教案的設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的教案的設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教案的設計1

　　一、教學目標：

　　1、讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。

　　二、教學重、難點：

　　1、德諾媽媽的話，真正體會這種偉大、無私的友情，三、教學準備1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質疑：課文中的藥方是什么？

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？

　　2、交流第8自然段

　　（1）讀一讀，德諾媽媽的話。

　　（2）重點體會生命的.藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

　　（3）老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫出相關句子。

　　3、課件出示：第一自然段第一句話。

　　（1）指名讀

　　（2）從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他……師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你又從哪看出來的？

　　（3）品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？

　　四、合作述情

　　1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫過程使自己感動的句子。

　　2、四人小組交流。出示要求：

　　3、讀畫出的句子。

　　1）說說自己的感受。

　　2）全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　（1）艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）

　　（2）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執著）

　　（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　　（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　　（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動情地說……

　　五、升華情感

　　1、再次出示第8段

　　（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……（讓學生轉換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）

　　過渡：德諾還有兩個心愿，希望我們幫他實現。你愿意嗎？2、出示作業自選：

　　（1）請為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！

　　（2）請把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。

　　（3）課件出示:再見了！朋友們！師總結：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財富！板書設計：15、生命的藥方快樂藥方？朋友滿足.

教案的設計2

　　【課前準備】

　　1、教師準備課件：

　　包括本課生字詞的和關于松鼠的影片。

　　2、學生自讀課文，查字詞典了解生字、詞的意思。

　　【教學過程】

　　一、溫習舊課，導入新課

　　學習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：你都了解了鯨的什么?

　　今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──(課件出示松鼠圖片。)

　　二、檢查預習，初讀感知

　　1、自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞：

　　讀后出示生詞，指名帶讀。

　　馴良 乖巧 矯健 榛子 櫸實 蟄伏 苔蘚

　　狹窄 勉強 櫟樹 褐色 敏捷 機警 警覺 帽纓舵

　　2、說說松鼠給你留下了怎樣的印象?

　　三、圍繞提示，自讀自學

　　出示自學提示。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　1、由學生或小組代表向全班匯報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的'喜愛之情。

　　2、教師隨學生的發言板書：

　　松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現它的漂亮的特點;在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。

　　3、用上先──再──然后自己說說松鼠搭窩的過程。

　　五、朗讀比較，再品語言

　　1、讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺?出示：

　　作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。

　　2、放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。

　　六、總結收獲，拓展延伸

　　1、讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢?

　　2、你認為作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫法對我們有何啟示?學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。

　　3、讀讀課后資料袋的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。

教案的設計3

　　一、課程目標

　　通過《史記》的解讀，使學生增強繼承與弘揚傳統文化的自覺性與責任感，領悟古代文化的思想與藝術魅力，了解《史記》的創造精神和藝術成就，理解《史記》對我國史學和文學的深遠影響，陶冶情操，提升文化品位，養成獨立思考、大膽質疑、善于探究的良好的治學習慣。

　　二、教材整合

　　我們選用的是蘇教版選修教材《＜史記＞選讀》，該教材分8 個專題，節選文章20 篇。由于這一選修模塊的教學只有10周時間，因此我們又精選了其中《太史公自序》《高祖本紀》《 項羽本紀》《 李將軍列傳》《 孔子世家》《 屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《滑稽列傳》《 刺客列傳》《 魏公子列傳》《 淮陰侯列傳》等進行課堂選講。有些專題，文本可以相互打通來教學，如《高祖本紀》與《項羽本紀》關系密切，故放在一起進行研讀。教科書中其余篇目讓學生課余自讀。

　　三、教學方法

　　新課標指出：“選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法”。高中語文選修課是在必修課程基礎上的拓展與提高，既不能好高騖遠，照搬大學課程的方法，又不能將選修課上成必修課。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生足夠的活動空間。下面列舉我們開設《史記》選修課主要采用的方法：

　　1 ．講授式教學法。如《 太史公自序》 等文史知識復雜，可由教師講授。《滑稽列傳》《刺客列傳》等可由學習小組共同設計教案，選出最佳教案，由學生小組一人或幾人協作講授。

　　2 ．探究式教學法。教師積極構建開放的語文學習環境，給學生提供有關研究資料、網站、書籍等，讓學生先自行閱讀、探究，提出疑難問題，通過對話、探究，達成共識。也可提供相應的研究話題，引導學生積極探索，培養其創新精神和實踐能力。

　　3 ．開設專家講座。充分利用南京高校師資強大的優勢，邀請《史記》研究專家開設講座，開闊學生視野，激發閱讀興趣。

　　4 ．通過音像資料，賞析《史記》 中的`影視片斷。如讓學生欣賞《霸王別姬》 《英雄》 等，比較改編后的劇本與《史記》原文的異同，品評其優劣。

　　5 ．組織辯論會。如學習《太史公自序》《屈原列傳》及《報任安書》就“生”與“死”話題展開辯論，學習《淮陰侯列傳》就“韓信是真謀反，還是被誣陷”設正方、反方展開論辯，等等。

　　6 ．舉辦話劇節，讓學生將《史記》中的一些精彩的片斷改編成話劇，并進行表演。正如史記專家韓兆琦所說：“《史記》中有些作品的藝術性極高，對后代小說、戲劇的發展影響很大，對這些作品的文學成就就應該深刻體會。”如讓學生表演“鴻門宴”、“易水送別”、“高祖還鄉”等經典片斷，提高學生的鑒賞力，增強書面和口語表達力，發揮學生的創造力。

　　7 ．舉辦成果展示欄，可將學生研究性學習的活動與論文在校園內及時展示。營造研讀、探究《史記》的濃烈氛圍，讓學生有閱讀、探究的成就感。

　　考慮到語文學習和文言文學習的特點，教學中還要讓學生充分朗讀，以增強文言語感，提高文言文閱讀的能力。要尊重學生的興趣、愛好和體驗、感受，重視主動積極地參與，確立學生在活動中的主體地位，激發其探究的欲望和思維火花的迸發。例如：學生在閱讀中發現蘇教版《史記》選讀教材課文《滑稽列傳》 第91 頁“身貧鄙者余財”中“貧”當是“貪”的訛誤（遍檢各種版本的《 史記》均作“貪”不作“貧”字），筆者給以充分肯定。對《史記》中的標點、注釋等學生敢于提出疑問，教者應積極鼓勵。如學生對《項羽本紀》中“項籍少時，學書不成，去學劍，又不成”的標點提出異議，認為“去”后可加逗號。在教《李將軍列傳》時對文本中“居無何，匈奴人殺遼太守，敗韓將軍，后韓將軍徙右北平，于是天子乃召拜廣為右北平太守”這句話有疑問，認為這時右北平太守不一下子就有兩個了嗎？由于教者在備課時就了解這一版本問題，遂引用了韓兆琦先生的考證觀點：瓏川資言《會注考證》中認為“韓將軍徙右北平”下有一“死”字，今脫，《史記· 韓長孺列傳》 中有佐證：“徙安國益東，屯右北平… … 將屯又為匈奴所欺，失亡多，甚自愧。幸得罷歸，乃益東徙屯，意忽忽不樂。數日，病，嘔血死。”令學生信服。教師上課前就要將文本讀透，揣摩、探討一些問題，參閱有關《史記》研究論文論著，高屋建瓴，教學活動才能揮灑自如。當然，這些探究主要是培養學生的思辨、歸納能力，引發探究，而不是奢求學生在某個問題上有所突破。

　　四、評價方式

　　高中選修課在內容上和教學方式上有較大的變化，需要采用包括筆試之外的多種評價形式。我們設計選修模塊的學分主要由兩部分構成，一是書面的試題測試、論文的寫作（占60%)，一是過程性評價（占40%)，即采用量化評價與質化評價相結合的方式，注重學生的學習過程，最終成績通過學生的語言文字及實踐活動反映出來。例如過程性評價的主要構成有：出勤、完成作業、課堂表現、閱讀隨筆、問題探究、小組活動等。評價過程可分別由教師評價、學生自評、學生互評等完成。學生互評由本組學習小組初評后（分優、良、中、差四個等級），再讓其他學習小組復評。最后由教師將各項測評綜合匯總，反饋給學生。

　　五、存在的問題

　　通過近10 周《 ＜史記＞選讀》 的教學，開拓了學生歷史視野，領略了史傳文字的魅力，提高了文言閱讀的能力，但我們在教學這門選修課的教學中仍存有一些問題。

　　問題一：如何處理好高考語文的沖擊。由于受“應試教育”指揮棒的影響；學生和家長最擔心的就是怕選修課的實施會影響教學秩序和升學率，一些教師也逼迫將選修課上成必修課，“帶著鐐銬跳舞”。這樣必然會影響到新課程標準的全面貫徹和執行，從長遠的眼光來看也不利于提高學生語文素養，不利于學生個體的自我發展。

　　問題二：如何構建合理的教與學的評價體系。選修模塊的書面測試試卷大多照搬了現行高考試卷的模式，因為誰也不知道三年后的高考試卷是什么樣的，可是沒有別的參照，只好參照現行的高考試卷。測試如何體現選修課程的選擇性和開放性，以倡導個性化的理解、體驗和運用，給學生留下比較大的探索空間，仍是一個亟待解決的問題。

　　問題三：如何促進教師的專業化發展。高中語文教師專業素質的提高是選修課程開設的基礎，新課程的實施可以推動教師職業的專業化發展。學校、教研機構及教育主管部門應該考慮為高中語文教師的專業化的發展提供良好的機會和條件，使教師與新教材同生長。

教案的設計4

　　教材分析：本課取材于浙江人民美術出版社第十三冊中的《畢加索》一課，使學生在欣賞畢加索作品后，發現大師獨特的人物表現方法，并能用這種新方法來創作一幅作品。

　　學情分析：許多學生都聽過畢加索的名字，但對大師及其作品了解甚少，因此對畢加索充滿了好奇心。尤其是對畢加索的作品，大都不會欣賞，本課讓學生學會欣賞并初步了解畢加索立體主義時期的人物繪畫風格，學習畢加索獨特的表現方法，完成一幅人物頭像畫。

　　教學設計：在探究過程中，采用自主學習方式，讓學生通過欣賞畢加索作品以及回顧以前所學的人物頭像畫法，以小組討論的形式，自行發現畢加索畫人物的獨特表現風格。再借助多媒體的演示，幫助學生解決本課難點并激發其作畫欲望，更有利于學生掌握本課的知識點。在拓展過程中，讓學生欣賞畢加索不同時期的作品，不僅是讓學生進一步走近大師，更是讓其認識到繪畫方法是多種多樣的，以此提升本課的價值觀。

　　教學目標：

　　1 ．以畫家畢加索為突破口，學習欣賞西方現代繪畫的藝術表現形式和特點。欣賞、體驗畢加索作品，拉近與大師的距離，激發學習大師作品的興趣；認識到繪畫方法是多種多樣的。

　　2 ．欣賞大師作品，能表達自己對畢加索獨特的人物表現方法的感受和體會；開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對西方現代繪畫作品的欣賞能力。能初步理解立體主義風格，創作一幅具有畢加索立體主義風格的作品。

　　3 ．學生在參與過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現的方法與技能。培養學生關注生活，熱愛生命的情感，加強學生對人類生存與發展的思考。

　　一、教學準備：

　　1 ． ( ) 戰爭視頻片段、和平鴿圖片資料、多媒體

　　2 ．學具準備：鉛筆、畫紙、彩色筆等。

　　二、教學重點：了解畢加索的生平事跡，欣賞畢加索的作品，理解畢加索的藝術主張。討論畢加索的藝術表現形式和特點。感受和理解畢加索畫人物獨特的表現風格。

　　三、教學難點：通過本節課的'學習活動，提高學生對西方現代繪畫的理解能力和欣賞水平，培養學生對世界多元化寬容和尊重的情感。

　　四、教學過程：

　　（一）、導入：

　　1、感受戰爭給人類帶來的災難，激發學生對和平生活的熱愛之情。

　　(CAI ：9.11事件場景及帶來的災難 )

　　2 ．討論：用何種方式表達自己熱愛和平的情感。

　　( 自由發表自己的觀點，引導學生用正當的方式表達自己的情感 )

　　3、多媒體展示大師作品，提問：你看到了什么？

　　欣賞：《和平鴿》、《格爾尼卡》；

　　提出問題：作者是誰？作品的名稱是什么？你看見了什么？

　　（二）、展開：

　　1、多媒體展示畢加索作品，要求學生認真“讀畫”。

　　提問：大師的作品給你什么樣的感受和體會？

　　大師畫人與我們有什么不同？

　　與學生一起總結出大師作品的特點：各小組進行討論比較、交流、觀察

　　A、有多個視角。（多媒體演示）

　　B、形象重組。（多媒體演示）

　　介紹畫家畢加索：是20世紀最偉大的藝術天才。生于西班牙的馬拉加。

　　2、觀察：畢加索《格爾尼卡》、《和平鴿》

　　主題與形象的選擇有什么相同之處和不同之處。

　　3、欣賞中注意理性的思考和分析

　　作品是怎么組織起來的？你想從哪些方面著手深入了解作品？（提示：可從材料、構圖、色彩、線條、肌理等方面入手）

　　立體主義：是20世紀最重要的前衛運動，對后來的各種現代派藝術都產生過不同程度的影響。

　　4、了解畢加索各個時期的作品表現形式

　　“藍色時期”、“玫瑰紅時期”、“黑人時期”、“立體主義時期”、“古典主義時期”、“超現實主義時期”、“抽象主義時期”。

　　（三）、教師歸納：

　　色彩為黑白灰，突出了恐怖氣氛。構圖飽滿，充滿動蕩與不安，破碎的形式融于一體，打動每一個觀眾的心。

　　畫家采用半抽象的立體主義手法，以富有象征的形象，把法西斯令人發指的暴行揭露出來。這些超時空的形象，蘊涵了畫家憤滿的抗議，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成為20世紀美術史上最為重要的作品之一。

　　（四）、布置作業，表現感受：

　　以9.11事件為題材，創作一幅畫，形式材料不限

　　學生創作，教師巡視指導

　　（五）、展示作品，學習評價

　　1、小組內展示作品，互評作業

　　2、選出典型作品，加以小結

　　提供評價意見：1、作品是否表現自己的表現

　　2、作品是否有創意，與眾不同

教案的設計5

　　教學目標：

　　學會歌曲《中學時代》，并有感情的演唱，能夠體會齊唱與合唱不同的演唱效果，能夠選擇適當的曲子為詩朗誦配樂，并能自告奮勇地即興表演。

　　重點與難點：

　　1.教學重點：學唱歌曲《中學時代》，感受歌曲的演唱情緒，能夠有感情的演唱。

　　2.教學難點：節奏xXX0(XX)演唱與間奏的銜接要準確。

　　第一課時教學過程：

　　1.播放《中學時代》歌曲視頻，讓學生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，進入學習的.情境。

　　2.討論：對剛剛看到聽到的歌曲進行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢來表現?歌曲演唱有什么特點?等等。

　　3.第二邊播放歌曲視頻，結合討論的問題再次聆聽，進一步感受歌曲的力度速度演唱情緒。

　　4.學唱《中學時代》，邊唱邊體會歌曲的意境。注意輕聲哼唱。

　　5.請學生仔細觀察，找一找議一議談一談，簡單分析歌曲的特點。

　　6.在手風琴伴奏下，進一步練唱歌曲，直至熟練演唱。

　　7.將學生分成兩組，比一比那個組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿，音高、節奏準確。

　　8.討論：這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨唱、領唱等)

　　9.教師可以按照學生討論的意見，采用多種方法和演唱形式練唱，邊唱邊拍手打節奏。還可由自主設計其它方式進行表演。

　　課堂練習：進一步練習準確掌握曲中節奏xXX0(XX)演唱與間奏的銜接。

　　作業安排：視唱歌曲前半部分。

教案的設計6

　　教學對象分析：

　　1．高一學生在生活中很少關注細碎的事物，不大會把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見慣，不去注意它們的存在和意義，要引導學生學會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現象中去發現新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。

　　2．在揣摩品味文章語言能力方面尚須加強訓練，要知道他們掌握揣摩品味文章語言的思路和策略，引導學生欣賞課文精彩的語言，體會課文的深刻的思想和哲理。

　　教學內容分析：

　　《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，抒寫個人的見解和感受的議論性散文。作者的見解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風趣。

　　教學目標：

　　○1學習議論散文的或以智性見長，或以幽默娛人，或以深刻示人的風格特點。

　　○2學習議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法。

　　○3體會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　　重點：

　　語言妙趣橫生，啟人心智。

　　難點:

　　理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發的獨到見解。

　　教法和學法：

　　○1引導激趣——揣摩探討——領悟品味——分析總結

　　要激發學生的`興趣，在教師的引導下細致揣摩作品，聯系實例研究探討，領悟文章豐富深邃的內涵，體會文章思想的深刻性和新穎性。

　　②把握重點，多頌讀，尤其要品味文章語言寓莊于諧的韻味和語言風格。

　　③比較閱讀。使學生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。

　　課時安排：一課時

　　窗 （一課時）

　　錢鐘書

　　一、 導入新課

　　窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。

　　我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法。

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　　可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。

　　二、識作者，說作品

　　請學生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學森、錢基博；名字故事：仰先、

　　鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內）……

　　教師補充和引導：錢鐘書在國內外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態對世道人心發表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智。《窗》這篇文章就很好地體現這一特色。

　　三、查預習，正字音：

　　攪動（jiǎo） 瑣碎（suǒ） 鑲嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）

　　颯至（sà） 捷徑（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）

　　馴服（xùn） 籠絡（lǒngluò） 鳥窠（kē）

　　憑眺（tiào ）：在高處向遠處看（多指欣賞風景）。

　　奢侈（shēchǐ）花費大量的錢財追求過分的享受。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　窺見（kuī）：看出來或察覺到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。

　　四、閱讀與理解

　　請同學們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內容，了解作者的觀點：

　　1、請從每段中找出能反映行文線索、集中體現作者感悟的語句（點撥查找觀點句的方法），說說作者對生活有什么獨特的感悟。（學生自由頌讀、探討。）

　　學生公示所找到的句子。

　　明確：《窗》中能反映行文線索的句子有：

　　第1段：“又是春天，窗子可以常開了。”

　　“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。”

　　第2段：“門和窗有不同的意義。”

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領,表示享受。”

　　第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”

　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”

　　集中體現作者獨特的感悟的語句：

　　明確：第二段：“有了門我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。”

　　“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關者一部分春天，讓我們安坐了享受，無須再到外面去找。”

　　“門和窗有不同的意義。”

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受

　　第三段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”

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　　2、導：這些句子都集中體現他的獨特感悟，現在作者“高山流水覓知音”，誰和他“心有靈犀一點通呢”？

　　學生自由頌讀、探討。

　　討論記錄：

　　自己的發言提要：

　　他人的重要觀點：

　　○1．作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫配了框子”來作比喻呢?

　　答案：因為作者認為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會覺得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因為春光是美麗如畫的，作者欣賞的又是在屋子里透過窗子看春天，窗子就像畫框一樣，所以用“畫配了框子”來作比喻。

　　○2、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。”說說句子中“追求”和“占領”有什么不同的意義。

　　答案：這一句話，形象地概括了“門”和“窗”的不同的意義。“門”是可以出去的，人們可以根據自己的欲望，主動地去追尋春光、領略春光；“窗”可以引誘一角天進來，讓風和日光進來占領，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。

　　○3、為什么說：“我們剛說門是需要，需要是不由人做得主的”?“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”？

　　答案：因為房子是需要門來供人出進的，但是有人敲門，你卻不得不去開門。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結果，是人對自然的勝利。

　　④“窗可以算房屋的眼睛”

　　因為人們可以透過窗子向外面看去，外面的人也可以看進來。就像人的眼睛。

　　五、合作討論、領悟品味：

　　你認為課文在思想哲理和語言方面有什么精彩之處？

　　學生頌讀、欣賞文章，品味本文見解的獨到、深刻，表達的含蓄、風趣。（啟人心智的風格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）

　　討論記錄

　　自己的發言提要：

　　他人的重要觀點：

　　1．作者在表達春天太多時用了個“賤”字，這么形容好不好？

　　明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實用美學的價值角度去評判的，表意準確，用語新穎傳神。

　　2．第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。

　　先駁斥了把“有沒有人進來出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有；繼而又引用陶淵明的詩句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實可以通過窗戶來獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語”和學習的“捷徑”說明通過“窗”執行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來，直指心靈。

　　3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關著一部分春天”這句中的“逗引”是用言語、行動招惹對方借以取樂。一開窗，“風和太陽便進來占領”，表面上是風和太陽處于主動地位，其實是窗將計就計，使“占領這個地方的就給這個地方占領去了！”

　　4．門會不會逗引風和太陽？如果不會，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”呢？

　　人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關系轉化為審美欣賞和享受的關系，借此，人執行了主人的意志，保全了人性。可以說：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會，通向人的動物性存在；“窗子許我們占領，表示享受”，洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發人之所未發，見解獨到，充滿著人生的哲理。

　　錢鐘書學貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話要說明的意思是眼睛是心靈的窗戶，孟子“相人莫良于眸子”的話，說明的又是眼睛也可讓人看到我們的內心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的知識性、哲理性，更重要的是有助于表達文章的中心

教案的設計7

　　【教學內容】

　　《金色的秋天》

　　【課型類別】

　　欣賞課

　　【教學設想】

　　全日制義務教育音樂新課程標準指出：音樂學習的過程與方法中首要的是體驗，而音樂創造則是發揮學生想象力和思維潛能的學習領域。本課試圖通過學生課內的體驗，引導他們充分發揮想象，用語言、律動、表演、節奏等模仿表達生活中的聲音，進行音樂探索與演練，開展創編與表現活動。讓學生在創作實踐中感受到音樂的無窮魅力，認識到生活給音樂創作提供了廣闊的空間，從而使學生的感受能力和實踐、創造能力同時得到發展。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1．能夠聽辨樂曲主題與主奏樂器。

　　2．為《慶豐收》配伴奏。

　　過程與方法：

　　仔細聆聽音樂作品，同時展開聯想與想象，從中進行思考探索與體驗。

　　情感態度與價值觀：

　　1．能在與他人共同創造演練中感受到合作的愉快。

　　2．引導學生懂得珍惜勞動果實，珍惜時間，把握命運。

　　【教學重點、難點】

　　1．為《慶豐收》伴奏。

　　2．學生自編節奏、律動。自然大方地表演。

　　【教學方法】

　　欣賞法、對比法、實踐演練法。

　　【教具準備】

　　課件、部分民族打擊樂器。

　　【教學內容】

　　1．欣賞《金色的秋天》、《慶豐收》。

　　2．演藝《揚鞭催馬送糧忙》。

　　教學環節教師活動學生活動具體目標

　　課前導入一、導入由四季圖片進入情境，引入秋天話題。看圖片進入情境，展開聯想。在觀看四季圖片的同時，產生對四季的興趣，為后面尋找秋天、探索秋天音樂做準備。

　　思考與表達二、欣賞《金色

　　的秋天》

　　１．以提問方式引導學生思考描繪秋景、對秋天的感受及與之相關的社會活動的主題詞。

　　２．欣賞《金色的秋天》引導學生體會樂曲采取了哪種藝術形式，表達了何種情感。引導學生熱愛大自然，保護大自然的`情感。

　　３．分配詩歌朗誦的任務：要求吐字清晰、抒情性強、有韻味。１．討論得出描繪秋景、對秋天的感受及與相關的社會活動的主題詞有：金色、收獲、紅葉、谷穗、登高、曠遠、賞荷、狩獵、凋零、蕭瑟等。

　　２．ａ：聽賞。ｂ：討論得出結論《金色的秋天》采取了小提琴獨奏的藝術形式。表達了悲涼、熱烈、抒情、激昂、憤怒等情感。

　　３．朗誦《金色的秋天》并評價。１．在欣賞表達中體會聽覺藝術與語言藝術的共性與特點。

　　２．進行藝術實踐活動，并參與評價。

　　３．用可持續發展的理念引導學生投入社會生活，加強環保意識。

　　探索與實踐三、欣賞《慶豐收》１．播放《慶豐收》。

　　２．分發樂器：按第22頁節奏型為《慶豐收》前半部伴奏。重點：打擊樂Ⅰ的強拍位置。

　　３．師生合奏《慶豐收》。

　　１．欣賞《慶豐收》。

　　２．參與學習第22頁節奏型。

　　３．師生合奏《慶豐收》。用樂器喚起學生主動參與音樂的興趣。并從中體驗音樂。在音樂探索與演練中感受到音樂帶來的無窮魅力與成功的喜悅。

　　思考實踐與創造四、演藝《揚鞭催馬送糧忙》１．介紹并播放樂曲《揚鞭催馬送糧忙》。邊欣賞邊思考：樂曲中反復運用典型節奏模擬了什么聲音？

　　２．啟發學生進行音樂創作。１．聽賞《揚鞭催馬送糧忙》得出結論：典型節奏模擬了送糧車隊的馬蹄聲。

　　２．分組表演。有的敲桌子模仿馬蹄節奏；有的自創律動；還有的模仿農民豐收后喜悅的心情。啟發學生在音樂中創作。

　　在音樂中模仿生活、表現生活。讓學生在創作實踐中感受到樂趣。使學生的感受力與創造力同時得到發展。

　　歸納與總結五、小結情感引申：一年四季就像人生。莫等閑白了少年頭──空悲切！深刻體會教師話語的內涵。由季節引申到人生。引導學生懂得珍惜勞動果實，珍惜時間，珍愛生命，把握命運。

　　六、作業到生活中尋找春天。（如：田野里）

教案的設計8

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養熱愛大自然的情操。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字、會寫9個生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養熱愛大自然的情操。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文前三個自然段，朗讀感悟。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字、會寫4個生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文前三個自然段，朗讀感悟。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、你們見過小草嗎？

　　2、你們喜歡它嗎？為什么？

　　3、出示課題。全班齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準，預習時圈出的生字讀三遍。

　　2、檢查生字自學情況。

　　（1）出示生字卡片，抽讀生字，全班齊讀，組詞。

　　（2）請學生當小老師，教讀生字詞。

　　（3）個別還不認識的字，同學們互相請教，互相幫助。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。

　　5、手勢表示有幾個自然段。（7）

　　6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

　　7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

　　8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。

　　9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

　　三、自主學習。

　　1、指名分節讀1—3自然段，思考：

　　當小草的種子剛落到巖石的縫隙里，會怎么樣呢？

　　2、同桌合作交流，全班匯報。

　　3、教師小結：

　　巖石擔心小草在巖縫里無法生存，可種子十分自信。

　　4、指名讀，巖石和種子的對話。

　　5、重點理解“太貧窮了，養不活你”指的是什么意思？

　　6、分角色讀。

　　四、指導書寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6、評析。

　　你的'哪一個字寫得最好?好在哪里？

　　五、作業設計。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　16、小草的生命

　　巖石小草

　　“太貧窮了，養不活”，我會長得很好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固9個生字，會寫4個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養熱愛大自然的情操。

　　教學重點：

　　1、復習鞏固9個生字，會寫4個生字。

　　2、能有感情讀課文。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養熱愛大自然的情操。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、全班齊讀課文1—3自然段。

　　二、繼續學習課文。

　　1、小草的生命力多頑強啊，多可愛的小草。

　　指名讀5、6、7節

　　2、巖石是怎么夸獎小草的呢？

　　3、巖石為什么說它是個堅強的、值得我們為他驕傲呢？

　　4、指導有感情讀。

　　5、詩人怎么夸獎小草的呢？齊讀、男女比賽讀。

　　6、如果你是小詩人你怎么贊美它呢？

　　7、齊讀課文。

　　三、指導書寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

　　四、作業設計。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、預習16課。

　　板書設計：

　　16、小草的生命

　　巖石 小草

　　“太貧窮了，養不活”， 我會長得很好。

　　“你是堅強的” 慢慢地長。

　　生命多么頑強

教案的設計9

　　活動目標

　　1、引導幼兒有目的的觀察蝸牛的形態和生活習性，并用形象的詞語概括蝸牛的形態和特征。

　　2、初步學習以擬人的方法畫蝸牛，以及色彩的搭配技巧。

　　3、懂得要安靜做畫，鼓勵、啟發幼兒要不怕困難，做堅強的人。

　　教學重點、難點

　　教學重點：學習畫蝸牛并涂色

　　教學難點：抓住蝸牛的特征，使線條流暢，作品生動形象

　　活動準備

　　活蝸牛數只，教師范畫一幅，畫紙，彩筆等

　　活動過程

　　一、開始部分

　　猜謎導入：小朋友們，老師認識一種動物，它名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走，你們知道它是誰嗎?(蝸牛)

　　二、基本部分

　　1、今天，小蝸牛也來到了我們班級，我們一起看一看吧。(教師和幼兒一起觀察蝸牛，然后提問：哪位小朋友能說一說你看到的蝸牛是什么樣子的呢?它的外殼是什么形狀的?它是什么顏色的?你看到它的眼睛了嗎?長在什么地方?它們可愛嗎?)

　　師：那今天我們就來畫一畫蝸牛寶寶好好嗎?

　　2、請幼兒欣賞老師的范畫，引起幼兒做畫的興趣。

　　3、老師示范畫蝸牛

　　師：老師把畫蝸牛的方法編成了一首小兒歌，下面我就教小朋友們邊說兒歌邊畫。蝸牛外形螺旋形，一圈一圈往外轉，畫出身子像條蟲，前頭圓圓后面尖，一對觸角伸出來，觸角上面畫眼睛。

　　4、教師和幼兒一起畫蝸牛。下面就請小朋友們和老師一起來一步一步的'來畫，看一看哪位小朋友能畫出漂亮的小蝸牛。請小朋友們保持安靜，不要嚇到小蝸牛呦。

　　(繪畫過程略)需要注意的地方：涂色時小蝸牛的頭向身體要用淺色，每只蝸牛要有一個主要的色調，挨著的兩只蝸牛色彩最好不要完全相同。

　　三、結束部分：

　　蝸牛們知道我們把他們畫得這么漂亮，可高興了，它們邀請我們和它們一起唱歌跳舞，你們高興嗎?好，讓我們一起唱起來跳起來吧。師生同唱：蝸牛與黃鸝鳥。

　　活動延伸：鼓勵幼兒嘗試用橡皮泥捏蝸牛或用其它材料制作蝸牛。

　　活動反思：

　　問題一：觀察蝸牛時幼兒口語表達不完整，詞匯量不夠豐富。

　　原因：在日常生活中對幼兒口語表達能力的培養不夠。

　　解決方法：在語言活動中加強對幼兒口語表達能力的培養。加強家園配合，共同給幼兒創造一個良好的語言環境。

　　問題二：活動中，個別幼兒對畫面的結構設計不太合理。

　　原因：平時關于這方面的講解不多 解決方法：專門設計并開展一節關于畫面結構、布局的活動，讓幼兒產生初步的審美意識，學會設計自己的畫面。

教案的設計10

　　學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩;

　　2.通過反復對詩歌進行欣賞，感受詩歌的文化內涵和經典的無窮魅力，增強對詩歌的欣賞能力;

　　3.通過對詩歌的學習鑒賞，感受當時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養辯證的歷史態度，形成健康、積極的人生價值觀。

　　學習重點：

　　目標2

　　課前準備：

　　課件制作(或詩歌卡片)

　　學習過程：

　　一、賞“月”

　　1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩——

　　海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》

　　明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

　　露從今夜白，月是故鄉明——唐. 杜甫《月夜憶舍弟》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉——唐.李白《靜夜思》

　　舉杯邀明月，對影成三人。——唐.李白《月下獨酌》

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮。現代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”)。引導學生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

　　二、讀詩

　　1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

　　2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調換順序再合作讀);③生齊讀，強調要讀準節奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(讓學生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

　　3.初次感悟詩歌內容

　　①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后創造出的時空交織的廣闊的想象空間。

　　②引導學生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

　　③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

　　4.走近李廣

　　①談話：由于千百年來的邊疆戰亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風喪膽的李廣將軍。

　　②簡介李廣生平，學習和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光想著風沙呼嘯過大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉。”引導學生欣賞、朗讀。

　　5.再次感悟詩歌內容

　　①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

　　②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

　　三、總結

　　同學們，李廣將軍連同他生活的年代已經離我們遠去了，王昌齡的時代也已經離我們遠去了，我們偉大的祖國飽經幾千年的風霜，如今終于步上了繁榮、穩定的發展道路。我們的邊關不再烽火連連，我們的戰士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩定的背后還是隱藏著非常巨大的戰爭危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關占土，將我們重新推入戰爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的`各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛視百度娛樂沸點20xx年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊!

　　同學們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風又綠江南岸，明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西;當然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。同學們，這些描寫月亮的著名詩篇，就是古人留給我們的經典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發揚光大!

　　板書設計：

　　出塞

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。——歷史悲劇

　　│ │ │

　　_________________

　　時空交織

　　│

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

　　│

　　其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

　　桃李不言，下自成蹊。

教案的設計11

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個多音字。

　　3、理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　2.理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學準備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

　　教學流程：

　　一﹑設置懸念 導入新課

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發生什么事呢?我在學習的過程中就會知道的。

　　二﹑自讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

　　三﹑精讀課文，指導朗讀。

　　(一)指名讀第一自然段。

　　1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

　　2、指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

　　(二)、感悟狐貍和老虎的對話(學習二～七自然段)

　　1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

　　2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作?

　　(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉做做動作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能上臺來表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、學生再次讀書理解扯字的意思

　　(3) 、通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。(引導學生抓住骨碌一轉、扯等詞語來讀好狐貍的話。

　　3、出示第二次說話。老天爺膽子。

　　(1)、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的'動作和表情?

　　(2)、這時老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思? (騙)這時，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

　　(3)、感悟 半信半疑(板書)

　　4、出示第三次說話我威風

　　做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　(三)、讀演結合體會寓意(讀演第8、9自然段)。

　　1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

　　2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

　　3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

　　5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　(四)、總結回顧 領悟中心。

　　1、齊讀狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

　　四﹑重視求異，培養創新

　　1、你想對課文中的誰說些什么?

　　2、學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　板書設計：

　　8 、 狐假虎威

　　竄(狐貍圖) 撲 逮(老虎圖)

　　神氣活現 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

　　大搖大擺

　　教學反思：

　　《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如 假、蒙、竄我一直認為低年級的學生應養成的良好習慣，因為能為我們的閱讀教學插上翅膀。因此在課上，我讓學生獨自查了假、扯 的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　2、演一演。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的7-8小節時，我請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

　　3、說一說。

　　讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們低年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演7-8小節時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿，問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

　　低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。

教案的設計12

　　【學習目標】

　　情感目標、了解當前教育中的某些“不正常”現象

　　能力目標、通過本文學習，初步掌握小說欣賞的一般方法。

　　知識目標、把握小說中的人物形象及主旨：

　　重點和難點

　　結合問題探究，學會多角度分析問題：結合小說特點，探究小說的主旨。

　　【學習過程】

　　第一板塊：課前預習

　　1．閱讀課文，借助工具書讀準下列詞語中加點字的讀音，并將它們抄在筆記本上。

　　棱角 恍惚 沉浸 發窘 禱告 抽泣 發顫 抽噎

　　2．在熟讀課文的基礎上，結合復述的'要求．用簡潔的語言概括本文的主要情節

　　3．小說塑造了幾個人物形象，請結合人物分析的一般方法，用幾個詞語對他們進行評價。

　　4．根據個人閱讀體驗，結合課本P．259所附的知識短文《談談小說》以及自己對小說的認識，探究對本文主題的理解。

　　第二板塊：人物分析

　　(一)速讀課文．思考如下問題：

　　1．文中寫到了幾個人物．你認為小說的主人公是誰?說說自己的理由

　　2．文中的李京京? 定會給你留下深刻的印象．結合小說中的情節，從不同角度說說自己對李京京的看法

教案的設計13

　　教材簡析

　　本課是本單元“能說會寫”中口語交際訓練部分。教材由本次口語交際的話題、文字提示和一幅插圖組成。文字提示分為3部分：一是啟發學生選擇本次口語交際的話題內容。二是對“說”提出的具體要求：選擇一位同學，贊揚他（她）的好品質或某方面的長處；要把理由說充分，說具體。三是對“聽”提出的具體要求：要認真聽；可以補充；可以提出建議。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”因此，在本次教學活動中力求創設真實具體的情境進行口語交際訓練，激發學生抒發真情實感和盡情表達的興趣，并樂于參與討論，敢于發表自己的意見，在傾聽他人說話時要認真、耐心，能抓住重點，并能補充或提出建議。表達要有條理，態度真誠、大方。

　　教學目標

　　1.通過本次口語交際使學生學會欣賞他人的長處，學習別人的優點。

　　2.通過學生的口語表達實踐，使學生能夠理由充分、具體地表達己的觀點和看法。

　　3.培養學生養成認真傾聽的好習慣。

　　教學重、難點

　　能把贊揚他人的事說清楚、說具體，并表達自己的觀點和看法。

　　教學準備

　　一些能表現值得贊揚的情景的`多媒體課件；值得贊揚的好人好事。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入話題

　　1.導言：同學們，在我們的身邊到處都有“美”，美是人類千百年來一直向往、追求和歌頌的。下面請看課件，說說你看到了什么。

　　2.（出示自制多媒體課件）一組組值得贊揚的畫面。（工人叔叔頭頂烈日建設樓房；一位少先隊員在扶老人過馬路；同學們在認真值日；一個小孩子為奶奶洗腳；少年在進行才藝表演……）

　　3.你看到了什么？（要求學生按著“時間—地點—誰在做什么—如何做的—你想對他說點什么”這樣的思路說。）

　　4.學生互評，教師及時點評敘述的事件是否完整,語言是否連貫,談的觀點是否正確。

　　5．談話引入：其實在我們身邊也有很多優秀的同學，他們尊敬長輩，勤奮好學，助人為樂，熱愛勞動，多才多藝……這節課我們就來贊揚身邊的同學，也來體會一下欣賞、稱贊他人的快樂感覺。（揭示話題）

　　二、利用教材，指導學生

　　1.想一想，我們身邊的同學有哪些方面值得我們贊揚？（指名說）

　　2.怎樣讓我們的贊揚真實、得體呢？請同學們讀課文，邊讀邊畫一畫。

　　3.結合學生的回答，明確本次口語交際的注意事項。

　　（1）選擇合適的人稱去贊揚同學。

　　（2）敘述的事件要具體，思路要清楚。

　　（3）贊揚同學要發自內心，態度真誠。

　　（4）要認真傾聽，可給予補充或提建議。

　　4.主題交流，小組合作。

　　美無處不在，關鍵是要有一雙善于發現美的眼睛。與我們朝夕相處的同學，他們各有各的長處，看誰最先發現了身邊同學身上的美？（組內交流）

　　5.全班展示：“猜一猜”游戲。

　　同學交流，其他同學猜一猜他贊揚的人是誰？

　　要求：（1）不點明被贊揚同學的姓名。

　　（）同學們猜一猜，并且說出理由。

　　（3）其他同學可以補充。

　　6.互相評議。

　　剛才哪些同學說得好？好在哪兒？

　　7.現場采訪被稱贊的同學心里有什么感受。你想說點兒什么嗎？

　　8.活動。

　　(1)播放音樂，學生自由選擇對象，面對面，敞開心扉稱贊同學。（教師巡視，指導交流）

　　(2)。

　　三、拓展話題，延伸訓練

　　１.想一想，除了當面口頭稱贊外，我們還可以用什么方式來表達對他人的贊揚之情？

　　例如：（1）改換歌詞用歌聲贊美；（2）畫簡筆畫；（3）寫文章……

　　２.學生自主活動，選擇自己喜歡的方式稱贊別人。

　　四、激勵

　　用心發現他人的美，發自內心地贊揚他人，不僅使我們心與心之間架設起了真誠的橋梁，更讓我們學會了欣賞，在發現美、贊揚美的同時，自己的認識水平也得到了提高。

教案的設計14

　　教學目標

　　1、顯性：用基本形概括形象的方法是造型訓練的基本方法。本課引導小朋友認識到可以將母雞、小雞、蝸牛的外形概括為圓、橢圓、半圓形等，并能運用這些基本形表現出小動物們的基本形態。嘗試將這些形象根據小朋友的想象情節組合在畫面中。

　　2、隱性：本課以找媽媽為題，在教學中始終體現“親情”二字，要讓小朋友體會到，小朋友愛自己的媽媽，小動物也同樣愛自己的媽媽，世界上處處充滿著媽媽的愛，和愛我們的人在一起是最幸福的事情。

　　3、培養學生集體主義合作精神。

　　教學重難點

　　重點：讓小朋友概括表現基本形，并對應媽媽的故事加以豐富的想象，體會媽媽與孩子之間的.愛。

　　難點：用基本形創作小蝸牛、母雞、小雞的形象，并合理組合在畫面中。

　　教學過程

　　一、組織教學：

　　以故事《找媽媽》創設找媽媽的情景。

　　二、導入新課：

　　利用謎語說出小雞、母雞的外形特征及習性，引發小朋友的想象力，并激發起學生的創作欲望，同時引出課題——找媽媽。

　　三、講授新課：

　　1、觀賞，學生討論，描述它們的外形特征以及它們的共同特點。教師活動：出示基本形，讓學生認識。

　　2、學生討論：和身邊的小朋友說說怎樣能幫助小雞、蝸牛找媽媽？

　　3、讓小朋友裝扮成找不到媽媽的小動物去體會情感。

　　4、組織全部小朋友討論小動物找媽媽時會遇到哪些困難，應該怎樣克服？引發學生聯想。

　　5、假如你是蝸牛媽媽或雞媽媽，找不到孩子會怎么辦？表情如何？想些什么？說些什么？

　　6、欣賞課本中的作品，說一說你喜歡哪一張？為什么？（注重從形、色、故事情節想象上去引導小朋友欣賞）

　　7、以小組為單位用教師提供的紙模型（大小不同的）拼擺圖形，討論怎樣擺造型最好看。教師活動：演示基本畫法。

　　四、作業要求：

　　小朋友直接用彩筆在繪圖紙上描繪小雞或小蝸牛和媽媽在一起的快樂情景。

　　五、課堂練習：

　　針對小朋友作品不同的情況予以指導表揚。

　　繪畫中可安排小朋友互相觀看以便得到更多的啟發。

　　六、課堂小結：

　　1、小朋友可以自由交流，互相評述。

　　2、將作品展示于黑板上，搞小型展示會，并輪流上來講述。

　　3、以小組為單位互相交流，說說別人的優點。

　　4、教師不時在一旁贊美作品的優點。

　　七、評價點：

　　1、能否體會、說出愛媽媽、愛家的感受并主動參與討論活動。

　　2、能否從情景引導中，激發表現的興趣和欲望。

　　3、能否發揮創造想象能力，用基本形進行有創意的造型。

　　4、能否欣賞同學的作品，并自信地展示自己的作品及想法。

教案的設計15

　　元日

　　教學要求：

　　1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，并運用多種學習方法解決。

　　2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。

　　3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，了解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課件：迎新春

　　2、說說看你想到了什么？結合生活實際談談過年的感受。

　　3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解題：元日

　　二、學文

　　1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。·······························

　　2、學貴有疑：預習時你有什么疑問？

　　學生質疑,師板書。

　　3、學應有法，解疑

　　哪位同學能幫助解答？你是怎么知道的.？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

　　爆竹:炮仗鞭炮指名書寫，師范寫。

　　（·）的爆竹聲(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　歲:年,哪些詞或詩句也曾用到歲?

　　歲歲平安“一歲一枯榮”

　　除:除去送走過去

　　屠蘇:草名酒

　　曈曈日:初生的太陽太陽初升時光亮的樣子

　　新桃舊符:老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。

　　指名說：桃符是什么？它就是現在的春聯。

　　4、理解感悟

　　①明詩意:能用自己的話說說這首詩的意思嗎？

　　同桌試試，指名說，

　　課件：結合畫面，再次描述。師描述

　　②想象說話：快過年了，你是什么樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什么？

　　請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。

　　師范讀，生想象，指名說。

　　③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

　　自己試試。

　　④背誦，畫面輔助。

　　三、拓展，了解春節的各種習俗

　　1、貼春聯:爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

　　指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

　　2、對對聯：你能試著對出下聯嗎?

　　爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

　　3、課文插圖里也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

　　被擋住的字咱們幫它填上:

　　一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

　　相機了解除夕夜

　　5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯，請看：

　　·鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。

　　你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎？

　　6、交流帶來的春聯。

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