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語文教案

時間：2024-10-02 09:00:50 教案我要投稿

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語文教案精選(8篇)

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案精選(8篇)

語文教案篇1

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.認識圖標“小話筒”。

　　4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認8個漢字，知道字與畫的關系。

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

　　二、比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　1．出示圖卡：

　　2．學生猜字。

　　3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

　　四、學習“日”和“土”

　　1．出示卡圖：

　　2．啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？

　　3．讀字。

　　4．學生討論對比圖與字的想象之處。

　　五、課中休息——找朋友

　　8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、學認圖標，口頭組詞

　　1．出示小話筒，講要求，教兒歌。

　　小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。

　　2．練習口頭組詞。

　　發“一字開花”卡，學生練習組詞。

　　請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

　　附：板書設計

　　山水

　　月火田石

　　日土

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。

　　2．繼續激發學生學習漢字的興趣。

　　3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

　　教學重點難點：

　　學認9個漢字，理解字與畫的關系。

　　教具準備：

　　字卡、圖卡。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。

　　二、出示生字，明確本課學習任務

　　這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

　　老師貼字卡

　　三、學習第一組生字“禾竹鳥”

　　1．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由

　　2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

　　3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

　　4．觀察漢字的演變過程。

　　5．讀生字。

　　四、學習第二組“目馬魚”

　　小組合作學習：

　　1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

　　2.比較字與圖，說相似之處。

　　3.讀生字。

　　五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

　　課中休息 -----找朋友

　　六、游戲

　　看誰反映快。

　　要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

　　七、口頭組詞

　　一字開花——人

　　八、完成練習

　　1.認識圖標“小鉛筆”。

　　2.讀要求。

　　3.教兒歌。

　　小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。

　　4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。

　　5.指導用尺子連線。

　　6.認識圖標“小天平”。

　　7.讀要求。

　　8.教兒歌。

　　小天平，左右稱，字音字形分得清。

　　比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。

　　小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。

　　附：板書設計

　　禾竹鳥

　　目馬魚

　　人口木

　　課后反思

　　通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的`過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。

　　設計點評

　　一、挖掘教材特點，找準切入點。

　　《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。

　　二、充分了解學生，調動興奮點。

　　一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。

語文教案篇2

　　核心提示：這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起...

　　這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的'故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。

　　優點之處：

　　在本課的教學中，我注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。

　　不足之處：

　　讀文較多，寫字時間不夠。

　　改進措施：

　　設計隨文識字，不增加學生的負擔，同時加快上課的節奏。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（１）認識１７個字，會寫８個生字。

　　（２）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（３）背誦最后一自然段。

　　２、過程與方法

　　通過對比三頭馬駒在學習賽跑是件上的不同態度，在朗讀中體會成功的秘訣。

　　３、情感、態度、價值觀

　　讓學生懂得要想取得成功要毫不松懈、堅持到底、不能驕傲。

　　重難點：

　　１、在朗讀中取得成功的秘訣

　　２、認識１７個字、會寫８個字。

　　教學課時：

　　２課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們學習２５課——成功的路（板書課題）

　　看到這樣的課題，你想說什么？

　　二、初讀課文、自主識字

　　１、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字畫下來。

　　２、聽老師范讀課文，注意自己不認識的字的讀音。

　　３、自由讀課文，自主識字，提示：你會用什么方法來學會今天的生字？

　　４、小組內交流：向同學介紹你的認字方法，對一些難記的字小組合作討論。

　　５、游戲檢測：摘蘋果

　　（摘下知識樹上的'蘋果，讀出背面的生字，并組詞，即獲蘋果獎勵）

　　６、開火車。讀字和詞語

　　（１）讀準以下生字讀音

　　冠、堅、鍛、煉、嚴、奔（前鼻音）

　　輸、持、插、超（翹舌音）

　　冠、堅、鍛、煉、跨（三拼音）

　　（２）開火車讀詞語

　　成功、強壯、堅持、鍛煉、夸獎、毫不松懈、馬駒、冠軍、害羞、嚴寒酷暑、插上、奔跑、超過、金牌

　　７、出示帶生字的詞語測讀

　　（１）只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。

　　（２）在運動會上，紅馬駒像插上翅膀一樣，奮力奔跑，像閃電，像疾風，重于多的了冠，超過了一個又一個的對手終于奪得了冠軍。

　　８、指名朗讀課文，把課文讀正確。

　　９、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　１、出示要求寫的８個生字。

　　２、給生字組詞。

　　３、學生識記生字

　　４、教師重點指導以下幾個生字的書寫冠、害、夸

　　５、教師范寫生字，學生觀察。

　　６、學生練習書寫，師巡視指導。

　　７、講評學生的書寫。

　　四、作業

　　１、書寫生字

　　２、熟讀課文

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習王曉昕

　　１、聽些詞語

　　成功、堅持、夸獎、冠軍、害怕、嚴寒、奔跑

　　２、出示帶生字的詞語測讀

　　二、學習課文

　　１、學習第一自然段

　　（１）指名朗讀第一自然段。

　　（２）這三匹馬駒的愿望是什么？

　　（３）你認為怎樣才能成為冠軍。

　　（４）齊讀第一自然段

　　２、學習二、三、四自然段

　　學習第二自然段

　　（１）學生讀后說一說各自段落的主要內容

　　（２）學生讀文

　　（３）請一生說一說綿羊是怎樣說的，怎樣讀它的語氣。白馬駒聽后怎樣想？怎樣做？

　　（４）你體會到百馬駒的想法后，你會怎樣開導他？

　　（５）齊讀第二自然段

　　學習第三、四自然段讓我們看看其他年馬的表現吧！清女聲讀第三自然段。

　　（１）黑馬是怎樣表現的？它聽到黃牛的夸獎后怎樣想？怎樣做？

　　（2）你對黑馬據說什么？學習第四自然段

　　1、自由讀第四自然段，想想第四自然段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　２、紅馬駒它又是怎樣練習賽跑的？

　　３、紅馬駒每天堅持鍛煉的結果如何？

　　４、它為什么會成功呢？它和黑馬駒、白馬駒不同在什么地方？

　　５、齊讀第四自然段。

　　６、嘗試背誦第四自然段。

　　三、總結拓展。

　　四、作業。

　　五、板書設計

語文教案篇4

　　[教學目的]

　　1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。

　　2、體會本文語言親切自然的特點。

　　3、明白成功的決定因素是人的自身努力。

　　[重點、難點]

　　1、重點：逐一剖析的寫法。

　　2、難點：語言親切自然的特點。

　　[教學時數] 一課時

　　一、導入

　　1、作者簡介：

　　季羨林（1911.8.6~ ）山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產黨，初中三年級語文教案《《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員。現為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

　　2、導語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學經驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。

　　二、整體感知

　　1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。

　　討論并歸納：

　　全文分為三個部分：

　　第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的.觀點。

　　第二段（5~9）：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調

　　“勤奮”是決定因素。

　　第一層（5-6）：要客觀對待天資。

　　第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。

　　第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。

　　第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。

　　第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。

　　三、研究課文

　　1、提問：課文的開頭有什么特點？

語文教案篇5

　　自主學習目標

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　自主學習重點

　　感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　自主學習難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　學案

　　一、精心導入：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(板書----課題)

　　二、展示自主學習目標：

　　三、自主學習問題設計：

　　1、朗讀課文，讀準字音和停頓。掌握以下字詞的音形：

　　燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(zhāo);呷(xiā)浪;鮮妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥;淺鬣寸許(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　[學法指導]學習時讀一讀，當堂寫一寫，才能真正收到實效。

　　2、借助課下注解和工具書，理解文章大意。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　[學法指導]重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　　3、熟讀深思，探究下列問題：

　　A、北京一帶早春氣候有什么特征?

　　B、寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　C、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的.特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　D、第3自然段表達了作者什么愿望?

　　E、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　[學法指導]熟讀課文，先獨立思考，再與小組同學合作探究。

　　4、我的發現

　　[學法指導]可以是自己發現的問題、困惑，也可以是自己獨到的理解體會。

　　四、知識鏈接：

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點、復述課文

　　3、結合語境、理解感悟

　　重點：

　　1、抓住要點、復述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　一、導入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語氣

　　2、學生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發生的時間、地點、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發生在美國的哪個城市（費城）

　　b、故事發生在什么時間（七月的.一個悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　e、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　f、這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

　　g、“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

　　i、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　　三、研討主旨

　　1、從課文內容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

　　3、關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，轉載請說明出處

　　4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經驗，給人戰勝一切艱難險阻的信心。

　　四、小結

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經驗，更是戰勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈爾）

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業：用兩百字左右寫下你的一次冒險經歷

語文教案篇7

　　1、比一比認一認

　　教學要求：

　　1、區分形近字，能夠組成詞語。

　　2、掌握生字＂百、去、米、們、朋＂的寫法，注意筆畫，筆順。認識新的部首＂單人旁＂，并會寫。

　　3、會讀句子＂我們是好朋友。＂，＂我愛吃米飯和白菜。＂。教學重難點：

　　1、區分形近字，并會組詞。

　　2、會寫田字格中的生字。

　　教學課時：4

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：區分形近字并組詞。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天我們共同學習第一課比一比認一認。

　　二、新授：

　　1、出示生字。

　　白百來米門們月朋

　　2、認讀生字。

　　3、區分生字。找找不同的`地方。

　　4、給生字組詞。

　　5、指名讀一讀。教師指導。

　　6、齊聲讀。

　　三、小結。

　　今天區分了形近字。

　　四、作業。

　　拓展：還能組哪些詞。

　　第二課時

　　教學內容：學習生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、出示生字詞。

　　2、指名讀一讀。

　　二、新授：

　　1、出示田字格里的生字。

　　2、認讀生字。

　　3、講解生字的寫法。

　　（1）教師示范書寫生字。

　　（2）學生書空練習。注意筆順。

　　（3）學生在田字格里書寫。教師巡視指導。

　　（4）展示作業，講評。

　　三、小結：

　　今天我們學習了本課的生字。

　　四、作業。生字各寫兩行。

　　第三課時

　　教學內容：學習句子。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩意、讀出感情。

　　2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。

　　3、以“思鄉”為主線，引導學生感受張籍的思鄉情，古今詩人的思鄉情。

　　4、通過主題拓展，積累詩句提升情感。

　　教學重難點：

　　1、讀出層次，讀出感情。

　　2、以“思”為主導，品味詩句蘊藏著的情感。

　　教學流程：

　　課前談話

　　師：聽說同學們積累了不少古詩，今天老師想來考考你們。

　　出示月夜圖。

　　看著這輪明月，你想到了李白的什么詩?《靜夜思》

　　一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉愁緒。這種抒發思鄉之情的古詩稱為“思鄉詩”。(板書：思鄉)思鄉詩是古詩中一個很重要的題材，老師收集了幾組有關思鄉的詩句，一起讀一讀。(齊讀)

　　今天咱們來學習一首特別出名的思鄉詩，是由唐朝詩人張籍寫的一首七言絕句《秋思》。請同學們看老師寫下題目。(板書：秋思)

　　一、初讀設疑，切入“思”情

　　1、讀詩題。

　　師：請讀詩題。(生讀)

　　師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。(再讀)

　　師：題目也能讀出味道來。

　　2、書寫指導。

　　師：詩人張籍的“籍”筆畫較多，我們一起觀察一下。要把這個字寫正確寫漂亮，需要注意什么呢?(學生交流)

　　師：這個字上下結構，書寫時結構要緊湊，竹字頭寫扁些，下面要寫得飽滿。讓我們在田字格中寫下最漂亮的“籍”字。

　　3、解詩題。字寫清楚是第一，寫漂亮是一種水平。我發現不少同學是水平很高了。現在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩題——秋思。你們讀懂題目了嗎?

　　(“思”是思念家鄉;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風。)身在異鄉的游子總是滿懷思念愁緒。

　　4、初讀設疑。同學們發現了，詩題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩中埋下思念的種子呢?請拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細細地讀上兩遍。讀詩之前，老師有個溫馨提示。

　　(課件出示)要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。(請一位學生讀。)

　　明白要求了嗎?好，自由讀《秋思》,開始。

　　5、正確朗讀，解多音字“重”。

　　師：誰愿意第一個來讀給大家聽?(指名讀)

　　師：詩中有一個多音字，你注意了嗎?

　　這個字有兩個讀音，一個念“zhòng”，一個念“chóng”，在這里該怎么念呢?我們先來看看不同讀音的意思再做判斷。(課件出示)重的讀法和意思。

　　你們認為該怎么念?

　　為什么在這里念“chóng”?

　　(你可真會讀書，注釋中有提到，借助注釋理解詩意這是學習古詩的一種方法。)那你能讀一下這一句嗎?(指名讀)請你也來讀。(指名讀)大家一起正確地讀一遍。(齊讀)

　　6、讀出節奏。

　　師：同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。今天咱們來一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎?

　　(課件出示)帶節奏的古詩。

　　師：好，你們自己試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺。明白嗎?按自己的節奏讀。(生自由讀)

　　有誰愿意再給大家吟誦一遍。

　　二、品讀古詩，探尋“思”源

　　過渡語：不錯，有那么一些味道了。同學們，這首《秋思》僅28個字，卻抒發了詩人濃濃的思鄉愁緒。到底是什么引發了詩人的思鄉情緒，讓他提筆作家書呢?請大家默讀古詩，快速找出原因。

　　品讀“見秋風”

　　師：都說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”，原來是這場秋風撥動了詩人的愁緒。請你來讀這一句。請你再讀這一句。讀著這句詩，你們有什么疑問嗎?(生談)我也疑惑了，風本無形，詩人為什么說看見秋風了呢?請你想象一下，詩人獨自站在洛陽街頭，瑟瑟秋風中，他看到了什么呢?

　　(預設1生：看到飄落的樹葉。師：是飄零的落葉撥動了詩人的心弦呀。你都已經讀出畫面了。除了落葉飛舞的情景，詩人還看到了什么呢?)

　　(預設2生：看見別的人一家團聚。師：看到他人和家人團聚，詩人會想起些什么呢?(生談)我想這對離鄉的游子來說更是一種深深的刺痛，因為和別人的團聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當時的心情啊。

　　師：又是一年秋風至，詩人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看著他人團聚的溫馨場面，他的內心會怎樣?你能用一個詞來表現詩人的心情嗎?(孤獨、憂傷、寂寞……)

　　你真是詩人的知己啊，就請你讀，讀出他的孤獨;

　　都說知音難覓，詩人有你這位朋友，一定會感到溫暖的。請你用朗讀表達出來;

　　張籍的寂寞深深埋于心底，也請你讀出來。

　　師：一陣秋風，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《秋思》。試著把詩人內心的那份孤獨與寂寞的心情讀進去，讀到詩的字里行間去。放開聲音讀，按自己的節奏讀。(生自由讀)

　　師：好，誰再來讀一讀《秋思》(指名讀)

　　三、悟讀古詩，品味“思”意

　　(一)品讀“意萬重”

　　師：同學們，站在這個街頭，孤獨的詩人思緒萬千，此刻他最想做的是什么呢?(板書：作家書)

　　出示：欲作家書意萬重

　　師：詩人提筆想寫封家書，千言萬語便涌上了心頭。他想起了誰?想對他說些什么呢?(生自由交流)

　　師：是啊，正如你們所說，詩人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫面，都浮現在了腦海。你們都感覺到了詩人內心的那份牽掛與思念。現在，請你提起筆，走進詩人的內心世界，幫他將這份意通過文字表達出來。

　　小練筆：張籍提起筆，千言萬語涌上心頭，

　　他對年邁的父母寫道：

　　他對和睦的兄長寫道：

　　他對乖巧的小妹寫道：

　　……

　　師：好，同學們，請停下手中的筆，讓我們一起來聽聽詩人的心聲。誰先來!

　　學生指名交流。

　　師：我想，剛才同學們所說的，一定也是詩人想說的，那這些就是詩人想說的所有的心里話嗎?

　　(回環讀)

　　這份對父母的`牽掛，三言兩語怎能寫得完呢?這正是——欲作家書意萬重

　　敦厚的兄長多年未見，不知近況如何呀?兒時的快樂時光怎能一一書寫出來呀!這正是——欲作家書意萬重

　　故鄉啊故鄉，我是多么想回來看看你呀。一起讀——欲作家書意萬重

　　(二)品讀“說不盡”“又開封”

　　1)師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己說的——復恐匆匆說不盡(板書：說不盡)

　　師：“說不盡呀說不盡”，說不盡的是什么?(思念牽掛問候……)

　　師：用上一句的3個字，那就是——意萬重

　　師：千言萬語濃縮成了三個字，這是一份多么厚重的思念呀!正是因為意萬重，正是因為說不盡，詩人才會——行人臨發又開封

　　(板書：又開封)

　　2)師：同學們，請看黑板，“封”是什么意思?(信)

　　“開封”是什么意思?(打開信)

　　“又開封”是什么意思呢?(又把信打開)

　　師：把信封好，拆開;再封好，又拆開。詩人為什么要做這樣的動作呢?(生談)

　　師：因為說不盡，所以——“又開封”

　　師：知道“行人臨發又開封”中的“行人”是什么人嗎?(捎信的人)

　　是專門送信的人嗎?

　　補充資料：古時候并沒有郵政局，也沒有郵遞員。老百姓的家書要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩中應該屬于什么情況?(托人捎帶)你們知道嗎?對于游子來說，遇到一位可以捎家書的人，是多么不容易呀!

　　師：張籍“又開封”是在什么時候?大家來看這幅圖。詩人將千言萬語化作書信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩人叫住了他，拆開信件，看還要補充些什么，這正是——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　行人坐上馬鞍，準備啟程，詩人又大步跑上前叫住他，要回書信查看，他擔心自己對家人的話沒有說完呀，這正是——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　行人不明白，詩人為何要反反復復查看這封信呢，他說——(模擬“行人”和張籍的對話。

　　“行人”：張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復復拆信查看?天色已經不早，我得啟程趕路了。

　　張籍：)

　　師：面對行人的發問，詩人會怎么說呢?

　　學生交流。

　　師：同學們，你可能不明白詩人此時的心態，他獨自一人漂泊他鄉，已經十年沒有回家了。如果你對他有更多的了解，或許會有新的體會。

　　補充資料：張籍簡介

　　張籍，中唐詩人。其文學成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡(現在的江蘇蘇州)，后來遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮)。由于家境貧寒，他很小的時候就遠離家鄉，四處求學、作詩，也數度返回故里，一直沒有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識和推薦，后來憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。

　　創作這首詩的時候，他在外漂泊又已近十年。十年來，他無時無刻不想起故鄉，想起家中年邁的父母，想起兒時一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書不知道要何時才能送到遠隔千里的家人的手中。

　　師：讀了這段材料，我們再聯系杜甫寫下的詩句“家書抵萬金”，此時的詩人會是怎樣的心情呢?假如你就是詩人，面對行人的發問，你會說些什么?

　　(生交流)

　　師：在外漂泊與家人聯系，只能靠這封家書啊。這封飽含著萬重意，價值抵千金，分量沉甸甸的家書，詩人怎能輕易地就把它發走啊。在發走之前，他怎能不開封呢!來，我們齊讀后兩句——

　　師：聽著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽眾嗎?

　　師吟誦。你們也一起來，用朗讀把詩人的這份思鄉情傳遞給遠方的親人吧。

　　師：詩人因秋風而起思鄉之意，欲提筆卻難訴萬千離愁。終于，捎信人帶著這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸遠，詩人一直站著，望著“行人”遠去的方向……

　　這一刻，詩人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫下這樣的詩句(課件出示：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》)孟郊說當家書被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩人此刻身在洛陽，心卻早已回了故鄉。這是一份深入骨髓的思鄉情呀!讓我們再次吟誦《秋思》(配樂朗誦)。

　　四、拓展延伸，凸顯“思”情

　　1、師：同學們，這思鄉懷親的，何止張籍與孟郊。那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書了。你們看——

　　課件出示：

　　師：一封家書寥寥數字，卻重比千金。李紳寫下了——