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梁思成的故事教案

時間：2024-04-22 17:37:11 教案我要投稿

《梁思成的故事》教案推薦度：
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梁思成的故事教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的梁思成的故事教案，希望對大家有所幫助。

梁思成的故事教案

梁思成的故事教案1

　　一、教學目標

　　1、了解本文作者的寫作思路。

　　2、學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　3、品味梁思成的人格魅力。

　　二、重點、難點：

　　重點：通過學習梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

　　難點：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　三、學法引導：

　　預習中強調課文朗讀，反復朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應重視對重點詞語的分析，強調課文重點段落的背誦。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教具準備：

　　有關梁思成的資料。

　　六、教學過程：

　　(一) 導入新課：

　　建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經成了人類寶貴的文化遺產，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們人類在保護人類文化遺產就是在保護我們的歷史。

　　(二) 作者簡介：

　　李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業后到山區茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開始在報刊發表文學評論等作品。大學畢業后，分配至《北京晚報》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協。1987年調入《人民日報》文藝部任記者。著有《李輝文集》(五卷本)等，包括《文壇悲歌——胡風集團冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報告文學作品側重描寫現代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學獎。

　　(三) 梁思成簡介：

　　梁思成，中國近現代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業于清華學校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系學習，1927年2月獲學士學位，當年6月獲碩士學位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結婚。1928年歸國創辦東北大學建筑系，后參加中國營造學社研究中建筑史。1946年創辦清華大學建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂。

　　(四) 朗讀課文，注意下列字詞：

　　勘查(kān) 巍峨(wēi’é) 黯淡(àn) 聳立(sǒng) 銹蝕(shí) 邏輯(luójī) 軒昂(xuān) 惋惜(wān)

　　(五)再次朗讀課文，初步感知文章。

　　(六)互動學習，思考下列問題：

　　互動1：與《人民科學家的精神風采》相比，本文與它有什么異同?

　　明確：相似之處：1、都是表現當代學者的精神風貌(境界);2、都以敘述主人公的事跡為主。

　　不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構思此文時，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構成了一種解有感情強度又有智性深度的風格。

　　互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”?

　　明確：1)這是一種抒情的、詩意的語言。強調他是獨一無二的只有這個世紀才有，以后再也不會出現第二個梁思成了;另一方面個也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。2)表達了對重視人類文化精神、文化遺產的歷史的肯定，對梁思成的思想精神的'贊賞，對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。

　　互動3：作者刻畫了梁思成的幾件事?具體概括一下。

　　明確：兩件事：梁思成六十年前考察應縣古塔;梁思成保護奈良古城。

　　互動4：六十年前梁思成考察應縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法?

　　明確：1)從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象;2)主觀想象缺乏可信度，作者用當事人的回憶彌補不足;3)作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義;4)作者除了想象、抒情、思考還想要表現梁思成的內心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的(“一磚一瓦，一根……都是活生生的存在”);其次他把自己的生命與古跡結合為一個整體(“他絕不是……對象融為一體了”)

　　互動5：作者寫完了梁思成考察應縣古塔的事后，又寫了梁思成保護奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及?

　　明確：作者在寫這件事的時候特別強調了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災難;二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因為這樣“理性戰勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。

　　教師講解：梁思成作為建筑歷史學家其精神境界深邃，鮮明地呈現在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。

　　互動6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”?

　　明確：從表面來看這是調侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協。

　　互動7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么?

　　明確：這是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯想、想象;即使梁思成的言行有更多的虛構，也因符合主人公的思想邏輯和現當代人們的思想、情感而覺得應該是這樣。這種前提下，文中聯想、想象那些細節就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即使主人公的言行虛構的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護文化遺產的精神、膽識符合現當代人們的思想情感而居的應該是這樣。

　　(七)小結全文：

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執著保護文化遺產的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代，感嘆該時代子阿保護文化遺產上任存的遺憾。

　　(八)寫作特點

　　1、構思巧妙，層層深入。

　　2、語言凝練，文采飛揚。

　　3、對比手法的運用。

　　4、敘述、描寫、議論、抒情交錯進行，緊密結合。

　　5、不時出現合理的聯想、想象，乃至合理的虛構。

梁思成的故事教案2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解梁思成的故事，，理解寓情于敘的寫法。

　　2、過程與方法：了解本文的寫作思路。

　　3、情感與價值品位梁思成的人格魅力

　　計劃課時：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、讓學生介紹自己所了解的梁思成，教師做補充介紹。

　　2、寫作背景介紹：1993年4月，作者登上了山西應縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動，后寫下此文。

　　二、整體感知：學生默讀課文，要求：

　　1、積累文章的的字詞：勘察嘆為觀止欽佩軒昂巍峨黯淡灰飛煙滅壯碩銹蝕

　　2、思考并概括梁思成的主要事跡，并劃分層次。（文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當年不畏艱險，勘察山西應縣木塔的情形；

　　二是梁思成對建筑的認識；

　　三是為保護奈良所作的努力；

　　四是梁思成對中國古建筑被毀的`憂憤。）

　　三、重點品讀：

　　1、要求學生重點品讀課文二、三、四部分，深入了解梁思成的事跡，并說說這些事跡體現了梁思成怎樣的精神？（梁思成的精神是：對工作認真，執著，無畏，求真務實，勇于探索的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。）

　　四、小結：

　　《梁思成的故事》主要寫他在建筑方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建筑專家對建筑的“愛與撼”。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、完成同步練習一、二、三、四、六。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、指名解詞。

　　2、概括梁思成的事跡。

　　二、重點語句品析：

　　1、你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個世紀”這句話的？（這是對梁思成在這個世紀做出重大貢獻的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無可以來讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

　　2、作者說梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？（他以做學問起步，從枯燥的架構分析、材料分析、形狀勾勒、）

　　3、為什么說古建筑在梁思成眼中“永遠是有生命的物體”？（一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）

　　4、梁思成如何看待北京古城墻？（他將古城墻視為一種生命來述說：環繞、）

　　三、探究本文的寫作特色：

　　1、從正反、側面多角度刻畫梁思成這一形象。

　　正面：梁思成登山西應縣木塔的情形。

　　側面：通過別人的認識來寫。

　　2、文章字里行間透露出對梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能屬于這個世紀。

　　3、文章多用短句、獨句段，表意明確，起到強調作用。

　　四、課堂練習：

　　1、討論完成課后練習二、三。

　　2、完成同步練習五、七、八。

　　五、布置作業：

　　預習下一課

梁思成的故事教案3

　　一、學習目標

　　1、初讀課文，識記生字新詞。

　　2、再讀課文，理清寫作思路，概括梁思成的主要事跡。

　　3、重點品讀，學生設疑、研討，探究梁思成的精神。

　　4、比較研讀，同《人民科學家的精神風采》比較，明確兩文寫法的異同。

　　5、學以致用，寫自己熟悉的名人故事片段。

　　二、重點、難點：

　　重點：生設疑、研討，探究梁思成的精神。

　　難點：同《人民科學家的精神風采》比較，明確兩文寫法的異同。

　　三、教學方法：

　　導讀、設疑、探究法。

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、學習過程：

　　第一課時

　　(一)激情導入，引導預習。

　　作為現代著名建筑史學家的梁思成，清末維新變法運動領袖梁啟超的兒子，現代建筑學家，清華大學教授。他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴神圣的國徽、雄偉壯麗的紀念碑等著名建筑。今天，讓我們跟隨作家李輝一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。(板書課題)

　　1、整體感知——初識梁思成

　　出示梁思成簡介：梁思成是清末變法維新首領梁啟超的長子，清華大學教授。學生時代的梁思成在1929年因一場車禍，脊椎骨出現了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在這樣嚴重殘疾的情況下，他依然堅持深入各地調查研究，為了測繪古代建筑，爬梁上柱，奮力攀高。他把一生獻給了建筑教育事業，為后人留下寶貴的文化遺產。

　　(1)初讀課文，給加點的字注音

　　勘查( )巍峨( )黯淡( )邏輯( )軒昂( )壯碩( )

　　惋惜( )古剎( )打量( )銹蝕( )勾勒( )烽火( )

　　(2)解釋下列詞語

　　嘆為觀止：

　　軒昂：

　　壯碩:

　　(3)請同學們在預習課文的基礎上，再次瀏覽課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件?注意捕捉相關語段，抓住文中關鍵詞句進行概括。(方法提示：1、尋找相關段落；2、提取關鍵詞語)

　　一是梁思成夫婦當年不畏艱險，勘察山西應縣木塔的情形；二是梁思成對建筑的認識；三是為保護奈良所作的努力；四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。

　　明確本文寫作思路：

　　1、開篇點題，評梁思成；

　　2、登應縣木塔，憶梁思成；

　　3、對“建筑”的認識，談梁思成；

　　4、拯救奈良，贊梁思成；

　　5、中國古建筑被毀，嘆梁思成。

　　(4)結合課文內容說說如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”?

　　這是文學的筆法，是抒情的詩意的語言，是充滿激情的強調，表達了對梁思成思想精神的高度贊賞。強調這個世紀對梁的特殊意義以及梁對這個世紀的特殊意義；特殊在這個世紀有許多文明技術的進步和對人類精神重視的潮流，也有許多對文明的破壞，因此才產生了這位如此重視人類精神和搶救文化遺產的偉大建筑學家。

　　梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對他做出如此高的評價呢?且待下回分解!

　　第二課時

　　梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對他做出如此高的評價呢?讓我們

　　1、重點品讀——走近梁思成

　　(1)寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請同學們先品讀第6節“梁思成勘測應縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。

　　例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。

　　這個句子寫出了環境的險惡，條件的艱苦。我從中讀出一個敬業、無畏的梁思成。

　　老師采用的是抓住關鍵詞語品析語言的方法，同學們也可以借鑒這種方法。請展示一下大家的品讀成果。

　　“梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，我從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個勇敢，為了工作不顧安危的梁思成。

　　“他就那么毫無顧忌地攀援，大風中，他搖擺著身體。”我從“毫無顧忌”“搖擺”讀到了一個敬業、無畏、對工作熱愛的梁思成。

　　“那時，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。”我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個為了事業忘我、不畏艱難的梁思成。”

　　“大風中，他搖擺著身軀”我從“大風中”讀到了環境險惡，更襯托他無畏的精神。

　　(2)讀到這里，大家能否用文章第三部分中的關鍵語句來談談梁思成與建筑的關系?“建筑”與“房子”有何不同呢?

　　(3)作者說，梁思成擁有“建筑的靈魂”，你認為這個“靈魂”的具體內涵是什么?結合當前城鄉建設的實際，說說這個“靈魂”是否還適宜于21世紀?

　　具體內涵是建筑中所凝結的文化精神、科技智慧、情感意志等人類精神，以及所凝結的建造者的精神和生命。

　　(4)品讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節，說說作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及?你從中又還讀到了一個怎樣的梁思成?

　　作者特別強調了這件事的不平凡:一是國恥，二是家恨。妻子的弟弟犧牲于對日空戰。在這種情況下。梁思成說古建筑不僅是屬于某一民族的，而且是全人類的結晶。“理性戰勝了仇恨”，凸顯了梁思成的大智大仁，因此，人們會無比欽佩。

　　我們讀到了梁思成超越常人的理性，矚目歷史的遠見，這樣的人才是一個文化視野廣闊的人，這樣的人才是一個真正具有文化的精神的人。

　　(5)用課文中的話及自己的話說說梁思成具有怎樣的精神?

　　真正具有文化精神的人，工作認真、執著、無畏、求真務實，勇于探索。對人類文化遺產無限熱愛的'人。

　　(6)作者最后發出“一聲感嘆,世人誰能深深體味?”的感慨,有怎樣的表達效果?

　　表達出作者對梁思成保護古建筑文化無人理解的深切同情和無限敬仰。

　　2、研讀比較，明確本文寫法

　　(1)作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么?

　　是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯想、想象；即使梁思成的言行有更多虛構,也因符合主人公的思想邏輯和現當代人們的思想、情感而會覺得應該是這樣。

　　(2)與《人民科學家的精神風采》相比，本文與它有什么異同?

　　相同之處:A.都是表現當代學者的精神風貌、思想境界。B.都以敘述主人公的事跡為主。不同之處:A.涂元季側重寫事情本身,少有描寫,很少用華麗的詞語來形容、來抒情,讓人感到真實可信。李輝不僅僅記敘描寫,而且帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評說、還飽含了熱情,感情強度與智性深度兼具。B.涂元季一文從正面、側面多角度刻畫人物。李輝文是先總后分的結構。

　　3、歸納主旨。

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執著保護文化遺產的梁思成和他的精神思想,肯定了重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代,感嘆該時代在保護文化遺產上存在的遺憾。

　　深情感悟——回望梁思成

　　師：殘缺的磚瓦、朽敗的門窗、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們在訴說人類歷史的逝去，它們在訴說人類對文化漠視，它們更在訴說人類智慧的毀滅!在大力提倡保護文化遺產的今天，歷史的煙塵漸漸消散，人類歷史激情將逐漸隱退!怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個世紀!此時此刻，你對梁思成一定有了更深的認識，請用一兩句話表達你新的認識或感悟。

　　(多媒體出示)

　　4、深情感悟——回望梁思成

　　結合課文談談你對梁思成新的認識或感悟。

　　參考示例：

　　(1)梁思成，你是一個具有遠見卓識的人。你的愛不僅對于家庭、對于職業，對于國家，更超越個人，超越民族，是讓人為之震撼的!盡管很多的建筑被拆毀，但是你捍衛建筑事業的會帶給我們更深的思考。

　　(2)梁思成，你是個偉大的建筑學家，你用全部身心詮釋了建筑的真諦!你更是一面旗幟，用你的精神感召著我們!

　　師小結：這個世紀造就了獨一無二的梁思成!但梁思成不能只屬于這個世紀，他屬于世界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人!愿我們秉承他的文化精神，做一個真正具有文化精神的人!

　　七、作業:仿照本文的寫法,寫一位名人的故事片段

梁思成的故事教案4

　　一、教學目標

　　1、品味梁思成的人格魅力。 2、學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　二、重點、難點：

　　重點：通過學習梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

　　難點：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　三、學法引導：

　　預習中強調課文朗讀，反復朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。還應重視對重點詞語的.分析。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　（二）出示學習目標。

　　1、讀課文，劃出你喜歡的詞句，說一說在作者心目中梁思成是一個怎樣的人。

　　2、悟課文，做批注，說一說作者是如何表現梁思成的精神品格的。

　　（三）學生完成第一個學習目標。

　　（四）互動學習，完成第二個學習目標。

　　（五）小結全文：

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執著保護文化遺產的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代，感嘆該時代在保護文化遺產上的遺憾。

　　附：板書設計

　　梁思成的故事

　　建筑靈魂合理聯想、想象和虛構

　　文化精神議論抒情敘述描寫交錯進行

梁思成的故事教案5

　　教學目標：

　　一、了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。

　　二、學習本文寓情于敘的寫作思路。

　　教學重點：

　　理清作者的寫作思路，品讀文章精彩語言。

　　教學難點：

　　發現本文寫作上的巧妙之處并學習運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、多媒體展示梁思成的作品：吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂等。(充分調動學生的視覺感官，引導學生體會中國的傳統建筑的風格特點。)

　　2、簡介梁思成

　　梁思成，男，廣東省新會人，是中國著名的建筑學家和建筑教育家，1901年4月生于日本東京。畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業。系統地調查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。曾參加人民英雄紀念碑等設計，是新中國首都城市規劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者。是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。

　　二、初識梁思成

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文大意并勾畫生字詞，小組內解決。

　　2、思考：本文主要寫了梁思成的幾件事，請用精煉的語言概括出來。

　　學生獨立思考，小組討論，回答后教師明確：

　　第一件事：60年前勘察應縣木塔。

　　第二件事：二戰期間保護奈良古城。

　　第三件事：50年代感嘆古廟拆除。

　　三、走近梁思成

　　文中的三件事分別表現了梁思成怎樣的精神風貌?試結合相關語句進行品析。(學生合作交流、品讀語言，培養綜合思維的能力，更深入的'了解梁思成。)

　　預設答案：

　　1、勘察應縣木塔：對建筑事業的熱愛和執著。

　　2、保護奈良古城：保護人類文化遺產。