[優(yōu)]語(yǔ)文教案8篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

　　③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　①導(dǎo)人新課

　　春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)

　　②教師配樂(lè)范讀課文。

　　要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?

　　b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

　　e．不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

　　研讀賞析

　　①研讀第25小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。

　　b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　c．略

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

　　②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

　　[問(wèn)題]

　　a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　[明確]

　　a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的'修辭。

　　c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

　　(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　[討論明確]

　　a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))

　　體驗(yàn)反思

　　[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

　　[明確]a．細(xì)致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

　　拓展延伸

　　①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

　　(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

　　應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　　布置作業(yè)

　　①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

　　②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)小故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激思，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類(lèi)是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話(huà)的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話(huà)中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話(huà)的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》，齊讀。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。

　　2、課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。

　　3、分小組讀課文。

　　三、課文分析，探究質(zhì)疑

　　1、出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話(huà)的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)”的故事。

　　2、同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。

　　3、那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？

　　分三步：

　　（1）女?huà)z為什么造人？

　　（2）造人的方法是什么？

　　（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

　　分四步：

　　（1）女?huà)z為什么要造人？

　　（2）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？

　　（3）怎樣才能造更多的人呢？

　　（4）怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　四、深入閱讀，共同探究

　　老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

　　第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話(huà)傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的`生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿(mǎn)愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）

　　第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話(huà)，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？

　　歸納：就以《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話(huà)故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。神話(huà)之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗�文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。

　　五、跳出課文，展開(kāi)想象

　　1、我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類(lèi)的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)，中西方有沒(méi)有區(qū)別。

　　2、神話(huà)既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

　　3、課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。讀一讀《風(fēng)俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？

語(yǔ)文教案 篇3

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“觀(guān)測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。

　　2、了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí)，理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录�發(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　1、感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)登月技術(shù)的理解；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。

　　教學(xué)方法

　　1、快速閱讀法。

　　2、延伸拓展法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　１、（學(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫(huà)等）導(dǎo)入月亮的世界。

　　２、（教師角度）準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞。（《靜夜詩(shī)》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等）

　　（朗誦詩(shī)歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往。

　　（教師引導(dǎo)）月亮，自古以來(lái)，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔、靜謐的月光，時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形，激起詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的.詩(shī)歌，請(qǐng)說(shuō)一句有月亮的詩(shī)（“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保�“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”）月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。

　　二、速讀課文，感悟文章大意

　　１、要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。

　　（1）快速默讀課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問(wèn)題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力）

　　①人類(lèi)是什么時(shí)候第一次登上月球？

　　②哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員第一次踏上月球？

　　③月球和地球相距多遠(yuǎn)？

　　④火箭名稱(chēng)和飛船分別叫什么？

　　⑤采用什么順序記敘了什么過(guò)程？

　　（2）用上面的信息概括本文寫(xiě)了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

　　（3）找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？

　　（總結(jié)評(píng)點(diǎn)）本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來(lái)。

　　２、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動(dòng)手能力和說(shuō)話(huà)能力。

　　（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）

　　（1）試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　（2）四人小組比一比，看誰(shuí)畫(huà)的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。

　　（3）展示各小組中最好的作品，并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過(guò)程。

　　（4）利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過(guò)程和登月軌跡。

　　學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

　　三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色

　　１、（觀(guān)看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　（1）看登月的實(shí)況錄像。

　　（2）說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。

　　（3）質(zhì)疑登月事件。

　　學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程，使這節(jié)課達(dá)到高潮。

　　①月球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？

　　②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？

　　③在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)？

　　④文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？

　　⑤登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想象合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。

　　２、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會(huì)。（合作探究）

　　（1）探究１：同學(xué)們把登月過(guò)程準(zhǔn)確地解說(shuō)出來(lái)，這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過(guò)程寫(xiě)得清楚明白，你覺(jué)得課文寫(xiě)作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么？

　　（讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì)，暢所欲言，明確：Ａ、按時(shí)間順序清楚明白，有條不紊地?cái)⑹鍪录�發(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。Ｂ、恰當(dāng)?shù)拿枋觯瑪⑹鲋杏凶h論。Ｃ、用數(shù)字說(shuō)明）此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。

　　（2）探究２：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時(shí)你有什么感覺(jué)（我就覺(jué)得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請(qǐng)找出來(lái)并朗讀、評(píng)析。

　　（3）探究３：齊讀最后一段，談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。

　　（辯論）據(jù)說(shuō)為了這次登月，共有40萬(wàn)人、２萬(wàn)多家公司投入其中，耗資239.15億美元，消耗大量的人力、物力、財(cái)力，卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？

　　（總結(jié)）對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話(huà)等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。

　　四、你對(duì)月亮知多少

　　（拓展延伸到綜合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘）

　　１、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的進(jìn)行查閱。

　　２、各興趣小組將搜集到的制作成課件。

　　３、各小組從不同角度交流查閱到的資料：

　　（1）星空奇觀(guān)。

　　（2）月球之謎。

　　（3）中國(guó)航天。

　　（4）登月計(jì)劃。

　　（5）阿波羅之旅。

　　（6）登月圖集。

　　五、總結(jié)

　　登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國(guó)已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。

　　六、作業(yè)

　　必做題：

　　１、自學(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并用其中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

　　２、根據(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)一段一二百字的文字。

　　選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記。

語(yǔ)文教案 篇4

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)

　　北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）韻味楓葉如丹

　　2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　五年級(jí)，這是才進(jìn)入高年級(jí)的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高年級(jí)已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)的主體，教師的設(shè)計(jì)思路中一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、表現(xiàn)。

　　充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我充分利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。在感悟的過(guò)程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，加深對(duì)文本的感悟，從而積累了語(yǔ)言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計(jì)的不足之處：對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過(guò)于瑣碎。

　　3、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學(xué)生接觸的較少，理解起來(lái)有困難。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀，通過(guò)初讀——感知——精讀——感悟，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂(lè)學(xué)。只有他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達(dá)到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)木�彩，從中確實(shí)有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂(lè)，在讀書(shū)聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。

　　3．培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)分析

　　理解文中包含的哲理。

　　理解“成熟的美，是真正的美”。

　　6、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　7、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　（出示有關(guān)楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說(shuō)）

　　唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)過(guò)一首與楓葉有關(guān)的古詩(shī)，誰(shuí)還記得？（指名背誦）這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　師小結(jié)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西照，楓葉流丹，層林盡染的'秋天美景。詩(shī)人通過(guò)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生初讀課文，借助工具書(shū)，解決本課生字難詞。（重點(diǎn)理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語(yǔ)的意思。）

　　2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？

　　(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)

　　3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問(wèn)題。（學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）

　　學(xué)生通過(guò)討論難解決的問(wèn)題有：

　　（1）為什么說(shuō)“自然與人世，處處相通？”

　　（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．學(xué)習(xí)第一部分。

　　（1）師配樂(lè)范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并且談?wù)勗�因�?/p>

　　（2）自己讀課文，思考：文章寫(xiě)春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

　　（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報(bào)，師小結(jié)）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)第二部分

　　（1）快速默讀課文，思考：這一部分?jǐn)⑹隽艘患�什么事？（�?xiě)照相的經(jīng)過(guò)）

　　（2）自讀課文，討論：作者對(duì)R先生家的楓樹(shù)的印象，有幾次變化，原因是什么？

　　（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿(mǎn)一樹(shù)，鋪滿(mǎn)一地。

　　②再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。）

　　學(xué)生讀這兩句話(huà)，從中體會(huì)到什么？（讓學(xué)生談體會(huì)）

　　師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺(jué)得缺少了些什么？（指名說(shuō)）作者為什么要用一位凄苦的老人來(lái)比喻楓樹(shù)呢？（學(xué)生討論交流）

　　師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的，這株楓樹(shù)與老人的相似之處是一樣的孤獨(dú)寂寞。

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動(dòng)了快門(mén)，“這一剎那”指哪個(gè)時(shí)刻？作者為什么要在那一剎那按動(dòng)快門(mén)呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　（3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢？（生命之樹(shù)，秋之楓葉等等）

　　（4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫(xiě)，再討論）

　　有感情的朗讀這一段。

　　（5）齊讀最后一段，體會(huì)什么是真正的成熟，真正的美。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長(zhǎng)大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　四、有感情的朗讀課文

　　五、作業(yè)

　　1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言的韻味。

　　2．寫(xiě)一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字

　　2．學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”、“提手旁”和“單人旁”

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)“果、條”兩個(gè)字

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．出示詞語(yǔ)，自由讀，要求讀準(zhǔn)字音

　　山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹(shù)林 清澈見(jiàn)底

　　時(shí)間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠(yuǎn)方

　　2．集體讀詞語(yǔ)

　　二、識(shí)字、寫(xiě)字：

　　1．學(xué)生聽(tīng)讀

　　老師或?qū)W生讀字音，另一個(gè)學(xué)生選出認(rèn)讀字中的生字。同時(shí)其他學(xué)生在書(shū)中選擇標(biāo)畫(huà)

　　2．小組自學(xué)生字

　　⑴．選擇小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

　　⑵．討論識(shí)字方法：（小組匯報(bào)）

　　①．把“村”和“果”字中的木字進(jìn)行比較

　　②．“間”的筆順，先寫(xiě)“門(mén)”后寫(xiě)“日”

　　③．“公”是“八”字頭，不要寫(xiě)成“人”字

　　④．重點(diǎn)學(xué)習(xí)“條”字第五筆是豎鉤

　　⑶．選擇3個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　果：“日”要寫(xiě)的'扁一點(diǎn)

　　那：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄注意指導(dǎo)偏旁的寫(xiě)法

　　條：學(xué)生觀(guān)察田字格中的位置，指導(dǎo)老師來(lái)書(shū)寫(xiě)

　　3．指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字并及時(shí)反饋

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小 山 村

　　村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiá) 時(shí)(shí) 間(iān) 公(ɡōnɡ)

　　四、課堂作業(yè)：

　　1．書(shū)寫(xiě)生字

　　2．給各字加偏旁組成本課生字，再組詞

　　3．抄寫(xiě)句子

　　4．按要求寫(xiě)偏旁

　　五、教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

　　2、學(xué)會(huì)本課的幾個(gè)生字，會(huì)讀多音字“行”，理解“墻報(bào)、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、會(huì)用：桂花、小草樹(shù)葉果園”等詞語(yǔ)各寫(xiě)一句反映秋天景色的句子。

　　4、仿效例句，用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話(huà)。

　　[第一課時(shí)]

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、能讀出課文中的全部生字，重點(diǎn)學(xué)生“墻熟報(bào)”3個(gè)生字，理解;“墻報(bào)叔叔”的意思。

　　3、理解第一段課文，并能正確朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟了談話(huà)，揭示課題。

　　1、天氣漸漸涼了，小朋友們穿上了秋裝，大地也換上了新衣服，誰(shuí)記得第一冊(cè)我們學(xué)過(guò)哪篇有關(guān)秋天的課文?《秋天的果園》，誰(shuí)能試著背背?秋天還有哪些變化，你能說(shuō)說(shuō)秋天的其它變化嗎?

　　2、冬冬畫(huà)了一張秋天的圖畫(huà)，今天我們學(xué)第8課《秋天的畫(huà)》。

　　3、看了課題，你想知道些什么?

　　歸納：A、誰(shuí)畫(huà)了這張秋天的畫(huà)?

　　B、畫(huà)中還畫(huà)了些什么?

　　C、為什么要畫(huà)這張畫(huà)?

　　二、聽(tīng)錄音，初步感知課文。

　　1、帶著這三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)錄音。

　　2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?

　　3、學(xué)習(xí)“墻報(bào)”你有什么好辦法記住這兩個(gè)字?“墻報(bào)”指什么?

　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　1、劃：劃帶有生字的詞。

　　2、讀：讀帶拼音的生字及組成的新詞。

　　3、記：看田字格記字形。

　　4、數(shù)：這篇課文有幾段，標(biāo)上序號(hào)。

　　5、想：A、生字在課文中的意思。

　　B、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫(huà)。

　　C、秋天的畫(huà)畫(huà)了些什么?

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解部分詞義。

　　叔叔：叔父;稱(chēng)呼跟父親輩相同而年紀(jì)較小的男子。

　　3、讀準(zhǔn)多音字：行做量詞時(shí)讀hang,做動(dòng)詞時(shí)讀xing

　　4、初讀課文。

　　A、自由讀課文。

　　B、課文分幾段來(lái)寫(xiě)的?指名分段讀課文。

　　C、看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是秋天的畫(huà)?

　　D、“秋天的畫(huà)”畫(huà)了些什么?

　　E、齊讀課文。

　　五、鞏固字詞。

　　1、讀生字卡片。

　　2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

　　3、寫(xiě)出下列字的偏旁。

　　幫()收()聞()

　　六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　七、課堂作業(yè)。

　　[第二課時(shí)]

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解“桂花香味成熟幫助”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2、能用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話(huà)。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　助的部首是什么?叔的部首是什么

　　2、多音字組詞。行：xing( )hang( )

　　3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4、課堂作業(yè)：

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、為什么“我”要畫(huà)這張秋天的畫(huà)呢?齊讀第一段，邊讀邊想。

　　2、指名回答，用”因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lái)回答。

　　3、“畫(huà)什么呢?”這句話(huà)是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?像這樣的句子人們哪里學(xué)過(guò)?應(yīng)該怎么讀?(讀出自己?jiǎn)栕约旱?語(yǔ)氣)練讀(自由讀;指名讀;評(píng)價(jià);指名讀)

　　4、齊讀第一段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二到五段。

　　1、“我”在這張畫(huà)里畫(huà)了什么，聽(tīng)錄音。過(guò)聽(tīng)邊想，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、用”我一()、()，還畫(huà)了()和()。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　結(jié)合板畫(huà)理解

　　桂花：出示桂花圖，你見(jiàn)過(guò)桂花是怎樣的?(金黃、淡黃、五個(gè)花瓣);草坪：看圖說(shuō)說(shuō)草坪是什么意思?(種著草的平地)果園：果園里會(huì)有些什么?板畫(huà)三個(gè)小朋友和農(nóng)民，看出他們?cè)诟墒裁?

　　3、“我”畫(huà)這些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段，用“。”圈出表示先后順序的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)我畫(huà)了什么。(自由說(shuō);指名說(shuō);同桌互說(shuō))

　　4、這是一幅多么生動(dòng)的畫(huà)，從課文中哪些詞、句可以年出這是一幅秋天的畫(huà)?自由讀2——5段，找出課文中的詞句讀讀，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么?

　　(1)聞到了桂花的香味。

　　(2)不像夏天那么綠了。

　　(3)小白楊飄下了幾片金黃的葉子。

　　(4)紅星在閃爍。

　　重點(diǎn)理解“成熟”一詞，從哪些地方可以看出蘋(píng)果成熟了?

　　5、指導(dǎo)有感情發(fā)朗讀句子，秋天的景色多么美麗，金黃色的桂花，金黃的樹(shù)葉，閃爍的蘋(píng)果，我們朗讀民時(shí)要讀出贊美的語(yǔ)氣，讀出豐收的喜悅。

　　四、學(xué)習(xí)第6段。

　　這一段講了些什么?

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、用“先……再……又……還要……”說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的過(guò)程。

　　3、“先……再……又……還要……”是表示做一件事的先后順序。人們還能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)做其他事后順序嗎?

　　六、小結(jié)：今天，我們一起欣賞了秋天的景色，還學(xué)會(huì)了用“先……再……又……還要……”來(lái)說(shuō)話(huà)。

　　[第三課時(shí)]

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步感受秋天大自然的美。

　　2、用”會(huì)用：“桂花、小草樹(shù)葉果園”等詞語(yǔ)各寫(xiě)一句反映秋天景色的句子。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、抽讀生字。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3、用“先……再……又……還要……”說(shuō)一句話(huà)。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、聽(tīng)錄音2——5段，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，“我”畫(huà)了些什么，這些景色是怎樣的美麗。

　　2、背誦2——5段。

　　3、自由準(zhǔn)備背誦全文。

　　4、同桌互背;指名背;齊背。

　　三、總結(jié)。

　　春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我畫(huà)了這張秋天的畫(huà)貼在墻報(bào)上，讓同學(xué)們都能感受到秋天大自然的美。

　　1、秋天到了，大自然的各種植物、動(dòng)物都有了變化。例如：桂花、小草……，你們能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的景色嗎?

　　2、課堂作業(yè)。

　　3、你還能說(shuō)哪些有關(guān)秋天的景象?(楓葉紅了;大雁排著隊(duì)伍往南飛。)

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合理解詞語(yǔ)。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)“鱷魚(yú)”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來(lái)源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚(yú)”的資料，并記下資料的來(lái)源。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　1、出示鱷魚(yú)捕食的照片。

　　2、2、師：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物?(鱷魚(yú))你對(duì)鱷魚(yú)有什么印象呢

　　3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)

　　4、師：的確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚(yú)是一種令人膽寒的動(dòng)物。但你們知道嗎?動(dòng)物學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察和研究“鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗“，得出了出人意料的結(jié)果。

　　5、揭示課題：28、鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗給你留下了什么印象?小組學(xué)習(xí)字詞。

　　2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個(gè)部位，明確起位置。

　　(2)形近字區(qū)分：囂——器 喉——候——猴

　　3、學(xué)生交流。

　　三、圍繞問(wèn)題，讀懂2、3小節(jié)

　　1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的'?分別用不同的記號(hào)標(biāo)出。

　　2、交流讀句

　　3、兩條鱷魚(yú)約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利了。

　　四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論。

　　1、 師：但是，鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗并沒(méi)有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚(yú)已經(jīng)投降，羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　2、 交流句子。(1) 出示句子

　　(2) 羅賓用怎樣的動(dòng)作警告入侵的鱷魚(yú)?

　　(3) 讀第一句話(huà)，“但是”前后個(gè)說(shuō)了什么?你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”?

　　(4) 讀第二句話(huà)，怎樣理解“僅僅”、“并且”?

　　(警告行為沒(méi)有進(jìn)一步加大;警告時(shí)間卻持續(xù)著)

　　(5) 兩句話(huà)連起來(lái)讀，體會(huì)鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗是“點(diǎn)到為止”

　　3、讀羅賓似乎在警告對(duì)方的話(huà)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　4、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)

　　師：課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了，鱷魚(yú)間的斗爭(zhēng)看似兇殘，實(shí)是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí)，這是動(dòng)物學(xué)家長(zhǎng)期觀(guān)察、長(zhǎng)期研究的結(jié)果。

　　六、交流資料，了解來(lái)源

　　1、小組交流有關(guān)鱷魚(yú)的資料，并向組員說(shuō)明資料的來(lái)源。

　　2、在交流的基礎(chǔ)上，辦一份“鱷魚(yú)小報(bào)”。

　　作業(yè)布置：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：22鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗

　　入侵者 羅賓

　　囂張 點(diǎn)到為止

語(yǔ)文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。

　　2、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3、能夠根據(jù)情景想出解決問(wèn)題的好辦法。

　　4、在口語(yǔ)交際中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。

　　“日積月累” “我會(huì)讀” “展示臺(tái)”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　“我的發(fā)現(xiàn)” 歸納識(shí)字方法 積累字詞

　　小組合作

　　卡片

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一“我的`發(fā)現(xiàn)”

　　1、自讀韻文發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、引導(dǎo)歸納小結(jié)，如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；“土”與“里”合在一起就是“埋”；……

　　3、學(xué)生識(shí)記生字：甘 埋 闖 掰 跌

　　4、師檢查識(shí)字情況。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記生字。

　　如：日月齊照，大放光明。（明）

　　眼睛流水，淚水汪汪。（淚）

　　二 “日積月累”

　　找一找每組字的異同點(diǎn)。

　　選字填空，然后讀一讀。

　　拓展練習(xí)

　　聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐

　　笑（ ） （ ）方 （ ）好

　　學(xué)（ ） 花（ ） 請(qǐng)（ ）

　　（ ）體 團(tuán)（ ）

　　三 “我會(huì)讀”

　　1 、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　2 、把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　第二課時(shí)

　　一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

　　小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他方法能幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋。

　　現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子設(shè)計(jì)的橋。

　　想一想，怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

　　二 分小組交流

　　介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

　　三 小猴子選出自己滿(mǎn)意的大橋，并說(shuō)出選中的理由

　　四 拓展創(chuàng)新

　　1 引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。

　　2 鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。

　　3 評(píng)選出最好的橋。

　　第三課時(shí)

　　1、認(rèn)真看圖，了解第三圖缺的是什么。（缺了把球撈上來(lái)的）

　　2、自己想出最好的打撈方法。

　　3、向大家介紹自己的方法。

　　4、比一比誰(shuí)的方法最好。

　　5、試著把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。

　　6、把故事完整地講一講。

　　教后記：

　　教學(xué)反思：

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案11-16

語(yǔ)文優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)教案語(yǔ)文03-07

有關(guān)語(yǔ)文教案范文 語(yǔ)文優(yōu)秀教案06-02

《語(yǔ)文樂(lè)園》語(yǔ)文教案11-20

【精選】語(yǔ)文教案08-02

語(yǔ)文備課教案11-12

語(yǔ)文《掌聲》教案11-19

語(yǔ)文樹(shù)教案12-05

語(yǔ)文教案[精選]09-16

語(yǔ)文教案（精選）09-07