5以內的加法教案（精選15篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的5以內的加法教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　5以內的加法教案 1

　　活動目標：

　　1、學會觀察、分析畫面，找出兩個已知條件，嘗試編5以內的加法。

　　2、認識“+”、“=”，知道式子的含義。

　　3、樂意參加數學活動，感受數學活動的挑戰性。

　　活動準備：

　　1、數學活動ppt、編題圖畫。

　　2、幼兒操作紙筆人手一份。

　　活動過程：

　　1、復習導入。

　　師：小朋友們都學過分成嗎？我們來玩一個游戲“我來說，你來對”。我說一個數字，你們也說出一個數字，這兩個數字合起來必須是5。嘿嘿，我說1/嘿嘿，我對4……

　　小朋友們說的真不錯，再來看看這個地方認識嗎？（出示羊村畫面）

　　師：羊村里都住著誰呢？我們來看看你們說的人在不在。（點擊出現喜洋洋、美羊羊、懶洋洋）

　　2、基礎部分。

　　師：咦？今天這是怎么了？大家好像都不開心啊，連聰明的喜洋洋也不高興，看來大家都遇到困難了。我們來看看他們遇到什么困難了。

　�。�1）編題一。

　　a、師：美羊羊又遇到什么困難了呢？我們一起來看看。

　　（點擊美羊羊，出現“草莓題”）

　　b、師：你看到了什么？（盤子里有四顆草莓，盤子外有一顆草莓。）

　　這只小問號想問我們什么呢？（一共有多少草莓）聽聽你說的對不對。

　　一共三句話，你們聽聽看殷老師是怎么說的：盤子里有四顆草莓，盤子外有一顆草莓，一共有多少草莓？

　　誰能像殷老師那樣說一說？（請1名幼兒）

　　分角色：男生說第一句，女生說第二句，老師說第三句。

　　c、師：三個空白的○，○里應該寫什么數字呢？盤子里四顆草莓可以用數字幾來表示？盤子外的一顆草莓呢？那你覺得第三個圓圈里應該填什么數字？為什么？現在數字5還不會出來，我們得請兩個符號來幫忙。（點擊+、=）誰認識這個符號？它是什么意思？一共有多少草莓呢？我們還得請這個符號來幫忙，它叫等于號，現在數字5會出現嗎？（點擊白板）

　　“4”代表什么意思呢？（盤子里的四顆草莓）“1”代表什么意思？（盤子外有一顆草莓）“5”代表什么意思呢？（一共有五顆草莓）

　　d、師：（指著式子，帶領幼兒說出式子的意思）

　　盤子里有四顆草莓（4），盤子外有一顆草莓（1）一共有（=）五顆草莓（5）。

　　美羊羊的問題解決了，我們看看她滿意嗎？

　�。�2）編題二。

　　a、師：喜洋洋最聰明了，連他都有麻煩了，看來這個問題很難很難哦，你們有信心幫他解決嗎？

　　（點擊喜洋洋，出示“蝴蝶題”）

　　b、師：你看到了什么？誰能用三句話來說？（請有1名幼兒）你真棒，請你當回小老師，帶著小朋友們一起來說一說吧。

　　“+”、“=”又來了，誰會一邊說一邊寫式子呢？（請幼兒操作）

　　2代表什么？3代表什么？5代表什么意思呢？

　　你們同意她的說法嗎？那我指到什么你們就說出它的意思好不好？

　　喜洋洋的問題也解決了，還剩最后懶洋洋的問題啦。

　�。�3）編題三。

　　a、師：我們來看看它的問題是什么？

　�。�點擊懶洋洋，出示“小鳥題”）

　　b、師：誰能來編一道題目？我們一起來說說好吧？

　　c、師：誰來到白板上一邊說一邊點？還是 你們說，我來寫吧。

　　這里的3是什么意思？2是什么意思？5又是什么意思呢？

　　懶洋洋的問題也解決了，看它高興了沒有。

　　d、師：懶洋洋怎么還沒有開心啊，難道我們的式子寫錯了？哦，我知道了，這幅畫還有第二種編題的方法呢？誰看出來了，還能怎么編？（給幼兒充分的思考時間）

　　請一位幼兒說明，并請他一邊說一邊點擊白板。

　　這里的'3是什么意思？2是什么意思？5又是什么意思呢？

　　這回看看懶洋洋高興了沒有。

　　3、幼兒操作。

　　a、師：我們為灰太狼、美羊羊、喜洋洋、懶洋洋都解決了困難，本來一個個哭哭啼啼的，現在都笑瞇瞇的啦�？墒悄銈兪窃诶蠋煹膸椭�下才解決問題的，如果沒有老師的幫忙呢，你們還會嗎？（出示5個卡通形象）

　　b、師：看看他們，有什么難題需要你們解決。（點擊依次出現圖畫，給幼兒一定的思考時間。）

　　都看過了吧？大家看后面，我為你們準備了5張桌子，每張桌子上都有主人，愿意為紅太郎解決問題的就站到她的桌子邊，愿意為沸羊羊解決困難的就站到她的桌子邊，但是，每張桌子只能有4個人。請你把你為她把解決難題的式子寫在紙上。準備好了嗎？

　�。ㄓ變翰僮鳎�教師巡回指導。）

　　c、師：寫好式子的小朋友就可以把它交給我。（結合作業紙，集體檢查）

　　紅太郎們，請你們來為大家說說你們是怎么編題目的。（幼兒分小組上前講述自己的題目。）那大家看看，他們的式子列的對嗎？

　�。ㄏ旅鎺捉M同樣的設計）

　　4、結束活動。

　　師：今天小朋友們真不錯，沒有被任何一個困難給嚇住，而是一個一個把他們給解決了，我替他們說“謝謝”！好了，回教室看《喜洋洋和灰太狼》的動畫片好不好？

　　5以內的加法教案 2

　　教學內容：

　　教科書第24、25頁例題及做一做。

　　教學目標：

　　1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　2.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　3.使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　教學重點：

　　知道加法的含義。

　　教具準備：

　　課件、實物投影、5個圓片、5根小棒。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、美的引入

　　背一背5以內數的合成與分成。

　　二、美的發現

　　1.引導觀察，感知加法的含義。

　�。�1）用電腦反復演示，讓學生感知到：把3只紅汽球與1只藍汽球放到一塊兒。

　�。�2）你能說說圖的意思嗎?

　　教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

　�。�3）教師說明： 3只紅汽球和1只藍汽球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）

　　2.學習加法算式。

　�。�1）由汽球的數量抽象出數字3和1。

　�。�2）教師說明：把3和1合起來，在數學上我們用符號+來表示，教師板書+。

　�。�3）引導學生數一數合在一起是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書=，并在等號后面寫上4。

　�。�4）教師進一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）

　�。�5）讀加法算式。

　　教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

　　3.看圖說算式的意思。

　　觀察24頁做一做的三幅圖，說說這三個加法算式分別表示的.意思。

　　4.觀察25頁上圖，請學生說說圖意。

　　原來有3只松鼠，又來了2只松鼠，現在有幾只了？把3只和2只合起來，用加法算式怎么寫？3+2。

　　想想，合起來是多少？

　　匯報：

　　（1）數數的方法，1、2、3、4、5，共5只。

　　從3接著數，4、5。

　�。�2）利用數的組成，3和2組成了5。

　　三、美的升華

　　1.看圖，填得數。

　　2.看圖擺一擺，填一填。

　　投影出示25頁做一做的第2、3題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。

　　3.聯系生活，豐富聯想。

　　讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

　　（引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。）

　　四、小結

　　你今天有什么收獲？

　　5以內的加法教案 3

　　教學目標：

　　1、認識加法+和等號= ，學習列加法算式。

　　2、讓學生體驗數運算活動的樂趣。

　　教學準備：

　　1、教師演示材料：實物玩具娃娃 3 個，貼絨教具梨 5 個， 2+1=3卡片 和+ 、 -的圖片、操作紙，教育掛圖。

　　2、分組活動材料：寫有 5 以內加法算式蘋果卡片若干、樹卡片若干 。

　　教學過程：

　　一、教師用實物口述應用題，引導學生理解５以內的加法含義。

　　1、師：今天老師買了幾個玩具娃娃，老師先買了 2 個玩具娃娃，又買了一個玩具娃娃，老師一共買了幾個玩具娃娃？

　　2、引導認識符號+ 、 =

　　師：哦，是的小朋友們真棒，是的. 2 個玩具娃娃加上 1 個玩具娃娃，一共有 3 個玩具娃娃。 （教師邊說邊列出2+1=3的算式。 ）

　　師：小朋友們看這里除了數 字之外有兩個特別的符號你們認識嗎？師出示+這個是什么符號，你們認識它嗎？你們覺得這個是什么意思？師出示 =這個是什么符號， 你們認識它嗎？ 你們覺得這個是什么意思？

　　師小結：告訴學生： +叫加號 ，讀作加上 。 +表示把東西合并起來，東西變多了。 =叫等于 ， =是表示左邊的兩個數加起來是右邊 的這個數。引導學生正確地讀算式2+1=3這個有數字和這+ 、 =加起來 的叫做算式。

　　二、引導學生根據教師的口述應用題列式計算。

　　1、教師邊演示貼絨教具邊口述應用題。

　　師：老師又買了幾個梨，分別在紅盤子里放了 2 個梨，黃盤子里放了 3 個梨，兩個盤子里一共有幾個梨呀？

　　師：今天老師要交給小朋友一個任務，看著這個圖用一個算式來表示出 來，這個任務你們能不能完成呢？（請小朋友拿出操作紙）

　　交流分享：說一說你列的式子。兩個盤子里一共有幾個梨？

　　師：小朋友們你們的任務都完成了嗎？小手舉高讓我們一起來探討一下你們完成任務的情況。

　　三、出示教育掛圖《學習5以內數的加法》 ，引導學生根據圖片內容列式你計算。

　　師：小朋友完成任務的情況可真好啊！老師擺好水果后，就去花園散散步， 那你們看， （出示圖）這里的花有什么不一樣的地方呢？（請學生回答） 那你們能不能用這些花列一個加法算式題呢？請小朋友們開動你們的腦筋看 誰最快列出算式題（請學生列算式，回答）

　　四、學生分組活動，鞏固 5 以內數的加法知識。

　　師介紹分組材料。

　　（1）師：老師去了花園后，走著走著就來到了果園，可是果園的伯伯說： 要進果園要算出果子上的算式把果子送到果子樹上，都算對了才讓老師進去，可是果子太多了，請小朋友來幫老師算一算好嗎？

　　（2）學生操作練習，教師觀察學生列式及運算情況。

　�。�3）師集中同學看學生掛果子情況。

　�。�4）師：謝謝你們喲，幫了老師一個大忙了。

　　五、教學結束。

　　5以內的加法教案 4

　　教學內容：

　　一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁 “想想做做”第1-6題。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

　　2.使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。

　　3.發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　理解加法的含義，并學會5以內的加法。

　　教學過程：

　　課前：同學們，今天咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎，（班長：起立轉身，客人老師，您好。）

　　一、 復習鋪墊，遷移導入。

　　師：小朋友們，我們已經學過了5以內數的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

　　師：說的真不錯，今天，我們就要用5以內數的合成的知識來學習5以內的加法（板書：5以內的加法）

　　二、認識加法，理解含義

　　1、出示例1圖，

　　談話：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，還要愛勞動。瞧，學�！白o綠小隊”的`小朋友們正在勞動呢�。ǘ嗝襟w出示）

　　師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？）

　　板書： 3 2

　　（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，你想到了什么？或你能提出什么問題？（師：合起來（一共）有幾個小朋友？）

　　2、尋求解決問題的方法

　　提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，合起來（一共）有幾個小朋友？

　　師小結：求合起來（一共）有幾個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

　　3、認識加號并理解其含義

　　在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書： 3 + 2）

　　跟老師讀：加號。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？

　　小結：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。

　　4、計算得數： 3個小朋友和2個小朋友合起來，一共有幾個小朋友呢？（5個），你是怎么想的呢？同桌相互說一說。 誰來說說你的想法？

　　師：誰來說說你的想法？

　　A我們一起來數一數（指圖數 1、2、3、4、5、）

　　B還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個，是5。

　　C還能不能根據前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）

　　板書： 3 + 2 = 5

　　你會讀嗎？（生讀）

　　讀作： 3加2等于5。（齊讀一遍）

　　3+2=5 是一個加法算式，誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來2個小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來），“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）

　　“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）

　　師小結：是的，要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

　　三、學會計算，掌握方法

　　多媒體依次出示試一試兩幅圖。

　　① 學�！白o綠小隊”的孩子們不僅愛學習，愛勞動。他們還經常參加課間活動呢。

　　師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么，（誰會連起來說？）

　�。�1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）

　　還有誰要說的，你還能提出什么問題?（一共有幾個小朋友？）

　　誰能將事情和問題連起來說一說？）

　�。�1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有幾個小朋友？）

　　師：用什么方法計算呢？（加法）

　�、� 板書： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

　　你知道得數是多少嗎？（3） 板書： 1 + 2 = 3。

　　你是怎么算出來的？（直接在圖上數，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

　　師：計算1+2等于幾，小朋友們想出了這么多好方法！

　　四、實際應用

　　1.“想想做做”第1題

　　①師：看到一（2）班小朋友這么聰明，小動物們也想和大家一起學習呢，你們愿意嗎？

　　師：看，誰來了？（動態圖）誰能具體的說一說，你看到了什么？（原來有三只小雞，又來了一只母雞）可以提出什么問題？（合起來有幾只雞）怎樣列算式？（3+1）還可以怎么列式？（1+3） 說說怎樣算出來的?（可以用多種方法）說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思

　�、趲煟盒∏嗤芤患乙瞾砹�，誰能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。對算式的含義在小組中交流。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙，合起來有幾只青蛙）?

　　2.“想想做做”第2題

　　師：小青蛙想向小朋友們學習，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計算的，先畫2個圓，再畫1個圓，合起來就是3個圓，那么接下來兩個算式。你們會像老師這樣先畫○，再填得數嗎？學生獨立完成，集體校對。

　　3.“想想做做”第3題

　　師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會直接算得數嗎？下面我們開始比賽，完成書上第3題，比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆，小耳朵聽好老師說開始，就開始。開始。（集體回報，讓學生說說第一小題的想法。）

　　4.“想想做做”第4題

　　師：小朋友們學得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？

　　師：小朋友，仔細觀察這三道算式，你發現了什么？

　　5.投信封小游戲。

　　孩子們真善于觀察，姚老師要今天要帶著大家去學習做一名小小郵遞員。想學嗎？師：小朋友們看看信筒有什么特點？（信筒上有數字）看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對應的郵筒里。

　　教師課前將信封隨機給幾位小朋友，讓課桌肚里有的上臺投信封。

　　小朋友們真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員！

　　6.日字格里寫算式。

　　師：孩子們現在會甲酸5以內的加法了嗎？會算還要會寫哦，我們已經學會在日字格里寫數字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？仔細看，師先示范寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展示并評價。

　　六、總結評價

　　師：看來大家都會算會寫了，誰來說說今天這節課我們一起學習了什么，你有什么收獲？

　　師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？你覺得這節課上大家表現的怎么樣，誰比較好，好在哪里，你自己的表現如何呢？

　　師：張老師覺得這節咱們每個小朋友都很棒，思考很認真，發言非常積極，今后要繼續保持哦。回家后，繼續觀察，看看5以內的加法還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

　　5以內的加法教案 5

　　教學目標：

　　1、使學生初步體會生活中有很多的加法計算問題。

　　2、初步了解加法的含義，能比較熟練的口算5以內的加法。

　　3、初步學會觀察現實情景圖，口述題意并列式解答。

　　教學重點：

　　了解加法的含義，能比較熟練的口算5以內的加法。

　　理解加法的含義，能熟練計算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，學習新課

　　1、師：小朋友，知道昨天老師到哪了嗎？（調動情緒）

　　老師給大家準備一份禮物了。（課件：魚市場面）

　　2、猜猜老師給大家帶來了什么？用布把魚缸蓋起來。

　　出示魚缸，師：有幾條紅金魚？用幾表示？

　　3、小朋友，這里又是什么？指另一個用布蓋起來的東西（出示黑金魚，又一次引起學生感官上的刺激）

　　數數有幾條黑金魚？（3條）

　　4、師：兩缸金魚合起來，你們說一說一共是幾條金魚？

　�。ㄔ谶@里，教師先不演示，而是讓學生大膽猜測，合起來到底是幾條金魚呢？留給學生想象的空間。）

　　5、剛才同學們都說是5條，到底是不是5條，我們來驗證一下。

　　（把兩缸金魚倒進大魚缸里）

　　看一看，是不是5條金魚？

　　6、誰來說一說老師剛才做什么了？你們說得真好，剛才老師做的這個過程，我們可以用一個數學算式來表示，你們知道是什么嗎？怎么表示呀？

　　7、課件2+3師總結：中間的＋號表示合起來的意思（課件閃動加號）

　　8、2+3等于5，數學上就說2+3=5，板書“=”領學生讀算式（課件逐步演示）

　　二、進一步理解加法的意義

　　1、課件演示，老師準備回家了，發現了這樣一個數學問題，小朋友看一看，說一說？

　�。ㄍ＼噲錾显瓉碛�3輛摩托車，看！有什么變化？（計算機課件）又開來了1輛）

　　2、你觀察得真仔細。誰能把兩句話連起來說一說？

　　3、現在一共有幾輛車？你們會算嗎？課件演示算式：3+1＝4

　　4、提問：4、1、3各表示什么意思？

　　3表示原來有的3輛摩托，1表示又開來1輛摩托，4表示合起來一共是4輛摩托車。

　　三、試一試

　　1、師：其實小朋友每天都碰到這樣的數學問題，（課件）三個小朋友做值日一邊1人一邊2人，你可以列出什么數學算式？又來了一人（課件）你又可以列出什么算式？

　　2、想想生活中還有什么這樣的數學問題嗎？你能告訴大家嗎？

　　五、游戲部分

　　師：在教室的周圍，貼了許多圖畫，你們喜歡嗎？你們先自己看一看，都畫了什么？想要這些圖畫嗎？聽清老師的要求：每個同學只能拿一幅畫，可以挑選自己喜歡的，拿回去之后，說說圖上畫了什么，用一個加法算式表示，說完之后，把你的畫跟你的好朋友交流一下。

　　學生自己挑選圖片，自己寫算式，與好朋友交流。

　　六、小結，交流學習體會。

　　這節課你有什么收獲？還有什么遺憾的地方？

　　教學反思：

　　這一課的最大特點是數學和生活的緊密聯系，多種情境的創設讓學生充分感受到生活中處處有數學。

　　我認為這次基礎教育改革，其根本變化，在于更加重視對學生情感的培養，使學生建立正確的數學觀，認識數學的價值體驗數學的趣味，清楚數學與生活密不可分的關系。從某種意義上說，這些目標的實現，對于學生，是比知識本身更重要的。學生一旦認為數學有趣、有用，而自己通過學習能夠運用，那么，學生就具備了學好數學的愿望和信心，有了學習的內驅力（即學習動機）。這對于學生主動學習數學至關重要，是起決定作用的。《加法》是21世紀數學實驗教材第三單元的開始內容。在學生學習10以內數的認識的基礎上，初步了解加法的含義，使學生初步體會生活中有很多的加法問題，能夠比較熟練地口算5以內的加法。

　　我在備課上、上課過程中始終貫穿的一個理念是一切從“學生的生活”出發。第一部分，主要是利用談話，自然而然地過渡到魚市買魚的情景，為了幫助孩子們學會加法，我把小金魚帶進了課堂，先讓學生猜一猜兩缸金魚合起來是幾條金魚，教師再通過把兩缸金魚合起來的演示，進一步驗證了學生們的猜測。隨著小金魚嬉戲地游在一起，加法的概念形象而生動地在孩子們頭腦中生成。

　　這一部分主要是抓住了低年級直觀教學的原則，貼近學生生活，生動而又有趣味，不但通過演示使學生牢牢地記住了加法是表示合起來的意思，同時讓學生感受到生活中的事情能夠用數學表示，產生對數學的親切感，愿意用數學來表示生活中的情景。當學生列出算式后，我沒有過多地追問1、2、3分別表示什么。之所以這樣做的想法，是我把學生的發展看成一個動態的過程，在后面的例題及練習中再進行相關內容的認識。而在例1中不處理，這樣做的'目的是更加突出讓學生去感受數學情境，更加突出“合起來”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法計算。我設計了停車場停車問題這一個情境，在學生理解了加法的含義的基礎上，進一步明確1、4、3各數的意思，分散了難點，符合學生的認知規律。然后繼續通過多媒體手段，我找到了學生做值日這一個每天都要接觸的事情更進一步認識到，使學生又發現身邊的事也存在數學問題。最后游戲部分，我挑選了許多有趣的加法開放題，學生可以挑選自己喜歡的圖畫，和自己的好朋友說一說，即復習了新知，又增加同學之間的友誼，從學生愉快的笑容、輕松的作答、熱烈的討論中，不難看出，學生學得輕松、愉快，只有在這種開放的學習情境下，學生的思維才能充分活躍，才能迸發出創新的火花。在這里開放包含兩層意思：一是從題目的選擇上，給了學生一個自由選擇和開放空間。學生有自己的想法，他可以根據自己的想法，去挑選喜歡的圖畫。二是題目的設計上體現開放。在這里也有兩層：A是在設計圖畫時教師有意識地設計了一些開放的題目。如在游戲中，我設計了這樣一幅圖：一個籃子里，左邊2個紅蘿卜，右邊1個紅蘿卜1個綠蘿卜，學生既可以左右看，列出2+2=4，也可以從顏色上區分，列出3+1=4，B是最后的連加。這幅圖的設計，就充分體現了開放，在這里，不但要看學生表示的結果，更要重視給學生機會，讓學生說出自己的想法。即重視反饋的環節，學生只要“自圓其說”就可以了。

　　5以內的加法教案 6

　�。劢虒W內容］

　　教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習題

　　［教材簡析］

　　5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識

　　本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題

　　本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法

　　［教學目標］

　　1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法

　　2、發展初步的觀察、理解和語言表達能力

　　3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心

　�。劢虒W過程］

　　一、復習舊知

　　游戲：快速搶答

　　5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）

　　（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2

　　3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）

　　二、認識加法，理解含義

　　1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動

　　看，一些小同學正在校園里干什么出示例1圖

　　總結：原來有3人澆化，又來了2人，一共有5人。

　　2、提問：你怎么知道有5人的？

　　提問：把3個人和2個人合起來，可以用加法算。（板書：3+2=5）

　　讀算式：3加2等于5。

　　提問：3表示什么意思？2呢？

　　+表示什么意思通過交流，明確是合起來的`意思

　　=5表示什么意思？

　　小結：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

　　三、學會計算，掌握方法

　　1、連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意

　　2、引導學生根據圖意列出加法算式

　　提問：算式中的每個數代表什么意思在小組中互相交流

　　3、誰知道得數多少是怎樣想的

　　教師對學生合理的方法都加以肯定。

　　四、實際應用，深化新知

　　1、想想做做第1題。

　　談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了

　　（1）出示圖1（雞媽媽一家），學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的（可以用多種方法） 說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思

　�。�2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2、 想想做做第2題

　　談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用畫圓圈的方法計算呢!

　　同桌學生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數

　　集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵

　　3、 想想做做第3題

　�。�1）出示加法算式：4+1=□，

　　你能說出結果嗎把得數填在書上

　�。�2）出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果

　　4比較：剛才我們用數圖、畫圓圈、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什么

　　小結：這就是今天同學們學習的5以內的加法。（板書課題）

　　五、拓展應用，提高能力

　　1、想想做做第4題

　　講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!

　�。�1）出示圖1。學生列加法算式，說含義

　�。�2）根據圖2、圖3的意思，學生在書上完成

　　（3）集體訂正

　　2、想想做做第5題

　　談話：下面我們來做一個送信的游戲，大家看到書上的信筒么？上面都有哪些數？

　　2+2這封信送到了4這個郵筒里，為什么？

　　你能把其它的信也送一送么，用線連一連。

　　小結：大家用5以內的加法解決了這么多問題。

　　回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎

　　5以內的加法教案 7

　�。ㄒ唬┗顒幽繕耍�

　　認識加號"+"和等號"="，學習列加法算式。

　　提高數數的興趣和積極思維的能力。

　　發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　�。ǘ�）活動準備：

　　物質準備：

　�。�1）教師演示材料：實物玩具娃娃3個，梨子圖片5張，"+""="的圖卡、1-5數字卡。

　　（2）幼兒每人每人一份寫有分合式的燈籠、2-10的數字掛鉤。

　�。�3）分組活動材料：

　　情景圖若干、集合圖若干、分合圖若干、寫有2-5數字的刺猬、寫有5以內加法算式的果子卡片若干。

　　材料配套：教育掛圖、幼兒活動操作材料。

　�。ㄈ�）活動過程：

　　1.玩游戲"掛燈籠"，復習5以內數的組成分解。

　　師：小朋友們先看自己手中燈籠上的分合式，算出答案，然后掛在相應的數字持鉤上，比比誰掛得又對又快。

　　2.教師用實物口述應用題，引導幼兒理解5以內數的加法含義。

　　（1）師：老師先買了2個玩具娃娃，又買了1個玩具娃娃，老師一共買了幾個玩具娃娃?

　�。�2）小結：2個玩具娃娃加上1個玩具娃娃，一共有3個玩具娃娃。教師邊說邊列出算式。

　　告訴幼兒："+"叫"加號"，表示把東西合并起來，東西變多了。 "="叫等于，表示左邊的兩個數加起來是右邊的這個數。

　�。�3）引導幼兒正確地讀算式"2+1=3"。

　　3.引導幼兒根據教師的口述應用題列算式計算。

　　（1）教師邊演示圖片邊口述應用題。

　�。�2）幼兒根據教師口述的應用題列出式子并運算，教師觀察幼兒列式情況。

　�。�3）交流分享：說一說你列的式子。

　　4.出示教育掛圖《學習5以內數的加法》，引導幼兒根據圖片內容列式計算。

　�。�1）師：圖上有什么?反此案陀螺轉動時圖案與色彩的變化，了解七種色彩快速旋轉變成白色的現象，對旋轉與色彩變化感興趣。先請一個小朋友編一道加法應用題，再請另一個小朋友到黑板上列出加法算式并計算。

　　（2）每個幼兒根據圖中特點，用數字卡列出加法式子并運算，教師觀察幼兒列式情況。

　　5.幼兒分組活動，鞏固5以內數的加法知識。

　　情境圖：根據情景圖的圖意列加法式子并計算。

　　集合圖：根據集合圖的圖意列加法式子并計算。

　　分合式：根據分合式列加法式子并計算。

　　送果子：根據果子卡片上的算式計算出得數后把果子貼在相應號碼的刺猬身上。

　　幼兒操作后分享交流。

　　（四）活動延伸：

　　區域活動：在數學區投放分組活動的材料，供幼兒練習。

　　家園共育：請幼兒在家里根據家里的物品編加法應用題并列式計算。

　�。ㄎ澹┗顒臃此迹�

　　對于一年級新入學的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數的組成知識去做加法。

　　一、導入凸顯分與合的思想。

　　加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊。讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

　　二、從算理中教學。

　　在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。（小丑左手拿著3個氣球，右手拿著1個氣球）。同時以提問的方式出現第三句話：一共有幾個氣球?給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3 1=4。這部分是學生的已有經驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式，“ ”學生已經認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“ ”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數的意義了，學生能夠通過分與合的經驗說出算式的.意義，讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3 1=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

　　三、用今天學習的知識解決實際問題

　　不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。

　　看圖說一說算式表示的意思。學生能夠自己看著圖說出算式的意思。

　　擺一擺、填一填。學生看著梨圖，用自己的學具擺一擺，然后填空。將擺、寫結合，將動作和語言相連接，同時，又是對數形的結合。

　　直接寫出得數，比較“2 1=3”和“1 2=3”之間的規律：加號前后交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。

　　用自己的方式表示出下面算式的意思。

　　讓學生用自己喜歡的圖來表示算式的意思，學生很感興趣，充分調動了學生的學習積極性。也發展了學生的思維，使學生認識到不同的圖可以用同一個算式來解答。

　　送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現了學生是課堂的主體這一數學思想。

　　四、總結突出算理。

　　本節課的總結關鍵就突出“ ”的含義——合起來。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。

　　這節課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意，而不是一味高調;在送信環節，學生一開始出現從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學生自己再去排一排，學生能夠根據分與合的聯系出現兩組算式，讓學生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯系，而不是教師自主將這一環節延后出現;在教學中還要充分注重教師的引導作用。

　　5以內的加法教案 8

　　教學目標：

　　1、使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法。

　　2、使學生感受與同伴交流的樂趣。

　　3、培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　教學重點、難點：教學重點是激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程，教學難點是使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。

　　教學過程：

　　一、復習5以內數的組成

　　教師將練習紙發給學生，讓每個學生態度框里填數。后面兩題有多種填法，訂正時，讓學生把多種答案都說出來。

　　二、教學例題4+1=5

　　1、創設活動情境。

　　電腦課件顯示：4只小鳥在草地上吃小蟲（伴小鳥的喳喳叫聲），又飛來一只。

　　教師：“根據這一情境，你能提什么問題？”

　　學生提的`問題也許有很多，有些問題甚至是不著邊際的，只要學生敢于提問，教師都給予鼓勵。然后在學生所提的問題中抽出與本課教學內容相吻合的問題“草地上一共有多少只小鳥”讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，怎樣列式？

　　學生回答后，在小鳥圖的下面顯示“4+1=”。

　　2、交流各自的算法。提問：“4加1得幾？你是怎么算的？”

　　學生以小組為單位（4～6人為一小組），每個人都說一說自己是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法。然后請持有不同想法的學生上臺說說自己算的過程。

　　學生甲：我是看著小鳥圖，用數數的方法（1、2、3、4、5）算出來的。

　　學生乙：我是從4開始，加1就接著往下數一個數（4、5）算出來的。

　　學生丙：我是撥手指數出來的：4個加1個是5個。

　　學生丁：我知道4和1組成5，所以4加1得5。

　　……

　　3、總結提煉。

　　提問：“不看小鳥圖，不用撥小手指，你會計算4加1得幾嗎？”引導學生想數的組成知識。使依賴直觀（小鳥、手指）進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成知識來進行計算。

　　4、做教科書第24頁上的“做一做”。

　�。�1）做第1題時，可將左、右兩幅圖制成電腦課件，動態展示貓的活動情境。接著讓學生說說題意和怎樣列式，以加深對加法含義的理解。在此基礎上讓學生計算并在方框里填上得數。然后點名說說是怎樣算的。

　　最后可將算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：

　　讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。

　　（2）第2題的練習方式與第1題基本相同。

　　三、鞏固練習

　　1、做練習三的第3題，讓學生獨立作業。訂正時，點名說說是怎么算的。鼓勵學生用數的組成知識進行計算。

　　2、做練習三的第4題。可將在左、右兩幅圖制成課件，動態顯示蝴蝶、蜻蜓飛來，求一共有多少只蝴蝶、一共有多少只蜻蜓的過程。在學生認真觀察圖意的基礎上，完成算式中的填數。

　　5以內的加法教案 9

　　活動目標

　　在實物和圓點計算的基礎上，學習利用數字進行5以內的加法運算。在實際操作活動中，感受數學的樂趣。

　　活動準備

　　青蛙圖片、圓點卡片、數字卡片各若干張。

　　活動過程

　　1、玩“拍手”游戲，復習5以內數的'分解組合。

　　2、練習5以內實物加法運算。

　　設置問題情境，青蛙要成立一個合唱團。看一看，首先來了幾只青蛙？

　　教師先出示1只青蛙，再出示1只青蛙。

　　教師：青蛙合唱隊現在有幾只青蛙參加？

　　1只青蛙+1只青蛙=2只青蛙

　　教師出示不同數量的青蛙圖片，請幼兒算出青蛙合唱團的數量。引導幼兒運用實物卡片進行實物加法計算。

　　利用圓點和數字進行計算。

　　引導幼兒嘗試用圓點、數字代替實物卡片進行計算。

　　1只青蛙+1只青蛙=2只青蛙

　　引導幼兒用圓點計算。

　　再引導幼兒用數字計算。

　　引導幼兒理解1個圓點代表1只青蛙，數字1也代表1只青蛙。

　　不斷變換出示實物、圓點和數字的量，并將實物、圓點和數字對應地讓幼兒充分理解三者之間的相互替代關系。

　　活動延伸

　　引導幼兒完成幼兒用書中的“用數字計算”。

　　日常生活滲透引導幼兒在教室中尋找實物進行計算，如1條手絹加兩條3條手絹，引導幼兒在紙上畫出自己找到的實物，列出算式，并計算出結果。展畫出的算式，并講一講自己列出的算式。

　　5以內的加法教案 10

　　【教學準備】

　　1、紅氣球3個，藍氣球2個；

　　2、男娃娃4個，女娃娃1個；

　　3、各種圖片每人一張。

　　【教學過程】

　　一、老師示范。

　　1、老師拿出紅氣球3只，說：“小朋友，你們看我手上有多少個氣球��？”（答：3個）

　　“剛剛我又買2只蘭色氣球，現在我一共有幾個氣球��？”（答：5個）

　　“你們真聰明，那么現在有誰可以照著我說的樣子說一遍？”（指導幼兒模仿老師的敘述，初步學習描述應用題。）

　　2、老師再拿出4個男娃娃說：“我這里有4個男娃娃，小明又送了我1個女娃娃，那你們知道我現在一共有多少個娃娃嗎？”（請小朋友回答，表揚答的好的，鼓勵答的不好的。）

　　“剛剛幾位小朋友已經學著我的樣字說了一遍，現在還有誰想試一試的？看看誰編的最有趣？”（指導鼓勵幼兒編題，肯定幼兒編的好。）

　　提出新要求：“剛剛你們都編的很好，可是現在呀，我們編題的小朋友不要告訴別的小朋友你有多少個娃娃，考考他們，好嗎？”（老師示范一次。）

　　3、每個幼兒都發一張圖片，讓幼兒根據內容編應用題。“現在每個小朋友都有一張圖片，看看上面有什么，有多少個，想想應該怎樣提出問題，每人編一道加法題考考旁邊的小朋友。（老師巡視，檢查幼兒是否學會，糾正錯誤的，鼓勵正確的。）

　　【教學反思】

　　在活動中我采用掛圖作為教具，在此過程中還進行多重游戲亦配合這次教學活動，所以幼兒很容易產生興趣。而且整個活動都以游戲的形式貫穿始終，游戲是孩子最喜歡的一種學習方式，所以整個活動幼兒都精神飽滿，而且也充分的體現了綱要的精神——讓孩子在玩中學，學中玩。用游戲的形式讓幼兒學習自編5以內口頭加法數學應用題，在這樣的游戲環節中幼兒不僅掌握了5以內加法應用題的自編，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力、思維能力，培養了幼兒的創新的意識。

　　通過今天的`活動，讓我體會到游戲是幼兒的最愛，是激發幼兒學習數學的最佳手段，作為教師我們應該為幼兒創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，讓幼兒在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。

　　我發現在活動中有很多不足的地方：在活動中試著讓幼兒自己創編應用題，細節方面處理的不夠經驗。我想針對這個問題，在以后的活動中可以引導孩子們去豐富。

　　5以內的加法教案 11

　　活動目標

　　1、復習5以內的加法。能看圖片嘗試仿編5以內的加法應用題并懂得運算。

　　2、在看、聽、想、說、做中感受合作與競爭的氛圍，體驗數學的魅力。

　　活動準備

　　1、課件：趣味練習圖片3張

　　2、紅蘋果粘貼若干個。

　　活動過程

　　一、導入

　　組織幼兒分成三個方隊，紅隊（舉隊牌），黃隊，綠隊。

　　歡迎三個方隊！接下來我們馬上進入快樂數學第一關。

　　二、快樂數學第一關。

　　1、第一關：必答題。

　　紅黃綠隊的每一位選手都要回答一道題目，每答對一題，獎勵一個紅蘋果。

　　看哪一隊的紅蘋果個數最多。

　　2、教師：答題開始。

　　請聽題3+3=？（教師請三位選手輪流回答，提醒幼兒把題讀完整）

　　小結：第一關必答題結束，讓我們來關注一下各隊的紅蘋果得數，紅隊得到幾個紅蘋果，

　　可以用數字幾來表示？

　�。ń處煱鍟�），大家看看哪個隊的水果個數最多？

　　大家還會有機會的，現在我們進入今天的'第二個環節——快樂數學，第二關。

　　三、快樂數學第二關。

　　1、第二關：我說你來算

　　教師：今天我帶來了一張圖片，我給它編了一段話，請你算一算，我的圖上有幾只小動物？

　　教師：花園里有兩只蝴蝶，又飛來兩只蝴蝶，現在花園里一共有幾只蝴蝶？

　　請小朋友算一算。

　　提問：你是怎么算出來的。

　　師根據幼兒口述邊講解邊板書：2+2=4

　　教師：下面我們一起來觀察圖片，師引導講解理解：2+2=4

　　2、教師：我這里還有一張圖片，誰能象我一樣給它編一段話，讓我來算一算�？伎嘉倚�問號.

　�。�1）幼兒自由討論，請幼兒口述。

　�。�2）教師完整講述，并板書：2+3=5

　　3、我這里有三張圖片，紅黃綠隊一張，請你們把圖片編成一段話，把答案悄悄地放在心里。

　　4、挑戰開始：紅隊可以選擇黃隊和綠隊當中的一隊接受挑戰。

　　教師：你們選誰？黃隊接受挑戰，請聽題。

　　5、小結：在第二關中，三隊編的都很好，我給三個隊都加上一個紅蘋果。

　　我們再來關注各隊的紅蘋果個數。（表揚第一名，鼓勵其他隊）

　　四、快樂數學，第三關。

　　1、第三關，搶答題。

　　我出示圖片，你們用數字算出來。

　　比如：這張圖片你會怎么算：（2+3=5）對！我們就用這種方法來算。

　　2、小結：搶答環節中紅隊得到幾個紅蘋果？黃隊得到幾個紅蘋果？綠隊得到幾個紅蘋果？

　　五、統計

　　1、三關過后，我們來看各隊的水果得數。（出示統計牌）

　　2、活動結束。

　　5以內的加法教案 12

　　活動目標：

　　1、進一步理解加法的含義。

　　2、學習5以內的加法運算。

　　教學重難點：

　　重點：學會5以內加法

　　難點：真正理解5以內加法，會應用。

　　活動準備：

　　紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內的加法算式卡片若干。

　　活動過程：

　　一、復習5以內的數的的分與合

　　1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？

　　幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、

　　2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？

　　××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.

　　3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。

　　二、學習5以內數的加法

　　一）復習3以內加法，鞏固對“＋”“＝”的認識

　　1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）

　　2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。

　　“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的'含義，進一步復習鞏固）

　　二）學習5以內數的加法

　　1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數量的各種水果）

　　現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）

　　用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數和符號所代表的意義）

　　2、教師和幼兒編應用題

　　如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？

　　編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，并說說算式的含義。

　　三、游戲鞏固練習

　　1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。

　　2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。

　　3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。

　　四、活動延伸

　　回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5.1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）

　　5以內的加法教案 13

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生進一步理解加法的意義，會讀加法算式，弄懂計算過程，理清思路。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、思想目標：培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。

　　教學重點：

　　進一步認識加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計算過程。

　　教學難點：

　　利用數的分解組成，正確地計算5以內的加法。

　　教學準備：

　　小圓片、小棒、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、拍手接力游戲。

　　2、看圖說圖意，并列式計算 。

　　3、復習5以內數的組成。

　　二、新授：

　　1、小黑板出示畫圖：樹上有3只鳥，飛來了2只。根據這幅圖，你能提什么問題呢？

　　2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學生上來板書列式。

　　3、小組內交流：3+2得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結果的。

　　4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說）

　　5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算3+2得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算）

　　6、用小圓片擺出用加法算的圖，讓學生在小組內用類似的.方法學習。并匯報學習結果，能完整地說出計算過程。

　　7、同桌讓一人任意說出一個加法式子，先和同桌交流計算過程。然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

　　三、練習：

　　1、P24做一做第1、2題，學生先說想法，或先動手擺一擺再寫答案。

　　2、P27練習三第3、4題。

　　四、小結：

　　今天學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎？

　　5以內的加法教案 14

　　活動目標：

　　學習5的第二組加減。

　　根據實物圖講述算式表達的數量關系，并正確使用“一共”和“還�！�。

　　積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。

　　培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

　　活動準備：

　　教具4幅實物圖，2幅圖上畫有問號。

　　活動過程：

　　集體活動復習5的組成。

　　我做的動作和你做的動作合起來要是5，我跺3下腳，你跺2下腳。

　　學習5的第二組加法。

　　引導幼兒觀察圖上有什么？問號表示什么意思？重點糾正幼兒“一共”和“還�！钡挠梅ǎ�誰會用算式來表示？這個問號到底是幾呢？

　　學習5的第二組減法。

　　出示另2幅實物圖和另一幅問號圖。這里的問號又表示什么呢？誰會用算式來表示？這個問號是幾呢？

　　看圖列算式。看看圖上說了一件什么事？這個問號到底是幾呢？

　　在表格中為圖形勾畫特征，將圖形讀出來以后再在適當的地方打勾。

　　教后感：這節課上下來，大部分孩子都能掌握5以內的加法。他們積極開動腦筋，大聲表述自己的想法。

　　教學反思：

　　1、聯系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

　　2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

　　3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的.解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。

　　5以內的加法教案 15

　　教學內容：

　　教科書第44頁例1、試一試，第45頁“想想做做”。

　　教學目的：

　　1.使學生經歷練習具體情境寫出加法算式的過程，初步體會假發的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

　　2.使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確地計算得數在5以內的加法。

　　3.使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的.觀察、比較和推理能力。

　　4.使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

　　教學重點：

　　初步體會加法的含義，熟練掌握得數在5以內的加法。

　　教學難點：

　　結合具體情境，學會解釋自己的思考方法和計算方法。

　　教學過程：

　　一、初步感知加法的含義

　　出示情境圖，讓學生說說從圖中知道了些什么？

　　學生交流，教師小結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人在澆花。

　　提問：一共有5人，你是怎么知道的。

　　預設：3+2=5；一個一個數出來的；3人與2人合起來是5人；3和2合成5等等。板書：3 2

　　說明：把3人和2人合起來，可以用加法計算。(板書“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板書：=5）

　　認識加號，帶領學生書空“+”，并讀算式。

　　指名學生結合圖意，說說“3+2=5”表示什么意思。

　　回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？

　　小結：算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。

　　【通過3和2合成5的圖式過渡到加法算式，使知識更簡潔，更數學化，可以幫助學生溝通新舊知識，找到聯系，使知識融會貫通�！�

　　二、進一步理解加法的含義

　　1.依次出示“試一試”中的二副圖，請學生說說從圖中知道了什么？

　　引導學生說出完整的題意：左邊來了1個女孩，右邊來了2個男孩，現在3人一起在玩秋千。

　　2.追問：把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫成什么算式？

　　互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數。

　　組織學生交流計算的思考過程，引導學生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3。

　　3.變換角度看圖意：右邊來了2個男孩，左邊來了1個女孩，秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。

　　【通過變式，使學生感知到1和2合成3，可以寫成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得數3表示的意思是一樣的，都表示現在一共有3人在玩秋千�！�

　　4.回顧小結：回顧剛才的學習，你知道了什么？

　　【學生可以從分與合的知識角度說到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識】

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