語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，師生的擺位問(wèn)題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認(rèn)為，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色：
一、導(dǎo)演目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。 課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)： " 沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓(xùn)獸式 的活動(dòng)。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ，首先要對(duì) " 劇本 " （教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì) " 核舟 " 上人物的生動(dòng)描寫(xiě)。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話(huà)劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來(lái)。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。
二、舵手在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。 在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好 " 舵手 " 的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱(chēng)贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法。或者置錯(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 " 時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到 " 愚公移山精神 " 的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的.要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、記者如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)。話(huà)題作文是近幾年高考的考試形式。 平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，老師可就某一話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話(huà)題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。例如：關(guān)于 " 手 " 的話(huà)題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪(fǎng)學(xué)生。有關(guān) " 門(mén) " 的話(huà)題，老師可從實(shí)在的門(mén)、虛擬的 " 門(mén) " 等角度采訪(fǎng)學(xué)生。再如 " 樹(shù) " 的話(huà)題，老師采訪(fǎng)學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)；有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著人類(lèi)熱切的希望；樹(shù)，蘊(yùn)涵著人類(lèi)豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，會(huì)有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。 全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué) " 一靠民主，二靠科學(xué) " 。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評(píng)論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專(zhuān)制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。
3、能有感情的分角色讀課文
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴(lài)父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話(huà)導(dǎo)入
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書(shū)課題：小獅子)
2、初讀課文，3、隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由的讀讀課文，2、畫(huà)出不3、認(rèn)識(shí)的字。
4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。
6、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，7、你認(rèn)識(shí)了什么子?你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的?
8、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴(lài)、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭
(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)
9、生字游戲
4、熟讀課文
1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，3、并標(biāo)4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
5、課堂評(píng)價(jià)
1、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2、練寫(xiě)田字格的生字。
第二課時(shí)
1、復(fù)2、習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)： 獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、
飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴(lài)、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文
1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào)：(學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話(huà)、自立、真正等)
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：(主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí))
(1)小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關(guān)句子讀一讀。
(3)理解“飯來(lái)張口”
(4)分角色讀課文1——6自然段。
(5)后來(lái)，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(7)女同(8)學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。
(9)聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?
4、課外延伸
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?
5、課堂評(píng)價(jià)
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。
【教學(xué)總結(jié)】
《小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。在教學(xué)這一課時(shí)，我真是沒(méi)有想到!課堂中，學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的`一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話(huà)加上了不同的語(yǔ)氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話(huà)劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己的再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。添加提示語(yǔ)有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，總是苦于朗讀知道不得法。但通過(guò)這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見(jiàn)到一些提示語(yǔ)后，會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f(shuō)”這一句中填寫(xiě)了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開(kāi)始體會(huì)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!如此看來(lái)，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過(guò)對(duì)盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)邊觀察、邊想象的觀察方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、通過(guò)對(duì)盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和歷史的責(zé)任感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國(guó)著名的建筑？盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)為清。讓我們一起走進(jìn)課文吧！
2、自讀課文。把字音讀準(zhǔn)。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字的讀音及組詞。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住的！
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。
三、精讀第1自然段
1、觀察圖片，使學(xué)生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態(tài)。
2、自讀課文，第1自然段
3、你讀懂了什么？
四、教師小結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、精讀課文，第2、3自然段。
1、議一議
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二自然段時(shí)進(jìn)行朗讀、品評(píng)。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、演一演
師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的描述來(lái)演一演。
3、寫(xiě)一寫(xiě)
師：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？盧溝橋的獅子確實(shí)是資態(tài)萬(wàn)千，各不相同。如果你是當(dāng)時(shí)盧溝橋的.設(shè)計(jì)者，你還會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的石獅子？把你象到的寫(xiě)下來(lái)。
三、精讀課文，第4自然段。
1、師：盧溝橋的出名不僅是因?yàn)槭{子多，各具情態(tài)，它還是一個(gè)重要原因，誰(shuí)能把客觀存在講出來(lái)？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一段話(huà)，你從中了解到了什么？
3、學(xué)生交流。
4、補(bǔ)充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國(guó)人發(fā)反抗侵略者永不屈服的寫(xiě)照。
5、有感情地朗讀最后一段話(huà)
四、教師小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盧溝橋的獅子
特點(diǎn)：多
形態(tài)各異
語(yǔ)文教案 篇4
第一單元
1山中訪(fǎng)友
第1課時(shí)
內(nèi)容
1、山中訪(fǎng)友
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。
方法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備課件
師生活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)語(yǔ)。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
（2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
五、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
（3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
（5）體會(huì)寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
六、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪(fǎng)友
古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
課后反思記載
在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪(fǎng)問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪(fǎng)問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、繼續(xù)閱讀理解課文。
2．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
情感教育
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
方法
自主、合作、探究
課前
師生活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入
（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗(yàn)情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的`好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。
四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古橋——老朋友山泉——姐姐
清晨訪(fǎng)友
懸崖——爺爺
夜色歸家
（好心情）
老柏樹(shù)——慈祥
（好記憶）？？
課后反思記載
本課是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿(mǎn)好奇心的散文，重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主，體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主，讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟，體會(huì)。尤其是學(xué)第五自然段，采取一問(wèn)一答的方式，學(xué)生的想象里非常豐富，而且能讀出美感。大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。
第2課山雨
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。想像課文所描繪的情景，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
情感教育
體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，理解和想像課文所描繪的山林雨景。
難點(diǎn)
想像課文所描繪的情景，理解含義深刻的句子。
方法
自主、合作、探究
師生活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
三、解決字詞問(wèn)題
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論
3、自由發(fā)言
4、分段學(xué)習(xí)課文
⑴讀第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書(shū)上畫(huà)出
①來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大
有感情的朗讀這部分內(nèi)容
⑵學(xué)習(xí)第二部分課文
①自己讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子
②學(xué)習(xí)寫(xiě)雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)
③全班討論
④這變化給我的感覺(jué)是怎樣的？⑤這雨中的綠色到底是什么樣的？
⑥讀這部分內(nèi)容，體會(huì)作者感情
⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容
①這部分內(nèi)容你感受到什么？
②全班討論。
③閉上眼睛感受
5、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文
6、背誦自己喜歡的部分
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨
聲音美
顏色鮮
課后反思記載
本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著作者對(duì)山雨。對(duì)大自然濃濃的喜愛(ài)之情。課文層次清晰，語(yǔ)句優(yōu)美，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很難，所以還是以感情朗讀為主。效果不錯(cuò)。但一些學(xué)生對(duì)一些想象句和比喻句還是易混淆，看到“仿佛”就以為是比喻句。
第3課
草蟲(chóng)的村落
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
情感教育
體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
方法自主、合作、探究
師生活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
（2）交流反饋。
①草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。②作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：（課件出示）
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3草蟲(chóng)的村落
黑甲蟲(chóng)
——
游俠
小圓蟲(chóng)
——
少女
靈泉般的音樂(lè)
勤勉地勞動(dòng)
（想象豐富，感受獨(dú)特）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。
5、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系都是一種社會(huì)關(guān)系，它反映出一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)的倫理道德和價(jià)值取向。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系都是一種社會(huì)關(guān)系，它反映出一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)的倫理道德和價(jià)值取向。
教學(xué)過(guò)程
一、粗讀課文，掃清攔路虎。
學(xué)生利用工具書(shū)解決生字詞、作者及其時(shí)代背景。
1、生字注音
拮據(jù)（jié）賺錢(qián)（zhuàn）不堪（kān）計(jì)較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）
牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無(wú)賴(lài)（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）
多音字辨析據(jù)： jū（拮據(jù)） jù（根據(jù)） 煞：shā（煞風(fēng)景） shà（煞白）
2、作者簡(jiǎn)介
居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說(shuō)有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說(shuō)在藝術(shù)手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說(shuō)。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中；另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
3、時(shí)代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小說(shuō)。在這些作品中，有的描寫(xiě)法國(guó)人民在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)國(guó)熱情，揭露資產(chǎn)階級(jí)的怯懦無(wú)恥；有的真實(shí)地再現(xiàn)了法國(guó)中下層人民的不幸遭遇、苦難命運(yùn)、拼命的掙扎與不屈的斗爭(zhēng)；有的則揭露資產(chǎn)階級(jí)的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所愛(ài)憎，對(duì)不合理的資本主義社會(huì)，對(duì)腐朽沒(méi)落的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行了有力的揭露與鞭撻；對(duì)中下層人民，懷有一定程度的贊揚(yáng)與同情。
《我的叔叔于勒》最早發(fā)表于1883年8月7日法國(guó)的《高盧人日?qǐng)?bào)》上。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。
二、細(xì)讀課文，整體把握。
1、 課文寫(xiě)了哪些人物，他們之間的關(guān)系怎樣？
明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長(zhǎng)……
2、 復(fù)述故事情節(jié)。
3、 小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。①原因—→結(jié)果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開(kāi)端—→發(fā)展—→高潮（情節(jié)發(fā)展）④懸念—→結(jié)局（技巧）
明確：
①于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
②于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
③菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）
④菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么？于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)。
①游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
②假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
三，研讀課文，分析形象，把握文意。
1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的.，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的。
明確：：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小子”，“他是個(gè)法國(guó)老流氓”，“這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，“這個(gè)流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
2、把這些評(píng)價(jià)分分類(lèi)，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話(huà)是在大致相同的情況下說(shuō)的，并說(shuō)說(shuō)是什么情況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。
示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說(shuō)的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說(shuō)的。
【圍繞故事情節(jié)，分析人物形象】
3、我們?cè)賮?lái)作第二次分類(lèi)，看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。
明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有辦法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的。“這個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說(shuō)的。
【圍繞人物的語(yǔ)言分析人物形象】
4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一個(gè)對(duì)象，何以要反復(fù)？“父親的弟弟”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么？
明確：：“父親的弟弟”是針對(duì)父母說(shuō)的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿(mǎn)，“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿(mǎn)侄叔親情。
5、教師總結(jié)：
菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移。于是，面對(duì)親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財(cái)——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深?lèi)和唇^”的三種不同態(tài)度。小說(shuō)繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)。開(kāi)始，小說(shuō)突出了菲利普“那句永不變更的話(huà)”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來(lái)的心情躍然紙上。后來(lái)，當(dāng)于勒真的出現(xiàn)在眼前時(shí)，小說(shuō)又著重描繪了菲利普的神態(tài)：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫(huà)出菲利普急劇變化的復(fù)雜心理。
給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。比如，當(dāng)菲利普準(zhǔn)備請(qǐng)大家吃牡蠣時(shí)，她說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”她說(shuō)得何等冠冕堂皇：既愛(ài)惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛(ài)孩子，又注意教育。但究其實(shí)質(zhì)，卻只有一個(gè)，那就是既顧全面子，又節(jié)省開(kāi)支。看看這番話(huà)，我們似乎聽(tīng)到了她的語(yǔ)氣聲調(diào)，也不難想像出她的表情動(dòng)作，更可以窺察到她的心理活動(dòng)。當(dāng)克拉麗絲十分意外地得知賣(mài)牡蠣的小販竟是于勒時(shí)，她曾有過(guò)短暫的慌亂，但又很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發(fā)丈夫“去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下”，以進(jìn)一步證實(shí)小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來(lái)吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來(lái)”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒。看了小說(shuō)的這些描述，一個(gè)小說(shuō)形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)的人物栩栩如生地站在讀者面前。
題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，虛寫(xiě)和略寫(xiě)的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得意，老年時(shí)淪落，本有許多可寫(xiě)之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫(xiě)，簡(jiǎn)言略說(shuō)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價(jià)和道謝的兩句話(huà)：“兩法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年輕的先生。”對(duì)于他的外貌，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿(mǎn)臉皺紋，眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，“一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫(xiě)。
小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。然而，對(duì)“我”的描寫(xiě)也沒(méi)有用多少筆墨。
6、這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。
對(duì)于小說(shuō)主人公的判斷，關(guān)鍵是看誰(shuí)是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會(huì)里人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的腐現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見(jiàn)證人；于勒則是貫穿始終的線(xiàn)索人物。
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