大班教案5篇【精選】
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的大班教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班教案 篇1
活動設計背景
生活化幼兒美術教育有利于激發幼兒的創作興趣，體驗審美感。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！痹谌粘Ｉ钪�，梳頭發是每人每天都會做的事情。而大人們的發型深深地吸引著孩子，記得有一次我燙了頭發，孩子們都圍著老師說：“老師，今天你的頭發太漂亮啦!”有的孩子還說：“我長大了也要做一個像老師一樣的發型。”孩子們的愿望促使生成了美術活動《小小美發師》，也滿足了孩子們的需求。生活化幼兒美術教育有助于幼兒自我表達，體驗滿足感和成就感。在生活化的美術活動中，幼兒敢于表現自己，有著強烈的自我表達欲望，把自己的情感表露出來。
活動目標
1、能夠自主選擇喜歡的材料來制作假發，獲取撕、貼的技能，發展手部動作。
2、在活動中，體驗手工制作帶來的成功感。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
教學重點、難點
重點：能均勻、密集地將磁帶，毛線、紙條等貼在浴帽上做成假發。
難點：發散思維，設計出不同的假發發型。
活動準備
1、浴帽人手一個(事先貼好雙面膠)布條、舊磁帶、絲帶、皺紋紙、棉線、野花、野草、蘆葦花等材料若干
2、假發套6個，排練好大班的小小模特隊
3、音樂磁帶2盤、錄音機
活動過程
一、導入活動，引起幼兒制作的興趣。
1、師：小朋友們，今天我們班來了一支小小模特兒隊，大家歡迎!
(在迪斯科的音樂中，學前班幼兒戴上假發表演)
2、哥哥姐姐表演得精彩嗎?他們漂亮嗎?
3、那你們覺得她們哪里最漂亮呢?
教師小結：原來啊今天哥哥姐姐頭上多戴著漂亮的假發。
二、欣賞自制假發，討論制作方法。
1、你們知道這些漂亮的假發是用什么材料做成的嗎?你們可以去摸一摸、看一看，問一問哥哥姐姐這些假發是用什么材料做出來的。
2、小朋友來，我們一起走下去仔細的看看。(幼兒上臺欣賞自制假發)
3、誰來說一說你剛才看到的假發是用什么材料做成的呢?
小結：原來布頭、棉線、鄒紋紙這些材料都可以來做漂亮的假發。
4、你們想不想用這些材料自己來制作假發啊?(出示浴帽)
5、怎么樣把這些材料貼上去呢?小朋友們請你們動動小腦筋和旁邊的好朋友說一說。(幼兒議論、回答)
小結：小朋友很會動腦筋，想的辦法真不錯。今天我們就用雙面膠來做假發。
6、(出示貼好雙面膠的浴帽)教師示范,先把雙面膠上的白紙輕輕地一撕,寶寶要小心,別把膠帶撕下來.,然后找一種你喜歡的材料把它貼上去。有誰想來試一試。
7、小朋友們我們一起來做一個漂亮的假發，好嗎?
(手指游戲：拇指食指碰碰，食指中指剪剪，我是快樂的魔術師。)做的時候要撕完一條貼好了再撕一條，寶寶發揮你的巧巧手，我們開始吧!
三、幼兒制作假發，教師巡回指導。
(1)小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來制作。
(2)指導并幫助能力強的幼兒完成作品。
(3)請先做好假發的小朋友在看課老師面前展示，說一說你用的是什么材料。
四、展示作品
我們班的小朋友真能干，假發做得真漂亮，我們也來做小小模特兒吧。幼兒戴上假發，在迪斯科的音樂中展示，體驗成功的喜悅。
教學反思
結合美術教育生活化的科研課題，美術活動《小小美發師》是讓幼兒學習鞏固撕、剪、折、團、擰、貼等技能技巧的運用;培養幼兒友好的合作能力，并體驗合作成功的愉快心情;進一步發展幼兒的創造性思維的美術活動。在活動中我著重通過讓幼兒互相為對方設計發型，讓幼兒感受美術創作的快樂，體驗與同伴合作帶來的成功感。
在活動設計中，我先為幼兒創設一個合作學習、欣賞生活中的美的環境，并進行多種形式的欣賞。再利用貼近幼兒生活的、感興趣的事物作為學習的素材，讓幼兒運用以前學過的技能來進行美術創作活動�；顒又兄饕\用了紙，這一直觀而特殊的材料，讓幼兒運用已有的技能，如：剪、折、撕、團等，將紙進行重新塑造，變成類似直發、卷發、發髻等造型，并讓幼兒直接在同伴的頭上進行發型設計，更大程度地調動幼兒活動的積極性，讓幼兒通過美術活動的形式，來展現生活中的美。
在活動中我還注重了幼兒合作能力的培養，啟發幼兒與同伴設計發型，互相欣賞，進一步感受合作成功的喜悅。在活動中幼兒的合作行為得到了更好的發展。因為幼兒是兩兩地合作設計發型，使幼兒處于互相商量、合作、互助協調的`氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發展，在互相粘貼中發現新的創意，讓幼兒的手工上升到一個更高的層次。在活動中，我從誘發幼兒興趣、啟發思維、激發創意入手，培養幼兒合作學習的主動性，讓幼兒發揮其最大的潛能，使他們通過手工的形式來展現生活中的美和發現內心世界的美。
活動中還有不足之處，主要是我在師幼互動關系中還處理得不夠完美。如在讓幼兒欣賞各種各樣發型的過程中，孩子們都想說出自己的想法，而教師沒有照顧到所有幼兒的需求，幼兒說的愿望沒有得到滿足。其實，教師可以通過小組討論，增加幼兒表達想法的途徑，使幼兒表達的愿望得到滿足。教師可以從旁傾聽，及時記錄幼兒的發言，然后進行小結。這樣教師角色被重新定位，建立了新型的師幼互動關系。教師真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，使幼兒體驗學習，自主發展都成為了可能。教師在開放性、低結構的生活化幼兒美術教育中與幼兒之間的關系是平等的，活動成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過程，充滿了自然、快樂、和諧。
大班教案 篇2
目標：
復習鞏固1——7的序數，2——6的鄰數。
認識時間“星期”，了解其順序性、周期性、初步形成“星期”概念。
激發幼兒對時間的興趣，積極、主動、快樂地參與學習活動。
積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
準備：
教具學具方面：星期轉盤操作材料若干套（與幼兒的小組數相同）童話故事《星期媽媽和孩子們》
幼兒知識經驗準備：學習另以內的序數和鄰數，通過掛歷、臺歷對“星期”時間概念有初步了解。
活動過程：
1、復習鞏固：1——7序數，2——6鄰數
（1）復習序數：出示1——7數字娃娃（排列無序），請幼兒幫組數字娃娃從小到大的順序排隊，并講出第一、第二……第七各是哪個數字娃娃，老師出示大寫數字表示。
�。�2）鞏固鄰數：以“數字娃娃找鄰居”的游戲進行。
例如：老師以數字娃娃的口氣問，我是2，我的鄰居是幾和幾請小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你的鄰居是一和三，一和三是你的好鄰居。
2、新授：認識時間“星期”，了解其順序性、周期性。
（1）聽童話《星期媽媽和孩子們》，第一遍老師口頭講述故事后提問，童話的名稱及故事里講到誰？（師出示星期媽媽的圖片）她想干什么？幼兒回答后，老師交代本節課新授內容是認識“星期”，并提出以下問題，星期媽媽一連生了幾個孩子？她給孩子取了什么名字？穿什么顏色的衣服？請幼兒在聽一邊故事。
（2）再次聽故事
邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂一至星期日的.順序），然后請幼兒回答以上問題。
需要強調的是：星期媽媽的第一個孩子是誰？第二個孩子是誰……最后一個孩子是誰？讓幼兒幫星期妹妹排隊，明確星期的順序性。
�。�3）轉盤游戲：找鄰居（師示范轉動轉盤，然后可請個別幼兒操作）
規則：轉動轉盤后，指針指到星期X，就請小朋友講出星期X的兩個鄰居。（如，星期二，星期二的兩個鄰居是星期一和星期三）游戲反復進行4——5次。
突出強調：星期日的鄰居是誰�。ㄒ庠谕黄菩瞧诘闹芷谛赃@一難點，讓幼兒具有明確的周期意識，即一個星期有七天，一個星期結束，下個星期開始）
3、操作活動：轉盤游戲“找鄰居”
幼兒分成若干組，每組一個星期轉盤，一組幼兒輪流轉動轉盤，同組全體幼兒共同講述指針所指星期X的兩個鄰居是星期X和星期X。
4、活動評價
引導幼兒與老師一起談談這節課認識了什么？明白了什么道理？玩星期轉盤游戲的感受。
5、分組進行角色游戲：“找鄰居
七名幼兒一組，分別帶上星期娃娃頭飾，扮演星期一至星期日七個角色形象，手拉手圍成圈，順時針轉動，邊轉邊說：星期一、星期二、……星期日，七個娃娃在一起，快快樂樂做游戲，游戲的名字叫“找鄰居”
接著星期一先發問，我是星期一，我有兩個好鄰居，我的鄰居是幾和幾？其余六個星期娃娃可回答，星期一，星期一，你有兩個好鄰居，你的鄰居是星期日和星期二。
接下來由星期二、三……日順次提問，方法同上，游戲延續進行。
星期媽媽和孩子們
星期媽媽一連生了七個孩子，她皺著眉頭說：“我還得給他們取七個好聽的名字呢！”
星期媽媽看著孩子們，想呀想呀，覺得它們非常可愛，非常漂亮，于是她高興地說：“有了，有了，好聽的名字有了�！彼呎f邊伸出手指，輕輕地點著孩子們的腦袋說：“梅花、桃花、蘭花……”可是她只報了三個名字就停止了，“唉！不行，不行，這不是跟花兒們的名字一樣了嗎？”
星期媽媽又看著孩子們，想呀想呀，覺得它們非常聰明，非常伶俐，于是他又快樂地喊起來：“有了，有了，好聽的名字有了。”她邊說邊伸出手指，輕輕地點著孩子們的腦袋說：“寶寶、聰聰、明明、伶伶、俐俐……”可是念到這兒，她又停住了，“哎呀，不行、不行，這不是和小朋友們的名字一樣了嗎？”星期媽媽有想呀想。突然，她拍著自己的腦袋自言自語的地說：“啊哈！有了、有了，我的孩子是一天接一天生的，就按他們出生的次序來取名吧！”“、星期六、星期七，”星期媽媽說到最后一個孩子的名“星期七”時，感到這個名字很別扭，她想了一下說一天生一個孩子，一天就是一日，星期七就叫星期日吧。星期媽媽取好了七個名字，噓了一口氣，高興地說，“好啦，好啦，七個好聽的名字總算取好了。”
過了一會兒，星期媽媽拿來兩件紅衣服說：“星期六、星期日是我七個孩子中這最小的兩個孩子，就讓他們穿上最漂亮的紅衣服吧！”星期一、星期二、星期三、星期四、星期五這五個孩子長得白白胖胖，星期媽媽說：“給他們穿上黑衣服最漂亮”，于是她又拿來五件黑衣服，一邊給他們穿一邊笑嘻嘻地說：“黑衣服、黑衣服，黑里襯出白皮膚，衣服黑，皮膚白，人人見了都喜愛�！�
星期媽媽的孩子們漸漸長大了，他們不但學會了走路，而且，還經常受拉手圍在媽媽身邊，跳起快樂的“圓圈舞”呢！
教學反思
在備課過程中注意了幼兒的發展水平，本節課即有教師的講解也的操作。更注重了幼兒的動手操作。提高幼兒的學習興趣，滿足他們動手探究的欲望，也讓他們從中獲得了知識。
在活動過程中，幼兒的參與興志很高，給了他們自己動手操作的時間，允許他們出錯，并從錯誤中吸取經驗教訓。幼兒通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展。
本節課基本上做到了幼兒為主導，教師引導幼兒發現問題，解決問題的能力，使他們獲得了成功感。在教學過程師幼兒的互動做得很好，幼兒的參與感獲得了滿足。
由于本節課屬于幼兒自己的時間較多，幼兒的自律性不是很高，有的孩子活潑得有點過頭了，導致整堂課看起來紀律不是很好但在活動過程中幼兒基本達到了本節課的目標。
在今后的教學過程中要特別注意的是課堂教學的組織。在以后的教學中能做得更好。
如果重新上這節課，我想需要的是在課堂中盡可能多的找幼兒的興奮點，提起他們的注意。
利用幼兒對新鮮事物的好奇，喜歡表揚，在課堂上準備一些小禮物比如小的粘貼或小紅旗。分組比賽，在黑板上畫一個臺子，那個小組得到表揚就前進一格，看誰先到達頂點，這樣即增強了他們的集體榮譽感又達到的教師的教學目的。
在課堂上多準備一些時間模型，讓每個幼兒人手一個(利用幼兒美術用書上的《制作時鐘》在課前讓幼兒自己動手做一個時鐘)這樣就讓他們更多的參與進這課節。讓每一個幼兒有事可做，那么這節課的課堂組織紀律將不用教師操心了。
大班教案 篇3
活動目標
1讓幼兒學會看圖想象,并能用一些詞語來描繪。
2讓幼兒了解“幸福”的含義,知道怎樣才是幸福的,活動準備掛圖2張活動過程1先介紹這是兔奶奶...
活動目標
1讓幼兒學會看圖想象，并能用一些詞語來描繪。
2讓幼兒了解“幸�！钡暮x，知道怎樣才是幸福的'，
活動準備
掛圖2張
活動過程
1先介紹這是兔奶奶家的廚房。
2讓幼兒看圖，提問兔奶奶家坐滿了一共幾口人？但不久前兔爺爺死了，讓幼兒回答“死了”用好聽的詞語怎樣形容。
3分別介紹兔奶奶家成員有兔老大（航海），兔老二是廚師提問：哪里有廚師？讓幼兒把餐廳的名字說出來，家里面誰是廚師？
兔老三是音樂家，提問：你們知道有哪些音樂家？兔姐姐生了2個寶寶，2個兔妹妹還在讀大學。
4餐桌前只剩兔奶奶一個人，一個人做在餐桌前她很孤獨，但這個時候她笑了，提問：她為什么笑了？因為她覺得她的孩子們都
很有出息。提問：小朋友們覺得誰最有出息？
5想著想著，門鈴響了，是兔老大回來了，叮咚！兔老二回來了。叮咚！兔老三回來了。兔姐姐帶著2個寶寶回來了，2個兔妹妹
也回來了。（出示掛圖2，桌子前坐滿了人）
6總結：一個家庭的人總會越來越多的，所以不要難過，我們一起舉杯向兔媽媽說謝謝，謝謝什么？謝謝她養育了這么有出息的兒女。
7配樂：大桌子前坐滿了人感覺很幸福，提問家里有什么人？怎樣讓老人幸福（做一個動作，打電話，打他們做的飯菜都吃完）
大班教案 篇4
活動目標：
1、樂于參加陶藝活動，大膽將內心感受表現在作品中，體驗其中的樂趣。
2、能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立體、半立體陶泥制品。
3、體會到陶藝活動的樂趣。
4、懂得陶藝從古至今都牢牢的占據著我們生活用品中的一員。
活動準備：
1、經驗準備：
(1)引導幼兒欣賞古色古香的陶土浮雕作品，從中獲得美的享受，萌發制作陶泥的愿望。
(2)已進行了“玩陶泥”的系列活動，通過看一看、試一試、按一按、撮一撮，在自由的嘗試和愉快的體驗中，他們感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。
(3)幼兒大膽的構思了自己想制作的陶藝品，并畫出設計圖和制作步驟圖。
2、物質準備：
(1)每位幼兒根據自己的需要選擇適量的泥、適當的工具(如搟面棍、塑料刀、樹枝、豆子等)及輔助材料。
(2)清潔工具：濕紙巾、抹布、圍裙、小墩布等。
重點、難點：
重點：制作成立體、半立體陶泥制品。
難點：按自己構想大膽將內心感受表現在作品中。
活動過程：
1、簡短的談話，喚醒幼兒進行陶藝活動的興趣。
(1)幫助幼兒梳理思路，為活動的進行做好充分準備。
教師：小朋友，誰來說一說你準備怎樣實現自己的設計?
幼兒：“我準備用陶泥做一個臉譜。先用陶泥做一個臉，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用樹枝和黑色皮筋為爸爸安上頭發和胡子。因為爸爸白天上班，晚上還要來接我，我覺得爸爸很辛苦!”
(2)在聆聽幼兒的想法后，充分肯定幼兒的美好創意，鼓勵幼兒大膽制作。
教師：小朋友都想好了一會兒要做什么了，教師覺得你們每個人的想法都特別的有創意，現在，你們可以系上圍裙，取出準備好的'材料開始制作了。
2、制作活動。
(1)鼓勵幼兒根據自己的設想，大膽運用各種美術材料和工具進行創作。
(2)教師細心觀察每一位幼兒的活動，當幼兒遇到困難、或因嘗試失敗而缺乏興趣等情況時，教師進行適時的指導，使每一位幼兒都感受到制作的樂趣并獲得成功的體驗。
教師看見一位幼兒坐在那里，“你為什么不做呢?”
幼兒說：“我不知道從哪里開始做。”
教師：“你上次活動時畫了設計的步驟圖，現在拿出來看一看�！�
一位幼兒拿出設計圖嘗試制作。
另一位幼兒的計劃是用陶泥制作奧運小人，他發現奧運小人在桌子上總是站不住時，他一次次的經歷了泥人扶起來又倒了的過程，覺得很氣餒，他找到教師幫助他。
教師靠在了他的身上說：“如果李老師站不住，就要靠著你了。那么小泥人站不住怎么辦呢?”
幼兒馬上受到了啟示，尋找到了一根樹枝為泥人做起了支架，這次終于成功了。
(3)為了增加泥制品的美感，鼓勵幼兒大膽選擇需要的輔助材料進行裝飾。
3、鼓勵幼兒向同伴、教師們介紹自己的作品。
目的：鼓勵幼兒在介紹制作的思路、介紹制作過程以及自己作品的過程中，與他人分享自己成功的喜悅。引導幼兒學會欣賞同伴們富有創意的作品，鼓勵幼兒學習同伴作品中優秀的地方。
大班教案 篇5
《綱要》中指出，社會學習具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結果，幼兒主要通過在實際生活中和活動中積累有關經驗和體驗而學習。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的�！吨改稀芬仓赋�，要珍視游戲和生活的獨特價值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在社會活動《我不怕困難》中，我從情景“過橋”導入，讓幼兒結合自身的生活經驗選擇過高橋還是矮橋，接著我拋出問題：“為什么你選擇高橋（矮橋）？說說你的理由。”從而讓幼兒了解什么是困難。雖然并我沒有解釋困難的意思，但緊接著我讓幼兒說說在生活中曾經遇到過的困難，又是如何解決的？在這個過程中，幼兒會了解到困難其實就是在做一件事情時所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸說的.“因為害怕不敢走高橋”，趙子涵說的“爬輪子時腿很累了”，呂子騰說的“做數學我不會”，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰勝。
如：嘗試挑戰、休息后的堅持、請教后的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰勝困難的方法，我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務卡，讓他們在完成任務中區發現困難、戰勝困難。在設計任務卡時，我運用了圖文的形式出現，上面部分是圖示，下面部分是文字。當幼兒拿到任務卡后，由于對圖的認知理解還是不夠而且又不認識文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決？所有的幼兒一個勁讀圖，甚至有幼兒在說：“我們不認識字呀？”我只一句話就點醒了：“你們不認識字，可有人認識呀！”于是大方詢問教師就成了幼兒解決問題的方法。這時不用直接教幼兒去問后面的老師，他們會主動想到、做到。在完成任務的過程中，幼兒不亦樂乎，因為他們并不是把這些當成任務，而是當成一種游戲，一種同伴共同游戲的過程，在這個過程中，他幼兒獲得的是發現問題解決問題的能力，以及獲得成功后的快樂感和自豪感。在任務過程中，一位幼兒拿錯了東西，當她遇到我是還會主動詢問“老師，我拿的對不對？”我只是說：“在看看你的任務卡�！苯涍^比較，他立刻就發現他拿的并不是任務卡上需要的。幼兒詢問、觀察比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個活動，我設置了三種情景：挑戰情景、生活情景（隱性的）、任務情景（游戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實際生活中和活動中積累有關經驗直接感知、實際操作、親身體驗，獲得了對“我不怕困難”的理解，同時獲得了解決問題的能力和態度，以及戰勝困難的勇敢精神品質，我想在以后的生活道路上會永遠陪伴幼兒的成長。
但是，我設計的任務卡是五人或六人共同完成，始終是能力強的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強的幼兒，并沒有真正去發現困難解決困難，不利于能力弱的幼兒的發展�！吨改稀分赋�，尊重幼兒發展的個體差異。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展 “階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設計任務卡時最好更具針對性的，如能力強的可以兩到三個人一組，能力弱的單獨完成稍簡單的。
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