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《熱愛生命》教案

時間：2024-08-27 09:54:33 教案我要投稿

《熱愛生命》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《熱愛生命》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《熱愛生命》教案

《熱愛生命》教案1

　　教學目標

　　1、知識目標：從自然生命引導到人，引導學生感悟生命的可愛可貴，認識到生命之間的關系以及生命的獨特魅力。

　　2、能力目標：讓學生在欣賞生命之美好，領略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂，激發對生命的熱愛。

　　3、情感目標：激發學生熱愛生命，珍愛自己的生命，尊重他人的生命，勇于創造生命的價值，提升生命的意義。

　　教學重點：

　　形成以認識生命——珍愛生命——創造生命價值的認識體系

　　教學難點：

　　學會在欣賞生命之美好，感受生命之崇高的過程中享受生命的快樂，激發對生命的熱愛。

　　教學方法：

　　閱讀感悟——活動策劃

　　學法指導：

　　閱讀法，交流法

　　教學資源:

　　江夏一初中教學資源網

　　教學用具：

　　相關閱讀材料、影碟

　　教學過程設計：

　　本班增刪內容

　　第一課時

　　認識多彩而獨特的生命

　　一、閱讀牽引，培養珍愛生命的情感。

　　1、閱讀《離太陽最近的樹》、《斑羚飛渡》、，感受生命世界的可敬之處。

　　2、問題導引：①自己概括這兩篇文章的'主要內容。

　　②理解文章的主旨，領會作者的寫作意圖。

　　3、教師小結：無論是植物還是動物，都以它們自己的生存方式存活于這個世界，我們必須尊重它們，并維護每一個生命的自然法則。

　　二、觀察探究，了解生命的獨特魅力。

　　1、觀察自己的指紋，4人一組進行采集比較，觀察指紋的形狀、大小、螺紋的形狀、疏密、彎曲度，形成文字觀察報告。

　　2、課外采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，尋找它們的差異，得出結論：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。

　　3、教師小結：每一個生命都是獨特的，都有它各自的價值，這就是它們令我們珍惜的根本原因所在。

　　4、編織生命之網。

　　甲蟲、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、貓頭鷹、狐貍，請將這些動物與昆蟲構建一個生物鏈，并聯系現實生活中的實際情況，認識到每一種生物在這個生物鏈中的作用，激發學生對生命體系的認識。（穿插澳洲羊的故事）

　　5、思考：我們生活中有沒有破壞生命的行為呢？

　　——踐踏草坪，捕殺青蛙、蛇沙塵暴現象，非典疫情，印尼海嘯，樓蘭古國的消失全球變暖，海洋上升······

　　第二課時

　　維護救助生命，創造生命價值

　　一、閱讀《自然之道》了解生命的法則：每一種生命都有它自己的法則，不要人為的破壞，要尊重生命。

　　二、播放歌曲《丹頂鶴的故事》，了解歌曲背景，引導學生熱愛生命。

　　三、創設情境：在武漢東湖鳥語林里，有這樣一個活動，游客可以將金魚池中的小金魚用魚鉤釣起，釣到的金魚可以帶走，你決定取消這種活動，但是很多游客要求讓他們的孩子來釣魚娛樂，你準備如何勸說他們？

　　四、開展活動設計：

　　將全班同學分成若干小組，分工負責，完成活動任務。

　　1、收集熱愛生命的名人名言

　　2、收集“熱愛生命，珍惜生命”的圖片，給圖片配上文字解說，制作成一個圖片展板。

　　3、以“加強自我保護，防止意外傷害”為主題，舉辦一次手抄報比賽。

　　4、學校準備開展一次“珍惜生命”為主題的宣傳活動，你作為組織者，準備在班級發動同學開展活動：

　　①擬定一份具體的活動方案，方案內容包括活動的目的、時間、地點、形式和具體的做法。

　　②請擬定幾條以“熱愛生命、珍惜生命”為主題的公益廣告，并張貼在校園主干道邊

　　③電視里報道了一些吸毒的青少年被抓后被強制戒毒，但他們仍不思悔改，你作為一名心理醫生，準備如何勸說他們？

　　五、課外閱讀人物材料：白芳禮蔡振國（《讀者》2007）洪戰輝從飛。（感動中國人物）

　　——了解生命的價值在于創造，通過自己的奮斗與命運抗爭，為別人、為社會多作貢獻，讓生命之光長久綻放。

　　六、組織觀看電影《我的可可西里》

《熱愛生命》教案2

　　教學目標

　　知識和技能：

　　1、把握文章的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵依據；

　　2、理解體會蒙田對生命本質和意義的闡述。

　　過程和方法：1、朗讀文本，理清思路；

　　2、品味文章富含深意的句子，并能提出自己的見解。

　　情感態度與價值觀：通過閱讀學習課文，更加熱愛生活，珍惜生命的每一天。

　　教學重點：認識生命的本質、生命的意義。

　　教學難點：領悟品味哲理性語言。

　　一、導入

　　據英國醫學雜志《柳葉刀》（TheLancet）上的一篇論文介紹，自殺已成為中國年輕人中最為常見的死因。也有調查顯示，在中國每兩分鐘有1人自殺死亡、8人自殺未遂；目前，我國每年有28、7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂。

　　“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”人生何其短暫，那么到底應該怎樣對待生命？有人會說，這還用想嗎？當然是熱愛生命呀！但為什么要熱愛生命呢？為什么生命值得熱愛呢？蒙田有他的看法，今天我們一起來品味蒙田的《熱愛生命》。

　　二、作者簡介

　　蒙田（1533—1592），文藝復興時期法國著名的思想家和散文家。出身新貴族，辭官回鄉，在相當長的時期內深居簡出，閉戶讀書思考。但是他也喜歡出游，他把讀書心得、旅途見聞、日常感想記錄下來，日積月累，成《隨筆集》

　　蒙田《隨筆集》與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典。

　　三、朗讀課文并整體把握

　　1、朗讀過程中勾畫喜歡的句子；

　　2、朗讀結束弄清課文每一部分內容：

　　第一段：從“度日”談起，闡釋了對生命的認識，闡釋為什么要熱愛生命。

　　第二段：過渡。

　　第三段：揭示生的本質即死，闡釋怎樣熱愛生命。

　　四、內容深入理解分析

　　1、作者在第一段運用了對比的寫法，表現在哪些地方？

　　日子分為兩種對比：

　　“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；

　　“好日子”要“慢慢”“細細地”“賞玩”“領略”“品嘗”。

　　“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比：

　　他們“打發”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”；

　　“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優越無比的”。

　　2、對待生命不同態度的兩類人，會導致什么樣不同的結果呢？

　　糊涂的人

　　一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世（鄙視生命）

　　聰明的人

　　享受生活，使生命豐盈飽滿（熱愛生命）

　　3、“我”熱愛生命，但為什么“對隨時告別人生，毫不惋惜”？

　　因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。

　　五、理解含意深刻的句子（結合作者觀點，談自己的看法）

　　1、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。（如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。）

　　2、生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。

　　關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。

　　3、剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

　　用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。

　　六、內容總結

　　熱愛生命，熱愛生活，享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會感到苦惱。

　　結束語：

　　當代社會節奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當學生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊含了情、蘊含了思、蘊含了憧憬，但在當代人眼中，卻只是一個布滿了環形山的.衛星。

　　世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠離功名利祿，更遠離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。要達到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。

　　七、補充閱讀

　　1、人生名言

　　未經思考的人生不值得一過。——蘇格拉底

　　生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

　　我們只有獻出生命，才能得到生命。——泰戈爾

　　珍惜生命就要珍惜今天。——諺語

　　2、善待生命

　　人生不能決定生命的長度

　　但我可以擴展它的寬度

　　我不能改變天生的容貌

　　但我可以時時展現笑容

　　我不能全然預知明天

　　但我可以充分利用今天

　　我不能要求事事順利

　　但我可以做到事事盡心

　　學會善待生命善待自己

　　人生便少了許多遺憾

　　3、比較閱讀，請朗誦下面這首詩歌

　　熱愛生命汪國真

　　我不去想是否能夠成功

　　既然選擇了遠方

　　便只顧風雨兼程

　　我不去想能否贏得愛情

　　既然鐘情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真誠

　　我不去想

　　身后會不會襲來寒風冷雨

　　既然目標是地平線

　　留給世界的只能是背影

　　我不去想未來是平坦還是泥濘

　　只要熱愛生命

　　一切，都在意料之中

　　八、課后作業

　　1、摘錄課文中你喜歡的語句，細細品味，并就其中一條寫出自己的心得。

　　2、比較閱讀食指的詩歌《熱愛生命》。

《熱愛生命》教案3

　　一、教學目標

　　1、能正確理解隨筆這種體裁；

　　2、能用自己的語言將生命的本質和意義概括出來，并能將自身理解融入文中朗讀出來。

　　二、教學重難點：正確認識作者對生命的態度及自身對生命本質和意義的理解。

　　三、課的類型：新授課

　　四、教學方法：提問法、講授法、討論法

　　五、教學過程：

　　1、導入：用汪國真先生的現代詩《熱愛生命》來向同學們提問：能從這首詩中看到什么？并抽同學回答，將同學們的回答整合總結，說出引語“今天我們來看看法國作家蒙田對生命的態度”。

　　2、介紹作者和隨筆這種體裁

　　蒙田，原名米歇爾·艾康，歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家，其《隨筆集》語言平易通暢，不加雕飾，因豐富的思想內涵聞名于世，被譽為“思想的寶庫”、“正直人的枕邊書”，其中涉及了人生重大課題，如教育、死亡、友誼、愛情等。與《培根人生論》和《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典。

　　隨筆，散文中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有華麗的辭藻、嚴密的結構，形式靈活多樣，不受字數的限制，篇幅長短由內容而定。最重要的是要表達出寫作意圖，或是一種快樂的心情，或是一點小感悟。

　　與散文不同在于，隨筆主“理”，重“講談”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向內心，重生命體驗。

　　3、整體感知

　　讓學生自由朗讀，有不理解的詞語或句子畫出來，并思考全文分成幾個部分

　　引領學生理清文章思路。

　　先講析第一部分（1、2自然段）：

　　抽讀，并提出問題：文中寫了哪幾種日子，哪幾種人？這幾種人對待日子的不同態度是什么？

　　好日子：風和日麗哲人：打發、消磨、回避、無視、賤物“生”之

　　糊涂人：枯燥無味、寄托來世態

　　壞日子：天色不佳“我”：稱頌、樂趣、優越無比度

　　一起朗讀，講析第二部分：提問：為什么文中說“生之本質在于死”？讓同學們討論用原文回答，再對這個自然段進行分析。

　　增加生命的分量“死”

　　樂于生留住、彌補之態度

　　利用時間讓生命豐盈飽滿

　　板書完后讓同學們說出自己的理解，舉出能體現對“死亡”的看法的例子（名言名句或名人）

　　讓同學們再次自由朗讀課文并討論，找出體現作者熱愛生命和不懂的句子，老師講解這些句子。

　　A、“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世”——現實今生的枯萎，不會有來世的花朵，要著眼于今世，活出精彩。

　　B、“我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此”。

　　C、“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的.”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬，生命如此珍貴，更值得我們珍惜。

　　D、“不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。·······只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”。——善于享受生命，在死時也不會感到遺憾。

　　E、“尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”。——《生命是一顆飽滿的谷粒》，生命的長度無法改變，但我們可以豐富它的內容和質量，希望大家的生命不會因為青春而輕。

　　句子分析完后，讓同學們結合現實自由回答對生命本質和意義的理解。

　　六、總結。

　　花開不是為了花落，而是為了更加燦爛多姿，雖然短暫，但美麗卻在凋謝中永恒。人生沒有返回鍵和刪除鍵，所以要慎用確定鍵和保存鍵。生命是否可愛，取決于對生命的理解和態度。

　　我們已經學完了蒙田的《熱愛生命》，加深了我們對生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性，讓我們從現在開始，更加熱愛生命、珍惜生命、享受生命，讓自己的生命煥發光彩，也讓自己不留遺憾！

　　七、布置作業：

　　以文章第三段最后三句話“尤其在此刻，我眼看生命無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”為話題，寫一篇小作文，體裁不限。

《熱愛生命》教案4

　　1、師導入:世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。所以我們為什么要珍愛生命。

　　（一）生命的可貴性

　　師:生命是美好的，生命是可貴的。為什么說生命是可貴的？因為每個生命都來之不易，因為每個生命都完全的表現自己，因為對大多數個體來說生命只有一次。

　　師：雖然沒有鳥的羽翼，我們可以飛上藍天；

　　雖然沒有魚的鰓鰭，我們可以遨游大海；

　　雖然生活在今天，我們可以了解遙遠的過去；

　　雖然生活在現在，我們可以憧憬無限的未來；

　　課件展示:

　　a植物表現出生命的欣欣向榮;

　　B動物表現出來的旺盛生命力。

　　C.人與萬物的和諧美好。

　　（二）為什么珍愛生命

　　1.小組討論問題：與世界上的其他生命相比，人的生命有什么獨特？

　　2.小組匯報，教師引導小節：（1）人是世界上獨特的生命個體，人類的生命最具有智慧,人可以憑借自身的智慧過一種創造性的.生活。

　　（2）每個人的生命都是獨一無二的，每個人對生命的體驗也是不同的。

　　3.思考探索：為什么要珍愛我們的生命？

　　4.自由發言：

　　（1）人的生命只有一次，一旦失去就無法復生；

　　（2）生命存在本身就是一種權利，是人擁有其他一切權力的源泉；

　　（3）珍愛生命是一種義務，放棄生命是不負責任的表現；（4）學會愛自己，是源于對生命本身的崇敬和珍重。

　　（三）生活中不珍愛生命案例

　　1.師:生命是美好的。但有很多人卻無視它的存在，輕易的舍棄它。

　　①課件展示部分資料(放音樂)。

　　資料⑴一個初中生，他的父母因為對他希望很大，所以要求很嚴格。而這個學生成績也不錯，但似乎不能讓父母滿意，為此，常與父母鬧矛盾。終于有一天，這個學生在“無奈”的情況下，選擇了臥軌自殺尋求解脫。

　　資料⑵一個高中生名王哲，品學兼優，被評為三好生。但由于一個偶然的原因，與一個本校同級的同學發生了誤會。而這名同學比較刁蠻，為此，屢次找王哲的麻煩，導致王哲的成績不斷下降，并要挾王哲:“如果不當眾向他道歉，他就永遠不會放過他”。王哲一想到自己是三好生，要當眾道歉，而且現在成績也一落千丈，就對那位同學一肚子氣，因此，暗下決心要除掉他。于是王哲尋找了一個機會，除掉了他，然后自殺了。

　　資料⑶全球每年有100萬人死于自殺，而中國就占了25萬。在這些自殺的人中，青少年占很大的比例。據世界太平洋保險組織專家分析，這些人自殺的主要原因在于心理素質差，承受困難的能力差。

　　②討論(學生公開發表自己意見)

　　燕子去了，有再＿＿＿＿＿的時候；

　　楊柳枯了，有再＿＿＿＿＿的時候；

　　桃花謝了，有再＿＿＿＿＿的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我:

　　a人的生命一旦失去，還能再回來嗎？

　　b他們的做法負責任？

　　2.師小結:生命是美好的，我們每個人都要關注自己的生命，珍惜自己的生命，熱愛自己的生命。當困難降臨時，我們應當笑對困難，迎難而上，采取有效的合適的方法去解決它，戰勝它。

　　（四）青少年如何珍愛生命

　　師:生命是可貴的!那么，怎樣才算熱愛自己的生命呢?

　　1.小組討論問題：青少年怎樣珍愛自己的生命？

　　2.小組交流匯報，教師引導小結：在生活中，青少年應該這樣珍愛生命：

　　要提高自我保護意識，掌握一定自救技能：

　　a遵守校紀校規，不下河洗澡。

　　b遵守交通規則，防止交通意外。

　　c珍愛生命，遠離毒品。

　　d有安全意識，不做危險的游戲。

　　e保持心理健康，防止自殺傾向，無論面對幸運還是苦難，都不輕易放棄自己的生命。

　　f學會應對火災，洪水，地震，泥石流等災害。

　　g學會撥打火警，匪警，急救電話，交通事故報警電話。

　　3.歌唱《感恩的心》

　　活動小結:

　　關注生命，熱愛生命，這是人類永恒的話題。我們每個人都要珍惜自己的生命，熱愛自己的生命，增強生命的份量，讓自己的生命煥發光彩。我們在熱愛自己生命的同時，也要去熱愛他人的生命。

《熱愛生命》教案5

　　導語：《熱愛生命》講述一個美國西部淘金者抗爭命運，演繹生命的故事。

　　【教學目標】

　　（一）知識目標

　　1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

　　2、了解杰克倫敦。

　　3、把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

　　（二）能力目標

　　1、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

　　2、領會主人公的精神魅力及其象征意味。

　　（三）情感目標體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生珍愛生命的理念。

　　【教學重點】

　　領會主人公的精神魅力；體會心理描寫和細節描寫的作用。

　　【教學難點】

　　體會小說的象征意義。

　　【教法學法】

　　1、誦讀法引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

　　2、討論探究法引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

　　3、引申比較法引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進行比較，在對比中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、投影儀、貝多芬《命運交響曲》光盤

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計（播放貝多芬《命運交響曲》）同學們，剛才聽了貝多芬震撼人心的《命運交響曲》，有何感受？（請學生答）今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者是怎樣抗爭命運，演繹生命的？(板書標題、作者)二、作者簡介投影：杰克倫敦(1876-1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。是一位隨著20世紀的誕生而崛起的批判現實主義作家，人們稱他為“美國無產階級文學之父”，甚至譽之為“美國的馬克思”。他的代表作有短篇小說《熱愛生命》，中篇小說《野性的呼喚》，長篇小說《馬丁伊登》、《海狼》等。

　　三、速讀課文，整體感知文意

　　板塊之一：學生默讀全文，劃出生字詞投影：嶝巖(chán)：高而險的山巖。踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。輾轉(zhǎn zhuǎn)：

　　①(身體)翻來覆去。

　　②經過許多人的手或經過許多地方。

　　奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)

　　板塊之二：理清故事的發展情節，初步感知小說學生復述小說情節后，教師小結。投影：故事情節梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰勝病狼。

　　板塊之三：學生自由誦讀全文，領會主人公的精神魅力

　　1、小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?學生篩選、概括，教師點撥：投影：主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。

　　2、他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種人戰勝自然，生戰勝死的積極思想。

　　3．學生重點品味小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

　　4、探究小說的象征意義。問題設計：文中顯著的象征物“狼”的隱喻什么和主人公“他”沒有名字僅僅是指作者嗎？讀完這篇小說后你有什么啟發？學生合作探究，同學發言，相互討論補充，教師明確：投影：主人公“他”沒有名字，隱含著作者以他作為整個人類象征的用意所在。“狼”更可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有生存的意念還在，哪怕是在絕境也不言放棄，珍愛生命，才能讓生命重獲新生。

　　5、讓學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。主人公的經歷告訴我們：人活著就要同形形色色的'艱難險阻進行抗爭與搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗爭命運，才能充他享受到生命的價值與快樂。

　　四、研讀，拓展延伸

　　1、學生默讀課文，思考：這篇小說在藝術上有什么特點?學生討論回答，教師小結：故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

　　2、請學生講出看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海嘯等。

　　五、作業布置

　　1、課后練習思考

　　2、完成本課的練習冊板書設計：熱愛生命杰克倫敦（美國）“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險饑餓靠馴鹿剩骨維生惡劣的天氣暴風雪等個人體力極度虛弱幾度昏迷，昏迷時間越來越長傷病爬著走路野獸威脅 “狼”隱喻險惡的自然環境與自然力量

《熱愛生命》教案6

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能：

　　1、初步了解歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家蒙田

　　2、了解隨筆這種文體

　　3、積累本文需掌握的重點字音、字詞、字義

　　4、學會閱讀的簡單技巧：畫重點句、找關鍵詞、總結概括

　　5、學會重點分析帶有哲學性的句子

　　(二)過程與方法：

　　1、通過韓紅的歌曲《天亮了》背后的故事導入，把學生引入對生命這一議題討論的情境之中

　　2、通過老師示范朗讀第一段，學生齊讀二三段，使學生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學

　　3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學意味的抽象句子，化抽象為具體，兼以學生的自主討論，使學生更容易理解和體會作者的思想感情

　　(三)情感態度價值觀：

　　1、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應該珍惜時間，熱愛生命

　　2、使學生知道在現實生活中如何來熱愛生命、如何把熱愛生命落實到實際行動之中

　　【教學對象】

　　這篇文章放在高一的課堂上可以說比較難，這就需要教師深入淺出的講解，在教授過程中穿插生活中的故事，注意引起學生興趣，特別要注意防止把課講成“假、大、空”的說教課。由于該篇課文《短文三篇》里的第一篇，講好本文對接下來兩篇短文的講解起奠基作用，要是講不好，容易讓學生對該類哲理性散文產生厭煩或畏懼心理，不利于學生知識面的擴展，以及以后的語文教學。

　　【教學重點】

　　1、對哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的”

　　2、基礎知識的掌握：重點字詞的積累。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧

　　3、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，體悟珍惜時間，熱愛生命的重要性

　　【教學難點】

　　1、對本文哲理性的把握，學會分析帶有哲理性的重點句子

　　2、把學生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發學生對于生命的真實感悟，培養他們對待生命和生活的積極態度。

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　（一)導入新課(韓紅《天亮了》關于生命的故事）【圖片導入，關于生命的思考】

　　韓紅--天亮了，關于生命的故事

　　1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。

　　而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。

　　這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經過多方聯系，她領養了這個大難不死的小孩，用真情創作了感人至深的《天亮了》

　　韓紅說她一談到這件事情的時候，就特別恨那些對生命完全沒有任何尊重可言的人。

　　生命是人一生最重要的話題，因為沒有生命就沒有我們的生活。古往今來每個人對生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來學習蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個來自16世紀法國的思想家的聲音。.。.。.

　　（二)背景知識(充分介紹，奠定基調）【蒙田+隨筆】

　　①作者介紹（先看注釋）

　　1、相隔遙遠的時空，思想和感情距離我們很近，16世紀的現代人。

　　在時間上，他與我們相距近5個世紀；在空間上，他生活在我們亞歐大陸的另一邊，法國。

　　作為法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。

　　2、個人經歷：做官辭官--閉門讀書--游歷各國--寫成《隨筆集》

　　他曾經當過15年的文官，后辭官回鄉后，在相當長的時期內深居簡出，閉戶讀書思考。

　　但他也喜歡出游，曾經游歷瑞士、意大利等地，他一邊游玩，一邊留意各地的風俗人情。

　　他把自己的讀書心得、旅游見聞、日常感想記錄下來，日積月累，寫成了《隨筆集》，并于1580年出版。

　　3、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經典之一

　　與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上占有舉足輕重的地位。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。

　　4、寫作特色：

　　蒙田以博學著稱。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創了近代法國隨筆式散文之先河。

　　文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學”之美稱。

　　②文體介紹（關于隨筆）

　　南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之，隨即記錄”“縱意而談，涉筆成趣”這是我國最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點。

　　隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。

　　（三)學生默讀(掃除生字詞，并初步把握作者的思想情感）【重點生字、生詞+理清全文寫作思路】

　　學生要注意在讀的時候畫出生字、生詞，并深刻體會整首詞的思想情緒。

　　1、注意括號內字的寫法枯（燥)無味賦（予）（躁）動不安(惋）惜

　　2、掌握下列詞語的意義并學會運用

　　A垂暮之年：(喻)老年垂：接近；暮：黃昏

　　B稍縱即逝：指某一事物消逝很快

　　C豐盈：①（身體）豐滿體態豐盈

　　②富裕、豐富衣食豐盈

　　D消磨：①度過（時間，多指虛度）消磨歲月

　　②使意志、精力等逐漸消失消磨志氣

　　3、注意讀音

　　盡量①jǐn副詞，表示力求在一定范圍內達到最大限度。如：把你知道的盡量告訴大家。

　　②jìn達到最大限度。如：喝了半斤酒，還沒盡量。

　　（四)文本研讀(老師示范兼學生齊讀）【逐段賞析】

　　第一段研讀

　　1、老師讀完第一段不禁有一個疑問，我們本文的課題是“熱愛生命”，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢？（大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯系？）

　　生命和度日密不可分，因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。

　　同時，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們人人都緊密聯系的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調動讀者閱讀的'興趣。

　　老師在這里想和大家分享一個自己關于生命和時間的小情節。（時間就是金錢？時間就是生命？）

　　我曾經登錄過這樣一個網站，它可以計算出每個人今生壽命的長短，它主要是根據不同人的日常生活習慣來為你預算：比如你有沒有抽煙或酗酒的惡習、是否熱愛并堅持運動、日常飲食是否規律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個人資料，通過電腦神奇的運算，計算得出我將活104歲，這說明我的生活過得還是蠻綠色的。然后電腦屏幕上就顯示出一個電子表：它把我生命剩下的80多年換算成一長串的數字，以秒為單位。當我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動和流失，內心陡然震動！就在那時，我深切的感受到自己生命的可貴，應該倍感珍惜我們生命里無形的每一秒鐘。

　　2、接下來老師給大家一個具體的珍惜時間的機會，請大家以最快的速度找出本段中的兩處對比，看誰找得快！希望大家用作者的原話來回答、學會找關鍵詞。

　　哪位同學找到了第一處對比？

　　第一處：好日子、壞日子的不同的度日方法

　　首先，把日子分為兩種，一種是天色不佳，令人不快的時候（好日子）

　　一種是風和日麗的時候，（壞日子）

　　然后，對兩種不同的日子作者采取不同的態度和方法，

　　“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”；

　　好日子要“慢慢賞玩”“領略美好”“停下來細細品嘗”。

　　作者在這里的觀點與古希臘哲學家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋--

　　"生命的本質在于追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它；第二，發現使你不快樂的時光，減少它。"

　　3、哪位同學找到了第二處對比？

　　第二處：“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比（積極、消極）

　　“哲人”：“打發”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”；

　　“我”：認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的。

　　3、通過這兩處對比，作者所強調的是怎樣一種對待生命的態度？哪位同學為我們總結一下。

　　對比的作用：

　　蒙田認為生命是“值得稱頌”并“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優越無比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”；

　　他反對那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態度和做法。

　　通過第一段的學習，我們了解到了蒙田對待生命的積極態度。

　　第二課時

　　【第二段研讀】

　　現在請大家齊聲朗讀一下第二自然段。

　　【第二段同學讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學家塞涅卡的名言，來論證這一觀點。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學們在平常課內外閱讀時，可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優美詩詞，按時翻閱最好能夠背下來，以便你在寫作文的時候能夠旁征博引、信手拈來，拿名人的語言對自己的觀點加以證明，可以為你的作文增色不少。【提問同學，老師搜集準備一些關于時間與生命的句子】

　　（第二段的作用承上啟下）

　　1、如果我們不能正確的認識和對待生命，就會變成一個糊涂的人，一生也會變得枯燥無味、躁動不安。這是何等的可怕！那么，在現實生活中，我們應該怎么來熱愛我們的生命呢？同桌之間相互討論。【how頭腦風暴如何熱愛生命】

　　學生討論，老師總結并談自己感受。結合自己5.12地震的經歷，熱愛生命應該--

　　對生命充滿感激之情--感激每一個在睡眼朦朧中睜開眼睛的清晨，

　　對生活充滿熱愛之情--熱愛每一個擁有面包、擁有微笑、甚至擁有煩惱的日子

　　除了這兩種情感還不夠，因為我們不僅要懂得熱愛我們自己的生命，還要學會尊重別人的生命；我們不僅要關心我們人類自己的安危，還要學會關心身邊的小貓小狗、一花一草等等，也就是說還要關心自然界的其他生命。【莊子思想】

　　【第三段研讀】

　　接下來我們一起來分析第三自然段，首先請同學們齊聲朗讀第三自然段，一邊讀一邊思考，如何熱愛我們的生命，做一個睿智之人而不是糊涂之人？蒙田或許給了我們他的答案。

　　第一二段作者討論的的都是關于生命的話題，然而在第三自然段作者卻引入了一個新的話題，也就是生命的另一面--死亡。

　　1、同學們有思考過死亡這個話題嗎？大家害怕死亡嗎？

　　既然人們一般都害怕死亡，本段第一句作者卻指出“隨時準備告別人生，毫不惋惜”（提問）這是為什么呢？結合后文回答。

　　這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。--而作者之所以不感到死亡的恐懼，隨時準備告別人生也毫不惋惜，也就是因為他樂于生。

　　1、【哲理句子的講解，切合學生課堂反應，重點挑選兩句作詳細討論】

　　①（哲理句子）“生之本質在于死。”這句話的理解？

　　生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由于我們每個人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態是相對于死的狀態而存在的，正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關系一樣，他們相對存在，缺一不可。

　　同時，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。死亡是生命的終點，又是衡量價值的起點。只有珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人，對于死亡才沒有遺憾。

　　②（哲理句子）如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢？

　　正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。

　　反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。

　　③既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們如何才能做到“樂于生”呢？

　　作者接著提示我們說“享受生活也要講究方法”。大家一起在文字來找一找享受生活的具體方法？根據原文，稍加概括。

　　A.關心生活、增加生活的樂趣

　　生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。

　　B.無法增加生命長度、可以增加生命的分量

　　對于生命的長度，我們也許無法去預測，就像2008年發生在我身邊的汶川地震一樣，地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而后一秒刻，他們卻已經被壓倒在廢墟之下。然而希望大家不要悲觀，雖然每個人都無法預測未來，但是我們卻可以把握現在，增加生命的分量，也就是我們每一天生活的質量。

　　C.抓緊、有效利用現在時間

　　對待時間我們要抓緊、并且有效利用。把人生短暫而有限的生命過得豐盈飽滿。作者以自己為例，自信比別人多一倍的生活即使已經進入老年（時光無多就是老年）”憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。使自己最后剩下的“生活過得豐盈飽滿

　　③（哲理句子）“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”這句話該怎么理解，請同學根據自己的生活體驗聯系課文加以闡釋。

　　老師給大家舉例，自己的關心生活的方式以及自己的樂趣--以自己寫的現代詩《日子》為例，通過現代詩歌來引導大家挖掘生活中的詩意，以培養大家關心生活中的樂趣，同時輔以結合我自己對生活的關心和感觸以及快樂所得。

　　2、自由討論：同學們可有什么享受生活樂趣的方法？請大家各抒己見。

　　3、學習本文后，同學們對生命又有怎樣全新的思考？又獲得了哪些新的認識？請思考2分鐘后與同學們一起分享你的思想。

　　（五)結束語(總結本課，布置作業）

　　【總結文意】--最后我們再來總結一下這篇文章所昭示的基本意義。

　　生活是相對于生命而已，（沒有了生命，生活便無從談起）因此，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光。

　　【情感升華】許許多多的人用不同的方式詮釋著生、領悟著生命、發掘著生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此（推薦汪國真《熱愛生命》、杰克·倫敦《熱愛生命》）這些人因不同的經歷而對生命有著不同的思考，課后請大家找來讀一讀。或許，當你正經受著生活的磨難時，這些作家、作品會啟悟你引導你會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，會讓你發現生命永遠是一曲值得稱頌的歌。同學們，讓我們永遠記住：熱愛生命！

《熱愛生命》教案7

　　一、目的：

　　1、讓少先隊員們知道生命可貴，認識到環境保護對人類和發展的重要意義。

　　2、讓少先隊員聯系實際，在生活中自覺增強保護環境的意識。

　　3、讓少先隊員了解環保有關知識，增強少先隊員的環保知識以及提高他們對環保的意義。

　　二、班會內容：

　　1、認識生命的意義。

　　2、認識環境污染對人類造成的災害。

　　3、讓少先隊員樹立環保意識，關愛地球。

　　三、主題班會形式：

　　介紹環保的重要性，進行相關知識競賽。

　　四、班會過程：

　　1、主持人（班長）：

　　（1）介紹環境污染的種類

　　（2）讓少先隊員發表意見。

　　2、老師結合少先隊員實際，指出少先隊員破壞環境的行為。

　　3、班長組織環保知識競賽。

　　五、課后要求少先隊員寫污染調查報告。

　　附問答題：

　　1、今世界嚴重關切的主要環境是什么？

　　2、世界環境日是每年幾號？

　　3、什么是水體有機污染？

　　4、什么是水體的.有毐物污染？

　　5、什么是海洋污染？

　　6、我國的“九五”的環境保護目標是什么？

　　7、我國20xx年環境保護的遠景是什么？

　　8、國家環境保護模范城市的重要標志是什么？

　　9、環境污染帶來哪些害處？

《熱愛生命》教案8

　　教學目標：

　　1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。

　　2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。

　　教學重點：

　　理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。

　　教學難點：

　　如何理解“生之本質在于死”。

　　教學方法：

　　閱讀、探究、點撥

　　教具：幻燈片

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導言:

　　由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現?學生各抒己見。

　　二、明確學習目標：

　　1、如何對待生命。

　　2、理解生命的意義。

　　3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。

　　三、作者簡介：

　　由學生介紹，教師加以強調。(見幻燈片)

　　四、指名讀課文，明確下列字的讀音：

　　賦予 () 厚賜() 彌()補豐盈 () 躁()動不安稍縱即()逝

　　五、學生再讀課文，思考回答問題：

　　1、作者要談“熱愛生命”，為什么開頭卻從“度日”談起?2、作者對“度日”有何看法?

　　3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢?(在原文中找答案)

　　4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的”這句話?

　　5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的?

　　6、作者的看法顯然與這兩種人不同，他熱愛生命。但他為什么卻說：“隨時準備告別人生，毫不吝惜”呢?

　　7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的'意思?

　　8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?

　　9、作者認為熱愛生命就要學會享受生活，享受生活要講究方法，作者都談了哪些方法?你認為還有哪些方法?

　　六、感悟課文：

　　學了本文，你對生命又有哪些新的認識?

　　七、拓展：

　　說說珍愛生命的名言警句或名人事例。

　　八、質疑：

　　你對本文還有哪些問題要問?提出來，共同探究。

　　九、小結：

　　生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛;又好像一條小路，彎彎曲曲;它又像一條小船，飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒!

　　十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》

　　十一、作業：

　　1、寫一段話，談談你對生命的看法。

　　2、完成練習冊的相關練習題。

　　板書設計：

　　熱愛生命

　　蒙田

　　好日子—細細品嘗

　　對度日的認識：

　　壞日子—飛快的“度”

　　“哲人”—打發、消磨

　　對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優越無比

　　糊涂人—寄托來世

　　對死亡的態度：毫不惋惜、隨時準備

　　教學后記：略

　　高中生熱愛生命教案

《熱愛生命》教案9

　　教學目標：

　　1、學習一種讀書方法：

　　學習快速閱讀的方法，提升學生閱讀小說的能力;

　　2、感悟一種生活理念：

　　了解小說基本情節，體會主人公在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　生:(看<<泰坦尼克號>>遇難片斷)

　　師:影片已放完,影片中人們爭先恐后的目的是什么?

　　生:活命.

　　師:的確,從影片中,可見生命對于自己的重要性.其實現實生活中類似的例子很多,當人遇到危險時,生命往往是放在第一位的面對困境,面對死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長自己的生命。今天我們學習,杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》夠給大家帶來一些啟示。

　　二、新授：

　　師：第二單元總的要求是：迅速捕捉閱讀信息。因此，根據單元要求和小說內容，本節課的學習目標有兩條：(投影1：學習目標)

　　師：哪位同學來大聲朗讀一下?

　　生：讀

　　師：首先我們學習一種讀書方法。我們知道讀書的方法有很多，對于不同的條件限制，對于不同的文體，我們可以采用不同的讀書方法針對性的讀，提高學習的效果。在短時間內閱讀長篇文章，如何提高閱讀效率，我們通常采用快速閱讀法，能達到這個要求。我們先來了解一下什么叫快速閱讀法?(投影2：快速閱讀法基本資料)哪位同學來閱讀一下。

　　生：讀

　　師：(作解釋)

　　師：下面我們就來通過學習《熱愛生命》來感悟一種生活信念。

　　師：為了更好地理解小說所蘊含的思想內涵。我們已布置了預習任務，讓同學們收集作者的資料和寫作的背景。收集到了嗎?哪位同學來朗讀一下，其他同學可以作好補充。

　　生：(朗讀)

　　師：陳老師也收集了杰克·倫敦的一些資料，我想可以更好地了解杰克·倫敦這個人幫助大家理解小說中所體現的思想內涵。(投影3：名人名言。)

　　師：哪位同學來朗讀一下。

　　生：讀

　　師：名言中，可以看出作者對人生的態度，告訴大家對待人生應該頑強，有努力，要以青春去換。《熱愛生命中》也可找到它們的影子。下面請同學們快速閱讀小說，完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務花15分鐘完成。(投影4：閱讀任務：《熱愛生命》小說基本信息)

　　生：閱讀，填寫表格

　　師：好，我們來看一下，同學們快速閱讀的效果。哪位同學來讀一下……

　　生：讀

　　(師生交流答案)

　　師：同學們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節。主人公一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強的意志，戰勝饑餓、寒冷、與病痛和病狼，終于獲得解救，文章表現的就是表現主人公對生命的熱愛。

　　師：從情節中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難。面對困難他沒有被屈服，想辦法堅持了下來。因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。(投影5：主人公所遇困難及解決辦法)下面同學們就以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難，以及是怎樣克服的句，并歸納出其動力。

　　生：閱讀文本，找出所需內容。

　　師：同學們看一下，他遇到了哪些困難呢?

　　生：(總結)困難：有寒冷、饑餓、疲勞、飲狼)克服辦法：相關語句

　　師：這些困難，無論是在精神上還是在肉體上都給了主人公摧殘，但我們的主人公沒有被嚇到，能夠想辦法克服，同學們你認為他憑的是什么戰勝這些困難呢?

　　生：意志、求生欲望……

　　師：作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實每一種職業，每一個人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦?我想淘金者已經給了我們圓滿的`答案。只有勇士、硬漢才能與困難作斗爭，才能最終享受到生命的價值和樂趣。希望大家都成為生活的硬漢、勇士、強者。

　　最后陳老師送大家三句有關生命的名言，希望大家能以它們時刻勉勵自己。(投影6：生命的名人名言)

　　師：

　　總結：今天，通過一種新的閱讀方式快速閱讀方式來學習《熱愛生命》，感受了生命的偉大。希望同學們能夠學和主人公一樣做生活的強者，同時也加強新的閱讀方式的訓練，形成習慣。為自己的學習和生活帶來好處。

　　今天作業：

　　(投影7：作業)

　　投影1：

　　1、學習一種讀書方法：

　　學習快速閱讀的方法，提升閱讀文本的能力;

　　2、感悟一種生活信念：

　　了解小說基本情節，體會主人公在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。

《熱愛生命》教案10

　　教學目標：

　　1.學習快速閱讀的方法，培養學生閱讀小說的能力;

　　2.能夠多角度、多側面欣賞文學作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命;

　　3.采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，領悟課文震撼人心的力量。

　　4.體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。

　　教學重點、難點：

　　學會欣賞文學作品，感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命。

　　教學安排：2課時。

　　教學準備：

　　學生反復閱讀、熟悉課文，查閱相關資料;教師查閱作者、作品等相關資料，準備多媒體課件。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入

　　可采用多種導入方法。

　　(一)同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢?

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅強。

　　(二)由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現出來的求生的欲望，所展現的生命的潛能更讓我們震撼。

　　(三)由生命現象引入：可結合七年級(上)課文《生命生命》導入。

　　二、簡介作者及作品

　　1.學生自主介紹搜集的有關資料。

　　2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

　　三、整體感知

　　1.看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么?

　　提示：引導學生由題目進行聯想。

　　2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。

　　(1)標出生字、詞語，查工具書注音釋義：

　　狼嚎(háo)：大聲叫。

　　轉瞬(shùn)即逝：轉眼就消逝了。

　　咀嚼(jǔjúe)：用牙齒磨碎食物。

　　半身不遂(suì)：原指身體一側發生癱瘓，不能動彈。

　　(2)提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節，把握課文內容。提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形;感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

　　①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗?

　　提示：課文是小說的節選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼;到傍晚產生了矛盾的`心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼;于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線：

　　饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產生幻覺(遇大船，“激動”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰勝病狼

　　②文章表達了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?

　　提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在!

　　③自讀感觸最深的內容，在小組內交流;朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。

　　各組派代表在班上交流。

　　四、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識

　　第二課時

　　一、研讀賞析

　　閱讀課文，學生先自主探究，再分組討論下面的問題。

　　小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強?在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法?

　　1.共同賞析精彩片段。

　　(1)抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：

　　“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎?生命就是這樣嗎，呃?真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。”

　　“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛。”

　　提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯想到什么呢?(聯想到自己，聯想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。)

　　那他是否消沉，退縮呢?行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。

　　(2)人和病狼最后較量的情節是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：

　　“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。”

　　在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩?一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰勝狼呢?

　　牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內心世界和細節、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。

　　可以反復閱讀，把握語氣，體味情感。

　　(2)同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。

　　2.學生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節描寫等方面進行賞析。

　　建議：如果學生基礎較差，教師還可以作進一步的提示、指導，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導學生探究：作者對“他”的內心世界進行了怎樣的刻畫，表現出了人物哪些性格特點?

　　示例：

　　1)課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話?”

　　主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現實嗎?同時主人公那寬厚善良的心也展現在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。

　　2)課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

　　多么堅強有力的生命意志和求生的精神!

　　作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態烘托出來。

　　他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。

　　提示：不同的學生由于各自的生活經歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發揮學生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應充分肯定。

　　3.分析環境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。

　　4.小結：通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭;杰克·倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰爭。故事情節緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，熱愛我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇。

　　二、拓展訓練

　　1.“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎?談談自己的想法。

　　2.課外閱讀《熱愛生命》全文。

　　3.學生展示搜集的有關熱愛生命的資料，并談感受。

　　4.我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發?你能對他們說點什么嗎?(可根據情況選擇內容)

《熱愛生命》教案11

　　教學目標

　　1．把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

　　2．體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

　　3．領會主人公的精神魅力及其象征意味。

　　教學重點

　　誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

　　教學難點

　　體會小說的象征意義。

　　教學方法

　　1．誦讀法

　　杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

　　2．研討探究法

　　在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　（多媒體演播美國西部風情及淘金圖片）

　　同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

　　二、杰克·倫敦簡介

　　杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。

　　出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。

　　杰克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。

　　杰克·倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1．學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。

　　嶝巖(chán)：高而險的山巖。

　　踉蹌(liàngqiàng)：走路不穩。

　　輾轉(zhǎnzhuǎn)：①（身體）翻來覆去。②經過許多人的`手或經過許多地方。

　　奄奄一息：形容氣息微弱。

　　吹毛求疵（cī）：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

　　骸骨(hái)

　　鰷魚(tiáo)

　　窒息（zhì）

　　教師提示小說情節：

　　《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　2．學生自由誦讀全文，思考：

　　小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗？他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來？

　　學生篩選、概括，教師點撥：

　　主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣（“接下來是幾天可怕的雨雪”）、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅（“這地方的狼很多”）等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。

　　3．學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

　　探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

　　學生合作探討，教師明確：

　　杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

　　文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

　　4．學生聯系《偉大的悲劇》（茨威格）中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》（笛福）中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

　　四、研讀，體驗延伸

　　1．學生默讀課文，思考：

　　這篇小說在藝術上有什么特點？

　　學生回答，教師點撥：

　　故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

　　2．請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

　　教后小記：

　　《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

　　故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理描寫和細節描寫的作用。在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

《熱愛生命》教案12

　　學習目標

　　1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；

　　2. 體會文中人物與環節描寫的細膩傳神之處；

　　3. 品味杰克? 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

　　教學重點

　　1. 把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；

　　2. 體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。

　　教學設想

　　極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個極為惡劣的自然環境中，以此表現人類與嚴酷的生存環境相抗衡時所產生的巨大的精神力量。這一類作品學生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學中，可以結合這些篇目來輔助學生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀杰克? 倫敦的其他相關作品、海明威的《老人與海》等，了解其中的硬漢形象及其特點。

　　課前準備

　　瀏覽課文，自行學習疑難字詞。分組解決下列問題：

　　1. 了解19世紀末的美國淘金熱，以及杰克? 倫敦的有關作品；

　　2. 收集極地環境的地理、氣候等方面知識；

　　3. 搜尋珍視生命的有關名言或故事。

　　教學過程

　　一、導入

　　方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺）你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學習的課文《熱愛生命》吧！

　　方式二：19世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環境？

　　有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰吧！

　　二、初感

　　1. 默讀課文，粗通課文大意。

　　2. 復述故事，把握情節梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發現海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰勝病狼。

　　三、探究

　　1. 學生自由朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵其從課文中發現值得思考、探討的話題。

　　2. 學生交流思考所得，經過集中，確立幾個探究主題：

　　（1）主人公在這茫茫荒原上經歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？

　　（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？

　　（3）作品的人物性格是通過什么表現出來的？

　　（4）小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。

　　（5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？

　　3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師巡回點撥。

　　4. 各組匯報探究成果，教師配合指導。

　　探究一：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。

　　探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

　　在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

　　探究三：作品最富感染力的細節描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。

　　教師引導學生注意富于表現力的細節描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的.描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，就是對生命的執著熱愛。

　　人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉

　　探究四：根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

　　探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？

　　通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。

　　四、品味

　　1. 學生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；

　　2. 小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富、寓意深刻的主題。結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。

　　（1）要勇于面對失敗。

　　他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

　　（2）要勇于面對孤獨。

　　當一個人去面對眼前的厄運時，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

　　（3）要敢于與敵人斗爭。

　　與狼長時間的周旋，表現出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現出人類戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。

　　（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

　　“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

　　3. 結合珍視生命的有關名言或故事，品味這一人類的永恒話題。

　　五、延伸

　　課后，按照興趣，選擇一個話題展開探索。

　　1. 閱讀杰克? 倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁? 伊登》等，體會這類硬漢形象的獨特個性及其典型意義。

　　2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙，試比較兩個主人公的形象。

　　3. 閱讀下面三則故事，談談你的感想。

　　（1）生命因信念而頑強、堅忍。

　　1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。

　　（2）戰勝生命絕望的力量在于生命本身。

　　有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

　　那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

　　（3）生命因抗爭而尊貴。

　　《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業。生病前是上海浦東房地產展銷中心副總經理。陸幼青1994年發現胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴，應該有自己選擇接受死亡的方式。”

　　20xx年夏天，陸幼青再度發病入院時，醫生預言他“還有100天”。此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經歷、過程和心理變化。“自己的日子會一天比一天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，并決定“網上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它。”日記一發表，網友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關注。

　　陸幼青和《死亡日記》在網上被說成是：“20xx年中國民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考。

《熱愛生命》教案13

　　一、目的：

　　1、讓同學們知道生命可貴，認識到環境保護對人類和發展的重要意義。

　　2、讓學生聯系實際，在生活中自覺增強保護環境的意識。

　　3、讓學生了解環保有關知識，增強學生的環保知識以及提高他們對環保的意義。

　　二、班會內容：

　　1、認識生命的意義。

　　2、認識環境污染對人類造成的'災害。

　　3、讓學生樹立環保意識，關愛地球。

　　三、主題班會形式：

　　介紹環保的重要性，進行相關知識競賽。

　　四、目班會過程：

　　1、主持人（班長）：

　　（1）介紹環境污染的種類

　　（2）讓學生發表意見。

　　2、老師結合學生實際，指出學生破壞環境的行為。

　　3、班長組織環保知識競賽。

　　五、課后要求學生寫污染調查報告。

　　附問答題：

　　1、今世界嚴重關切的主要環境是什么？

　　2、世界環境日是每年幾號？

　　3、什么是水體有機污染？

　　4、什么是水體的有毐物污染？

　　5、什么是海洋污染？

　　6、我國的“九五”的環境保護目標是什么？

　　7、我國20xx年環境保護的遠景是什么？

　　8、國家環境保護模范城市的重要標志是什么？

　　9、環境污染帶來哪些害處？

《熱愛生命》教案14

　　教學目標

　　1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪。

　　2.體會文中人物與細節描寫的細膩傳神之處。

　　3.品味杰克.倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

　　4.學習不怕困難、挫折，勇于戰勝一切的精神。

　　教學重點

　　1.把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值。

　　2.體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。

　　教學設想

　　極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨。作品將人物置于一個極為惡劣的自然環境中，以此表現人類與嚴酷的生存環境相抗衡時所產生的巨大的精神力量。這一類作品學生在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》等。因此，在教學中，可以結合這些篇目來輔助學生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀作者的其他相關作品，了解其中的硬漢形象。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一.新課導入

　　請用形象的語言描述一下你心中頑強的生命是什么樣子。(石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺.....)你能想象人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎?那就讀讀今天學習的課文《熱愛生命》吧!

　　二.感知課文

　　1.默讀課文，粗通課文大意。

　　2.復述故事，把握情節梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維持生命。歷盡艱辛，發現海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰勝病狼。

　　三.探究質疑

　　1.學生自由朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵學生從課文中發現值得思考、探討的話題。

　　2.學生交流思考所得，經過集中，確立幾個探究主題。

　　(1)主人公在這茫茫荒原上經歷著哪些生死考驗?他靠什么頑強地生存下來?

　　(2)小說塑造了一個什么樣的人物形象?為什么連個名字也沒有?

　　(3)作品的人物性格是通過什么表現出來的?

　　(4)小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用?

　　(5)作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么?

　　3.分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師指導點撥。

　　4.各組匯報探究成果，教師配合指導。

　　探究一：茫茫荒原惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒......同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，再同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反應了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨練自己，最終戰勝這一切，成為頑固不屈、具有超人勇氣的強者;及其寒冷——用百鐵罐子燒熱水，極度饑餓——砸鹿骨、吃沼澤漿果，極度疲憊——內在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘——膝蓋和腳鮮血淋漓·，撕襯衫來墊，餓狼尾隨——時昏時醒，努力提防。

　　研究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏艱難，同大自然勇敢斗爭;在饑餓、寒冷和傷痛中頑固掙扎;在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限——這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量;“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑固地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

　　在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想、抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

　　探究三：作品最富感染力的細節描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。

　　教師引導學生注意富于表現力的細致描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲于粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染任務困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲憊的描寫——她的疲憊就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。他是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主要的原因，就是對生命的執著熱愛。

　　人和狼最后的.格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著······狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉······

　　探究四：根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩下一堆又紅又白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的沾污與拖累。

　　探究五：作者塑造這樣一硬汗形象的意圖是什么?

　　第二課時

　　一.請學生講講名著《魯賓孫漂流記》的故事，魯賓孫面臨哪些困難，最后的結局是怎樣的，從魯賓孫的身上我們學到了什么?

　　二、品味閱讀

　　1.學生自主品味、朗讀文中感受最深的語句。

　　2.小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富、寓意深刻的主題。

　　結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。

　　學生交流、探討，教師指導明確。

　　(1)要勇于面對失敗。

　　(2)要勇于面對孤獨。

　　當一個人面對眼前的厄運時，就應勇于面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

　　(3)要敢于與敵人斗爭

　　與狼長時間的周旋，表現出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力和堅韌的決心，體現出人類戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。

　　(4)要熱愛生活中一切美好的事物。

　　“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吸取剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

　　3.結合珍視生命的有關名言和故事，品味這一人類的永恒的話題。

　　三.拓展延伸

　　1.課后，閱讀下面二則故事，談談你的感想。

　　(1)生命因信念而頑強、堅忍。

　　1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒。只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見方的干燥的地帶，擰亮礦燈，光影里里看到不遠處一頭井下拉煤的騾子被卡在狹窄的道口，最初的兩天，除了喝水還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻心倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，摸一摸肚子，已到了脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的奇跡。

　　(2)戰勝生命絕望的力量在于生命本身。

　　有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到全身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動來襲，他一把推開誘他自殺色死神，循著啼聲和燈光奔去。

　　那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年之后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

　　結合以上兩則故事，讓學生談談自己的感想。(以書面形式寫出來)

　　四.小結

　　本文向我們講述了一個身處絕境、頻臨死亡的人，在頑強的求生意識和鋼鐵般的意志作用下，經過艱苦卓絕的搏斗，終于戰勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的故事，表現了人戰勝自然、戰勝困難的精神，在困境中我們中學生應該學習這種精神。

　　五.教學反思

　　對于《熱愛生命》這篇課文的教學，采取了自主、合作、探討的教學方式，讓學生能深入課文，理解課文。充分調動學生自主學習的積極性，充分發揮學生思維的創造性，在課堂教學中，學生表現出了積極的參與性，思維的活躍性，也鍛煉了他們的想象力和表達能力。收到了一定的成果。當然教學中還有許多問題有待解決和進一步發現。但我會沿著這條路不斷地探索下去，希望能夠提高自己的教學水平。

　　附板書

　　熱愛生命

　　故事梗概：

　　主人公面臨生死考驗：饑餓

　　惡劣的天氣(寒冷)

　　個人體力的極度虛弱

　　傷病

　　野獸的威脅

　　這些考驗他戰勝了嗎?靠的是什么?

《熱愛生命》教案15

　　(一)明確目標

　　1．通過分析，使學生理解體會蒙田對生命本質和意義的闡釋。

　　2．讓學生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。

　　3．盡量當堂背下課文的第二段。

　　(二)整體感知

　　學生速讀課文《熱愛生命》，將練習第二題中的四個句子在文中勾劃下來，注意體味。

　　(三)重點難點的學習與目標完成過程

　　1．在上節課對生命理解認識的基礎上，我們來學習蒙田的《熱愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。

　　(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?討論后明確，闡釋了作者對生命的認識——

　　①“我覺得它值得稱頌，富于樂趣。”

　　②我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”作者從對“度日”這個詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態度對比，否定“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和熱愛。最后一句的引用，表達了自己對生命的無比熱愛

　　(2)作者既然認為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優越無比”，那么為何又在第二段中說“我對隨時告別人生，毫不惋惜”?同學再讀第二段，然后提問后明確。因為作者認為

　　①“生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　②“享受生活要講究方法。”“因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　③在“眼看生命的時光不多”之時，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實”。也就說作者認識到了生的本質之后，會更加珍惜此生。此時，做到此生無憾了，那么對告別人生還有什么惋惜呢!

　　(3)第一段與第二段之間有什么內在聯系?兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。第一段，作者從對“度日”的理解談起，深入到對生命的`熱愛；第二段，作者用“不過”一轉，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深入，對我們更有啟發教育意義。

　　2．比較這兩篇短文的主要幾方面我們已經對兩篇文章進行了理解分析，下面我們一起來比較一下這兩篇文章的相同點和不同點。相同：題材都是談生命；都從“我”的認識，感受來寫；兩文都是文約意豐，內容深邃。不同：

　　①談論的方式不同。一篇是寫景抒情引發出敬畏生命的感悟；一篇是從日常的詞語理解入手引發出熱愛生命的議論。

　　②語言風格不同。一篇是景物描寫細致逼真，語言富于形象化；一篇是采用議論方式，語言較概括。

　　③構思線索不同。《敬畏生命》的線索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，《熱愛生命》是從“要熱愛生命”到“怎樣熱愛生命(不虛度此生)”。

　　3．組織同學討論下面請同學們思考并討論發言，對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”

　　(四)總結

　　擴展通過學習這兩篇談論生命問題的文章，我們對“生命”的理解更深刻了，我們應該愛世界上一切的生命，特別是應該珍惜我們每一天的時光。小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關于生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭’。”主人公保爾說得多好啊，讓我們從現在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。

　　(五)布置作業

　　1．熟讀課文，背誦《熱愛生命》第二段。

　　2．預習下一課。

　　（六）板書設計

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