出相關語句。

　　a．“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”

　　你從這句話體會到什么？從哪個詞體會到的？“拮據”是什么意思？誰能讀好這種語氣？孩子們生活在這個家里，他們就沒有想要點什么嗎？請你用“我想要（），因為生活很拮據，只好（）。”來說一說。其實每個人對生活都充滿了欲望，可是孩子們無法實現，一切的原因都是因為——（引讀句子）。哎，家里這么窮，今天終于中了彩，真想把這車留下！

　　b．“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

　　“夢寐以求”是什么意思？父親是汽車修理廠的技工，他如此熟悉汽車，如此喜愛汽車，多么想擁有一輛汽車呀，你能讀出父親那種渴望嗎？眼看夢想就要成真了，真想把這車留下！

　　c．“可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊！”

　　這輛汽車對庫伯來說可能并不是那么重要，但對我們這個窮人家來說，那可是一筆巨大的財產啊！誰來讀讀這一句。面對中彩得到的汽車，卻又不屬于自己，誰能不激動啊！再讀。

　　d ．“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。”

　　你從這兩句中看出什么來了？（看出父親想要這輛車）這個K字是用鉛筆寫的，同學們，你們都用鉛筆寫過字，鉛筆寫的字擦起來感覺怎么樣？（很容易）但父親擦過還留下了淡淡的痕跡，誰能走進父親的內心世界，說說你從中體會到了什么？（父親當時心里不平靜，想到了什么？）正是因為父親這矛盾的心理，這K字才沒有被完全擦掉，留下了淡淡的痕跡。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能讀出來？

　　看到父親如此為難，我們替他拿個主意，就把這輛車留下吧，行嗎？說說不行的理由。

　　是啊，怎么能這樣做呢？怎么能不守信用呢？請你用“就算……我也不能……”這樣的句式來推翻前面說的留車的理由。

　　四、感悟誠信

　　1．讀第9自然段，說說父親最后怎樣選擇了？

　　想想庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現。

　　2．文章最后寫到：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？

　　3．文中有一句話與這句首尾照應，找一找。（一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）說說你對這句話的理解。（板書：誠實+信用=財富）

　　五、板書設計

　　5 中彩那天

　　《中彩那天》教學設計留？

　　《中彩那天》教學設計道德難題

　　還？