《咕咚》第一課時優秀教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《咕咚》第一課時優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《咕咚》第一課時優秀教案1

　　教學目標：

　　1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　教學難點：

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

　　2、交流反饋

　　a、指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個問題

　　三、品讀課文（圖文結合）

　　（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

　　1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

　　2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）

　　小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

　　2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

　　3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

　　（二）、出示第二幅圖

　　師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀

　　分角色朗讀1—4自然段。

　　（三）、出示圖三

　　師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）

　　出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的`表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？

　　引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

　　野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”

　　大伙回答說：“—————————”

　　野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

　　最后，野牛非常理智地問兔子：“—”

　　兔子說：“———————————”

　　（四）、出示圖四

　　師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？

　　了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

　　板書設計：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑沉著冷靜

　　大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

　　野牛攔、問

　　課后反思：

　　課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節一節下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發學習興趣。

《咕咚》第一課時優秀教案2

　　教學要求

　　1、會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

　　2、能根據學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。

　　3、了解課文內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　重點難點

　　1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話。

　　2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　教學目的

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、出示背景圖片，猜一猜：小動物們為什么要奔跑？

　　2、引入新課，板書題目，齊讀題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字、新詞。

　　2、自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。

　　3、小組交流，教師巡視。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　6、再讀課文，完成填空。

　　全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、也跟著跑，只有沒有跟著跑，幫助大伙弄清了事情真相的'故事。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，認讀生字。

　　2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

　　3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。

　　4、展示書法作品，進行講評。

　　學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發孩子們的探究欲望，充分調動孩子們學習的積極性。

　　了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　與課文相關的情境圖。

《咕咚》第一課時優秀教案3

　　【教學目標】

　　1、認識“咕、咚”等12個生字。

　　2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

　　4、借助連環畫復述故事。

　　【教學重點】

　　1、借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

　　2、借助連環畫復述故事

　　【教學難點】

　　多種方式識字，借助插圖復述故事

　　【教具準備】

　　多媒體課件動物卡片

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　老師展示園地八我的發現插圖，引導學生發現每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯系。

　　反犬旁：與獸類有關

　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關

　　蟲字旁：與昆蟲有關

　　剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。

　　二、初讀課文認讀生字

　　1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2、同桌認讀圈出的`生字，交流認讀方法。

　　3、學生匯報教師總結認讀生字方法：

　　（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

　　（2）聯系上下文猜讀：熟掉

　　（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領

　　（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

　　（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命

　　4.找一下課文里一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）

　　三、圖文對照，了解故事內容

　　1、看圖學習1—2自然段

　　（1）觀察圖一，發生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

　　指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

　　（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

　　2、看圖學習3—4自然段

　　（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　　（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

　　課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

　　（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

　　學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

　　狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　3、看圖學習第5自然段

　　大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

　　教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們為什么要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。

　　4、看圖學習第6—7自然段

　　（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

　　（2）最后大伙為什么都笑了？

　　小結：學習了這個故事，說說動物們為什么跟著兔子一起跑，你懂得了什么道理？

　　四、看圖復述故事

　　1.借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。

　　2、學生展示。

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