《兩位數加兩位數》教案（精品）
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《兩位數加兩位數》教案，歡迎閱讀與收藏。
《兩位數加兩位數》教案1
教學內容：
63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
教學過程：
一、提出問題。
呈現例1的畫面，讓學生觀察
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。
二、探討計算方法
1、各組討論：怎樣計算2412。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
2410=240
242=48
240+48=288
方法二：24
12
48242的積
242410的積（個位的0不寫）
288
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的`方式，再現筆算過程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
《兩位數加兩位數》教案2
教學內容：
教科書第84、85頁
教學目標：
1.經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。
2.在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的`意識。
3.在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。
4.培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。
教學重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
教學難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
教學過程：
一、談話引入：
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）
二、合作探究，獲取新知
根據現實情境，引導學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”
三、實踐操作，探索算法。
1.學生嘗試計算34+16。
（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”
（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個
34先算個位4加6得10，向十位進1
+16位寫0；
50十位3加1再加進上的1得5。
全體齊復述后，再指名復述練習。
2.試一試
65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板
+28演，集體評議、訂正。
3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？
①相同數位對齊；
②從個位加起；
③個位滿十向十位進1。
四、鞏固提高，練習實踐
1.想想做做第1題
學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。
2.想想做做第2題
讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3、4題
學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。
五、總結
說說這節課你有什么收獲？
《兩位數加兩位數》教案3
教學目標：
1、鞏固兩位數加兩位數進位加法的算法，提高學生的計算能力。
2、培養學生的估算能力以及分析與解決生活問題的能力。
3、通過生動活潑的練習使學生產生積極的情感體驗，激發學生的學習興趣。
4、培養學生良好的書寫習慣。
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景
我們來復習一下這個單元前面所學的內空
好
增強學生學習數學的興趣，使學生積極參與到學習中。
練習鞏固
1、P54第一題，算出各年級參加歌詠比賽的總人數。
2、第二題，小熊家離學校有多少米？
3、第三題，找朋友
4、第四題，用豎式計算
5、第五題，接力賽
6、第六題，淘氣套圈
7、第七題
8、第八題，9、第九題
計算，匯報
獨立思考，然后獨立完成，說圖意，再匯報
先算出各種動物身上的.式子的答案。再聯線
獨立完成，小組內對答案，總結錯誤，為什么錯，小組長匯報
接龍的形式，每組有五人，可增加多一步，小組比賽，左右兩組的題目不一樣，看哪組最快
運用估算，計算個位上的兩個數。
說題意，然后列式計算。
獨立思考，然后填寫，匯報
先獨立思考，說題意，再填寫，然后匯報。
促使每個學生都能參與到教學中，培養學生的說話能力。鼓勵學生大膽表現自己。
培養學生良好的學習意識。
《兩位數加兩位數》教案4
教學目標：
1、 通過兩位數加兩位數（不進位）筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。
2、 通過觀察、操作，引導學生歸納、概括能力和操作能力。
3、 培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
4、 通過創設情景，激發學生學習興趣。
教學重難點：
筆算兩位數加兩位數(不進位加法)。
教學方法：
1、情景教學法。
2、游戲教學法。
3、掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發表意見。
教具準備：
課件、小棒、直尺。
教學過程：
一、復習
開火車口算
30+40
40+50
33+6
20+60
83+5
50+5
2、指名說說以下幾個數由幾個十和幾個一組成的：73 、63、40
二、創設情景，導入新課。
1、觀察情景圖，獲得信息。
師：你們看通過觀察課本P8中的圖你知道了什么？
（生:我看見有四個班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有兩輛車，每輛車只能乘 坐70人。）
師：好的，同學們觀察得很仔細。
2、通過提問，引入方法。
師：現在誰能幫老師一個忙？哪兩個班可以合乘一輛車？通過學生說板書：
1班和2班 2班和3班
你們同意他的方法嗎？還有其他的方法嗎？你們看這樣行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。
師：為什么不行？（生說：因為加起來就超過70了。）對，這樣就超載，我們要遵守交通規則。
生2:可以。
師：那你說說怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你說一說，你的理由。
師：如果把1班和3班安排到一輛車那1班加3班的人數加起來就超過70人了。
3、驗證方案，列出算式并板書。
大家想出了這種方法，（指示黑板）這個辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什么方法來驗證？（把兩個班的人數相加看是否超過70人），我們來列個算式行嗎？你打算怎么列？
| 1班和2班 | 2班和3班 |
| 35+32 | 32+37 |
4、總結得數的算法。
這些得數你們是用什么方法計算的？（小組交流）
①生1:口算。30+30=60，60＋8=68。
②擺小棒：并投影。請學生上臺展示并擺小棒。說明一捆小棒是十根。先擺什么？再擺什么？說一說你是怎么擺的？（生擺小棒并說先擺第一個加數十位上的三捆和個位數上的8根，再擺第二個加數十位上的三捆，這些加起來就是六捆8根，所以是68。）
③豎式：你是怎么列豎式計算的？指名學生說，教師板書：
| 1班和2班 | 3班和2班 |
| 35+32 | 37+32 |
3 5
+ 3 2
-
6 7
3 7
+ 3 2
-
6 9
師：個位上的得數寫在個位下面，個位上是5加2等于7；十位上的得數寫在十位下面，十位上是3加3等于6。
5、豎式解決第二個問題。
你們能不能自己列豎式計算這道題？ 37+32= （生寫在練習本上，一生板演）
能說一說你是怎么列豎式做的`嗎？（生說）
6、學生說出列豎式時應注意什么？
①師：那在寫豎式的時候我們要注意些什么？
強調：個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。
②請同位之間互相說一說。（生說）
這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供互動交流的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）
同學們，你們看，這是小馬虎做的幾道練習題，你們誰能幫他找找錯誤。（出示課件）
32+6= 92
59+4= 99
2+67= 87
（這一環節給出學生經常出錯的題目，讓學生自己找錯誤，主動發現錯誤，同時避免以后自己出現同樣的錯誤。）
三、鞏固練習
1、練習二第一題
小明和小紅給希望小學的同學們準備了一些禮物請看：出示練習二第一題圖。
你能幫他們算一算各用了多少錢嗎？請同學們在練習本上列橫式和豎式進行計算。（學生練習本上寫）
| 鞋：45元 | 球：34元 | 小明 |
| 上衣：54元 | 褲子：33元 | 小紅 |
2、用豎式計算（拯救動物大行動）
我聽說動物園的動物們面臨危險了，所以需要我們去拯救它們。（出示課件）
24+3
52+36
37+42
59+40
3、時間允許練習二第2題 可以任意選擇幾道題。
還有一點時間，請同學們打開書第13頁,練習二的2題。請你選擇幾道題進行筆算。現在開始！
（這一環節練習的設計遵循多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）
四、課堂總結
今天我們一起學習了兩位數加兩位數不進位加法。那同學們想一想在筆算時應該注意什么？
（個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。橫線用尺子比著寫。）
《兩位數加兩位數》教案5
一、教學目標
1.使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2.使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3.使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4.使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
二、教學內容
1．本套教材乘法的教學內容安排在四個學期進行，具體編排如下表：
學期
內容
二年級上學期
表內乘法
三年級上學期
多位數乘一位數
三年級下學期
兩位數乘兩位數
四年級上學期
三位數乘兩位數
2．本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。
教材內容安排如下表：
3．變化。
義務教材：六年制六冊。
⑴口算。
①例1教學整十、整百數乘整十數3020和30030，義教放在六年制六冊例8。
②例1的做一做讓學生利用遷移解決兩位數乘整十數（不進位）的口算1230（兩位數乘一位數（不進位）的口算123在三年級上冊解決了）。義務教材也在此處解決，例3、4及做一做中。
③對口算的整體要求不變，但按難易程度重新調整，加強學生的探索性。將兩位數乘一位數（進位）的口算1531503的類型后移至第二學段四年級上冊三位數乘兩位數中。義教是此處（六年制六冊）例1、2解決的。
⑵筆算。
①根據課標安排，將三位數乘兩位數后移至第二學段四年級上冊。相應內容都后移如因數末尾有0的乘法求近似數、四舍五入法都移至第二學段四年級上冊。
②關于估算。
義務教材是在六冊教學了求近似數、四舍五入法后才安排估算的內容。在課標教材中，把估算做為解決問題的一種方法，從100內的加減法就開始學習估算，加強了估算的教學。
三、編排特點
1．加強了解決問題的教學。
首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。
2．加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。因為，估算在日常生活中應用很廣，具有重要的應用價值，同時對培養學生的數感具有重要的意義。本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學內容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實體現了加強估算提倡算法多樣化的改革理念。
四、具體編排
1．口算乘法。
⑴例1。（整十、整百數乘整十數的口算方法。）
①呈現一幅郵遞員送報紙、送信的情境圖，把乘法口算的教學置入具體的生活情境中。
②圖下面先出現解決10天，要送多少份報紙？30天，要送多少份報紙？的實際問題，并顯示出學生自主探討的計算方法。接著，提出要送多少封信？的問題。
③關于口算方法的探討，先讓學生獨立思考怎樣算，再分組交流討論。然后，向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法及時給予鼓勵，增強學生探索的信心。
⑵例2。（兩位數乘兩位數的估算）
①呈現給學生一幅要解決有350個同學來聽課，能坐下嗎？問題的情境圖。
②下面呈現出不同的估算方法：I把兩個因數看作與它們接近的整十數，再用口算確定它們積的范圍；II把其中一個因數看作與它接近的整十數，再用口算確定它們積的范圍。
③做一做，呈現給學生一幅兩個小朋友在估算一頁大約有多少個字？的情境圖。用于及時鞏固兩位數乘兩位數的估算方法。
④教學時，放手讓學生從情境圖中收集信息，獨立運用乘法估算解決問題。之后，組織學生交流。讓學生互相說說自己是怎樣估算的，在說的活動中取長補短，加深對估算過程的理解，有效地促進達成能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程的教學目標。同時，也讓學生在說的活動中體驗成功的愉悅。
2．筆算乘法。
這部分內容是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上，把第二個因數擴展到兩位數。學生掌握兩位數乘兩位數筆算方法的關鍵是：①掌握乘的順序；②理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數是得多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。遵循由易到難的原則，本節教材分不進位進位兩個層次編排教學內容。
⑴例1。（不進位的乘法。）
①呈現一幅媽媽給小紅買書的情境圖，并引出解決一共要付多少錢？問題的.算式：2412，把乘法計算的教學置入具體情境之中。
②圖下面，呈現給學生不同的方法。教材借助小紅這樣算的豎式，突出筆算乘法的算理，使學生在理解的基礎上，掌握乘的順序和計算過程。并由小精靈明明詢問：你喜歡哪種方法？
③教學時，有效發揮教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中清楚了解筆算的過程和算理。
⑵例2。（進位的乘法。）
①呈現給學生下圍棋的情境圖：有兩個小朋友下圍棋，運用旁邊小朋友思考的方式顯示棋盤上一共有多少個交叉點？的問題，由小精靈聰聰告訴大家圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉組成。并顯示算式：1919＝＿＿。
②接著，教材以小組合作學習的畫面，呈現給學生不同的計算方法。讓學生通過1919的筆算過程，了解進位的方法。
③教學時，要把重點放在讓學生主動探索解決問題的方法上。評議時，注意強化不同方法的計算過程，促使學生了解各種方法。對于用豎式計算的評議，突出進位的過程，幫助學生（特別是學習困難的）把處理兩、三位數乘一位數進位問題的技能，遷移到兩位數乘兩位數的筆算中。
⑶練習十六中一些習題的說明和教學建議。
第3、4、7、8題，是情境題。教材呈現給學生具體事例的情境，配以文字給學生提供信息數據，提出實際問題。教學時，放手讓學生獨立解決問題。然后，組織交流，說一說題意、解決問題的方法和結果。讓學生在解決實際問題的活動中體驗學習的樂趣，感受乘法在生活中的應用。
3．整理和復習
主要是對兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法進行回顧和整理，提升學生對本單元知識的掌握水平，培養學生總結和歸納的能力。同時，安排了解決實際問題，使學生進一步體會計算與生活的緊密聯系，增強應用意識。
⑴呈現給學生哥倫布豎雞蛋的文章，提出問題：這篇文章約有多少字？接著，教材運用小朋友對話的形式，展示不同的方法。
⑵教學時，首先，讓學生獨立解決問題，并鼓勵學生尋找不同的解決方法。然后，請學生展示自己的方法。讓學生在交流中再次熟悉解決問題的方法，體會解決問題策略的多樣化。接著，借助學生展示方法中的估算、口算、筆算，引導學生回顧整理相應的計算方法。這里需要注意的是，不要求學生用規范的數學語言總結成法則，只要求表達的意思正確。
五、教學建議
1．讓學生通過解決實際問題學習計算方法。
計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多強調運算技能的訓練，簡單、重復、機械的訓練，使學生感到枯燥無味，對數學失去興趣，甚至討厭數學，害怕數學。把計算教學置入現實情境之中，是今天所提倡的。教材為學生學習計算提供了相應的生活實例和問題情景。例如，口算內容中郵遞員送信、送報紙的情景、筆算內容中媽媽買書的情景......教學時，充分利用這些素材，或結合當地的實際情況，選用學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生發現、提出數學問題，接著探討計算方法，進而解決所提出的實際問題。把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討學習計算方法，可以使學生深刻理解為什么要計算，切實體會計算的意義和作用。
2．讓學生主動探索計算方法。
讓學生經歷知識的形成過程，是《標準》倡導的重要改革理念之一。本單元教材根據學生已有基礎，為學生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作、討論的學習情境。旨在，讓學生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法。教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試，探討整十、整百數乘整十數的口算方法，嘗試、探討兩位數乘兩位數的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎上，適時組織、討論、交流，以完善學生對計算過程與算理的理解。給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動探索計算方法，經歷乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深學生對計算方法的理解，而且在這個探索過程中學生逐步學會用數學去解決問題，并獲得成功的體驗。給學生創設主動探索數學知識的空間，將有效地促進學生全面發展。
3．加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。教學時，要充分利用教材資源，扎扎實實地組織數學活動，讓學生學會估算的方法。特別值得強調的是，估算意識和能力需要逐步培養。這就要求教師有意識、有計劃地給學生提供估算的機會，讓學生運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結果，讓學生在實踐中體會學習估算的必要性，逐步形成估算的意識，逐步提高估算能力。
提倡算法多樣化，關注學生形成技能的過程、重視口算和估算能力的發展，是當前計算教學改革的突破口。教材提供給學生的學習內容及其呈現方式，都體現了改革的理念。教學中，要充分發揮教材資源的優勢，促進學生全面發展。
另外，教學中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系。要做到三算互相促進，達成共同提高的目標。更要鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這樣，可以培養學生能為解決問題而先選擇適當的算法的能力，從而發展學生的數感。
《兩位數加兩位數》教案6
教學內容：
課本P14---P15練習二
教學目標：
1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的'趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。
教學重點：
１、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。
教學準備：
實物投影、卡片
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。 計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、 完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。 指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。 指名匯報 。學生匯報，并說明解題思路。
6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。
三、課堂： 通過這節課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行。
四、隨堂練習
《兩位數加兩位數》教案7
一、教學內容
課本第94~95頁。
二、教學目標
(一)知識與技能目標
1.進一步鞏固兩位數加、減兩位數的口算方法,并能正確地進行計算。
2.繼續培養學生發現問題、分析思考問題和解決問題的能力。
(二)過程與方法目標
通過練習,鞏固學生對于兩位數加、減法的口算運算方法。
(三)情感、態度和價值觀目標
1.進一步體會數學和生活的.關系,提高學生學習數學的興趣。
2.調動學生的學習熱情,激發學生興趣,感知數學與生活的聯系。
三、教學重點、難點
能熟練的計算兩位數的加、減法。
四、教學準備
練習十九第3題和第8題的主題。
五、教學過程
(一)準備練習
1.引導學生完成口算題目,并說一說計算的過程。
引導學生采用較簡捷的方法計算。
42-11 21+56 91-54 37+43 56+19
67-48 41-32 56+27 75-50 66+18
2.引導學生完成“算一算”。
巡視、輔導。
幫助計算有困難的學生。
及時評價,表揚計算有進步的學生。
(二)學中做
1.組織活動1——買東西。
出示練習十九第3題主題圖。
(1)觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。
(2)列式計算。
58+25=83
(3)提示:算的時候要注意些什么?
(4)要是你來到商店,你會想買些什么?提出要求:
小組討論,選出一個記錄員,算一算一共要花多少錢?
(5)組織學生進行匯報。
2.組織活動2——籃球比賽。
出示動畫:2萬以內練習19第8題
(1)你看了以后有什么問題嗎?
自己獨立提出問題,然后同桌交流,最后進行匯報。
(三)做中學
1.引導學生完成練習十九第6題。
(1)說說意圖。
(2)獨立計算。
(3)集體訂正
&nb
sp; 2.引導學生完成練習十九第4題。
97-43 52+16 34+56
25+36 44-19 82-48
3.引導學生完成練習十九第7題。
(1)用講故事的形式說說圖意。
(2)解決書上的問題。
(3)你還能提出什么問題?能解決嗎?
(四)課堂總結
今天的學習你有什么收獲?
(五)板書設計
兩位數加兩位數
58+25=83 (元)
25+72=97(元)
《兩位數加兩位數》教案8
學習內容：第9頁例1 做一做
學習目標：
1、使學生學會兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法；
2、使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；
3、培養學生良好的學習習慣。
學習重點、難點：
掌握豎式的結構和計算方法。
課前準備：主題圖、投影片
學具準備：小棒
學習過程：
一、情境引入：
教師出示參觀博物館的'情景圖，引導學生仔細觀察圖中內容。
請學生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導學生發現每班的人數和車輛的準乘人數。
問：你能提出什么問題？（學生自由提問）
如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？
二、合作探索：
學生先小組討論，再請代表發言。
請學生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？
預計發生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什么？
生1：這兩個班的人數合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學生說，教師板書算式。由于學生能口算，教師板書得數。
三、教寫豎式：
1、請學生說說口算時是怎樣算的，
說時邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？
請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數位，再寫“——”。
計算時，把個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。
3、請學生自己寫豎式，
指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。
4、討論：列豎式計算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學生寫在書上。
全班學生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價。
五、練習：
教師投影出示練習題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學生任意選兩道題，用豎式計算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。
六、總結：
用豎式計算應注意什么？
板書： 3 6
+ 3 0
6 6
《兩位數加兩位數》教案9
教學內容：
課本P１１——P1２例３
教學目標：
１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解并掌握進位的方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、3、。今天學的.內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
１、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
２、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂：
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
五、隨堂練習
教學反思：
《兩位數加兩位數》教案10
教學內容：教科書第103頁“期末復習”的第14～17題。
教學目標：
1、通過復習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。
2、著力提高學生的.計算能力，增強數學意識。
3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悅。
教學過程：
一、揭示課題。
上節課我們復習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來復習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。
板書課題：復習兩位數加、減兩位數的筆算
二、復習。
1、出示第14題：先用豎式計算，再比一比。
43+25=86－54=75+7=
43+28=85－58=75－7=
仔細觀察上下兩式，進行比較
2、出示第15題：用豎式計算。
16+53=32+29=93-42=86-17=
16+35=23+29=93-24=68-17=
仔細觀察上下兩式，進行比較，認真計算。
3、認真完成第16題，集體交流。
4、出示第17題，先把題意說一說。
小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）
小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）
然后獨立完成提問和解答。
三、：
我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。
《兩位數加兩位數》教案11
教學內容：教科書第103頁“期末復習”的第14～17題。
教學目標：
1、通過復習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。
2、著力提高學生的計算能力，增強數學意識。
3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悅。
教學過程：
一、揭示課題。
1、上節課我們復習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來復習一下兩位數加、減兩位數的筆算的.知識。
2、板書課題：復習兩位數加、減兩位數的筆算
二、復習。
1、出示第14題：先用豎式計算，再比一比。
43+25=86－54=75+7=
43+28=85－58=75－7=
仔細觀察上下兩式，進行比較
2、出示第15題：用豎式計算。
16+53=32+29=93-42=86-17=
16+35=23+29=93-24=68-17=
仔細觀察上下兩式，進行比較，認真計算。
3、認真完成第16題，集體交流。
4、出示第17題，先把題意說一說。
（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）
（2）小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）
（3）然后獨立完成提問和解答。
三、小結：
我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。
《兩位數加兩位數》教案12
在低年級計算教學中發展聾生的語言
——《兩位數加兩位數筆算》教學案例
一、問題
語言是人類交流思想與表達感情的的手段，聾校數學教學中所使用的語言，它是一種以描述、表達數量關系和空間形式及其相互關系的數學語言，又是一種聾生能接受的數學語言。
由于低年級聾生對事物的認識過程處于感性階段，主要借助直觀的實物或表象來進行分析、綜合，并逐漸學會使用簡單的數學語言，較清楚地說明思維過程。數學知識系統性強，邏輯嚴密，對于抽象的數學教學內容不容易接受。怎樣才能比較恰當的在計算過程中發展他們的思維和語言，使我們所教的對象有根有據地進行解答，以此來提高課堂教學質量，這是我們值得探討的問題。
二、案例背景
（一）聾生背景
二年級有8名聾生，多數失去了聽力，且聾生之間的差異較大。A檔兩個同學的學習能力比較強；B檔四個同學上課比較認真，能較好地完成學習任務，但接受能力不是很強，理解能力和反映都比較慢，對思維方面的題目要教好多遍才行，上述聾生在學校能基本上達到教師的學習要求，家長對孩子學習上要求也比較高；C檔兩個同學是多種殘疾，缺乏數的概念。
（二）教材背景
兩位數加兩位數（進位）筆算是在兩位數加一位數進位加法口算基礎上進行教學的，它比不進位加法的難度大一些，而且是二年級第一學期的數學教學重點內容之一。教材采取擺小棒的方法，加強操作，幫助聾生理解算理。結合操作，教材用圖說明豎式演算的過程和怎樣進位，并把進上來的1寫在十位上靠近橫線的地方，以免忘記進位。還在虛線方框中的算式下面注明計算的過程，從而使聾生明確，因為有進位問題，所以豎式計算要從個位加起，使聾生理解筆算加法的算理。接著通過“做一做”鞏固兩位數加兩位數進位加法的筆算計算方法，關鍵是讓聾生掌握進位的寫法。
1、教學內容：
兩位數加兩位數（進位）P69/例3
2、教學目標：
（1）使聾生理解100以內數的筆算法則，能比較正確地筆算兩位數加兩位數（進位）。
（2）在教學中發展聾生的思維和語言。
3、教學重點，難點：
重點：掌握筆算法則的第三條。
難點：理解個位滿十向十位進1的含義。
4、教學準備：
小棒、多媒體課件。
三、教學過程設計
（一）基礎練習，訓練基本技能
1、口算：（出示多媒體課件，生輪流口答）
6+7=8+3=5+27=
4+9=4+8=34+8=
2+1+4=1+3+5=4+1+1
3+4+1=4+2+1=2+5+1
[說明：復習舊知識為學習新知識作準備，口算中的后半部分連加是為進位加打基礎。]
2、用豎式計算：
2318
+5+31
34+23=5742+15=57
3442
+23+15
聾生計算后，師問：這是什么算式？
聾生回答：這是豎式。
[說明：復習用豎式計算為學習兩位數加兩位數作鋪墊，幫助聾生回憶豎式的格式，聾生初學筆算還有“相同數位對齊”、“從個位加起”的問題，如在練習中能夠解決，可以為筆算加法法則掃清障礙。]
（二）學習新知，提高計算能力
1、、揭示課題：兩位數加兩位數筆算（進位）
講述：今天起，我們要學習兩位數加兩位數筆算中的進位加法。
2、師生共同活動。
教學例3：34+28=
（1）先請一個聾生用小棒在數位表上擺一擺，再用多媒體課件演示。
[說明：借助直觀教具的演示，讓聾生從直觀上感受到什么叫“相同數位對齊”。]
（2）老師演示：十個
3434
+218+218
262
師板書：個位：4+8=12
十位：3+2+1=6
并講解：①個位上4加8得12，向十位進1，個位寫2。
②十位上3加2再加1得6，十位上寫6。
指名聾生上來復述思維的過程。
（3）筆算加法法則：
筆算兩位數加法要記住三條：
①相同數位對齊；
②從個位加起；
③個位滿十，向十位進1。
（聾生讀兩遍，老師講解，讓聾生把例題與筆算加法法則對照起來講一講。）
[說明：讓聾生復述思維的過程，這樣，有利于對筆算思路的理解和掌握借助直觀教具的演示，特別是通過10根小棒捆成1捆的動手操作過程，更能體會到與十進制計數法有關的“個位滿十，向十位進1”這一難點，即發展聾生的數學語言，又為以后進一步學習打下了基礎。]
3、嘗試練習。
47+24=7159+18=77
4759
+214+118
7177
（分別請兩位聾生上來練習，其他聾生隨堂練習，師檢查批改，對學習有困難的同學給予指導。）
小結。
計算時除了要記住相同數位對齊，從個位加起外，還要看個位上兩個數相加滿十，要在十位上添1。
[說明：在嘗試練習和小結中根據聾生的特點和教材實際，引導聾生正確地運用語言來說明計算過程和關鍵的“滿十進1”，有利于聾生掌握筆算兩位數加法的法則。]
（三）實踐體驗，發展聾生語言
1、筆算下面各題。
45+38=8326+35=6165+13=78
452665
+318+315+13
836178
[說明：上面三題，盡管兩題進位，一題不進位，但在計算思路上是相同的，即有共同要素。所以，教學時根據遷移規律，應當充分讓聾生運用已經學過的知識技能進行類推并加以區別。]
2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
36542825
+7+319+416+315
4393646
（分別請四位聾生上來改錯練習，并說出錯在什么地方。）
[說明：在改錯練習中，特別是在找“錯在什么地”，既有利于聾生建立良好的認知結構，又能進一步培養聾生思維和抽象概括能力。]
3、應用題。
學校大活動的時候小張和小徐跳繩，小張一分鐘跳了35下，小徐一分鐘跳了27下，兩人一共跳了多少下？
（聾生讀題后，讓聾生說說條件和問題，然后指兩名聾生上黑板練習。）
[說明：通過生活化的題目，一方面引導低年級聾生直觀思維，培養聾生思維的靈活性；另一方面，通過解決生活中的問題，培養他們的數學語言，優化課堂結構，使聾生通過課堂教學把知識和技能轉化為能力。]
小結筆算加法的'基本法則。（全體聾生復述）
（四）作業。P72/7.8
四、反思與體會
1、我從低年聾生的實際出發，充分發揮聾生的主體作用，精心設計了三個不同的層次讓聾生練習。第一層次復習鋪墊，第二層次教學計算方法，第三層次練習簡單的應用，力求層層遞進，形式多樣，讓聾生在舊知識的練習中發現新知識，學會新知識，從量的方面安排也較為恰當。
2、兩位數加兩位數進位的筆算加法因為是在20以內進位加的基礎上進行教學的，聾生有了在一年級時的口算，學得時候沒有碰到多大的困難。一般說來用豎式來寫出過程聾生的計算的正確率比較高，我在新授和練習中引導聾生用語言來說明計算過程和“滿十進1”，有利于聾生掌握筆算兩位數加法的法則。
3、要使聾生有興趣學習應用題，要盡量結合教材選用聾生熟悉的材料，使聾生感到應用題就是我們生活中的事，應用題可以幫助我們解決生活中的問題，教師在這方面要逐步創設來源于生活中應用題的情景，調動聾生學習數學的興趣。
4、注意認知過程，先從直觀感知認識，通過擺小棒的動手操作過程，讓聾生發揮想象，以取得較好的認知方法，這樣既鍛煉了聾生學習的能力，又讓他們學會知識。
5、聾生在接受新知時，我認為本課時的內容還是多了一些，導致拖堂，如果在嘗試練習和改錯練習中題目再適當調整一下，也許效果會更好一些。
總之，數學語言是數學思維的外殼，兩者相輔相成，缺一不可。數學語言在教學中運用時，要根據聾生的年齡特點，既要重視數學語言的科學性，又要注意教學用語的藝術性，低年級計算和應用反映了多種多樣生活中的實際問題，解決這些實際問題可以促進聾生語言及思維能力的發展。
《兩位數加兩位數》教案13
教學內容:教科書第45-49頁，兩位數加兩位數(不進位)。
教學目標:
1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的聯系。
2、探索并掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。
3、在用計數器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數的計算的認識渠道。
4、培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。
學情分析:學生已有兩位數加減一位數、兩位數加減整十數、整十數加減整十數的知識作為基礎，數位的認識及100以內數的組成為學生學習本節課積累了一定的數學方法經驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。
教學準備:實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數器、小棒。
教學過程:
第一課時
一、創設情景，提出問題:
(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)
剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發現了什么?你能提出什么數學問題?可能提出的問題有:
(1)一共捉了多少只大蝦?
(2)一共捉了多少只螃蟹?
(3)一共有多少個小朋友?
(4)沙灘上有多少只螃蟹?
(5)天空中有多少只海鷗?
(對于學生提出的可以直接數出來的問題，可以讓學生數一數，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。
二、自主探究、合作交流
(一)一共捉了多少只大蝦?
1、探究:
師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題。這些問題，有的咱們已經解決了。現在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數是多少?
引導引導列出算式“26+12”，并說出得數。
師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數是不是38，然后把你的想法在小組內說一說。
(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)
2、匯報:
師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)
可能出現的方法有:
(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數相加，再把兩個一位數相加。)
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)
(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
(5)撥計數器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領學生共同撥珠并解釋結果。)
(6)列豎式計算:先寫一個加數26，在下面寫第二個加數12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案
是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調列豎式時的注意事項)
3、:
師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?
提問，學生回答，老師給與適當與鼓勵。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好。現在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)
2、匯報
師:誰愿意說一說自己的想法和算法?
學生可能說出以下幾種算法:
(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。
(2)撥計數器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。
(3)擺小棒計算(邊擺邊說)
師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的'問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?
(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作后)
師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。
(出示34+13?52+27=?)
師:（指黑板上的四學生說出得數后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）
3、:
請小朋友們觀察這四個豎式，你能發現什么?
(學生自由發表意見)
師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數加起來，兩個一位數加起來，所以十位對齊，個位對齊。
師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數位要對齊”。
[在這一環節中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。
三、拓展練習，鞏固提高
小壁虎找尾巴。
師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)
師:誰愿意把你找的結果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)
師:在找尾巴時，你發現了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數是43的一些加法算式，既激發了學習興趣，又增加了練習量，培養了學生的逆向思維)
四、
在這節課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現得怎樣?
第二課時
一、看圖編故事
1、收集信息。
上一節課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現得非常好，為了獎勵你們，這節課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)
師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?
學生發言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......
(在這個環節中，力圖使數學與語文學科相互融合，創設一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應予以肯定，盡可能多給學生表達的機會。)
2、提出問題。
師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經長出了一雙數學的眼睛，你能根據這個故事提出數學問題嗎?
引導學生提出以下問題:
(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?
(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?
(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?
(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?
(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)
3、解決問題
師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，有的放進了“問題口袋”里，現在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。
(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)
二、摘氣球
1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。
(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)
師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)
[在這一環節中，教師遵循教材的基本原理、內容、和方法，結合自己的教學實踐，創造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]
三、商店購物
師:小朋友們都從組長那里得到了獎品。現在我們一起去商店看看吧!
(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)
師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.
可能有以下幾種回答:
(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。
(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。
(3)我需要25元。
(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)
2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?
師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來擺一擺吧!
[此環節讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回顧。教師鼓勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數學的對稱美。]
四、
師:通過這節課的學習，你學會了什么?懂得了什么?
引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數加兩位數。
師:這節課我們學會了不少知識，也懂得了許多道理。老師為你們取得進步感到高興！
《兩位數加兩位數》教案14
教學目標：
1．使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。
2．能熟練地進行豎式計算。
3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。
4．培養學生的歸納概括能力和操作能力。
5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
教學重難點：掌握兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。
教具準備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。
學具準備：小棒、計數器。
教學過程：
一、舊知作引，做好鋪墊
口算并說出算法：
32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝
40＋35＝ 28＋60＝
二、合作探究，獲得新知
（一）動畫激趣，導入新知。
出示flash動畫。內容是剛開學不久，值周老師到一年級教室清點人數。老師問班長王明：“班上有多少名男同學，多少名女同學？”王明說：“有23個男同學，25個女同學。”老師問班上一共有多少個同學？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？待學生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學生觀察算式特點。從而引出課題《兩位數加兩位數》
（二）動手操作，形成表象。
師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。”自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有80%完成后，抽生匯報。可能有以下幾種算法。
生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。
生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。
生3：先在計數器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。
生4……
學生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數用一種顏色，個位和根數用一種顏色。然后再出示多媒體讓學生進一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數位對齊時重點閃爍。
（三）拋出問題，合作解決。
我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的`算法。
1．媒體展現，感知豎式。
3 5 6 8 7 8 5 3 5
＋4 2 －1 5 －1 4 2 ×3
7 7 5 3 6 4 3 1 0 5
2．小組合作 探究新知。出示小黑板出現探究問題
a、根據屏幕展現及擺小棒、用計數器的方法列出豎式。
b、為什么這樣列式，說出理由。
c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。
3．小組匯報 合成新知。
通過小組收集可能有以下幾種列式方式。
2 3 2 3 2 3 2 5
＋2 5 ＋2 5 ＋2 5 ＋2 3
4 8 2 5 5 2 7 3 4 8
師問：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據前面所做，中等以上學生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。
《兩位數加兩位數》教案15
合作探究，悟算理。
（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。
（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。
學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？
（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。
（2）學生板演并說一說計算過程。
（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？
揭示課題
（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）
（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？
小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。
解決學生提出的其它問題。
過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。
［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］
聯系實際，應用拓展
出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。
1、猜一猜貝殼下面的數是幾。
說一說你是怎樣算的，怎樣想的？
2、判斷。
先獨立思考，再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜，小海龜可能是幾？
學生有可能會說出許多不同的.答案，
同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。
［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］
全課總結，升華知識
下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。
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