實用的語文教案精選【7篇】

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　學習目標

　　1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的`語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

　　3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3．結合具體的語句匯報

　　（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

　　4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

　　6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　教學反思：

　　第二課時

　　序號： 時間： 課型：

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

　　兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

語文教案 篇2

　　一、教學目的

　　1、學會3個復韻母ao ou iu及四聲，讀準音，認清行，正確書寫。

　　2、能較熟練地拼讀音節詞句，培養自學音節的能力。

　　二、教學重點

　　學會3個復韻母，較熟練地拼讀音節詞句。

　　三、課前準備

　　卡片、課件

　　四、課時 兩課時

　　第一課時

　　一、復習

　　1、出示卡片：a o e I u v 齊讀，問：它們都是什么？ （單韻母）

　　出示Ai ei ui 以及四聲，認讀。說說復韻母怎么發音。

　　2、我做你猜：師擺口型，生猜學過的復韻母。

　　二、情景圖

　　過渡：同學們表現很棒，老師獎給你們看一幅美麗的圖畫。出示情景圖。

　　師：圖上畫了誰在干什么？

　　學生說話。

　　相機出示情景兒歌，領讀。

　　三、學習音形

　　過渡：今天我們要學習三個復韻母就藏在這幅圖中，板書課題。指說它們的組成。

　　1、ao

　　它藏在哪里呢？

　　學生可能說在棉襖的襖里，把襖讀平了就是ao的讀音。評價。

　　范讀（生看口型），領讀，開火車，指讀。

　　2、同樣的方法教學其他兩個韻母。

　　3、比較iu和ui

　　指說區別，引導從形和發音兩方面區別。

　　4、游戲鞏固。

　　做找朋友的游戲。

　　5、認讀卡片上的這三個復韻母，齊、開火車、指。

　　四、課間休息操

　　五、學習它們的四聲

　　1、出示它們的四聲紙條，（不帶調號的）貼在白板上。復習戴帽歌。

　　2、師生同給復韻母加調號。

　　3、齊讀、小老師領讀，打亂順序指讀。

　　4、說詞。你在哪些詞語中見過這些韻母？指說。師出示課件，領讀詞語。

　　5、游戲鞏固：

　　“比耳朵”：師讀韻母，生找出它的.位置，用手指表示。也可以生讀生找。

　　六、寫一寫

　　拼音寶寶陪我們學累了，該回家了，它的家在哪兒呢？下面我們一起把它送回家。

　　指說送到家時要注意什么？

　　師范寫一個病例，提醒學生寫時要注意什么。

　　生描紅，練寫兩個，師巡視，提醒寫姿。

　　七、小結

　　這節課我們又認識了三個好朋友，我們一起把它們的名字喊出來。——回家把今天的收獲告訴爸爸媽媽。

語文教案 篇3

　　一、課題單元體驗活動：地震來了會應對主備人

　　通過視頻的觀看和材料的閱讀，讓學生了解什么是地震。通過人們應對地震時的不同方法與結果的對比，讓學生了解地震的危害和防震、避震知識的重要，從而激發學生的學習興趣和參與活動的熱情。

　　二、開展知識競賽，鞏固防震、避震知識

　　1.把全班分成四個小組，宣布競賽規則，組織大家積極參與競賽。

　　2.教師及時補充或講解，促進學生對防震、 避震知識的了解與熟練掌握。

　　3.小結各組比賽晴況，評出優勝小組。

　　1.學生了解競賽規則。

　　2.小組進行競賽。

　　掌握一定的避震知識是有效避震的關鍵。采取知識競賽的形式，既可以有效地檢測學生對防震避震知識的掌握程度，又可以使學生在競賽中快速掌握新的避震如識。

　　三、防震小演練

　　同學們了解的防震、避震知識真不少！可是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。讓我們在防震演練中進一步提高靈活運用避震知識的能力吧！

　　1.教師宣讀演練要求。

　　2.先請個別同學按要求演練，再組織全班有效練習。

　　創設地震中的'各種情境，指導學生演練。

　　（1）地震發生時，你正在家中玩耍。

　　（2）地震發生時，你正在學校上課。

　　（3）地震發生時，你正在公交車上。

　　（4）地震發生時，你被困在屋里。

　　活動形式：可以先指導后演練，也可以先演練后指導。

　　活動方法：可以借助視頻資料指導演練，也可以拍攝學生演練時的視頻或照片，讓學生對照所了解的地震中的自救自護方法進行反思和提高。

　　3.活動結束后，評出 “防震演練小標兵” 。1.學生聽要求。

　　2.進行演練。

　　3.學生交流。課前查找防震避震知識，課上開展防震避震知識競賽都是為防震演練作準備的，而平時的演練又是為地震真正來臨時有效應對作準備的。因此，本活動設計的重點是創設情境，指導學生學會在地震來臨時能沉著冷靜地應對各種危機。發揮學生的主觀能動性，讓他們在實踐演練中掌握防震的方法與技能。

　　四、學唱兒歌，掌握應對地震的方法

　　1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學地防震避震，地震來了也是可以應對的。兒歌《地震來了會應對》也給我們許多提醒，我們來學習學習吧！

　　2，播放兒歌《地震來了會應對》 ，學生理解兒歌內容并學唱兒歌。

　　地震雖然危險大，小朋友們別害怕。

　　地震來了快開門，地動不能往外跑。

　　枕頭書包護頭上，彎曲身體躲桌下。

　　大震小震有間隔，抓住機會往外奔。

　　萬一被困別慌張，隔上一會敲敲墻，

　　多尋淡水和食物，保存體力等救助。

　　五、聽兒歌。

　　學唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動，包含了防震避震方法的一些要點，有助于學生理解記憶。

　　六、板書設計單元體驗活動：地震來了會應對

　　七、作業設計

　　搜集避震小常識，帶來和同學們分享。

語文教案 篇4

　　一、圍繞重點，全班研討

　　1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的.前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.

　　2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

　　3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)

　　4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.

　　吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高

　　齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

　　5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

　　6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.

　　三、出示資料，延伸擴展

　　出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.

　　四、布置作業

　　1.完成指導叢書。

　　2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.

語文教案 篇5

　　教學

　　目標知識目標

　　1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2.了解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　能力目標

　　1.學習閱讀寓言的方法。

　　2.從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　思想教育目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格

　　教學重點誦讀;靈活運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學難點聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　教具課件

　　時間安排指導自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業

　　課后

　　小結在教學過程中注重培養學生的文言文語感，以讀帶動其他環節。通過自讀、譯讀、熟讀、無標點

　　朗讀等形式，為學生理解課文鋪平了道路。

　　備注

　　教案內容

　　第二課時

　　[教學步驟]

　　一、指導自讀《智子疑鄰》

　　1.資料助讀

　　投影：

　　韓非(約前280~前233)，戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的`政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。

　　2.自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。

　　理解詞義有三種方法：

　　(1)借助文章下面的注釋;

　　(2)查工具書;

　　(3)舉手詢問。

　　3.請學生抓住主要情節、關鍵詞語理解寓意。

　　4.生聯系自身體會談啟發。

　　二、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　1.資料助讀

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

　　2.自讀課文，要求讀準字音，理解文意。

　　教師提示：

　　(1)馬無故亡而入胡：逃跑。

　　(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反問。

　　(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸：帶領。

　　(4)墮(duò)而折其髀(bì)：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

　　(5)人皆吊之：對其不幸表示安慰。

　　(6)引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　　(7)死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　　(8)此獨以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。

　　3.生用自己的話講講這個故事。

　　4.生根據圖片提示，用文言文說說故事。

　　5.無標點朗讀課文。

　　6.生理解寓意。

　　思考：

　　(1)好事壞事能轉化嗎?

　　(2)好事壞事必然轉化嗎?

　　(3)舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?

　　7.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么積極的啟示呢?請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。

　　教師點撥：

　　啟示：

　　(1)禍福可以轉化，不要靜止地看待;學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

　　(2)禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

　　8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢?

　　三、拓展延伸

　　寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎?你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事?

　　四、作業布置

　　自編寓言故事

　　提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。

　　如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

　　五、板書設計

　　智子疑鄰塞翁失馬

　　智其子轉化

　　富人“不筑，必將有盜”禍(一定條件)福

　　疑鄰人之父化轉

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習辯論的基本知識和技巧，培養學生獨立思考，多角度思考問題的方法，鍛煉學生的口語表達能力，培養學生運用資料闡述自己觀點的寫作能力。

　　2、過程與方法：學生以小組合作的形式搜集整理資料，形成觀點，并以辯論形式展示成果。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生敢于發表自己見解的心理品質，養成耐心傾聽，尊重他人的發言的良好的交際習慣。

　　課前準備：

　　教師：將學生進行分組，注意分組大體均衡;搜集并制作有關課件。引導學生充分利用校內外學習資源。

　　學生：搜集、篩選有關資料，提取依據、形成觀點。

　　活動過程：

　　一、導入：教師通過多媒體演示電視中有關辯論賽的錄像，讓學生從中體驗精彩的辯論，鼓勵他們成為運用語言的能手和能言善辯的人才。

　　二、選擇活動項目，開展辯論：

　　1、學習辯論的基礎知識和基本技巧：

　　(1)先把自己的觀點闡述清楚。

　　(2)用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權威人士或權威機構。

　　(3)用心聽并分析對方的觀點、論據，找出其薄弱環節，以便反駁。

　　(4)答辯時有必要才答復，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。

　　(5)變換角度反擊對方。

　　(6)熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動。

　　辯論評分表：

　　辯題：正方：反方：

　　項目

　　得分

　　內容(30)

　　論辯技巧(50)

　　儀態(10)

　　合作精神(10分)

　　2、活動步驟：

　　(1)主持人介紹臺上正反兩方的選手，講述辯論規則和評判方法，宣布辯論會開臺。

　　(2)正反兩方分別陳述各自的觀點和理由。

　　(3)正反兩方代表隊交鋒，互相詰難、反駁。主持人宣布辯論會結束，然后總結正反兩方在辯論中的得與失，最后宣布評判結果。

　　3、教材設置了三個活動主題。

　　一是“上網利弊談”，設置這一活動，旨在引導學生對上網有個全面正確的認識。既要學會充分利用網上學習資源，又要分清網上良莠，自覺抵制網上不健康內容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設置這一主題，意在引導學生突破思維定勢，培養良好的思維品質。三是“關于克隆的爭議”，這是當前的'一個熱門話題。科學技術的發展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難于控制，甚至在一定程度上反作用于人類。科學的發展的發展的怎樣才能符合人性的，如何為未來營造既是科學的又是人道的社會，這是人類，包括每一位學生在內都必須面對與思考的大問題。要通過讓學生對這一問題的探究和辯論，為學生科學素養和人文素養的提高打下基礎。

　　三、活動寫作：選擇三個活動主題中的一個，在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實，條理清楚。

　　四、活動小結。

　　以上就是為大家提供的“初二語文教案：《走上辯論臺》”希望能對考生產生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、在閱讀環境中獨立認識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字，理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。

　　2、重點：理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內容。

　　3、難點：通過抓矛盾質疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫德。

　　教學準備：

　　學生預習

　　教師準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，反饋預習，整體感知課文內容。

　　1、出示課題，齊讀課題。

　　師：同學們，今天我們來學習第13課：起死回生(生齊讀課題)

　　2、反饋預習，識字正音，理解"起死回生"的意思。

　　指名讀課文，其他同學心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)

　　師：昨天回家，我們已經預習了課文，現在請你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?

　　(扁鵲讓死去的太子活過來了。)

　　板書：起死回生

　　扁鵲---→虢國太子

　　多媒體出示：虢國，讀準虢字讀音，并注意書寫

　　4、補充資料，初識扁鵲。

　　出示：扁鵲，原名秦越人，戰國時有名的醫學家。他擅長中醫學中的"望、聞、問、切"四診療法，被稱為我國古代醫學的祖師…

　　師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。

　　3、辨析"起死回生"與"死而復生"，并概括文章大意

　　師：文中有個"起死回生"的近義詞，預習過了，誰能來說一說?(死而復生)

　　師：哪位同學能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生"說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?

　　扁鵲有(起死回生)的本領，使虢國太子(死而復生)。

　　有(起死回生)的本領

　　扁鵲---使--→虢國太子(死而復生)

　　師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領)，而死而復生是事情的--(結果)。

　　師生合作讀1--9小節，思考：扁鵲了解到哪些情況，扁鵲的語氣有什么變化?

　　二、學習課文1-9節，在朗讀中體會扁鵲扁鵲問診過程及語氣變化。

　　1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛官那里了解到關于太子的情況圈出來。

　　多媒體出示閱讀要求

　　交流出示：一向好好的，突然間就死了

　　只說胸口悶，就死了

　　早上雞叫時死的

　　從死到現在，還沒過半天，還沒入棺

　　(四個"死"泛紅)

　　2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習，再指名轉述。)

　　多媒體出示：

　　扁鵲從行人和侍衛官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現在還沒過半天，所以還未入棺。他頓時松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生，教案《起死回生教案》。"

　　3、有感情地朗讀1-9節。

　　師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門前了解情況，當他知道太子還未入棺時，他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節，注意讀出扁鵲當時的心情變化。

　　4、師生合作朗讀1-9小節。男女生分角色讀。

　　朗讀時抓住"忙趕到"領會無提示語對話形式可表現出扁鵲當時焦急的心情。

　　5、師：在行人和侍衛官看來，太子已經--(死了！)那在扁鵲看來，太子還是--(活的)，也就是生。

　　三.學習課文10-11節，復述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。

　　引：所以他請求入宮，救治太子。接下來請大家默讀10、11節，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。看看扁鵲是如何施展四診療法，起死回生的呢?

　　1、默讀11、12節，圈出扁鵲醫治太子時的一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)

　　2、交流并引讀10、11節

　　出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀

　　3、學習第11節

　　多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"

　　(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。

　　(2)多種方法理解"凝神"。"請同學們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉睛/心無旁騖)

　　(3)補充厥癥知識

　　師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。

　　4、學習第12小節

　　師：扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學們跟老師來讀一讀這段話。

　　多媒體出示(引讀)

　　說完，扁鵲(先是)取出針來，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。

　　(1)扇(shān shàn)，多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞；扇風/扇動動詞

　　(2)理解"揀"字。

　　師：能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)

　　(3)從表示時間的詞語理解扁鵲醫術高明

　　"不多一會兒"、"沒多久"泛藍

　　師：這兩組詞語都是表示時間--"很短"，那么在這么短的時間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復了健康，扁鵲的醫術真是--"高超/高明"。

　　5、生做動作朗讀11-12小節。

　　6、生根據多媒體動詞提示復述扁鵲醫治太子過程。

　　四、從人物對話，抓矛盾質疑、釋疑，體會扁鵲高尚的醫德

　　1、人物對話中體會扁鵲醫德高尚

　　(1)抓提示語朗讀

　　師：扁鵲治好了太子，國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫呀，有起死回生的本領。"，面對國王的嘖嘖稱贊，請一位扁鵲來回答，我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。

　　"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過時治好了他的病。"

　　(2)點評時抓"不過是"，體現出扁鵲對此事的輕描淡寫，在國王眼里的'一件了不起的大事，扁鵲卻認為不過是件小事，不足掛齒。

　　2、抓矛盾質疑、釋疑，進一步體會扁鵲高尚的醫德

　　引：我們已經知道起死回生的近義詞是--"死而復生"。那誰能用死而復生來稱贊扁鵲?

　　"先生真是神醫呀，使我的太子死而復生。"

　　1、揭示矛盾，引導質疑。

　　師："死而復生"這個詞在文中出現過兩次。請一位同學來讀一讀。

　　多媒體出示：

　　扁鵲松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。"

　　"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。

　　師：聽了這兩句話，你有什么疑問?

　　2、同桌討論，合作質疑。

　　3、師：是呀，為什么扁鵲對侍衛說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢?請四人小組結合課文內容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?

　　前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險進入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態度說明世上沒有死而復生的可能，其人格魅力可見一斑。

　　4、交流，小結。(板書：醫德高尚)

　　五、串讀板書

　　有(起死回生)的本領！

　　(神醫)扁鵲--→虢國太子(死而復生)。

　　使

　　醫術高明醫德高尚

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