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四年級語文下冊教案

時間：2024-05-08 07:01:43 教案我要投稿

四年級人教版語文下冊教案

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的四年級人教版語文下冊教案，歡迎大家分享。

四年級人教版語文下冊教案

四年級人教版語文下冊教案1

　　《尺有所短寸有所長》

　　[預習提示]

　　按課文內容填空。

　　1、這篇課文是兩封信，一封是，一封是回信。

　　2、寫信時信開頭的稱呼要寫，稱呼后面要加信末應寫上

　　和。柯巖老師的回信告訴我們。

　　[基礎達際]

　　一、將正確的讀音與相對應的字連線。

　　m?i m? m” x‰ hu?n f?i y’

　　睦析昧寞逾患匪

　　二、擇優錄取，選字填空。 ·

　　1、[昧妹] 表( ) 愚( ) 姐( ) 拾金不( )

　　2、[逾愉] ( )期 ( )快 ( )悅年( )古稀

　　3、[輿寞] 寂( ) ( )非落( ) 變化( )測

　　4、[非匪] ( )常土( ) ( )議獲益( )淺·

　　三、給下面的詞語找一個意思相近的好朋友。

　　寂寞—— 嫉妒—— 討教——

　　和睦—— 形單影只—— 患難與共——

　　四、填一填，讀一讀，背一背。

　　1、尺有所短，。

　　2、有志者。

　　3、莫以善小而不為，。

　　4、業精于勤， ;行成于思，。

　　5、，一日難再晨。

　　五、聯系上下文，理解下列詞語。

　　(1)冒昧：。

　　(2)受益匪淺：。

　　(3)形單影只：。

　　(4)年逾古稀：。

　　六、“尺有所短，寸有所長”的意思是。你　從柯巖　老師的這封信中，懂得了的道理。

　　七、火眼金睛，找出句中的錯別字并改正。

　　1、弟二天早晨.烏塔向我道別，說她晚上坐火車去波恩。( )( )

　　2、她一見我，立既坐起來打招呼。( )( )

　　3、爸爸喜歡搏物館，我喜歡看有雕克的老房子。( )( )

　　八、在括號里寫出加點詞的反義詞。

　　1、虛心使人進步，( )使人( )。

　　2、他們在試驗中不怕失敗，堅持研究，終于獲得了( )。

　　3、他遇到任何事件都顯得十分鎮定，一點兒也不( )。

　　4、我們學習一定要認真，來不得半點兒( )。

　　5、本來與我很親近的王玲，最近不知什么原因明顯地( )我了。

　　6、文章篇幅太長了，不能增只能( )，7、他的一番表功，不僅沒得到( )，反而換來了一頓訓斥。

　　8、從早晨一直到( )，奶奶不停地忙碌著。

　　九、快樂閱讀

　　丹頂鶴

　　丹頂鵝全身大部分是雪白的'，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圖黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗，它走起路來姿態很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄瞄，西瞧瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看，它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴真有意思!

　　1、照樣子寫詞語。

　　東瞄瞄

　　2、這段話寫丹頂鶴的外形，是按什么順序寫的?都寫了什么?

　　3、解詞并造句。

　　亭亭玉立解詞：

　　造句：

　　4、找出一個比喻句，井說明把什么比作什么。

　　5、找出這段話的中心句，寫在下面。

　　[拓展運用]

　　給自己的好朋友寫一封信，談談自己的學習收獲和生活情況。注意格式。

四年級人教版語文下冊教案2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.在理解故事內容的同時，懂得：誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。

　　教學重點：

　　體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：

　　對“道德難題”這一意思的理解。

　　教學方法：

　　自學法討論交流

　　教學準備：

　　生字卡片課文朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎?師講一個簡短生動的故事。

　　(出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。

　　(誠實信用財富)你們做對了嗎?

　　我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

　　讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　二、檢查課前預習情況。

　　(1)抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　(2)交流生字詞學習情況。

　　讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

　　三、默讀課文，課堂自習。

　　按事情的發生、經過、結果，結合課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。

　　四、自學反饋。

　　(1)解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　(2)理解事情發生發展變化的過程，為復述做準備。

　　五、理解課文內容，指導朗讀。

　　(1)思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化?

　　(2)各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

　　(3)指導試讀，評價、點撥。

　　六、課堂作業：

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。

　　3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　教學重點：

　　體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：

　　對“道德難題”這一意思的'理解。

　　教學方法：

　　合作交流朗讀感悟

　　教學準備：

　　課文朗讀磁帶、小黑板

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻體會到了什么?

　　小黑板出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　為什么?

　　三、進一步學習課文內容，體會文章思想內容。

　　(1)合作學習，深入探究。

　　探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題是什么?為什么說這是一個道德難題?

　　探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走。你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?

　　(2)學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

　　(3)小組內討論交流。

　　(4)各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論。

　　例如：

　　A課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親有那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

　　B彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

　　(5)小結：教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

　　四、讀課文的開頭和結尾。

　　(1)體會開頭和結尾的聯系。

　　(2)說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?(理解這個“富有”的特殊意義)

　　五、課堂作業。

　　完成課后習題“小練筆”。

　　提示：開展想像，把當時“我們”家里各自的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

　　六、課外作業。

　　聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

　　七板書設計：

　　開頭：誠實信用財富

　　起因：(神情嚴肅)

　　5中彩那天

　　經過：(道德難題)誠、實、守、信

　　結果：(特別高興)

　　結尾：(受益匪淺)

四年級人教版語文下冊教案3

　　一、教材分析

　　教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

　　語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

　　二、教學目標

　　1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

　　2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　三、重、難點

　　1.再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

　　2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。 3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。 4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。 5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

　　6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

　　7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

　　8.習作養成整潔、規范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。 9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。 10.書信格式，學會寫書信

　　11.用普通話交談；學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。 12.習辯論、演講的一些基本方法。 13.會轉述，能生動的講述故事。

　　四、教學措施與方法

　　1．強化學習習慣的養成

　　語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

　　（1）課前預習與課后復習的習慣。

　　（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

　　（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

　　（5）繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。 2．營造自主學習的情境

　　良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

　　3．有效利用課程資源

　　充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

　　4.輔優補差活動

　　教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施有：1）作業面批、有錯及時改正。2）課堂上優先提問、優先解難。3）結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4）與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。5）鼓勵為主，及時表揚。6）重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

　　5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

　　（1）在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

　　（2）在閱讀和理解方面多下功夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。

　　（3）在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排

　　1、古詩詞三首

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

　　（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

　　重點難點：

　　品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、整體誦讀古詩三首

　　１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

　　２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

　　⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？

　　⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山二、分步解讀，感悟詩情

　　１、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”：⑴、畫一畫這兩句。 ⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。 ⑸、品析：

　　并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

　　過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。

　　2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

　　⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）

　　⑵、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

　　過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

　　五、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

　　⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

　　⑵、理解“看不厭”：

　　①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

　　②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？⑶、品析：

　　李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。 ⑷聯系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的.朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？⑵品析：

　　那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。

　　⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。五、表情朗讀，升華詩意

　　１、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。２、背誦全詩。３、默寫全詩。

　　六、回顧總結，受之以漁

　　以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

　　板書設計：

　　獨坐敬亭山

　　（表面）獨（內心）不獨

　　教學反思：

　　在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加

　　孤獨和寂寞了。”聽了她的發言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

　　第二課時

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

　　4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　二、精讀會意

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　（1）理解“湖光秋月兩相和”。

　　相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　（2）理解“潭面無風鏡未磨”

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

　　這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　教學反思：

　　今天，我們語文課上學習了一首古詩：《望洞庭》。

　　《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看圖，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。

　　看來，只有學生學習有了興趣，才能讓學生寫出優美的文章。

四年級人教版語文下冊教案4

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　4、感受學校的綠，說一說。

　　教學重難點：

　　引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　教學準備：

　　課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。

　　1、導入——走近綠

　　上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？

　　“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”

　　其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。（板書：西湖的 “綠”）

　　2、初讀——感知綠

　　請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？

　　師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？

　　生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）

　　過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的？

　　3、畫句——體會綠。

　　師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。

　　4、學生根據自己的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略）

　　學情估計及教學策略：

　　（1）靈隱

　　重點句子

　　a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

　　b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）

　　c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。

　　d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

　　e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

　　靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？

　　（2）蘇堤

　　重點句子

　　a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

　　b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語）

　　c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。

　　d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

　　教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

　　（3）花港

　　重點句子

　　a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學生提供一個表現綠的詞語）

　　b.綠色，本來是生命的顏色。

　　c.我最愛初春的.楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）

　　d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。

　　作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）

　　教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。

　　西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？

　　（生總結寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！

　　4、總結

　　“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）

　　拓展閱讀：

　　《半篇西湖游記》(近代豐子愷)

　　《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

　　《西湖萍蹤》(現代許敏)

　　《西湖夢》(現代余秋雨)

四年級人教版語文下冊教案5

　　學習《父親的菜園》，學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

　　教學目標：

　　1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

　　2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

　　3、學習并積累描寫人物言行的語句。

　　教學重點：

　　學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

　　教學難點：

　　提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、交流認識，導入新課。

　　1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

　　（學生交流）

　　2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

　　2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話）

　　3、說說課文主要寫了一件什么事？

　　由于_____，父親_____，經過_____，終于_____。

　　4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

　　5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）

　　三、研讀課文，體會人物品質。

　　1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀。

　　第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的`黃土地。

　　第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

　　第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　四、總結課文，升華主題。

　　1、回歸課題。

　　父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。

　　2、總結全文。

　　父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

　　五、作業。

　　1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

　　2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）

　　板書設計：

　　28 父親的菜園

　　自信勤勞

　　荒涼的山坡碧綠的翡翠

　　執著熱愛

　　教后反思：

　　《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

四年級人教版語文下冊教案6

　　教學目標：

　　1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　教具準備：

　　優美輕柔的樂曲。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們隨著作者來到了鄉村人家，誰能說說鄉人家的哪處景物給你印象最深？

　　依據學生的回答板書：

　　瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

　　雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

　　二、研讀品味

　　1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉村風景美美地讀讀，并說說喜歡理由。

　　2、讀時劃出你認為最能體現鄉下人家迷人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

　　3、全班交流

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

　　4、請用心去朗讀，把鄉村的可愛美景讀出來。

　　（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的'發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　三、整理回顧

　　1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節。

　　（齊讀。指名讀。配樂）

　　3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

　　4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉村生活的美。

　　四、激發興趣

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統籌安排，確定活動日程。

四年級人教版語文下冊教案7

　　【教案背景】

　　《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

　　生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

　　1.教學目標

　　（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　2.教學重難點

　　教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具準備】

　　幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

　　【教學方法】

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教學過程】

　　一、設置情境，導入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

　　2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

　　（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　板書課題 17 觸摸春天

　　二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

　　故事的主人公是誰？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀課文，討論交流

　　課文寫了一件什么事？

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。

　　四、品讀課文，探究體悟。

　　1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

　　伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

　　（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

　　（2）安靜創造了一個什么奇跡？

　　（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2.比較句子：

　　（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）自由讀讀這個句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

　　這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　學生自由讀這句話，讀后談感受。

　　五、總結收獲，升華情感。

　　1.播放《觸摸春天》課文朗讀

　　讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的'孩子？

　　2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

　　3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　六、布置作業，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　盲童安靜放飛蝴蝶

　　攏住驚訝

　　創造奇跡熱愛生活權利

四年級人教版語文下冊教案8

　　教學目標：

　　1、知識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學重難點：

　　1、從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　2、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、同學們，老師今天給同學們帶來了一份禮物，大家想不想看看？（播放魚在水中游的視頻）你們看到里什么？是啊，魚在水中游得多么快樂啊！這一節課我們就一起學習一篇課文。（板書課題：魚游到了紙上）看到課題你想知道什么？是不是這里的魚會魔法？要不它怎么會游到紙上呢？

　　2、請同學們自由讀課文，在讀課文的時候不要忘記解決以下幾個問題：

　　（1）讀準生字，讀通課文。

　　（2）“魚游到了紙上”在文中出現了幾次？分別指的是什么意思？

　　（3）畫出印象最深刻的句子，在旁邊寫一寫自己的理解。

　　二、合作交流

　　1、剛才老師在下面走得時候發現咱們班的學生越來越會學習了，有的同學不但把生字、新詞找出來了，而且還查字典把詞語的意思查出來了，有的同學把自己喜歡的句子用不同的符號標出來了，可見咱們班的學生個個都是好樣的。那老師要檢查你們預習的情況，你們敢不敢接受老師的挑戰呢？

　　2、檢查生字詞

　　欄桿罷了境界繡花廠徽聾啞人

　　清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體

　　3、生字詞同學們已經掌握的很好了，那位同學能說一說這篇課文的主要內容是什么？文中的“魚游到了紙上”出現了幾次？你有什么獨特的見解呢？

　　三、品讀體驗

　　1、看來同學們都是會讀書的孩子，作為獎勵老師給你們帶來了一組圖片，我們去看一看吧！在看的過程中同學們別忘了說一說自己的感受。（播放西湖的一些圖片，引導學生說出“賞心悅目”這個詞語）

　　“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

　　（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的`“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）

　　2、是啊，在這么美的環境中看到魚兒在水中游來游去的確是一種享受，作者也喜歡這“泉白如玉”的玉泉，而且作者還認識了一位舉止特別的青年呢？

　　3、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？通過讀課文你覺得這是一位什么樣的青年？（學生對青年進行總體評價）

　　4、文中的那些句子最能看出青年的特別？請同學們讀課文，把最能體現青年特別的句子畫下來。

　　（1）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

　　你從什么地方看出青年的特別？具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地從不說一句話）

　　（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　“融為一體”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？（引導學生說出青年人很認真）

　　5、就是青年人的認真深深的打動了我，使我開始去和青年人交流。通過我們的交流讓我更加的了解這位青年人，原來，他是一名聾啞人！你能說一說聾啞人在生活中會遇到什么困難嗎？（學生交流認識到聾啞人的不容易）

　　6、對啊，即使面對這這么多的困難這位青年人仍然沒有放棄，“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　（1）感觸特別深的詞語有哪些？理解：“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”（生答：堅持不懈、忘我）

　　（2）他還可能忘了什么？從這句話中你體會到他是個怎樣的人？

　　（3）練說：這時，你想說什么？

　　7、他把這種愛魚的情感注入筆端，在紙上——畫魚。板書：畫魚

　　文中那句話是描寫了青年人畫魚的情境，誰愿意站起來讀一讀。

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

　　（1）這位年輕人畫魚的技藝如何？理解“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫”。在畫魚的時候青年人會怎么畫？

　　（2）請大家帶著自己的感受，再來讀一讀。

　　（3）練說：看到這位青年如此認真的畫魚，你想夸什么？

　　8、這么認真的青年真的值得我們夸獎，怪不得一位女孩驚奇的叫道“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”正是因為他堅持不懈地看魚，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）

　　那“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

　　（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。）

　　9、同學們回答的真好，誰能結合全文說一說“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？

　　（青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。）

　　10、通過對課文的學習，你從聾啞青年身上學習到了什么？

　　（做事只要勤奮、認真就一定能把事情做得很好）

　　四、鞏固延伸

　　就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，但就是憑著執著、專注、勤奮，使魚先游到了心里，有游到了紙上，這足以讓我們看到殘疾青年對生活的熱愛和向往。你能聯系生活實際說一說我們身邊還有哪些這樣的人和事。

四年級人教版語文下冊教案9

　　【教學目標】

　　1、學會8個字，會認5個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神。

　　4、懂得仔細觀察、勤學苦練、善于發現才能提高寫作水平的道理。

　　【教學重點】

　　正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神。

　　【教學難點】

　　引導學生讀懂莫泊桑和福樓拜的幾次對話，從而感受人物特點品質以及明白提高寫作水平的主要途徑。

　　【教學過程】

　　(第一課時：學習生字詞;正確流利地朗讀課文;理清文章的脈絡;弄清莫泊桑為什么請教?幾次請教?學習第一自然段)

　　一、復習導入，激發興趣。

　　1、同學們，我們又見面了，還記得上一節課我們學寫得生字嗎?請拿出聽寫本，老師報你們寫，看誰寫得又快又好。

　　(聽寫：桑滔努錄)

　　2、上一節課，我們通過讀書，知道了莫泊桑因為作品寫得平平常常，三次向福樓拜求教，終于懂得了寫作的真諦。現在，讓我們再次走進文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經歷!

　　二、品讀課文，感受人物品格，體會情感

　　第一次求教：

　　1、自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由學習)

　　2、交流

　　重點指導：

　　1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對功夫的解釋有4個，在這里，你覺得選擇哪一個。(生交流)

　　3、那這里的本領指的是什么呢?怎樣才能使功夫到家呢?下面就讓我們尋著這個問題讀后面課文。福樓拜又說了什么?(肯吃苦，勤練習。看馬車)

　　5、看來練功夫就要肯吃苦，勤練習(板書)。那怎樣肯吃苦，勤練習呢?再讀讀這段話，能抓住重點的詞語，說說你的體會嗎?(重點抓“每天”、“長期”、“詳詳細細”體會要求嚴格)

　　交流——感情讀

　　6、莫泊桑是怎么按老師的話做的?你能用你的讀，讀出你的體會嗎?

　　總結：是啊!但他還是一無所獲，莫泊桑萬般無奈下，只得第二次來到老師的家，福樓拜又是怎么指導他的呢?

　　第二次求教：

　　初讀――感知內容

　　1、同學們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發現了什么?(生交流)

　　2、是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請同學默讀思考。

　　預設：1)有寫的。2)仔細觀察(板書)。

　　再讀――理解感悟

　　1、現在你們再自由地讀讀這段話，想一想：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑的內心什么想法呢?讀完后，同桌互相交流一下。(生自由讀書后，同桌交流。)

　　2、現在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，我在每一個問句后面來補白莫泊桑的內心想法。(師生合作讀)

　　3、交流體會(觀察要——仔細 )

　　精讀――揣摩品味

　　1、回顧一下上文，第一次莫泊桑按福樓拜的指導也是連續幾天站在門口看馬車，結果是一無所獲。請同學們對比著讀讀這兩段話，想想：為什么都是看馬車，兩次的結果不一樣呢?

　　2、引導體會“全神貫注地觀察”

　　第三次求教：

　　1、以讀代講。體會莫泊桑的'勤奮好學。

　　三、情感升華，感受作品功底。

　　1、感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(師范讀《羊脂球》中馬車描寫)

　　2、同學們，除了這部作品，他一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他被譽為“短篇小說”。請看他的代表作：

　　四、總結全文，揭示中心。

　　1、所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時，我們知道課文的功夫指的就是本領，是怎樣的一種本領，怎樣才能使功夫到家呢?現在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書)

　　開始，莫泊桑因為功夫不到家，寫出的文章平平常常，經過三次求教，領悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)

　　2、課文學到這里，你們認為他到底是一個怎樣的人呢?(板書：虛心求教勤奮努力)

　　3、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會練就一身過硬的本領!

　　五、作業

　　1、試著觀察一件事物，寫一段話。

　　2、讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。讀完后，和老師同學交流一下感受。

　　【板書設計】

　　9 莫泊桑拜師

　　肯吃苦勤練習

　　功夫(不)到家細觀察獲材料虛心求教勤奮努力

　　善發現抓特點

四年級人教版語文下冊教案10

　　一、教學要求

　　１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　４．有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　２．學習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學過程：

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　　１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。３．體會最后一句

　　４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的`喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

　　２．看看作者有什么感受？

　　（六）指導背誦

　　三、教學反思：

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　3 《記金華的雙龍洞》教案

　　一、教學要求：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2.練習理清課文的條理。

　　三、教學過程：

　　1. 檢查預習。

　　2. 學習游覽路上看到的景色。

　　3. 練習朗讀第二三段。

　　4. 提出自學要求：認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　5. 討論外洞特點。

　　6. 討論內洞的特點。

　　課文怎樣介紹內洞的？從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　7. 討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　8. 練習有感情朗讀課文。

　　四、教學反思：

　　如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節課都活躍在老師悉心創造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環節莫過于教學設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發揮自己的創作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發揮和再度創造的空間，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

　　課堂中重視體現合作學習.探究學習，注重體現對學生能力的訓練與培養，努力體現新課改的精神。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現得還不夠，如果能用兩課時安排進度慢一點，帶著學生細細體會.感悟文章本身語言文字的優美，對于豐富他們的情感.學習寫作都會有更大的幫助。

四年級人教版語文下冊教案11

　　教學要求：

　　思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。

　　知識要求：學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現了父親的什么品質；能找出描寫父親言行的句子。

　　能力要求：學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。

　　重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的`作用。

　　教具準備：常規、掛圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？

　　學生發表看法

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、學習生字新詞

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決

　　2、匯報學習情況解決了哪些問題

　　第二課時

　　四、理解課文內容

　　1、讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？

　　2、父親要開墾新菜園家人態度如何？用個詞語來說明，父親的態度如何？也用個詞語來說明。

　　3、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批注）

　　4、全班討論

　　5、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。

　　6、經過父親的努力結果如何？

　　7、讀了課文你受到什么教育？

四年級人教版語文下冊教案12

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　激趣導入

　　導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)

　　揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　釋題，簡介背景

　　讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

　　過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　學生自學，初步理解

　　自讀古詩，做到五不。

　　自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　四人小組合作學習

　　互讀古詩，檢查是否做到五不。

　　交流詩意。

　　全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即一片白云悠閑地飄去。厭的.注釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。

　　3、學生質疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

　　指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

　　吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

四年級人教版語文下冊教案13

　　一、教學目標：

　　1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

　　難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

　　三、教學策略：

　　結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中

　　重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

　　感受海上日出的美。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習，教師指導。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　(一)導入：

　　上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

　　(二)整體感知

　　1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

　　2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!

　　(三)講讀課文

　　1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

　　2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出)

　　講讀第二、三自然段

　　1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

　　2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

　　3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

　　4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

　　5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

　　6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的?

　　7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

　　8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　自學第四、五自然段

　　1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

　　2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

　　(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

　　3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的`，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

　　(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

　　鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

　　2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

　　3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級人教版語文下冊教案14

　　教學目標

　　1、會認本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，為每個部分列出小標題。

　　3、學習本文的寫法，感受青銅的純樸善良和懂事。

　　教學重點教學難點

　　有感情地朗讀課文，為每個部分列出小標題。

　　學習本文的寫法，感受青銅的純樸善良和懂事。

　　教學課時

　　1課時

　　教具準備

　　小學課件資源

　　教學過程

　　一、導入新課

　　一個好故事就是一段美好的回憶，值得你回味一生。這節課讓我們一起來讀讀《蘆花鞋》這個好故事吧！

　　二、介紹作者

　　曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城，作家。主要作品：《山羊不吃天堂草》《草房子》《青銅葵花》等。

　　三、初讀課文

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、會認生字。

　　練

　　搓（cuō）

　　葵（kuí）

　　祈（qí）

　　遺（yí）

　　憾（hàn）

　　污（wū）

　　屑（xiè）

　　4、理解詞語的意思。

　　練

　　冬閑：指冬季農事較少的時節。亮堂堂：形容很亮。

　　尋覓：尋找。

　　祈求：懇切地希望或請求。

　　四、品讀釋疑

（一）品讀第一部分

　　1、青銅一家是怎么做蘆花鞋的？從全家人編蘆花鞋去賣，賣的錢是“一筆很重要的收入”可以看出青銅家是什么經濟狀況？

　　預設：先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。青銅家很窮。

　　2、作者描寫青銅和葵花采蘆花的內容用意何在？

　　預設：是為了讓讀者從青銅和葵花采蘆花的內容中看出兄妹二人做事認真以及二人的兄妹之情。

　　3、蘆花鞋是什么樣子的？

　　預設：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

　　（二）品讀第二部分

　　1、讀第二部分，你覺得青銅是個怎樣的孩子？你是從哪里體會到的？

　　預設：青銅是個能吃苦且懂事的孩子。從“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下”可以看出天氣的惡劣，與后文青銅的賣鞋熱情形成了鮮明的對比。作者用天氣的惡劣，雪的大來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛，體現了青銅的能吃苦且懂事的特點。

　　2、你怎么看待媽媽提出的同意青銅冒雪賣鞋子的條件？

　　預設：“媽媽說：‘那你選一雙穿上，不然就別去了。’”媽媽明知青銅已經下定了冒雪賣鞋子的決心，就讓他先挑選一雙蘆花鞋穿上，這體現了媽媽對青銅的關愛。

　　（三）品讀第三部分

　　1、城里人是怎么看這些蘆花鞋的？找出關鍵詞句進行賞析。

　　預設：“他們忘記了它們的用途，只是覺得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看。”“特別地好看”比“一般地好看”程度更深，這反映了城里人對蘆花鞋的喜愛。“他們一個個走上前來，用手撫摸著它們——這一撫摸，使他們對這些鞋更加喜歡。還有幾個人將它們拿到鼻子底下聞了聞，一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。”句中對城里人“走、撫摸、拿、聞”的動作描寫，表現了他們對蘆花鞋的喜愛。

　　2、從青銅賣鞋給城里人的過程中，你又看出青銅是一個怎樣的孩子？

　　預設：從“他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的`價”可以看出青銅并沒有因為城里人非常喜歡他的鞋子而漲價，這表明青銅是一個誠信善良的孩子。

　　（四）品讀第四部分

　　1、“走著走著，青銅放慢了腳步。他的目光落在了自己腳上的那雙蘆花鞋上。雪在蘆花鞋下咯吱咯吱地響著。他越走越慢，后來停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。”本段中表示“看”的詞語有哪些？作者為什么要這樣寫？

　　預設：表示看的詞語：兩個“目光落在”，兩個“看看”。這四次看分別是看鞋，看天空，看雪地，又一次看鞋。青銅反復看鞋表明他在思考到底是賣掉鞋子還是留下鞋子，這反映了青銅內心的掙扎和對鞋子的不舍。最終青銅選擇脫掉鞋子，雪天赤腳追向買鞋人，這反映出青銅的善良。

　　2、“他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因為一路上都是雪，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。”這兩句話與前文的什么內容相照應？預設：這兩句話與前文青銅在穿鞋前把腳洗得干干凈凈相照應，反映出青銅很喜歡和珍惜自己的新鞋子。

　　五、課文主旨

　　本文講述了青銅一家編織蘆花鞋，青銅冒雪堅持賣蘆花鞋，最后因為一個人沒有買到他的蘆花鞋，他把自己腳上的鞋子脫下來，雪天赤腳追向買鞋人的故事，表達了作者對青銅純樸善良的品質的贊美之情。

　　六、課堂小結

　　通過學習《蘆花鞋》，我們感受到了青銅身上純樸善良的美好品質。

　　板書

　　蘆花鞋

　　第一部分：全家人一起編織了一百零一雙蘆花鞋。

　　第二部分：青銅堅持在下雪天去賣蘆花鞋。

　　第三部分：幾個城里人爭搶著把剩下的十雙純樸善良蘆花鞋買了。

　　第四部分：青銅把自己腳上的蘆花鞋脫下來，雪天赤腳追向買鞋人。

　　課后反思

　　成功之處：本課的重難點是通過對重點句子的分析，感受人物的可貴品質。這是一篇略讀課文，以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀和思考，并嘗試著用自己的話概括各部分的主要內容。

　　不足之處：教學過程中教師要激發學生的閱讀興趣，可以要求學生擬寫小標題，從而更好地把握故事情節。教學中可以讓學生分角色朗讀課文，體會人物的心情。教學中還要注意調動學生已有的生活經驗，揣摩人物的心理，感受人物的純樸善良。

四年級人教版語文下冊教案15

　　一、教學要求：

　　1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、會認生字，能正確讀寫。

　　3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　第一教時

　　一、預習探究

　　1、出示小黑板，朗讀生詞。

　　2、初讀課文了解大意

　　二、合作交流

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　三、品讀感悟：

　　1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　師生討論后小結：

　　1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

　　2、這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

　　四、鞏固延伸：

　　質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

　　第二教時

　　一、教學內容：

　　1、能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

　　2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

　　3、進行創造性的'想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

　　4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學過程：

　　（一）、理解第一段，隨文入景。

　　1、激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

　　特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

　　5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜啊！

　　（3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

　　1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（三）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

　　2、談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　　擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

　　擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

　　3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

　　擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！

　　（四）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

　　（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

　　2、準備怎樣游玩桂林的山水？

　　3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

　　5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

　　6、創設情景，玩賞佳景。

　　（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

　　擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：

　　（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

　　擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

　　擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　　（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰教案